MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Prevence rizikového chování

Transkript

1 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Prevence rizikového chování Školní rok 2018/2019 Garant programu: Mgr. Tomášová Pavla Školní metodik prevence: Ing. Bílková Iveta (2. stupeň) Mgr. Eva Frýbová (1. stupeň) Realizátoři programu: ŠPP (Ing. A. Vopelková výchovná poradkyně, Mgr. P. Kostelecká - spec. ped.), Mgr. J. Ondráček - zástupce pro 2. stupeň, Mgr. G. Komůrková - zástupce pro 1. stupeň, všichni pedagogičtí pracovníci školy Stránka 1 z 100

2 Obsah: 1. Úvod 2. Charakteristika školy, riziková místa ve škole 3. Metodik prevence rizikového chování a jeho povinnosti 4. Vymezení cílové populace 5. Analýza výchozí situace 5.1. Ze strany žáků 5.2. Ze strany pedagogů 5.3. Ze strany rodičů 6. Cíle minimálního preventivního programu Pro žáky 6.2. Pro učitele 6.3. Pro rodiče 7. Metody práce a aktivity spojené s realizací MPP 7.1. Metody práce 7.2. Aktivity spojené s realizací MPP Pro žáky Pro učitele Pro rodiče 8. Spolupráce s ostatními organizacemi v oblasti prevence 9. Závěr Stránka 2 z 100

3 10. Přílohy Příloha č. 1 Školní program proti návykovým látkám - bezpečnostní a krizový plán Příloha č. 2 Návykové látky doporučení rodičům Příloha č. 3 Metodika K. Nešpora Proč a jak odmítat alkohol a drogy Příloha č. 4 Školní program proti šikaně bezpečnostní a krizový plán Příloha č. 5 Školní program ke kyberšikaně bezpečnostní a krizový plán Příloha č. 6 Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / s účinností k Příloha č. 7 Prevence úrazů Příloha č. 8 Metodické učební materiály, videokazety, DVD a další pomůcky Příloha č. 9 Kontakty na organizace v oblasti prevence pro žáky, učitele a rodiče Příloha č. 10. Stávající platné dokumenty v resortu MŠMT Příloha č.11 Ochrana žáků před formami rizikového chování v Organizačním řádu školy Příloha č. 12 Přehled volnočasových aktivit na šk.rok 2018/2019 Příloha č. 13 Plán prevence na šk.rok2018/2019 Příloha č. 14 ŠPP význam, kontakty, konzultační hodiny Příloha č. 15 Souhlas se seznámením s MPP a jeho aktivní realizací Příloha č. 16 Doporučení ČŠI na zajištění bezpečnosti žáků na školách Příloha č. 17 Bezpečnostní a krizový plán žáci s PAS Příloha č. 18 Manuál při setkání s žákem vykazujícím agresivní chování Příloha č. 19 Alkohol Příloha č. 20 Tabák Stránka 3 z 100

4 1. Úvod CÍLEM PRIMÁRNÍ PREVENCE JE ZVÝŠENÍ ODOLNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE VŮČI PROJEVŮM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ. PŘEDEVŠÍM VÉST DĚTI KE SPRÁVNÝM POSTOJŮM VŮČI ZÁTĚŽÍM A PROBLÉMŮM. Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy, zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Riziková chování jsou velkým společenským problémem. Primární prevence spolu se vzděláváním žáků v oblasti zdravého životního stylu má za úkol předcházet sociálně nežádoucím jevům a zvýšit jejich odolnost vůči nim. Formovat takovou osobnost žáka, která s ohledem na svůj věk bude schopná se orientovat v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví a zdraví ostatních, bude umět nakládat s volným časem a zvládat sociální dovednosti. Minimální preventivní program je nedílnou součástí školního vzdělávacího programu a vychází ze školní strategie primární prevence, jejímž hlavním cílem je vytvoření a udržení optimálního sociálního klimatu ve škole. Je každý rok aktualizován a přizpůsoben současnému stavu a potřebám školy. Nedá se tedy považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty, nápady a zkušenosti. Za velmi důležitou oblast se také považuje prohlubování komunikačních dovedností mezi učitelem, rodiči a žákem, posilování sebevědomí, sebeúcty a vzájemné úcty, řešení konfliktů, překonávání překážek, boj proti nudě = smysluplné využívání volného času. Neexistuje žádný dokonalý recept na tento složitý společenský problém, nicméně všechny cesty, které formují psychicky zdravou osobnost a vedou dítě k odmítavému postoji k RCH, je třeba zkusit a teprve čas ukáže, jaké přinesou změny. 2. Charakteristika školy Stránka 4 z 100

5 Ve svém mottu máme, že jsme Škola demokratického myšlení a tvořivého učení. Dlouhodobě se zabýváme otázkou bezpečného, zdravého, pozitivního a otevřeného školního prostředí, které žáky posiluje při zvládání konfliktů, přispívá k dobrým vztahům a zlepšuje celkové klima školy., je státní, úplná základní škola, v centru města Litvínova. Ke škole patří parková zeleň, multifunkční hřiště, dvůr a zrekultivovaná školní zahrada. Budova školy je až na přístup do tělocvičny bezbariérová pohyb pro imobilní žáky umožňuje plošina. Školní budova je plně pokryta bezdrátovým signálem internetu, má prostorné chodby, využitelné pro regeneraci i pro aktivní odpočinek o přestávkách. Využívány jsou čtenářské kouty s knihami a časopisy, odpočinkové sedací kouty, hrací kouty, didaktické hry na stěnách chodeb, ribstole, dětské koše na míčové hry, stolní fotbaly, stoly na ping-pong. O přestávkách je pro zájemce volný vstup do školní knihovny včetně přístupu k internetu. Ve společných prostorách školy jsou prezentovány žákovské práce, zveřejňovány projekty, výsledky soutěží, apod. Třídy jsou dostatečně velké, světlé, s výzdobou, květinami, vybavené vhodným školním nábytkem. Budova školy je čtyřpodlažní, rozčleněná na čtyři pavilony. Celkem je ve škole 37 učeben, z toho většina je vybavena interaktivní technikou. Výhodou je zrekonstruovaná učebna chemie, kvalitně vybavená a dobře fungující školní knihovna a další odborné učebny. Žáci využívají také dvě počítačové učebny, dvě tělocvičny, keramickou vypalovací pec, školní kuchyňku, školní zahradu a dílny. Ve škole fungují zájmové kroužky jako vhodné využití volného času dětí. Žáci naší školy pocházejí většinou z Litvínova, malá část dojíždí z okolních obcí. Škola poskytuje všeobecné vzdělávání s akcentem na výchovnou složku vyučování. Nejsme školou výběrovou ani specializovanou. Školu navštěvují také cizinci nejčastěji Vietnamci. I těmto žákům je věnována mimořádná péče. Prostředí, ve kterém se děti dobře orientují a cítí, vztahy mezi učitelským sborem a žáky, mezi učiteli a rodiči, hledání nových metod a forem práce při soustavné komunikaci s rodiči (společné třídní schůzky se žáky, besídky, dílny, zapojení rodičů do výuky) jsou silnými stránkami školy. Stránka 5 z 100

