ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Mateřská škola Praha 5 Radlice, Nad Laurovou 1/1983 a odloučené pracoviště III.tř. Radlická 140/115 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání č.j. ŠVP PV/ / platný od šk.roku 2009/

2 I. Identifikační údaje Název programu : Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět Název školy : Základní škola a mateřská škola Praha 5 Radlice, Radlická 140/115 Adresa školy : Nad Laurovou 1/1983, Praha 5 Radlická 140/115, Praha 5 Ředitel: Mgr. Lumír Sokol Kontakty: Telefon: , E mail: Web: materina@zsradlicka.cz zsradlicka.cz IZO: Redizo: IČO: Zřizovatel: Městská část Praha 5, se sídlem Praha 5 Smíchov, Náměstí 14. října 4/1381 Kontakty: Telefon: Platnost dokumentu od: Verze č.2 Podpis ředitele školy Razítko školy - 2 -

3 II. Charakteristika školy Základní škola a mateřská Praha 5 Radlice, Radlická 140/115 byla ustavena jako samostatný právní subjekt k na základě 19. zasedání zastupitelstva MČ Praha 5 ze dne č. usnesení 19/6/2004 sloučením Základní školy Praha 5 Radlice, Radlická 140/115 a odloučeného pracoviště Mateřské školy Kroupova - mateřské školy Nad Laurovou 1/1983. Od roku 2007 bylo zřízeno III. třída mateřské školy v budově základní školy. Mateřská škola má v současné době tři třídy : - 2 v budově MŠ Nad Laurovou 1/1983, s celkovou kapacitou 56 dětí - 1 v budově základní školy s kapacitou 18 dětí a po ukončení rekonstrukce s povolenou kapacitou 28 dětí Budovy jsou vzájemně dostupné cca v 10 minutách pěší chůze. MŠ Nad Laurovou je umístěna ve vilové čtvrti v rozlehlé zahradě, byla postavena v roce 1931 už za tímto účelem a v roce 2005 prošla poslední rekonstrukcí. Třída v budově ZŠ je ve šk.r. 2009/2010 nově zbudována včetně sociálního zázemí. Okna jsou situována na J stranu a ochráněna pásem zeleně a vzrostlými stromy před dopravní komunikací. Třída v ZŠ svoji zahradu nemá, děti využívají proto zahradu MŠ. Ta je vybavena herními prvky odpovídajícími požadavkům EU ( prolézačkami, skluzavkami, houpačkami, pružinovými houpadly, sprchami, pískovišti, zahradním domkem). Pravidelně se vše renovuje a provádí revize a dle možností se doplňuje o nové hrací prvky. Třídy ve všech objektech jsou světlé, situované na JV a JZ stranu, okna chráněna žaluziemi. Pro stanovený počet dětí bychom však uvítaly možnost prostory rozšířit. Proto využíváme pro některé činnosti společnou jídelnu a podkrovní místnost ( Vv, relaxační činnosti, kroužky). Třída a zázemí v budově ZŠ je prostorově dostatečně dimenzováno a po dokončení bezbariérového vstupu umožní integraci dětí s tělesným postižením. Rozdělení do tříd je podle věku dítěte, přihlédnout lze i k požadavkům rodičů sourozenci na jedné třídě. Pravidlem pro III.třídu je umisťování dětí předškolních a s odkladem školní docházky vzhledem k návaznosti na lepší a plynulý vstup do ZŠ. III. Podmínky vzdělávání Bezpečnostní podmínky jsou splněny. Ve třídách je dostatečný počet hraček a didaktických pomůcek uložených v úrovni dětí a je sledována jejich kvalita. Hygienické podmínky místnosti a vybavení odpovídají danému účelu, hygienickou stanicí nebyly shledány žádné nedostatky. - děti mají zajištěnou plnohodnotnou stravu 3x denně a dostatek tekutin po celý den - je respektována potřeba spánku dětí a aktivity - děti mají každodenně dostatek pohybu - je dbáno na ochranu před ÚV zářením a smogem - je dbáno na soukromí dětí - nejsou překračovány limity počtu dětí na třídách - dle možností jsou organizovány ozdravné pobyty ve ŠvP Personální podmínky kolektiv školy je stabilní. Všechny pedagogické pracovnice mají ukončené odborné vzdělání a jsou v trvalém pracovním poměru (7). Ve III.třídě se střídají 3 pedagogické - 3 -

