Školní vzdělávací program. Začít spolu. Účinnost od Platný pro školní rok 2009/2010

Transkript

1 Školní vzdělávací program Začít spolu Účinnost od Platný pro školní rok 2009/2010 Základní a Mateřská škola Bošovice,okres Vyškov, příspěvková organizace, Školní 106, Bošovice, tel. /FAX/: zs.bosovice@volny.cz

2 Naše škola je budována na pěti pilířích: dětech, zaměstnancích (pedagogických a nepedagogických), vedoucích pracovnících, rodičích a dalších partnerech (komunitě, společnosti). Hlavním cílem školy je poskytovat takovou vzdělávací nabídku, která vnitřně motivuje všechny zúčastněné strany k tomu, aby se samy aktivně celoživotně vzdělávaly. Škola se svojí činností spolupodílí na stavění mostů mezi lidmi, na rozvíjení společenské a ekologické odpovědnosti, na podporování touhy dělat to, co je správné. Škola učí umění uchopit příležitosti a uskutečnit je ve spolupráci s ostatními a také odvaze kráčet do neznáma. Poděkování všem, kteří se aktivně zapojili do tvorby tohoto školního vzdělávacího programu. Koordinační tým ŠVP: Mgr., Bc. Damborská Jana Mgr. Skácelová Jana p. Borovičková Simona 2

3 Ze školy by měl vycházet mladý člověk jako harmonická osobnost, nikoli jako specialista. Albert Einstein 3

4 OBSAH: 1. Identifikační údaje Název ŠVP 1.2 Předkladatel 1.3 Zřizovatel 1.4 Platnost dokumentu 2. Charakteristika školy Součásti školy 2.2Personální obsazení 8 2.3Vybavení školy Výuka Další aktivity školy Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Kodex učitele Kodex žáka Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1Zaměření školy Objektivní faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy a školní vzdělávací program Východiska a strategie programu Profil absolventa školy Podpora osvojování klíčových kompetencí společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola bude cíleně utvářet klíčové kompetence žáků Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat Projekty Učební plán. 54 4

5 5. Charakteristika vyučovacích předmětů 5.1Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Člověk a jeho svět Prvouka Charakteristika předmětu Člověk a jeho svět Přírodověda Charakteristika předmětu Člověk a jeho svět Vlastivěda Charakteristika předmětu Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika předmětu Umění a kultura Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika předmětu Člověk a zdraví Tělesná výchova Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1Pravidla pro hodnocení žáků Autoevaluace školy Závěrečné ustanovení Přílohy 5

6 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Název ŠVP Základní škola 1.2 Předkladatel Název školy: Základní škola a Mateřská škola Bošovice, okres Vyškov, příspěvková organizace Adresa školy: Školní 106, Bošovice, IČO: Identifikátor školy: Dodatek: Škola je zapsána v obchodním rejstříku vedeném u krajského soudu v Brně oddíl Pr, vložka 757 Ředitelka školy: Mgr., Bc. Jana Damborská Kontakty: tel. FAX: zs.bosovice@volny.cz 1.3 Zřizovatel Název: Obec Bošovice Adresa: Náves 291, Bošovice Kontakty: tel.: oubosovice@politavi.cz 1.4 Platnost dokumentu Datum:

7 Schváleno dne: , školskou radou: p. František Konečný, Mgr. Skácelová Jana, p. Ondrůjová Iveta, p. Majtnerová Marta, p. Žbánková Dagmar Podpis ředitele: Razítko školy: 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škola sídlí v budově z roku Nachází se u hlavní komunikace, nedaleko návsi a autobusové zastávky. V současné době funguje škola jako malotřídní se 4. ročníky ve 2 třídách, kde se žáci učí podle školního vzdělávacího programu Začít spolu ( 1., 2., 3. a 4. ročník). Třídy se tvoří spojením různých ročníků, a to vzhledem k aktuálnímu počtu žáků. Naplněnost tříd bývá v průměru žáků ( dle spojení tříd). Vyučování začíná v hodin. Do základní školy docházejí žáci z obce Bošovice, občas i z Lovčiček. Třídy mají označení I. a II. třída, která je obsazována ročníky, které si paní učitelka vede od 1. ročníku až do 4. ročníku. Do 5. ročníku základní školy přecházejí žáci do okolních obcí a měst Otnice, Dambořice, Újezd u Brna, Slavkov u Brna. 2.1 Součásti školy: Základní škola: Mateřská škola: Školní družina: Školní jídelna: kapacita 90 žáků žáků. Do mateřské školy dochází děti z obce Bošovice, ve věku od 3. do 6. let věku dítěte žáků. Navštěvují žáci základní školy kapacita 100 jídel 7