6 Ve škole již několik let úspěšně pracuje školní poradenské pracoviště (ŠPP), jehož členy jsou školní metodik prevence, výchovný poradce a školní speciální pedagog. ŠPP zajišťuje optimální předávání informací o žácích jejich vzdělávacích (příp. výchovných) potřebách, přispívá tím k rychlému a efektivnímu řešení problémů, včetně úzké spolkupráce s s PPP, SVP, odd. OSPODaP MÚ Litvínov, Městskou policií i Policií ČR. Již standartní součástí naší školy je i Klub Srdíčko, který je určen zejména pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí.činnosti Klubu jsou koncipovány jako naučné, tvořivé i relaxační. Jedná se v podstatě o alternativu ke školní družině, kterou tyto děti z finančních důvodů nemohou navštěvovat. Jeho cílem je zkvalitnit přípravu do školy, umožnit dětem navázat nová přátelství, učit děti kvalitně trávit volný čas. Skupiny jsou věkově heterogenní, jedná se o děti ve věku 5-12 let. Činnost klubu je limitována rozpočtem školy. Klub Srdíčko vedou zkušené a kvalifikované asistentky pedagoga. Garantem Srdíčka je školní speciální pedagog. V současné době nás trápí nízká podpora rodičů, kteří nemohou, nezvládají či neumějí být dostatečnou podporou v rozvoji svého dítěte. Zde usilovně hledáme možnosti řešení, a to i za spolupráce s OSPODem. Velkým přínosem nejen pro prevenci rizikového chování jsou třídnické hodiny. Třídnická hodina je osobní setkání třídního učitele se svou třídou, kdy všem zúčastněným jde o to, aby jim bylo společně v této třídě dobře. A to nejenom o třídnických hodinách, ale především v běžném školním běhu. Velký smysl vidíme ve využití třídnických hodin pro řešení aktuálních problémů třídy. Tento způsob práce se třídou je prevencí sociálně nežádoucích jevů, a současně přináší možnost účinné intervence. Necháme-li žáky pravidelně sdělovat, co se jim ve třídě líbí a co ne, vede to k tomu, že se podaří podchytit, a často i vyřešit řadu problémů, které jinak často přerostou do takřka neřešitelných rozměrů. Třídnické hodiny poskytují jedinečnou možnost pravidelné práce, mimo jiné, na utváření dobrých vztahů uvnitř třídy. Předmětem třídnických hodin jsou témata: - způsob chování a komunikace v různých životních situacích - řešení neshod mezi spolužáky nenásilným způsobem - vhodné a nevhodné zdravotní návyky - spolupráce ve skupině a přebírání zodpovědnosti za společné úkoly - mezilidské vztahy Stránka 6 z 100

7 - respektování odlišných názorů a zájmů lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení - připravujeme se např. na projekty - přenášíme informace směrem od Žákovského parlamentu či Ekotýmu - sdílíme školní časopis Vzhledem ke skutečnosti, že škola je jediná nevýběrová v centru města, tvoří žactvo děti ze všech sociálních skupin. Velkou slabinou je špatné zázemí, které nezanedbatelná část žáků s ohledem na sociální problémy regionu má. To se odráží především v získané, relativně nízké důvěře ve význam vzdělání pro vlastní osobní život. Na druhou stranu tato nízká motivace po vzdělání není typická pouze pro žáky ze sociálně slabých skupin, v těchto je však nezřídka podporována i negativním příkladem ze strany vlastních rodičů. Zkušenost rovněž ukazuje, že není rovnítko mezi špatným rodinným zázemím a kázeňskými problémy žáka nebo žákyně. Rodiče mohou svou výchovnou roli plnit nebo v ní naopak selhávat bez ohledu na vzdělání, společenské postavení nebo hmotné zabezpečení.. Proto je prevence v našem zařízení tolik důležitá. Mezi největší problémy v oblasti rizikového chování na naší škole patří: Rostoucí agresivita Projevy šikany a kyberšikany Vandalismus Kryté záškoláctví Kriminalita a delikvence Sebepoškozování Kouření žáků v okolí školy Užívání návykových látek kouření marihuany, antidepresiva a jiné léky Poruchy příjmu potravy Riziková místa školy: Toalety ve všech patrech a křídlech, šatny (velká členitost prostoru mezi skříňkami), pavilon D (pouze odborné učebny a tělocvična v některých dnech volné), okolí školy (večerky, zahrádky restaurací, herna). Stránka 7 z 100

8 3. Metodik prevence rizikového chování (vyhl. MŠMT 72/2005 Sb., pl. od ) Metodické a koordinační činnosti 1. Koordinace tvorby, kontrola, evaluace a participace při realizaci minimálního preventivního programu školy. 2. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, rasismu axenofobie, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších projevů rizikového chování. 3. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. Vyhledávání a nastavení vhodné podpory směřující k odstranění rizikového chování. 4. Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. 5. Individuální a skupinová práce se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci, se sociálněvztahovými problémy, s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání. 6. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců; prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisejí s přijímáním odlišnosti. 7. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími odbornými pracovišti, zařízeními a institucemi, které působí v oblasti prevence rizikového chování. 8. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování. 9. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů. 10. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního Stránka 8 z 100