4 pracovnice z důvodu zajištění bezpečnosti při přecházení z budovy. MŠ má jednu školnici a jednu kuchařku. Na odloučeném pracovišti v budově ZŠ je zajištěna uklízečka ze ZŠ a děti se stravují ve školní jídelně. Vzhledem k územnímu rozčlenění je práce v takovém zařízení velmi náročná a vyžaduje maximální míru zodpovědnosti a obětavosti. - povinnosti a pravomoci všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny - názory zaměstnanců jsou respektovány - kolektiv spolupracuje funkčně - ředitelka vytváří podmínky pro další vzdělávání Přijímání dětí děti jsou přijímány podle zákona č.561/2004 Sb. ( školský zákon ), o přijímání dětí rozhoduje ředitel, v případě většího zájmu, než povoluje kapacita, ve spolupráci se zřizovatelem, kterým je Úřad městská část Praha 5 OŠT. - děti jsou přijímány na zkušební dobu 3 měsíců, rodiče obdrží Rozhodnutí o přijetí do MŠ pro předškolní vzdělávání - do MŠ jsou přijímány děti od 3 let - do tříd jsou děti rozdělovány podle věku, v případě sourozenců až po dohodě s rodiči - přijímány jsou i děti na 5 dní v měsíci (dle zákona) - z ekonomických důvodů bude upravován efektivně a pružně i pobyt dětí v jednotlivých třídách v ranních a odpoledních hodinách, popř. během školních prázdnin bude v provozu pouze jedno pracoviště ( Nad Laurovou) Adaptace dítěte - na naší škole je 3měsíční, po této době je dítě automaticky převedeno k trvalé docházce anebo, je-li potřeba adaptační dobu prodloužit, postupujeme ve spolupráci s rodiči a PPP. Během adaptace se přihlíží ke každému dítěti individuálně a postupné úplné začlenění do kolektivu je spolurozhodováno po domluvě s rodiči. Úhrady za předškolní vzdělávání jsou každoročně aktualizovány podle skutečných provozních nákladů ( viz provozní řád školy a provozní řád školní jídelny). V současné době se sestávají z finanční úhrady za neinvestiční příplatek = školné a stravné. Polodenní péče končí ve 13h (zákon 561/2004 Sb.), děti přijaté na 5 dní v měsíci platí stejně. Školné není vratné ani při dlouhodobé omluvené nepřítomnosti dítěte, platí se složenkou nebo bankovním převodem na účet školy v dohodnutých termínech. Osvobození od platby školného je možné podle vyhlášky č.14/2005 Sb., 6 odst.3) o státní sociální podpoře. Žádost podává zákonný zástupce dítěte na OŠT městské části Praha 5, Nám.14.října. V konkrétních případech rozhoduje ředitel školy podle 164 školského zákona. Stravné - je-li nepřítomnost dítěte omluvena do 8h konkrétního dne, příslušná částka se odečítá v následujícím měsíci (stravné se platí vždy s měsíčním předstihem). Součástí této koncepce jsou jednotlivé směrnice a pokyny ředitele školy k provozu MŠ jako celku, jednotlivé pracovní náplně pedagogů, včetně individuálního řízení a kontrol ředitele školy. Viz doložené přílohy. IV. Organizace vzdělávání Naší představou je rozvíjení samostatnosti a zdravého sebevědomí každého dítěte nenásilnou, přirozenou cestou, při respektování jeho vývojových zvláštností a s ohledem na jeho individualitu tak, aby se umělo pohybovat v naší společnosti, akceptovalo její hodnoty a bylo schopno dalšího vzdělávání a to společně s doplňující sociální péčí v rodině a s ohledem na její prvořadost ve výchově