8 Školní výdejna: kapacita 50 jídel. Školní družina, školní výdejna jsou umístěny v budově základní školy. Školní jídelna je u místěna v budově mateřské školy na adrese: Vyhlídka 304, Bošovice. 2.2 Personální obsazení Kolektiv pedagogického sboru je mladý a vysoce kvalifikovaný. Všechny učitelky, ale i zaměstnanci školy se aktivně zapojují do akcí školy. Během školního roku se účastní řady vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v práci na počítačích, v problematice ochrany při mimořádných životních událostech v oblasti požární ochrany a bezpečnosti práce. Na škole bývají organizovány kroužky: keramický, počítačový, dramatický, flétna. Jsou organizovány pedagogickými pracovnicemi, dle zájmu dětí. Počet pedagogických pracovníků v základní škole: 4 fyzické osoby. Ředitelka a učitelka 2. kmenové třídy splňují vysokoškolským vzděláním podmínky odborné a pedagogické způsobilosti pro výuku na 1. stupni základní školy. Učitelka se zkráceným úvazkem v základní škole ( výuka výtvarná výchova, tělesná výchova, pracovní činnosti) má ukončené úplné střední odborné vzdělání pedagogického směru, obor vychovatelství a je zároveň vychovatelkou ve školní družině. V současné době, na zkrácený úvazek pracuje ve škole asistentka pedagoga, která je současně na částečný úvazek i učitelkou mateřské školy. Počet provozních zaměstnanců na základní škole: 2 fyzické osoby. Školnice domovnice pro malotřídní školy, která se stará o úklid a provoz základní školy. Funkce manipulačního dělníka - připadla jedinému muži na škole, který na částečný úvazek pracuje v základní i mateřské škole a stará se o bezproblémový provoz obou škol a zajišťuje převoz stravy z budovy mateřské školy, do budovy základní školy. Každoročně funguje i nepovinný předmět náboženství, kterému jsou poskytovány pro výuku bezplatně prostory školy a zajišťována výuka panem farářem z Otnic. 8

9 2.3 Vybavení školy a) Prostorová 4 učebny 2 kabinety ředitelna tělocvična WC s umývárnou, ve třídách umyvadla školní výdejna prostory pro kuchařku se sociálním zázemím školní pozemek školní dvůr školní sklep s kotelnou b) Technické a provozní vybavení třídy vybaveny stavitelnými lavicemi a židlemi relaxační koberce v zadní části třídy 6 počítačů v jedné třídě, 1 počítač v ředitelně dobré vybavení didaktickými pomůckami televize, videa, DVD přehrávač, CD přehrávače kopírka, laminovačka, digitální fotoaparát keramická pec Snahou vedení školy i zřizovatele je samozřejmě co nejlepší vzhled a vybavení interiéru školy. Tato snaha však naráží na zásadní problém nedostatek potřebných finančních prostředků. Proto modernizace celé školy musí probíhat postupně, dle možností. 2.4 Výuka vytváříme příznivé klima ve škole konstruktivní funkční partnerství škola rodič žák věnujeme pozornost individuálním potřebám každého žáka 9

