Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Český jazyk a literatura. Oblast zahrnuje vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu

Transkript

1 ČJ15 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Oblast zahrnuje vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Cizí jazyk Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura zaujímá mezi ostatními předměty stěžejní postavení. Ve výuce si žáci osvojují jazykové, komunikační a literární znalosti a dovednosti, kterých využívají nejen ve svých mluvených a písemných projevech, ale i v ostatních školních předmětech a ve svém dalším osobním, občanském a profesním životě. Cílem jazykové výuky je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, z důvodů přehlednosti je dále členěn do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova připravuje žáky na to, aby dokázali reagovat vhodně, věcně a jazykově správně v různých komunikačních situacích. Jazyková výchova pomáhá žákům správně a adekvátně užívat jazykových prostředků v jejich mluvených a psaných projevech. V literární výchově při práci s uměleckými a jinými texty v tištěné i elektronické podobě si žáci osvojují dovednosti potřebné pro porozumění textu, pochopení jeho významu a smyslu a pro jeho hlubší vnímání. Učivo vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura se prolíná a doplňuje s učivem i jiných předmětů: prvouka, přírodověda, vlastivěda, výtvarná výchova, hudební výchova, matematika, cizí jazyk a tělesná výchova. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách. Třídy jednotlivých ročníků mohou být děleny např. v hodinách čtení - dle výkonnosti na skupiny. Učitelé v rámci výuky navštěvují školní a městskou knihovnu, využívají možnosti práce s interaktivní tabulí, internetem, návštěvy divadelních a filmových představení. Osvojené dovednosti a znalosti si žáci vyzkouší v činnostech organizovaných pro školu a rodiče. Při výuce jsou použity různé formy a metody práce: hromadná výuka, samostatná práce žáků, skupinové vyučování, řešení problému ve dvojicích; učitelé používají metody výkladu, vyprávění učitele, práce s textem, řešení problému, rozhovor. Do výuky v jednotlivých ročnících je zařazeno i projektové vyučování. Individuálně je přistupováno k žákům s poruchami učení, v souladu s doporučeními PPP. 1

2 Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: ČJ15 1.ročník - 9 hodin týdně 2.ročník - 10 hodin týdně 3.ročník - 8 hodin týdně 4.ročník - 8 hodin týdně 5.ročník - 8 hodin týdně Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů textů vést žáky k porozumění jejich významu a smyslu motivovat žáky, aby si vedli portfolio četby, tím sledovali pokrok ve svém čtenářství a rozvíjeli svůj pozitivní vztah k literatuře využívat práci s chybou v různých jazykových projevech k tomu, aby si žáci lépe uvědomili, na co se mají při učivu zaměřit podněcovat zájem žáků o jazyk a jazykovou kulturu motivací k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích pochopit jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů zadávat vhodné úlohy zaměřené na řešení jazykových problémů a tím vést žáky k tomu, aby si zaznamenávali důvody řešení a postup jednotlivých kroků a své záznamy využili při argumentaci a obhajobě řešení cíleně zapojovat žáky do řešení školních projektů, a to ve všech fázích projektu (plánování, přípravy, propagace, realizace a vyhodnocení výsledků); tímto způsobem využít co nejvíce jejich individuální dovednosti a schopnosti Kompetence komunikativní navozovat různé modelové komunikační situace a tím vést žáky k vlastní volbě vhodných verbálních i neverbálních prostředků vzhledem k dané situaci vytvářet podnětné situace pro to, aby si žáci sdělovali své zážitky z četby, a tím podporovat zájem žáků o četbu zapojit žáky podle jejich schopností a zájmů do spolupráce s týmem školního časopisu a tím je vést k tomu, aby vnímali školní media jako jeden z prostředků komunikace s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivovat neformální projevy žáků Kompetence sociální a personální zařazováním práce s ICT do výuky vést žáky k bezpečnému užívání internetu a dodržování net-etikety využívat čtenářských zkušeností žáků pro utváření jejich hodnotového systému vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky a rodiči vést žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti rozvíjet pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti Kompetence občanské využívat osobních zkušeností žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vést žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity pochopit jazyk jako prostředek historického a kulturního vývoje národa Kompetence pracovní 2

3 zařazováním úkolů různé obtížnosti vést žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce ČJ15 Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova (MEDV) kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálního sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení Multikulturní výchova (MKV) kulturní diference lidské vztahy multikulturalita Výchova demokratického občana (VDO) občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět Environmentální výchova (ENV) vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí 3