9 metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Informační činnosti 1. Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. 2. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. 3. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování, zejména orgánů státní správy a samosprávy, středisek výchovné péče, poskytovatelů sociálních služeb, zdravotnických zařízení, Policie České republiky, orgánů sociálně-právní ochrany dětí, nestátních organizací působící v oblasti prevence, center krizové intervence a dalších zařízení, institucí a jednotlivých odborníků. 4. Předávání informací a zpráv o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení. 5. Vedení dokumentace, evidence a administrativa související se standardními činnostmi v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů a předávání informací o realizovaných preventivních programech školy pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence. Poradenské činnosti 1. Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s třídními učiteli. 2. Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole. 3. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. 4. Vymezení cílové populace žáci základní školy pedagogičtí pracovníci rodiče žáků Stránka 9 z 100

10 5. Analýza výchozí situace 5.1. Ze strany žáků výskyt rizikového chování u některých spolužáků (šikana, kouření, alkohol, záškoláctví, poruchy příjmu potravy, kyberšikana) špatná komunikace s některými učiteli špatné rodinné zázemí (školu vnímají jako pozitivní složku svého soukromého života) klima třídy (pouze v některých třídách) ocenění rodinného zázemí ve škole přístup některých učitelů, ŠMP a vedení školy k jejich problémům akce, projekty, activity věnované žákům zvýšení zájmu o jejich soukromý a rodinný život 5.2. Ze strany pedagogů špatné rodinné zázemí žáků špatná komunikace s některými rodiči nezájem rodičů o dění ve škole, o prospěch svých dětí, kryté záškoláctví skryté záškoláctví, zvýšení agresivity žáků, šikana komunikace a informovanost mezi učiteli o dění v jednotlivých třídách možnost metodického a poradenského vedení ze strany ŠMP ochota ŠMP řešit danou aktuální situaci žáka/třídy v provopočátku funkčnost preventivního týmu a ŠPP zlepššení klimat ve třídách, větší otevřenost žáků snížení nákladů na akce pro žáky 5.3.Ze strany rodičů špatná informovanost o činnostech žáka ze strany TU finanční náročnost některých akcí pořádaných školou šikana mezi žáky, špatné klima ve třídě existence ŠPP komunikace s ŠMP zlepšení rodinného prostředí školy Stránka 10 z 100

11 velké množství volnočasových aktivit aktivní poradenství a pomoc ze strany VP, vedení školy 6. Cíle minimálního preventivního programu pro školní rok 2018/ Pro žáky: výchova ke zdravému životnímu stylu rozvoj etického a právního vědomí výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních prevence šikany a kyberšikany - práce s ohroženými jedinci /agresor - oběť/ vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování snaha o změnu postoje u dětí, které již do kontaktu s drogou přišly zvyšování odolnosti dětí vůči droze sexuální výchova /bezpečný sex/ rozvoj schopnosti správné komunikace zkvalitňování mezilidských vztahů výchova k samostatnosti snaha o kladné sebepojetí u dětí a rozvoj schopnosti mít sám sebe rád upevňování přátelského vztahu mezi pedagogy a žáky vhodné trávení volného času navázání vztahu rodiče - pedagog - škola snížení projevů vandalismu prevence v oblasti záškoláctví Jako definici hlavního cíle pro tento školní rok lze použít citace ze závěrečné zprávy ŠMP, která hodnotí MPP a celý školní rok 2017/18: V rámci prevence budeme určitě pokračovat ve spolupráci s p. Hejčovou (preventistka MP Litvínov), Zdravotním Ústavem Ústí nad Labem, adaptačním pobytem pro žáky 6. r., tradiční návštěvou Revolution Train pro 8. r., Kočičí zahradou pro žáky I. stupně, výstavou nebo prezentací aktivit žáků ve vztahu k životu a rodičům, účastí v projektech s problematikou prevence RCH a podporou aktivit pedagogů v této oblasti. Budeme pokračovat popř. rozšiřovat činnosti, které budou žáky motivovat k uvědomění, že škola jim dává nejen základní znalosti, ale i sociální interakci, možnost Stránka 11 z 100

12 formovat osobnost, rozeznávat priority, schopnost stanovit si dosažitelné cíle a základy slušného a asertivního chování. Ze základních projevů rizikového chování se zaměříme hlavně na různé formy kyberšikany, které se v současnosti stávají trendem žáků napříč druhým stupněm a ovlivňují tím zdravou komunikaci a vztahy dětí mladších. Vlivem rozvíjejících se sociálních sítí a jejich dostupností všem věkovým kategoriím vzniká otevřený problém ohrožení soukromí, autonomie, nerespektování autorit, trestných činů a různých podob šikany. Od fyzické šikany je kyberšikana anonymní, zrádná v řetězovém šíření a nemožnosti ji zastavit. Pokud je dítě ohroženo touto formou rizikového chování, záleží často na empatii okolí, sociální a osobnostní vyspělosti přátel a spolužáků, jestli dojde k včasné intervenci a snížení jejích následků. Budeme se zabývat formami kyberšikany, možnostmi řešení, prevencí, etiketou na sociálních sítích, schopnostmi žáků zvládat krizové a zátěžové situace, i jak se nedostat pod negativní vliv médií Pro učitele: metodická vedení v oblasti RCH informace v oblasti PRCH, jejich monitoring, řešení, zpětná vazba spolupráce s ŠPP navázání a zkvalitnění vztahu rodiče - pedagog škola podpora při činnostech, které vedou ke zlepšení vztahů ve třídě informace pro rodiče v rámci TS 6.3. Pro rodiče: zkvalitnění komunikace rodič učitel - žák nabídka spolupráce se školou, ŠPP, TU, ŠMP pravidelné informace o dění ve škole z pohledu ŠMP výstavy dětí na volné téma týkající se RCH besedy informační a poradenská činnost v oblasti prevence RCH 7. Metody práce a aktivity spojené s realizací MPP 7.1. Metody práce Stránka 12 z 100