10 vytváříme prostor pro názorovou otevřenost a slušnost v jednání podporujeme citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učíme žáky chránit si své zdraví rozvíjíme schopnost spolupráce, vzájemné pomoci škola v přírodě motivační projekty podmínky pro vzdělávání talentovaných žáků i žáků se speciálními vzdělávacími potřebami propojení s tradicemi v průběhu roku využití počítačů Hlavním posláním naší školy je vzdělávat s porozuměním, pro život. Úkolem naší práce je položit základy ke klíčovým kompetencím neboli schopnostem k učení, k řešení problémů, kompetencím komunikativním, sociálním a pracovním. 2.5 Další aktivity školy optimální počet žáků ve třídách plavecký výcvik Zdravé zuby veřejné vystoupení žáků akce pro děti (Den dětí, karneval, barevný týden, sportovní a vědomostní soutěže, ) propojení výuky s tradicemi (Halloween, Stanislavský a Martinský jarmark, hody, Den Země, Velikonoční posezení s, Setkání se staršími spoluobčany, koledování u vánočního stromu, ) výuka nepovinného předmětu náboženství besedy pro žáky celoroční naplňování preventivních programů cílený program k prevenci sociálně patologických jevů (celoroční projekt, intolerance, šikana, drogy, ) kulturní představení ( divadelní, koncerty, kouzelník, kino, ) vycházky, exkurze, výlety 2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty s mateřskou školou, se školami Otnice, Újezd u Brna, Dambořice třídní schůzky a konzultace za přítomnosti žáka cíleně pracujeme na větší informovanosti rodičů o vyučování, výsledcích a chování žáka 10

11 rodiče jsou zváni na některé akce do školy veřejná vystoupení rada školy hodnotí činnost a naplňování záměrů školy průběžná spolupráce se zřizovatelem spolupráce s okresní pedagogicko-psychologickou poradnou spolupráce s obcí Bošovice 2.7 Kodex učitele 1. Láska k dětem Problémy dětí a obtížné situace řešme s láskou a pochopením k našim žákům. Vždy žákům naslouchejme, povzbuzujme je, aby nám vyprávěli nejen o svých radostech ale i starostech. 2. Výchova k odpovědnosti Vychovávejme žáky k odpovědnosti za své činy, nikoliv k poslušnosti v přítomnosti pedagoga. Nepoužívejme fyzického ani psychického násilí, nemanipulujme se žáky z pozice nadřazenosti. 3. Pravdivost a spravedlnost Nikdy žákům nezkoušejme lhát. Neslibujme, co nemůžeme splnit. Chovejme se čestně a tak, abychom žáky nezraňovali. Každý žák by měl vědět, za co je trestán. K provinění je třeba připojit oprávněný trest. Používejme více metodu přímého důsledku než trest. 4. Vzájemný respekt Nepovyšujme se nad kolegy, ani nad žáky. Nevysmívejme se, neponižujme, respektujme odlišný názor. Hledejme na ostatních spíše to pozitivní, snažme se je pochopit. 5. Důvěra Naslouchejme také srdcem, důvěrné informace nesdělujme, respektujme etická pravidla. Učitel má žákům důvěřovat a oni mají důvěřovat jemu. 6. Osobní nasazení 11

12 Snažme se ze všech sil podávat co nejlepší výkon. Pomáhejme žákům co nejlépe zvládat svěřené úkoly a vzniklé problémy v radostné a přátelské atmosféře, klidně a s důvěrou. 7. Humor jako výchovný prostředek Využívejme humoru při naší práci s dětmi, nezaměňujme ho s výsměchem, shazováním a ponižováním žáka. Laskavým humorem lze obvykle dosáhnout více než strohou přísností. 8. Spolupráce a pomoc Spolupracujme s dětmi a rodiči při stanovení cílů výchovy a výuky tak, aby všichni měli radost a uspokojení z pokroku, kterých budou žáci dosahovat. Pomáhejme žákům, když nás o to požádají a spolu nacházejme správná řešení. 9. Respekt k dohodnutým pravidlům Dbejme na dodržování školního řádu, vnitřního řádu školy, pravidel soužití a společenských pravidel. To, co vyžadujeme po dětech, musíme vyžadovat i od sebe samých. Vychovávejme příkladem. 10. Loajalita ke škole, kolegialita Případně vzniklé problémy řešme na půdě školy. Projevme ochotu řešit vzniklé problémy a nedorozumění věcně a bez emocí. Neohrožujme prestiž školy vynášením interních dohod, nesnažme se získávat lepší postavení zpochybňováním kvality práce svých kolegů. 12