4 AJ35 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Oblast zahrnuje vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Cizí jazyk Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a s tím spojených tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Důraz jazykové výuky je kladen zejména na podporu rozvoje komunikativních kompetencí.cílem je dorozumět se, konverzovat, porozumět čtenému i slyšenému textu v rozsahu probraného učiva přiměřeného věku. Mluvnická část je podřízena rozvoji komunikativních dovedností a přizpůsobena znalostem z českého jazyka. U žáků jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Žáci jsou v přiměřeném rozsahu seznamováni i s reáliemi anglicky mluvících zemí. Cílem předmětu Anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ je poskytnout žákům základní slovní zásobu, fráze a primární komunikativní kompetence. Podpořit žáky v získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Budovat čtenářské kompetence na jednoduchých textech. Osvojovat si psaní anglických slov. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí vzdělávací oblasti. Základy mluvnice jsou žákům předkládány s ohledem na dětské chápání. Vyučování probíhá ve skupinách v maximálním počtu 24 žáků, v početnějších třídách se žáci pro výuku Aj dělí na 2 skupiny. Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, počítačové učebně, učebnách s interaktivní tabulí. Časová dotace: 3 hodiny týdně od 3. do 5. ročníku Formy a metody výuky frontální výuka, výklad poslech četba - tichá i hlasitá dialogy skupinová práce 1

5 AJ35 samostatná práce práce se slovníky recitace, zpěv krátkodobé projekty (skupinové i individuální) práce s výukovými programy na počítači využití interaktivní tabule a videokamery využití videa K objasnění a upevnění mluvnice je použito doplňkových materiálů, ve kterých se procvičuje probrané učivo a slovní zásoba. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Ve vyučování předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí metody a formy, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení práci s různými zdroji informací a možnost jejich posouzení pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život propojovat probraná témata a jazykové jevy pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů práci se slovníky, encyklopediemi, časopisy, různými informačními zdroji řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem naučit se popsat obsah myšlenky, chybí-li specifická slovní zásoba Kompetence komunikativní osvojování si a prohlubování slovní zásoby procvičování orientace ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím sestavit samostatnýjednoduchý mluvený projev na dané téma používání frází běžného života 2

6 AJ35 rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce chápat jednoduchá sdělení v angličtině využívat kompetence osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích požádat a poskytnout pomoc, radu dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání Kompetence občanské umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní život rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti seznámit se s odlišnostmi života v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní k efektivní organizaci práce samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí Osobnostní a sociální výchova poznávání sebepoznání mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice Výchova demokratického občana občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 3

7 AJ35 Multikulturní výchova kulturní diference lidské vztahy Environmentální výchova vztah člověka a prostředí Mezipředmětové vztahy Český jazyk Matematika Prvouka Výtvarná výchova Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Tělesná výchova 4

8 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NJ35 Oblast zahrnuje vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Cizí jazyk Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku s časovou dotací tři hodiny týdně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2 (podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky). Výuka probíhá ve skupinách, které jsou sestaveny ze žáků z jednotlivých tříd v ročníku, kteří projevili zájem o vyučování německého jazyka. Výuka se realizuje v jazykové učebně, kmenových třídách, počítačové učebně, učebnách s interaktivní tabulí. Formy a metody výuky: frontální výuka, výklad poslech četba - tichá i hlasitá dialogy skupinová práce samostatná práce práce se slovníky recitace, zpěv krátkodobé projekty (skupinové i individuální) práce s výukovými programy na počítači využití interaktivní tabule a videokamery využití videa Mezipředmětové vztahy: s českým jazykem, matematikou, prvoukou, přírodovědou, hudební výchovou, výtvarnou výchovou, vlastivědou, pracovními činnostmi, tělesnou výchovou. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP. 1

9 NJ35 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využíváme různé metody a formy, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život propojovat probraná témata a jazykové jevy samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v němčině Kompetence k řešení problémů řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit německy s cizím člověkem naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce umět zformulovat jednoduché myšlenky německy rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce využívat dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské získat představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se německy mluvících zemí a České republiky rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti Kompetence pracovní samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem využívat německého jazyka k získávání informací z různých oblastí pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání 2

10 NJ35 1. stupeň Cílem předmětu Německý jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází. Na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Zejména v počátcích upřednostňujeme induktivní způsob výuky před výukou deduktivní. Neučíme tedy nejdříve poučky, ale ponecháváme žákům prostor, aby si z textů říkadel, jednoduchých básniček a podobně sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty. Mluvnici učíme tehdy, když jsou příslušné pojmy zvládnuty v předmětu český jazyk a literatura (např. časování sloves). Tolerujeme elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace kreativita mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO) občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV) lidské vztahy Environmentální výchova (ENV) lidské aktivity a životní prostředí vztah člověka a prostředí 3

11 Mediální výchova (MEDV) fungování a vliv médií ve společnosti NJ35 4