13 výklad / informace o návykových látkách, sektách./ besedy s učiteli nebo pozvanými odborníky, diskuse debatní skupiny/ žáci debatují nad současnými ožehavými problémy/ filmová představení hry samostatné práce žáků / výtvarné práce, koláže, slohové práce, referáty seminární práce a její následná prezentace, publikování ve školním časopise a regionálních novinách, využití internetu./ projekty projektové vyučování, skupinové vyučování 7.2. Aktivity spojené s realizací MPP Pro žáky exkurze, adaptační pobyty, školy v přírodě oborové dny sportovní turnaje, sportovní dny reprezentace školy v různých oblastech volnočasové aktivity individuální přístup k žákům, konzultace učitelů a moderní metody učení pomáhající při předcházení neprospěchu žáků a při řešení náročných životních situací žáků osvětová a poradenská činnost školní psycholožky, školního metodika prevence a výchovného poradce, jejich konzultační hodiny třídnické hodiny kompetentní reakce na vzkazy ve schránce důvěry informace na nástěnce ŠMP pro žáky z různých oblastí RCH Pro učitele workshopy v oblasti prevence seznámení s MPP, jeho realizací, další dle DVPP školního metodika prevence) poradenská a metodická činnost v okamžiku výskytu PRCH poskytování literatury, legislativních podkladů, návodů a her Stránka 13 z 100

14 aktivní účast při komunikaci s rodičem nebo vedením školy informace pro rodiče v rámci TS ( Co nás trápí ) informace na nástěnce ŠMP pro učitele ve sborovně sociometrické šetření - říjen/květen tabulka PRCH - řijen Pro rodiče poradenská činnost, schůzky dle dohody a potřeby žáka, TU nebo rodiče základní informace během třídních schůzek od TU ( Co nás trápí ) myšlenkové mapy během TS žáci předávají anonymně svým rodičům vzkazy z předem zvolených oblastí výstavy výtvarných děl žáků jednotlivých ročníků na dané téma besedy v rámci Rodičovské kavárny, vždy před TS 8. Spolupráce s ostatními organizacemi v oblasti prevence: Městský úřad Litvínov, OSPOD: Vedoucí odboru sociálních věcí a školství Odbor sociálně právní ochrany dětí a mládeže Odbor sociálních služeb Pedagogicko-psychologická poradna Most Vedoucí PPP Mgr. K. Králíčková katerina.kralickova@pppuk.cz Mgr. P. Kostelecká pavla.kostelecka@pppuk.cz Policie České republiky PČR Litvínov , , 158 krpulk.uo.mo.oo.litvinov@pcr.cz Městská policie Litvínov , , 156 mpo@mulitvinov.cz Preventistka MP Litvínov, p. M. Hejčová Stránka 14 z 100

15 K-centrum Most SVP Dyáda SVP Chomutov SVP Most SPP Janov Praktičtí lékaři a pediatři Závěr Problematika rizikového chování je natolik členitá a složitá, že se jí nelze věnovat bez vzájemné spolupráce vice lidí / institucí. Minimální preventivní program si proto neklade za cíl problém RCH zcela vyřešit, to není vzhledem k závažnosti jevu možné, usiluje však o to, aby v rámci možností školy nastínil způsoby včasné prevence, odhalování, prvotního řešení problemů a případně i možnosti spolupráce s dalšími subjekty (policie, OSPOD, PPP ). Důsledná spolupráce celého učitelského sboru na tvorbě a naplňování MPP pak představuje základní, avšak naprosto nezbytnou součást celého úsilí o minimalizaci negativního dopadu projevů rizikového chování na žáky. Stránka 15 z 100

16 Příloha č. 1 Školní program k návykovým látkám krizový a bezpečnostní plán Obsah: 1. Definice návykové látky a rizikového chování 2. Druhy návykových látek 3. Frekvence a délka užívání 4. Příznaky užívání návykových látek 5. Bezpečnostní plán doporučený postup 6. Krizový plán 7. Přístup k žákovi s podezřením na užívání návykových látek 8. Odborná pomoc 9. Legislativní rámec 1. Definice návykové látky a rizikového chování Psychoaktivní látky - chemické látky primárně působící na centrálně nervovou soustavu, kde mění mozkové funkce a způsobují dočasné změny ve vnímání, náladě, vědomí a chování. Tyto látky mohou být užívány k rekreačním účelům, pro rituální a duchovní účely nebo jako léčivo. Řada z těchto látek je návykových. Proto jsou tyto substance někdy označovány jako návykové látky (NL). Mezi tyto látky spadá i alkohol a tabák. Označení drogy nebo nelegální drogy není v tomto ohledu přesné. Rizikovým chováním - takové vzorce chování, v jejichž důsledku dochází k prokazatelnému nárůstu zdravotních, sociálních, výchovných a dalších rizik pro jedince i pro společnost. Závislostní chování v plné míře naplňuje všechny znaky uvedené v definici rizikového chování, neboť má dopady na psychický i fyzický stav jednotlivce, může významně ovlivňovat život uživatele i jeho okolí. Označení rizikového chování jako závislostní chování může být v některých ohledech zavádějící. Chování, se kterým se setkáváme u dětí a adolescentů, nemusí nutně naplňovat znaky závislosti. 2. Druhy návykových látek Alkohol - Viz příloha č. 19 Tabák - první návyková látka, se kterou se děti setkávají v podobném věku jako s alkoholem. K prvnímu setkání s cigaretami dochází zpravidla v rodině nebo u kamarádů či kamarádek Konopné drogy - souhrnné označení tří forem návykových látek (marihuana, hašiš, hašišový olej), které vznikají zpracováním konopí. Účinné látky jsou především THC (tetrahydrokanabinol) a CBD (kanabinol). Stránka 16 z 100