5 Pracujeme podle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, kde jsou všechny cíle orientovány k dítěti a směřují k tomu, aby získalo přiměřené základy pro další vzdělávání odpovídající jeho možnostem a potřebám. V průběhu doby školní vzdělávací program prochází úpravami, které plynou jednak z nově nabytých zkušeností praktických i studijních a je přizpůsobován vzniklým podmínkám. Na jeho tvorbě se podílí všichni pedagogičtí zaměstnanci. Preferujeme takové způsoby práce, které jsou pro dítě a jeho rozvoj příznivé, vhodné a přirozené a to zejména ve spolupráci s rodiči, se kterými svoji činnost konzultujeme. Důraz klademe na vzájemnou ohleduplnost a toleranci jako prevenci proti šikaně, rasové a národnostní neznalosti a nesnášenlivosti. Upřednostňujeme rozvíjení mravních hodnot a smyslového porozumění jako základu přirozeného poznávání světa kolem sebe, podporujeme tělesný rozvoj a prevenci s péčí o zdraví dítěte. Věnujeme se také systematickému rozvíjení řeči dětí zařazováním jazykových chvilek, vlastním příkladem a spolupráci se ZŠ včetně komunikativních dovedností. Nabízíme: - kvalitní odbornou standardní i nadstandardní péči o všechny děti naší školy - možnost výuky cizího jazyka (angličtiny a seznamování s francouzštinou) - pobyt v solné jeskyni přihlášené děti - výcvik plavání přihlášené děti - kroužky přihlášené děti pod vedením Agentury Kroužky (angličtina, keramika, tanečky, sportovní hry) Organizujeme: - oslavy narozenin dětí - Mikulášskou nadílku, Strašidýlkový den, vánoční setkání, Masopustní karneval, olympiádu na školní zahradě, velikonoční dílnu, zahradní slavnost s rozloučením předškoláků, MDD, dny otevřených dveří apod. - školní výlety polodenní i 1x celodenní Zařazujeme: - 1x měsíčně divadelní představení, koncerty, setkání se živými zvířaty apod. Spolupracujeme: - se ZŠ Radlická před zápisem do 1.tř., čtenářské chvilky, logopedická péči na ZŠ, návštěvy ve třídě v ZŠ - s PPP - se stanicí přírodovědců návštěva u zvířátek z cizích krajin, rostliny a květiny neznámé i známé - s rodiči našich dětí nejen individuálně, ale v rámci 1.společné schůzky koordinujeme naše a jejich požadavky, sponzorství Spolupráce s rodiči po vzájemné domluvě s rodiči na 1.seznamovací schůzce si rodiče stanoví výši příspěvku do fondu rodičů. Rodiče tak mohou pomáhat naší škole při zajišťování akcí pro děti, spolupodílet se na dění a programu školy, pomáhat svými možnostmi brigádně, ale i sponzorskými dary. Je s nimi konzultován program ŠVP. Je dohodnuta možnost konzultací před vstupem dětí do ZŠ, nabízíme poradenské konzultace a možnost řešení problémů u jejich dětí. Všechny možnosti spolupráce jsou vytýčeny ve vnitřním řádu MŠ. Spolupráce s dalšími subjekty SPgŠ Evropská, VOŠ Evropská pedagog. praxe, OPPP, dětské lékařky, logoped na ZŠ 1x týdně, psychoped ze SPC pravidelně 2x ročně, ZOO Praha adopce zvířátka