13 2.8 Kodex žáka 1. Vstoupil jsem - pozdravím. 2. Odcházím-li - rozloučím se. 3. Chci-li - řeknu prosím. 4. Dostanu-li - řeknu děkuji. 5.Nikoho nebiji - jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat svoji sílu. 6. Neničím - každá věc, která posloužila mně, může posloužit i druhému. 7. Netrápím se - všechny dveře jsou zde otevřené, proto se můžu podělit o každou radost i bolest. 8. Mluvím pravdu - lež a pomluva mezi slušné lidi nepatří. 9. Mám důvěru ve své učitele a spolužáky. Respektuji je i jejich názory. 10. Jsem tolerantní, nikdy se nikomu nevysmívám a nikoho neponižuji. 11. Jsem ochoten pomoci svým spolužákům i učitelům. 12. Učím se být samostatný, zodpovědný za své činy. Nebojím se prosazovat svůj názor otevřeně, v klidu a slušnou formou. 13. Chci dosahovat co nejlepší výsledky. Pracuji nejen pro sebe, ale i pro kolektiv třídy. 14. Věřím si, i já jsem v něčem dobrý. Snažím se neustále rozvíjet své schopnosti a dovednosti. 15. Dbám na dodržování školního řádu a společenských pravidel. Vím, že svým chováním a jednáním reprezentuji nejen sebe, ale i svou školu. 13

14 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program je otevřeným dokumentem. Jeho obsah bude postupně neustále aktualizován. Připomínky ze strany rodičů, školní inspekce a zkušenosti pedagogů budou průběžně zapracovány do dalších verzí. 3.1 Zaměření školy V souvislosti s prudce se rozvíjející společností ve všech oblastech se mění i požadavky zaměstnavatelů na připravenost nových pracovníků téměř ve všech oblastech hospodářství, což vytváří tlak i na vzdělávací systém, který aby zvládl nové úkoly a cíle, musí být zbaven všech zbytečných administrativních, obsahových a strukturálních zátěží. Průvodním jevem těchto změn je potom posilování samostatnosti jednotlivých škol. Na poli vzdělávání nutí tyto okolnosti vytvářet stále přitažlivější nabídku výchovných a vzdělávacích aktivit. Proto vytváříme vlastní školní vzdělávací program směřující k získávání potřebných sociálních, rozumových, emočních a pohybových dovedností.základním předpokladem je vytvoření příznivého klima školy tím, že podporujeme prosazování pozitivních mezilidských vztahů mezi dětmi a dospělými a uvnitř obou skupin navzájem. Školní vzdělávací program chápe obsah vzdělání jako prostředek rozvoje osobnosti žáka, jako nástroj jeho orientace v kulturních a civilizačních výtvorech i jako klíč k pochopení společenských a technických přeměn současnosti.vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Rozhodující faktor naplnění strategie školního vzdělávacího programu je osobnost postupně se rozvíjejícího mladého člověka. Naše škola se zaměří na: Výchovné a vzdělávací strategie (cíle, poslání, priority): společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence (souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti) žáků. Strategie = dlouhodobý postup klademe na naší škole velký důraz na výběr učiva, na to, co je podstatné a co se v dalším životě skutečně využije za velmi důležité považujeme, že učitelé motivují a v učení podporují každého žáka, připravují výuku zajímavou a dostupnou pro všechny, za důležité považujeme i to, aby děti chodily do školy rády a chtěly se učit. K tomu využíváme spolupráce s rodinou. 14