17 - Sušené samičí květy (tzv. palice) marihuany mají výrazné aroma. - Hašiš je konopná pryskyřice, má barvu tmavě zelenou až hnědou. Hašišový olej je extrakt z konopných květů a listů. - K fyzické závislosti nedochází, nebývá doprovázena zvýšenou tolerancí na návykovou látku ani výraznými odvykacími příznaky. - Psychická závislost se objevuje u dlouhodobých uživatelů. U citlivých osob může dojít k rozvoji psychických problémů (zejm. úzkosti, deprese, může dojít k poruchám myšlení a krátkodobé paměti, rozvoji psychotických stavů). Tyto obtíže obvykle spontánně odezní, pokud dotyčný marihuanu dále neužívá, nicméně v některých případech může dojít i k jejich přetrvávání a nutnosti vyhledat psychiatrickou pomoc. - Marihuana je u mladých lidí nejčastěji zneužívanou nelegální návykovou látkou. Někdy sem mohou být řazeny také syntetické kanabinoidy. Těkavé látky (též prchavé látky) - chemické látky, které uživatelé inhalují (čichají). - Zneužívají se některá ředidla, rozpouštědla (např. toluen), lepidla i plynné látky (např. éter a rajský plyn). - Způsob užití - vdechování výparů z napuštěných tkanin. - Po inhalaci této skupiny látek dochází k rychlému opojení, které je doprovázeno stavy euforie až útlumu. Mohou se projevit zrakové a sluchové halucinace. Účinek je krátkodobý a brzy odezní. Mohou následovat poruchy vědomí a spánku, agrese. - Těkavé látky mohou vyvolávat psychickou závislost. - Nebezpečnost spočívá v neodhadnutí dávky. Může dojít k bezvědomí až ke kómatu, k srdeční zástavě, zástavě dechu nebo udušení zvracením. Těkavé látky trvale poškozují mozek, ovlivňují rozumové schopnosti, způsobují agresivní chování. - Léčba dlouhodobě závislých je velmi obtížná, proto je vhodné zachytit problém včas, ideální je spolupráce s rodinou a školou. - Od roku 2007 v platnosti zákaz volného prodeje toluenu a lepidel a barev ve sprejích, které obsahují více než 0,1 % toluenu, a lze je nadále prodávat jen živnostníkům a firmám, je toluen víceméně dostupný a nejvíce zneužívaný. - Trichloretylen se běžně užívá jako rozpouštědlo. Při vdechování se mohou dostavit sluchové či zrakové halucinace. - Rajský plyn, užívaný ke krátkodobé anestezii, vyvolává opojný bezbolestný stav. Vdechuje se například z nafukovacích balonků nebo tlakových lahviček na výrobu šlehačky. Při vdechování může dojít k popálení mrazem v oblasti dýchacích - Stimulační látky Pervitin (metamfetamin) - Bílá krystalická látka - Silný stimulant, jehož účinek trvá 6 až 12 hodin v závislosti na čistotě a způsobu užití - Způsob užití - šňupání, injekčně, kouření, per os - Má budivý efekt, zrychluje myšlení, zvyšuje motorické tempo, zahání únavu, vyvolává euforii a příjemné tělesné i duševní pocity, snižuje chuť k jídlu. Stránka 17 z 100

18 - Po užití pervitinu má jedinec rozšířené zornice očí, zvýšený tep a krevní tlak, zvýšenou celkovou aktivitu organismu, je hovorný, neklidný, v dobré náladě, ztrácí zábrany, zvyšuje se jeho sexuální pud. - Osoba intoxikovaná pervitinem může mít sklony k agresivnímu i autoagresivnímu chování. - Pervitin také může vyvolat akutní psychotický stav, tzv. toxickou psychózu, která je svými příznaky podobná schizofrenii a je často provázená paranoidním myšlením. - Po odeznění intoxikace nastává fáze provázená únavou, depresivními a úzkostnými stavy, případně podrážděností (tzv. dojezd). - Při jeho dlouhodobějším užívání obvykle dotyčný nápadně hubne. - Metamfetamin vyvolává psychickou závislost a jeho vysazení způsobuje často depresivní stavy. - Fyzické příznaky po vysazení drogy nejsou závažné (jedná se především o zvýšenou únavu a zvýšenou chuť k jídlu). Kokain - Bílý prášek - Způsob užití šňupání nebo kouření - Účinek je intenzivní, krátkodobý (30 90 minut). - Způsobuje euforii, pocit vzrušení, radosti, zvyšuje sebedůvěru, sebejistotu, zlepšuje schopnost soustředit se. - Může negativně ovlivnit sebekontrolu, vést k neklidu a agresi. - Intenzivní užívání může vést k srdečním a oběhovým a dalším somatickým problémům. - Způsobuje psychickou závislost a může také vyvolat nepříjemné psychické stavy včetně psychotických stavů Opioidy - léky proti bolesti (analgetika, silné opioidy, např. morfin, pethidin, hydromorfon, oxykodon, buprenorfin, piritramid, metadon) - léky proti kašli (antitusika, se slabšími účinky, např. kodein, tramadol, dihydrokodein, pentazocin). - Mezi nelegální látky z této skupiny patří především heroin. - Způsob užití per os, injekčně - Rychlý vliv na centrální nervový systém, potlačují bolest, působí euforii, mají tlumivé a zklidňující účinky. Často se apatie střídá s nespavostí, únavou a podrážděností. Nejčastějším nežádoucím účinkem je útlum dýchání, ohrožující život. - Pravidelným užíváním vzniká kromě psychické závislosti i fyzická závislost, takže po vysazení látky vzniká tzv. odvykací syndrom (abstinenční příznaky), který je provázen nespavostí, zažívacími potížemi, bolestí svalů a kloubů až křečemi a dalšími somatickými problémy. Halucinogeny - Látky různých skupin, které vyvolávají změny ve vnímání, myšlenkách, emocích a vědomí, jejich účinek lze připodobnit stavům při meditaci či snění. Stránka 18 z 100