6 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přizpůsobujeme vzdělávací obsah tak, aby maximálně vyhovoval dětem, jejich potřebám i možnostem. Vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomáháme mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Podmínky se liší podle charakteru a stupně postižení, či znevýhodnění dítěte. u dětí s tělesným postižením zajišťujeme osvojení specifických dovedností v rozsahu individuálních možností dítěte umožňujeme pohyb dítěte v prostorách školy pomocí dostupných technických prostředků nebo lidských zdrojů používáme kompenzační (technické a didaktické) pomůcky bezbarierový přístup na obě pracoviště MŠ u dětí se zrakovým postižením zajišťujeme osvojení zvládnutelných dovedností zaměřených na samostatnost a sebeobsluhu dodržujeme předepsanou zrakovou hygiena vytváříme zvládnutelné aktivity využíváme vhodné kompenzační (technické, zvláště optické a didaktické) pomůcky a hračky u dětí se sluchovým postižením zajišťujeme osvojení specifických dovedností v úrovni odpovídající individuálním potřebám a možnostem dítěte dodržujeme sluchová hygiena zajišťujeme a využíváme vhodné kompenzační (technické a didaktické) pomůcky vzdělávání dítěte probíhá ve vhodném komunikačním systému u dětí s poruchami pozornosti a vnímání (děti s poruchou učení a chování) připravujeme prostředí je pro dítě zklidňující zajišťujeme zvýšený bezpečnostní dohled a individuální přístup pedagoga k dítěti spolupracujeme úzce se SPC a s rodiči dítěte využíváme speciální didaktické pomůcky zaměřené na cvičení soustředění a pozornosti u dětí s poruchami řeči zajišťujeme průběžná logopedická péče ( vlastní logopedická náprava v budově školy ) Vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním Vzdělávání dětí ze socio - kulturně znevýhodňujícího prostředí, dětí s oslabeným rodinným zázemím či dětí, které pocházejí z jazykově odlišného prostředí a které nemluví jazykem, v němž probíhá vzdělávání, se uskutečňuje podle požadavků daných RVP PV. Snížená sociální adaptabilita - 6 -

7 těchto dětí či zvýšená potřeba výchovy a vzdělávání vyžaduje úpravu vzdělávacího obsahu i podmínek vzdělávání. Uplatňujeme speciální vzdělávací metody umožňující včasnou diagnostiku a rozvojovou stimulaci dětí. Integrujeme děti všude tam, kde je to vzhledem k druhu a míře postižení či znevýhodnění dítěte možné, resp. kde lze vytvořit a zajistit potřebné podmínky. Úzce spolupracujeme s příslušným odborníkem - speciálním pedagogem, dětským psychologem, popř. lékařem a konzultujeme problémy, s nimiž se při vzdělávání tohoto dítěte setkáváme. V případě potřeby pracujeme dle individuálního vzdělávacího programu integrovaného dítěte. U znevýhodněných rodin a rodin cizojazyčných řešíme citlivějším přístupem pro postupnou adaptaci s možností komunikovat v rodném jazyce dítěte a jeho rodiny a pozvolnému porozumění se včleňováním do skupiny vrstevníků a dětského kolektivu. Ve vlastní výchovné práci i při nezbytném usměrňování, zvýšeném dozoru a pomoci poskytujeme také dostatek prostoru pro samostatnost a vlastní rozhodování a potřebnou pozitivní motivaci. 2. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných V průběhu vzdělávání věnujeme dostatek pozornosti také dětem s mimořádnými schopnostmi nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí. V. Charakteristika vzdělávacího programu Náš záměr je realizován ve všech činnostech a situacích v průběhu celého dne pod názvem: Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět. Každodenní součástí práce učitelky (jak přímo tak i nepřímo motivované činnosti s dětmi) je tvořivá a efektivní improvizace, pružné reagování, citlivé vnímání na okamžitou situaci a podtrhnutí takových hodnot, jako jsou již dříve zmíněná : - vzájemná ohleduplnost a tolerance - ochrana zdraví a životního prostředí - vedení dětí k poznání, že za své přiměřeně samostatné rozhodnutí odpovídají Hlavní cíle : V návaznosti na obecné cíle vzdělávání formulované ve školském zákoně jsou dlouhodobými hlavními cíli předškolního vzdělávání : 1. rozvíjení dítěte a schopnosti učení 2. osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získávání osobní zkušenosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Specifické cíle - uvědomování si vlastní identity rozvoj pozitivních cílů ( z oblasti fyzické i psychické) ve vztahu ke své osobě - rozvíjení základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností, zdokonalování komunikativních dovedností - vytváření podvědomí o mezilidských a morálních hodnotách - uvědomování si změn prostředí vlivem lidské činnosti - 7 -