15 s tím velmi souvisejí i používané metody práce, které zajišťují co největší trvalost poznání. Dnes je nepochybně prokázáno, že člověk si nejvíce zapamatuje (osvojí si) to, co sám vyvodil, prakticky vyzkoušel, o čem diskutoval, co jiným vysvětloval. Proto zařazujeme způsoby výuky, které nejsou pouhým předáváním hotových poznatků, ale vycházejí z aktivní práce žáků ve skupinách a z propojení poznání různých předmětů (oborů) navíc tento způsob výuky děti baví. další prioritou naší školy reagujeme na skutečnost, že se všichni žáci nemohou naučit totéž a ve stejném rozsahu. Je nesmyslné chtít stejné výsledky od všech žáků. Budeme usilovat o to, aby každý dosáhl svého osobního maxima. Proto klademe důraz na individuální přístup ve výuce i v hodnocení. s hodnocením pak souvisí další základní priorita. Pokud chceme žáky motivovat, nemůžeme stavět na zdůrazňování jejich chyb a nedostatků. Budeme se snažit o hodnocení příznivé, které bude především postihovat klady žákovy práce, musí jej vést k dalšímu učení a výkonům a ne jej od učení odrazovat. Proto budeme do budoucna prosazovat hodnotící dotazníky, slovní hodnocení a sebehodnocení, které je cílenější a objektivnější než známka. Budeme žáky učit i vlastnímu hodnocení a hodnocení podle daných kritérií. Proto budeme směřovat k tomu, aby se žáci více porovnávali sami se sebou (se svým předchozím výkonem) než jen s ostatními žáky. naším cílem je i příjemné a bezpečné klima školy. Myslíme tím prostředí, v němž není žák nadměrně stresován, kde se cítí dobře a nebojí se projevit a říci slušnou formou svůj názor, prostředí, kam se žáci rádi vracejí. K tomu slouží i projekty a akce školy. naší prioritou je, aby všechny naznačené strategie vedly k tomu, že se žáci budou učit rádi, že získají dovednosti i způsoby jednání, které budou mít smysl a které bez problému uplatní v dalším životě i v zaměstnání, doma i kdekoli v zahraničí. 3.2 Objektivní faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy a školní vzdělávací program spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve výchově a vzdělávání, podporovaný vedením školy v jejich dalším vzdělávání dlouhodobě ověřovaný vzdělávací program Začít spolu klima školy, které je příznivé, liberální, vládnou zde partnerské vztahy, odehrávají se pozitivní školní tradice a rituály zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektových dnů individuální péče pedagogů o žáky se projevuje četností zapojení a úspěchy v soutěžích, olympiádách a v přehlídkách v oblasti vzdělávání i zájmových činností do života školy integrujeme plnohodnotně žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo vývojovými a zdravotními poruchami i žáky talentované a nadané poloha školy v krásné přírodě Politaví, dopravní dostupnost příznivé sociální složení žáků 15

16 zájem a podpora zřizovatele Při tvorbě našeho vzdělávacího programu Začněme spolu jsme vyšli z dlouhodobě ověřovaného programu Začít spolu programu, který představuje pedagogický přístup orientovaný na dítě. Program oceňuje a podněcuje rozvoj těch charakteristických rysů osobnosti, které jsou v rychle se měnící době obzvláště potřebné. Patří k nim zejména: schopnost přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnat schopnost kriticky myslet, umět si vybírat, nést za svou volbu odpovědnost schopnost rozpoznávat problémy a řešit je představivost a tvořivost zájem a odpovědnost vůči společenství, obci, zemi a prostředí, ve kterém žijeme 3.3 Východiska a strategie programu 1 1 KRAJČOVÁ, V. KARGEROVÁ, J.: Vzdělávací program Začít spolu: metodický průvodce pro 1.stupeň základní školy, 1. vydání, Praha: Portál, 2003, ISBN