19 - Obecně nevyvolávají závislost (vyjma např. ketaminu). - Psychedelika, - syntetická (např. LSD, DMT, 2C-B) a rostlinná (např. houby s obsahem psylocibinu, ayahuasca, peyotl). - Disociační drogy (např. PCP, ketamin, muchomůrka červená, oxid dusný, dextrometorfan) - Delirogeny (např. rulík zlomocný, durman). - Zatímco psychedelika nejsou toxická, jinými typy halucinogenů se lze při předávkování otrávit. - Akutní intoxikace vyvolává poruchy paměti, úsudku a pozornosti, hrozí nebezpečí úrazů, psychotických stavů Zneužívání léků - Užití léků bez doporučení lékaře, případně v množství větším, než bylo předepsáno lékařem, s cílem intoxikace. - Analgetika (viz opioidy), sedativa, tedy léky s tlumivým účinkem (bromidy, ergotamin, fenobarbital), hypnotika, tedy léky na spaní (např. Hypnogen, Stilnox), anxiolytika, což jsou léky na uklidnění a proti úzkosti (zejména léky ze skupiny benzodiazepinů, např. Neurol, Xanax, Diazepam, Lexaurin). - Obecně platí, že léky musejí být užívány delší dobu (intenzivně týdny až měsíce), aby na nich vznikla léková závislost. - Vyvolávají psychickou i závažnou fyzickou závislost, při vysazení některých z nich po delší době užívání může dojít k ohrožení života Nové syntetické drogy Extáze - Pod pojem extáze řadíme celou řadu synteticky vytvořených stimulačních látek s halucinogenním potenciálem. - Původně tablety obsahovaly zejména MDMA (chemicky 3,4-metylendioxymetamfetamin). Dnes se v tabletách, které jsou takto označovány, objevuje celá řada látek. - Drogu užívají mladí lidé, často na tanečních festivalech a v klubech. - Nové syntetické drogy, které obsahují mnohdy neznámé látky. Zde výrobci reagují na poptávku trhu a na skutečnost, že řada látek s psychotropním efektem není legální a objevuje se na seznamu zakázaných látek. Výrobci tedy vyrobí látku podobné chemické struktury a účinku, která ale na seznamu zakázaných látek není. Řada z nich je distribuována v tabletové formě a vydávána za drogu extázi nebo za něco, co má podobné účinky Kombinace návykových látek - Někdy jsou návykové látky pro větší psychotropní efekt užívány v kombinacích, z nichž některé mohou být nebezpečné a zdraví i život ohrožující. - Zejména kombinace látek s tlumivým efektem, včetně alkoholu, může vést k útlumu dechového centra. - Častá je např. kombinace alkoholu a marihuany. Stránka 19 z 100

20 3. Frekvence a délka užívání - Užití - experiment - jednorázový nebo opakovaný, tj. několik málo opakovaných, ale nepravidelných zkušeností. I užití/experiment vyžaduje odbornou pozornost, obzvláště s ohledem na věk, kdy byla látka užita, a typ návykové látky, kdy je i jednorázový experiment nebezpečný, může vést např. k předávkování, zdravotním potížím, úrazům, rozvoji psychických problémů. - Užívání - opakovaná zkušenost s (legální) návykovou látkou bez zakoušení závažných negativních dopadů. Tento typ užívání lze pro lepší názornost dávat do souvislosti s rekreačním užíváním návykových látek Nicméně, užívání návykové látky nezletilým nemusí mít nutně negativní dopad na zdraví, může ale vystavovat dítě potížím v jiných oblastech a také ho zpravidla vystavuje hrozbě trestu nebo jiné formě postihu. - Nadužívání (rizikové užívání) - užívání legálních nebo nelegálních návykových látek, které již představuje riziko pro zdraví např. pití nadměrných dávek alkoholu, užívání konopných drog v situacích, kdy je vyžadováno soustředění a je zde riziko úrazu. - Zneužívání (problémové užívání) - kontinuální (opakované) užívání legálních a/nebo nelegálních návykových látek i přes zjevné negativní následky. - Závislost - nutkavé (kompulzivní) užívání návykových látek bez ohledu na důsledky. Vzniká po delší době kontinuálního užívání (obyčejně v řádu měsíců až let). Fyzická závislost je typická pro některé typy návykových látek (např. tabák, opioidy, v pozdějších stadiích užívání i alkohol). Psychická závislost je spojena s nekontrolovatelnou touhou užít návykovou látku kompulzivitou a sníženou kontrolou užívání návykových látek. Zároveň, psychická závislost je průvodním jevem vždy, fyzická závislost je výrazným jevem jen u některých látek. Psychická závislost je navíc v zásadě horším důsledkem než fyzická, protože fyzickou závislost a odvykací stav lze zvládnout relativně rychle a příznaků se lze zbavit v řádu dnů či týdnů, projevy psychické závislosti přetrvávají řadu měsíců i let. 4. Příznaky užívání návykových látek Užívání drog je obvykle doprovázeno varovnými příznaky a hraje v něm roli celá řada faktorů a jejich kombinace. Ovšem je nutno mít na paměti, že i když se u dítěte některý z varovných příznaků objeví, nemusí se vždy jednat o užívání drog. Někdy mohou být tyto projevy součástí puberty, někdy mohou mít i jiný důvod (např. úmrtí v rodině). Je třeba mít na paměti, že existuje řada dalších důvodů pro výše popsané chování, které je třeba vzít v úvahu v souvislosti s celkovou životní situací člověka. Také intuice může dospělému zprostředkovat varovné signály, že se se studentem něco děje, za předpokladu, že studenta zná delší dobu (např. třídní učitel). Nemusí se jednat o konkrétní nebo jasně verbalizovaný pocit, že je něco špatně, ale je dobré se začít zajímat a být vnímavější k případným dalším projevům. Proto je nezbytné nespoléhat se pouze na tento přehled, ale zjistit rozhovorem s dospívajícím, co za těmito projevy stojí, případně se lze obrátit na třídního učitele, školního psychologa nebo jiného odborníka se žádostí o citlivé posouzení a jejich názor. Stránka 20 z 100