8 - osvojování si poznatků a dovedností chránících pře nebezpečnými vlivy prostředí Střednědobé cíle budou vycházet z konkrétní situace a sledovat okamžitou potřebu na ni reagovat Fáze plánování : - týdenní plány zpracované pedagogickými pracovnicemi - možnost volby vzdělávací situace učitelky jednotlivých tříd - analýza situace ve třídě možnost výběru - formulování tématu - volba specifických cílů, plánování dosažených kompetencí a výběr odpovídajících činností - zpřesnění názvu tématu a návrhy činností spolu s dětmi - realizace tématu ve třídě s dětmi - průběžné sledování dosažených výsledků směrem k dítěti i k celku a porovnávání s kritérii ŠVP učitelka sama i společně s dětmi - zaznamenávání výsledků + dle potřeby individuelně u jednotlivých dětí Při tvorbě ŠVP využíváme různých programových zdrojů (alternativních pedagogik, různých metodických materiálů s uplatněním vlastních priorit školy). Vycházíme z analýzy konkrétních podmínek a situace, které má mateřská škola k dispozici a reflektujeme potřeby a možnosti dětí včetně smysluplných požadavků rodičů. Klíčové kompetence pro etapu předškolního vzdělávání: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské Vzdělávací oblasti: viz tabulka str

9 Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět Vzdělávací oblasti Tématické bloky Podbloky A Sporty Letní olympiáda, zimní olympiáda Dítě a jeho tělo Cvičím jako opice Tělo - orgány, náčiní, nové hry Oblékání, počítání, grafomotorická Cvičeníčko, Moje ruka cvičení potěšeníčko B Zdraví, to nás baví Ovoce a zelenina, vitamíny, hygiena Dítě a ten druhý Kdo jsem Jméno, adresa, značka Zvídavý skřítek Znám své nejbližší Rodina, kamarádi, povolání, řemesla (V zdravém těle zdravý duch ) D Pozor červená Dopravní prostředky, výlety Dítě a společnost Sluníčko, kde jsi Ráno- dopol.- odpol., počasí, den-noc Putování Kam patřím Domov, města, země, mapa, globus se sluníčkem E Na návštěvě u zvířátek Dítě a svět Vůně přírody Malý zahradník Na křídlech vážky Čtvero ročních období Jarníček Domácí-lesní-exotická, mořskásuchozemská Letníček Podzimníček + Zimníček, Advent F V pohádkovém lese Z pohádky do pohádky Dítě a psychika Slavík v hrdle Písničky-výrazový přednes Slavení Oslavy, karneval, divadelní představení,besídky Kouzelné chvilky - 9 -

10 Průběžný tématický blok: C Probíhá během celého roku a průběžně se prolíná všemi tématy: Naše příroda a její ochrana Roční doby - změny v přírodě - změny počasí Místo, kde žijeme (okolí, město, země) - pozitivní vztah k životnímu prostředí Ekologická výchova - ekohry, třídění odpadu Oslavy Kniha a její význam v dnešní době a jako zdroj informací VI. Vzdělávací obsah