17 Organizační strategie podnětné prostředí flexibilní struktury individuální a skupinové formy vzdělávání Kurikulární strategie tvorba školního, třídního kurikula cross kurikulární přístupy individuální vzdělávací programy Metodická strategie kooperativní učení projektové vyučování integrovaná tématická výuka učení hrou NA DÍTĚ ORIENTOVANÁ VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ Diagnostické a hodnotící strategie průběžné rozvíjející hodnocení pozorování portfolio analýza a evaluace vlastní práce Sociálně-vztahové strategie participace dětí spolupráce s rodinou spolupráce s širší komunitou týmová spolupráce pedagogů Obecná východiska humanistické a demokratické principy ve vzdělání (individualizace, inkluze, multikulturní výchova...) konstruktivismus a další soudobé teorie vývoje a učení dítěte 17

18 Zásady východisek pedagogického přístupu zaměřeného na dítě: dítě je schopné růst, vyvíjet se, učit se a samostatně myslet - každé dítě disponuje vnitřní tendencí k růstu odpovědnost za učební proces sdílejí učitel, dítě, rodiče i veřejnost učitel zajišťuje pro učení rozmanité zdroje a podnětné prostředí dítě si samo řídí své vlastní učení učení vyžaduje pozitivní atmosféru ve třídě proces učení je stejně důležitý jako jeho výsledek sebekázeň je předpokladem dosažení individuálních i skupinových cílů základní formou hodnocení je sebehodnocení v procesu učení se žák angažuje jako celá osobnost individualizace ve výchově a vzdělávání - každá lidská bytost je jedinečná pedagogický konstruktivismus - každé dítě se podílí na výstavbě svého vlastního poznání a není pouze pasivním příjemcem informací Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Začněme spolu klade důraz na: pozitivní klima ve škole (na mezilidské vztahy, partnerský vztah mezi všemi aktéry procesu vzdělávání, prostředí školy) činnostní, skupinové a kooperativní učení to, že nezáleží na množství poznatků, ale na jejich trvalosti a propojenosti s praktickým životem prostor pro vlastní iniciativu a možnost seberealizace individuální hodnocení V souladu s tímto přesvědčením a po analýze dosavadní činnosti školy jsme formulovali dva hlavní cíle našeho vzdělávacího programu: 1. vytvářet u žáků pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat je k celoživotnímu učení 2. rozvíjet u žáků jejich osobnost s cílem vychovat z nich odpovědné občany demokratické společnosti Hlavní důraz při naplňování těchto dvou cílů klademe na to, aby žáci: chodili do školy rádi byli vedeni ke vzájemné spolupráci byli vedeni ke vzájemnému hodnocení, sebehodnocení a sebereflexi mohli vyjadřovat otevřeně své názory měli prostor pro otázky a svou argumentaci 18

19 byli hrdi na svoji školu Z hlediska pedagogů je pak důležité: vytvářet pozitivní klima ve škole vést děti ke spolupráci a pomoci druhému, sounáležitosti se třídou, školou věnovat se každému dítěti a podle jeho potřeb individualizovat a diferencovat jeho výuku (usilovat, aby každý žák dosáhl svého osobního maxima) snažit se o aktivní práci žáků a propojení z různých předmětů prezentovat výuku zajímavou a dostupnou formou pro všechny snažit se o vstřícné a podnětné zázemí pro každého žáka i v jeho volném čase podporovat pozitivní a podnětné prostředí pro pedagogy 3.4 Profil absolventa naší školy zajímá se o nové věci (potřeba poznání, potřeba učit se a zdokonalovat se) umí spolupracovat, dohodnout se a tvořit v týmu rozhoduje se samostatně, dokáže si poradit při řešení problémů pracuje s informacemi (vyhledává informace, třídí je a dokáže nakládat se získanými informacemi) uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své vzdělání, zdraví, svůj životní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu umí otevřeně naslouchat, slušnou formou diskutovat, obhájit se, dodržuje pravidla a zákony 3.5 Podpora osvojování klíčových kompetencí - společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola bude cíleně utvářet klíčové kompetence žáků Pedagogové školy se dohodli na prioritách při rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Vzhledem k tomu, že klíčové kompetence budou rozvíjeny ve všech vyučovacích předmětech, uvádíme zde hlavní postupy v této oblasti. Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. 19