21 Náhlá změna osobnosti z tichého studenta se náhle stává hlučný a otravný student. Změna může být postupná a zjevná pouze při reflexi. Může to být samozřejmě i naopak. Změny nálady změna z dobré na špatnou a zpět, zdánlivě bez důvodu, s výbuchy vyvolanými zdánlivě nepodstatnými událostmi, zhoršující se vztahy s rodinnými příslušníky a přáteli. Změny ve fyzickém vzhledu nebo pohodě změny v hmotnosti, spánku a obecném zdraví mohou být náhlé nebo postupné; mohou zahrnovat setřelou řeč, pomalost, zřetelné nebo rozšířené zornice, mluvení, euforii, nevolnost a zvracení, nedbalost v péči o sebe, změny ve stravovacích návycích nebo spánku. Změna výkonu ve škole znatelné zhoršení výkonu (zvláště když byl student do té doby pilný/á), záškoláctví, zmeškané hodiny, ztráta zájmu o oblíbené aktivity. Zvýšená utajená komunikace s ostatními často se to projevuje jako tajné telefonní hovory; některé z nich mohou být ovšem pouze typickým chováním dospívajících. Zvýšená potřeba peněz nákup léků nebo návykových látek stojí peníze a tím větší je potřeba peněz. Peníze však nejsou jedinou převáděnou komoditou mezi mladými lidmi; mohou to být různé věci osobní potřeby, oblečení, elektronika; výměnou za finance nebo návykové látky mohou být poskytovány také sexuální služby. 5. Bezpečnostní plán Pro školu 1/ Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. 2/ Zajistit ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. 3/ Školním řádem školy jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich vnášení do školy, a současně definovat postup při nálezu, distribuci a přechovávání NL žákem a postup při zneužití NL žákem. 4/ Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezletilých žáků nezbytné relevantní informace. 5/ Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. 6/ Působit preventivně na žáky v oblasti užívání návykových látek. 7/ Do veškerých poučení o ochraně zdraví zakotvit informace o rizicích užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami. 8/ Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i zákonným zástupcům nezletilých žáků, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. 9/ Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek, jejich vnášením nebo distribucí spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi a orgány externími subjekty realizujícími primárně preventivní programy, školskými poradenskými zařízeními, Policií ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí (dále jen OSPOD) apod. V případech, které stanoví zákonné předpisy, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, Stránka 21 z 100

22 orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům nezletilého žáka. Třídní učitel 1/ Přirozená autorita, komunikativnost 2/ Empatie, všímavost, ochota naslouchat, otevřenost k řešení problémů 3/ Vytvoření důvěry ze strany žáků 4/ Základní znalosti z oblasti NL 5/ Dodržování pravidel stanovených Školním řádem, MPP 6. Krizový plán Konzumace NL ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci NL v prostorách školy a školského zařízení nebo v době školního vyučování či v rámci akcí pořádaných školou, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Návykovou látku je třeba žákovi odebrat za přítomnosti další osoby. K takovému účelu poslouží obálka žák vloží NL za přítomnosti svědka do obálky, obálku pedagogický pracovník zalepí a svým podpisem přes přelep, podpisem svědka a žáka zajistí objektivitu úkonu. Podle zdravotního stavu žáka případně ihned informuje rychlou záchrannou službu. V případě, že není nutné volat rychlou záchrannou službu, sepíše o události stručný záznam s vyjádřením žáka, a to za přítomnosti svědka, a bezodkladně informuje vedení školy. Tento záznam předá k založení školnímu metodikovi prevence do jeho agendy. (3) V případě, kdy je žák pod vlivem NL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou předlékařskou první pomoc a volá rychlou záchrannou službu a Policii ČR, pokud ji nevolala již dříve. (4) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník vyrozuměním zákonných zástupců. (5) S ohledem na to, že po požití NL není žák způsobilý pobytu ve škole a účasti na vzdělávacím procesu, je nezbytně nutné, aby si jej převzali zákonní zástupci; pokud si jej nemohou zákonní zástupci převzít, může tak po jejich souhlasu učinit osoba blízká. V případě, že zákonné zástupce nelze sehnat nebo si odmítnou pro žáka přijet, je nutné požádat o součinnost Policii ČR a OSPOD. (6) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že nezletilý žák konzumoval NL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky a dbát pokynů pracovníků školy. Zákonný zástupce má právo se písemně vyjádřit k této skutečnosti a postupu školy. (7) Současně škola za podmínek stanovených v 6 zák. č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů, splní oznamovací povinnost k orgánu sociálněprávní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (8) Školní metodik prevence poskytne žákovi a jeho zákonným zástupcům základní informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (9) Z konzumace NL ve škole je třeba vyvodit opatření stanovené školním řádem. Je ovšem nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je rizikový sobě a podle typu užití NL může být nebezpečný i okolí, ale jeho jednání z právního hlediska není významně škodlivé (z Stránka 22 z 100

23 právního hlediska se zpravidla jedná o přestupkové jednání, na nějž se nevztahuje oznamovací povinnost); distributor se vždy dopouští jednání, které má znaky trestného činu. V případě distribuce je stanovena oznamovací povinnost. (10) Prokázané navádění jiných žáků k užívání NL je považováno rovněž za velmi rizikové a může naplňovat podezření z trestného činu. Nevztahuje se na něj ale oznamovací povinnost podle trestního zákoníku. (11) Zákon č. 65/2017 Sb., o ochraně zdraví před škodlivými účinky návykových látek, ve znění pozdějších předpisů, upravuje problematiku testování při důvodném podezření na ovlivnění návykovou látkou, ale je nutné si uvědomit, že testování dětí a studentů pedagogickými pracovníky je v podstatě nemožné. Aby mohl pedagogický pracovník podezřelého žáka testovat, musel by být uveden v tomto zákoně jako subjekt, který je oprávněn vyzvat anebo provést orientační vyšetření, a to není. Oprávnění k takovému testování mají pouze speciální subjekty, kterým toto právo ukládá zákon příslušník Policie České republiky, příslušník Vojenské policie, příslušník nebo občanský zaměstnanec Vězeňské služby, strážník obecní policie nebo osoba pověřená kontrolou podle jiného právního předpisu Distribuce NL ve škole Distribuce NL je v České republice považována za protiprávní jednání splňující znaky trestného činu. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci NL, musí škola o této skutečnosti vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu a je zde z hlediska trestního zákoníku povinnost takové jednání překazit. Vzhledem k tomu, že pedagogický pracovník nemůže takovou látku vyhodit nebo jinak znehodnotit, nezbývá mu nic jiného než kontaktovat Policii ČR. Přechovávání NL ve škole Přechovávání NL je vždy protiprávním jednáním. Podle množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je toto protiprávní jednání blíže specifikováno buď jako přestupek, nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin (provinění v případě nezletilého žáka). Toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. Pedagogický pracovník nehodnotí, o jaký typ porušení zákona se jedná a zda se žák dopustil přestupku, nebo trestného činu. Protiprávnost jednání kvalifikuje policejní orgán. V případě podezření, že žák u sebe přechovává NL, je nutné tuto látku zajistit a předat ji policii. Pedagogický pracovník nesmí a není oprávněn takovou látku zlikvidovat nebo předat zákonným zástupcům. Pokud by tak postupoval, dopustil by se protiprávního jednání. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany dětí v obci s rozšířenou působností. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález NL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za NL, postupují takto: Stránka 23 z 100

