MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Transkript

1 Základní škola Prostějov, Dr. Horáka MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Zpracovala : Kamila Sedláčková preventista školy

2 Ú V O D Sociálně patologické jevy a problémy s nimi spojené se vyskytují všude kolem nás. Značná část dětí a mládeže se z různých důvodů neumí přiměřeně a odpovědně vyrovnávat s osobními problémy a sociálními požadavky, nejrůznějšími konflikty a školními nároky. Z toho důvodu občas někteří jedinci inklinují k chování sociálně patologického typu, včetně zneužívání návykových látek. Epidemiologické studie drogové scény u populace dětí a mládeže vykazují tyto nepříznivé trendy : - stále se snižuje věk prvního kontaktu s drogou - snadná dostupnost drog - vysoká společenská atraktivita drog - nesnižuje se tolerance společnosti ke kouření a alkoholu, ani k experimentování s drogou Mezi dětmi a mládeží narůstá násilí a agresivita, mnohdy ve spojitosti s počítačovými hrami, výjimkou nejsou ani rasistické projevy, častým jevem je záškoláctví. Obvykle se děti bojí svěřit se svými problémy učiteli či jinému výchovnému pracovníkovi. K odbourávání nežádoucích jevů ve škole slouží i tento minimální preventivní program Škola plná pohybu zdravá škola, coby koncepce prevence naší školy.

3 VŠEOBECNÉ POKYNY PREVENCE Škola se zaměřuje především na primární část prevence. Škola má předejít kontaktu žáka se sociálně patologickými jevy tak, aby žák tento kontakt zvládnul. Žáci musí dostat reálné informace o celé problematice. Nelze začít a zároveň skončit zákazem, případně represí! Je pravděpodobné, že se všichni žáci setkají s některým jevem, proto se při prevenci nezaměřujeme pouze na jednotlivce, ale na celé skupiny žáků v každém věku, chceme, aby byli připraveni všichni. Od pedagogů a rodičů musí dostat dítě nejen informace, ale také motivaci a sílu vyhnout se těmto nežádoucím jevům. K tomu slouží : - cílené programy: např. peer programy, besedy, přednášky, nástěnná osvěta, seznamovací pobyty apod. - volnočasové aktivity: např. celoroční zájmové kroužky, jednorázové akce, školy v přírodě, sportovní soustředění apod. - patřičná informovanost, vzdělání a aktivita těch, kteří na děti a mládež přímo či zprostředkovaně působí Výchozím základem primární prevence jsou postoje a chování dětí utvářené v rodině a ve škole.

4 Diferenciace žáků naší školy podle věku : Preventivní strategie na naší škole musí respektovat věk a také osobnostní zvláštnosti žáků. 1. stupeň : Za prioritní se považuje : - všestranný rozvoj osobnosti žáka - výchova ke zdravému životnímu stylu - nabídka volnočasových aktivit - vytvoření pozitivního vztahu rodičů ke škole Na 1. stupni zajistí třídní učitelé a učitelé prvouky, přírodovědy a vlastivědy zařazování témat o zdravém životním stylu, o nebezpečí cigaret, alkoholu a jiných drog, o vhodném využívání volného času, o násilí, zneužívání dětí, vandalismu. Spolupracují s policií, hasiči, zdravotníky, využívají jejich nabídek k besedám se žáky či jiných programů. Usilují o naplňování cílů základního vzdělávání tím, že podněcují žáky k řešení problémů, vedou je ke komunikaci, rozvíjejí u žáků schopnost spolupracovat, uplatňovat svá práva a naplňovat své povinnosti, rozvíjejí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, učí žáky chránit fyzické, duševní a sociální zdraví. Žáci tak rozvíjejí především tyto kompetence: Kompetence k řešení problémů - chápou problém, přemýšlí o něm - vnímají nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni Kompetence komunikativní - vyjadřují své názory - naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim - aktivně se zapojují do společenského dění Kompetence sociální a personální - spolupracují ve skupině - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

5 - ovládají svoje jednání a chování a respektují správná pravidla chování Kompetence občanské - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému násilí 2. stupeň: Za prioritní se považuje : - pokračování ve výchově ke zdravému životnímu stylu, rozvoj etického a právního vědomí, občanských postojů - výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních, vytváření hodnotných postojů a způsobů chování - aktivní sociální učení - spolupráce školy s jinými organizacemi při nabídce volnočasových aktivit - důvěryhodné a dostupné poradenství metodika prevence, výchovného poradce i ostatních pedagogů - spolupráce s rodiči - při zahájení školního roku seznámit se školním řádem ve vztahu k drogám, alkoholu, šikaně, záškoláctví. Třídní učitelé a učitelé občanské výchovy, rodinné výchovy, tělesné výchovy a výchovy ke zdraví, přírodopisu a chemie zařazují do výuky a třídnických hodin protidrogovou problematiku a problematiku dalších sociálně patologických jevů, využívají i odborných zdrojů (lékařů, policistů, pracovníků ped.psych.poradny,pracovníků z protidrogových center apod.) Využívají literatury, časopisů, videokazet a počítačových programů, spojených s besedou k daným tématům. Žáci jsou podněcováni k plnění cílů základního vzdělávání a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vyhledávají a třídí informace, uvádějí věci do souvislostí Kompetence k řešení problémů - vnímají problémové situace ve škole i mimo ni, naplánují způsoby řešení, samostatně problémy řeší, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí a uvědomuje si zodpovědnost za své činy

6 Kompetence komunikativní - v logickém sledu formuluje své myšlenky a názory - vhodně argumentuje a reaguje na projevy druhých lidí - využívá informačních a komunikačních prostředků a technologií Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině - přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - chápe potřebu spolupracovat, přispívá k diskusi ve skupině i ve třídě Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni

7 Z Á V Ě R V tomto dlouhodobém preventivním programu je velmi nutné vybudovat vztah nejen mezi žáky a pedagogickými pracovníky, ale i mezi rodiči a učiteli. Rodiče musí být přesvědčeni, že škola má stejný zájem jako oni o dobro žáka. Třídní učitelé musí na třídních schůzkách s rodiči o této problematice hovořit. Je také nutno předat rodičům informace, jak a kde kontaktovat výchovného poradce a metodika prevence, kam se obrátit v případě, že jeho dítě potřebuje pomoc. Pro realizaci dané problematiky je potřebné získat také materiální prostředky a vybudovat v podmínkách naší školy vhodné zázemí, a to jak hmotné, tak i personální.