20 KOMPETENCE K UČENÍ umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch.. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. Vybíráme a využíváme pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie Plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní učení Projevujeme ochotu věnovat se dalšímu studiu Motivujeme k učení, vysvětlujeme jeho smysl a cíl, podněcujeme k touze po nových informacích Vyhledáváme a třídíme informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využíváme v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Uvádíme věci do souvislostí, propojujeme do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho vytváříme komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Pozorujeme a experimentujeme, získané výsledky porovnáváme, kriticky posuzujeme a vyvozujeme z nich závěry pro využití v budoucnosti Poznáváme smysl a cíl učení, vytváříme pozitivní vztah k učení, hodnotíme vlastní pokrok, plánujeme, jak učení zdokonalit Učíme využívat k učení vlastní zkušenosti a poznatky Vedeme žáky k používání správné terminologie Vedeme k systematickému pozorování, k popisu a hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení Učíme práci s chybou. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů 20

21 Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (matematický Klokan ap.). Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Na škole v přírodě a projektových dnech používáme k logickému řešení problémů miniprojekty. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže, akce ve ŠD, ad. ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami. Prostřednictvím základních komunikačních dovedností pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazích a vytvářet příležitosti k rozvíjení pozitivních interakčních vztahových dovedností pro život (aktivní naslouchání, vedení dialogu, obhajování stanovisek, vyjednávání, komunikace v týmu, podřízení se, vedení apod.) Rozvíjíme u žáků dovednosti komunikační obrany proti mani pulaci a agresi (odmítání, řešení konfliktů a rizikových situací, vyjednávání apod.) Podporujeme přátelskou atmosféru mezi žáky Požadujeme souvislé odpovědi, myšlenky a názory v logickém sledu, dbáme na kultivovaný projev písemný i ústní Umožňujeme žákům prezentaci výsledků své práce před spolužáky 21

22 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, tvořivé dramatice, zájmových kroužcích apod.). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. Podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu, ohleduplně a s úctou jednáme s druhými lidmi Přispíváme ke spolupráci s druhými Podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj, rozvíjíme pocit sebeuspokojení a sebeúcty Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Je kladen důraz na Environmentální výchovu, ekologicky myslící jedinec (projekt Poznej a chraň aj.). Žáky vedeme k třídění odpadů. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Formujeme volní a charakterové rysy Učíme správně reagovat v krizových situacích, zdůrazňujeme důležitost vzájemné lidské spolupráce při katastrofách Seznamujeme s pravidly poskytování první pomoci Umožňujeme vžít se do rolí v různých životních situacích a řešit je Vedeme k sebeúctě a úctě k ostatním Respektujeme názory druhých 22

23 Zdůrazňujeme rovnost lidí a potřebu vzájemné spolupráce Učíme myslet v souvislostech Připomínáme propojenost našich kulturních tradic Nabízíme příležitosti k pochopení práv a povinností občana ČR prostřednictvím modelových situací a p rožitků Zapojujeme do zájmových aktivit souvisejících s ochranou a podporou zdraví KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci, používáme zpětnou vazbu Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Seznámením se s volitelnými předměty pomáháme žákům při profesní orientaci. Dbáme na ochranu zdraví při práci Volíme takové úkoly, které jsou použitelné v běžném životě Poukazujeme na možná rizika a hledáme cesty k jejich minimalizaci Uvědoměle, správně a bezpečně používáme a volíme různé pracovní nástroje Odvádíme práci v co nejlepší kvalitě a co nejhospodárněji Domlouváme se na pravidlech bezpečného chování Využíváme chybu k učení Vedeme k odpovědnosti každého člověka jako spotřebitele při ochraně životního prostředí Respektujeme hygienická pravidla a ochranu při práci Používáme pravidlo přímého důsledku při poškození majetku školy Efektivně organizujeme vlastní práci Používáme různé zdroje k získávání informací 23