24 (1) Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury, neochutnávají ji, nepřesýpají, nečichají k ní. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy a Policii ČR. Zajištění látky provádí policie, pokud nehrozí zničení nebo ztráta látky. Pedagogický pracovník následně o nálezu zpracuje písemný záznam. (3) V případě časové překážky na straně policie se z praktických důvodů doporučuje za přítomnosti dalšího pracovníka školy s použitím gumových/latexových rukavic vložit látku do obálky, napsat datum, čas a místo nálezu, obálku přelepit, přelep opatřit razítkem školy a podpisem pedagogického pracovníka a uschovat do školního trezoru, zajištěnou látku následně předat Policii ČR. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za NL, postupují takto: (1) Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy, zákonného zástupce a Policii ČR. (3) O nálezu sepíšou stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že žák zápis odmítne podepsat, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen ředitel školy nebo jeho zástupce. (4) V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem přivolanému lékaři, který se dostaví v případě, že to vyžaduje zdravotní stav žáka. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady NL jsou známy protilátky, které odstraní nebo zmírní akutní účinek NL. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. C. V případě, kdy mají pracovníci školy důvodné podezření, že některý ze žáků má NL u sebe, postupují takto: (1) Jedná se o důvodné podezření z protiprávního jednání. Může se jednat o podezření ze spáchání trestného činu, resp. provinění v případě nezletilých osob, nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. Není zde sice oznamovací povinnost, ale pouze Policie ČR může provést prohlídku žáka a po příslušných expertizách nechat NL zničit v souladu s právními předpisy. (2) Pracovníci bezodkladně vyrozumějí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce nezletilého žáka. (3) Žáka je nutné mít do příjezdu policie izolovaného od ostatních žáků, ale zásadně pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí. 7. Přístup k žákovi s podezřením na užívání návykových látek Hlavním smyslem práce se žákem, u kterého máme podezření nebo již víme, že užívá návykové látky, je nabídnout pomocnou ruku. V přístupu k lidem, kteří užívají návykové látky, je vhodné sledovat několik základních principů, které mají zajistit důvěrnost: Koncentrace na vztah a empatii užívání návykových látek je citlivým tématem a tématem, o němž se mladí lidé často zdráhají mluvit. Očekávají, že se dospělí budou Stránka 24 z 100

25 snažit přesvědčit je, aby užívání zastavili, budou je kritizovat nebo trestat za jejich chování. Je důležité nastavení vztahu založeného na vzájemném porozumění a vyjádření porozumění. Respekt bez tolerance k užívání návykových látek je dobré vyvarovat se snahy přinutit žáka měnit své chování, protože to povede jen k rezistenci na straně žáka. Odsouzení takového chování je také kontraproduktivní. Místo toho by měl být žák vnímán jako někdo, kdo má určité důvody pro své rozhodnutí založené na tom, jak vidí svět. Je dobré nasměrovat úsilí tak, abychom pochopili a pomohli mu vyrovnat se s důsledky jeho rozhodnutí. Pomoc (poradenství) by měla být oddělena od výuky pokud to jde, jeden pedagog by neměl vystupovat zároveň v roli vyučujícího a toho, kdo nabízí pomoc. Je-li to možné, měly by být tyto role odděleny, aby se zvýšila efektivita v obou oblastech. Vytvoření bezpečného prostředí přispívá k otevřenosti a důvěře. Tam, kde nelze zaručit plnou důvěrnost, by měli zaměstnanci školy o těchto limitech se žákem mluvit. Nelze podlamovat důvěru žáka tím, že budeme slibovat něco, co není možné (např. co řeknu, zůstane jen mezi námi když víme, že to tak nebude). Znát své silné stránky a omezení je důležité nejdříve zvážit úroveň vlastních znalostí a dovedností, ale i časových možností. Učitelé by měli být v případě potřeby připraveni odkazovat na odbornou pomoc (školní psycholog, školní metodik prevence, oblastní metodik prevence atd.). Povzbuzení žáka k přijímání odborné pomoci v případě potřeby je vhodné odkazovat na profesní pomoc. Ve skutečnosti je ovšem obtížné někoho přesvědčit, aby vyhledal pomoc. Bez toho, aby žák sám chtěl změnu, změna nebude možná nebo bude jen velmi obtížná. Proto mohou učitelé, rodiče a další využít následující strategie, aby povzbudili osobu k vyhledání pomoci. Pedagog může navštívit poradce ještě předtím, než doporučí studentovi pomoc. To umožní učiteli popsat své zkušenosti s poradcem a poradenstvím mladému člověku a dát mu představu o tom, co očekávat, což snižuje strach z neznámého. Učitel může dále nabídnout vzájemnou podporu, např. nabídnout účast na poradenství s mladým člověkem, žáka informovat o možných přínosech návštěvy poradce. Poradenství může pomoci žákovi ujasnit si své životní cíle a priority, zvláště pokud se cítí, že ztrácí kontrolu nad svým užíváním. 8. Odborná pomoc Adiktologické ambulance pro děti a dospívající: Klinika adiktologie 1. LF UK a VFN v Praze (Praha) Prev-Centrum, z.ú. (Praha) Sananim, z.ú. (Praha) Zařízení sociální intervence (Kladno) DRUG-OUT Klub, z.s. (Ústí nad Labem) Adiktologické ambulance pro děti a dospívající, Litvínov Krušnohorská poliklinika Pokud nejsou dětské adiktologické ambulance v dosahu, lze se obracet na organizace zabývající se prevencí rizikového chování, léčbou poruch způsobených užíváním drog a snižováním rizik užívání, jejichž aktuální adresář je na Mapě pomoci Národního monitorovacího střediska pro drogy a závislosti Stránka 25 z 100

26 Lůžková detoxifikace určená pro děti je v celé ČR pouze jediná: Dětské a dorostové detoxikační centrum, Nemocnice Milosrdných sester sv. K. Boromejského (Praha) Legislativní opatření Zákon č. 65/2017 Sb., o ochraně zdraví před škodlivými účinky návykových látek Zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí Zákon 561/2009 Sb., Školský zákon Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů Stránka 26 z 100