11 A Cvičeníčko, potěšeníčko Charakteristika: Tento tématický blok vede k rozvoji základních pohybových dovedností, k tělesné i psychické zdatnosti. K uvědomění si vlastního těla, k rozvíjení sportu a tím i jemné a hrubé motoriky. Porozumět jak tělo funguje a jak se o něj starat. Vědět, že pohyb se uplatňuje ve hře i v tanci. Schopnost chápat základy hygienických návyků a sebeobsluhy, které jsou pro život nedílnou součástí. Tématické bloky: Časový rozsah: Věková skupina: Sporty Cvičím jako opice Moje ruka dlouhodobý (denně zařazovaný) 3-7 let Dílčí vzdělávací cíle: 1 - seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému 2 - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem 3 - uvědomění si vlastního těla 4 - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti 5 - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody 6 - rozvoj schopností sebeovládání 7 - rozvíjení základní pohybové dovednosti a prostorové orientace (zvládat překážky, házet a chytat míč ) 8 - upevňování návyku správného držení těla 9 - upevňovat koordinaci lokomoce a dalších poloh a pohybů těla 10 - procvičovat vědomé napodobování jednoduchého pohybu podle vzoru 11 - seznamování s některými způsoby ochrany osobního zdraví a bezpečí, kde hledat pomoc a jakým způsobem 12 - učit se samostatně a smysluplně vyjadřovat myšlenky, nápady, pocity, úsudky a vhodně formulovat 13 - rozvíjet užívání všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si 14 - učit se chápat prostorové pojmy, orientovat se v prostoru a rovině 15 - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je 16 - vytváření povědomí o širším přírodním prostředí o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých

12 proměnách 17 - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (úklid hraček, pomůcek, udržovat pořádek) 18 - procvičovat si ovládání koordinace ruky a oka, zvládání jemné motoriky (v nejrůznějších oblastech činností, zacházení s pomůckami, nástroji) 19 - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí (zejména v oblasti stravování a mít povědomí o pravidlech zdravého životního stylu) 20 - přijímat pozitivní ocenění i neúspěch a vyrovnat se s ním 21 - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair play 22 - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je 23 - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky 24 - pojmenovat části těla, některé orgány, znát základní pojmy používané ve spojení se zdravím i s pohybem a sportem 25 - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem 26 - uvědomovat si své možnosti Vzdělávací nabídka : 1 - poznávání lidského těla a prevence úrazů - využití knihovny didaktického materiálu 2 - ochrana zdraví a péče o tělo - vycházky do přírody (Paví vrch, Dívčí hrady) - výlety a ekologickou či turistickou tématikou - nabídka kroužků (Tenis, Sportovní hry, Plavání) 3 - lokomoční pohybové činnosti využití náčiní a nářadí ve třídách (strachov. pytel, lavičky, žebřiny) žíněnka, plachta, sada stavebnice weplay, švédská bedna, lanové žebřiny - zahrada (loď, houpačky, hrad, klouzačka, pružinová houpadla, míčové hry s brankami) v zimních obdobích využití kopce na bobování 4 - nelokomoční pohybové činnosti - sportovní pomůcky míče, pěnové sedáky, kroužky, molitanové míčky či umělohmotné, obruče 5 - zdravotně zaměřené činnosti - relaxační místnost žíněnka, plyšové hračky, míče, polštáře - relaxační hudba, trampolína, elektrické piáno 6 - hudebně pohybové činnosti - pianino v každé třídě (stuhy) - nabídka kroužku (Tanečky)

13 7 - smyslové a psychomotorické hry - hmatové a sluchové kostky (šátky) 8 - manipulační činnosti - hudební nástroje, výtvarné pomůcky, didaktický materiál - hračky na třídách 9 - konstruktivní a grafické činnosti - pracovní listy grafomotoriky v budově MŠ společná místnost 10 - využití tabule s fixy či interaktivní tabule v budově MŠ 11 - při každodenní práci (splachování wc, sebeobsluha, úklid hraček, stolování) Očekávané výstupy: - zvládnout správné držení těla, pohybové dovednosti a prostorovou orientaci v různém prostředí - koordinovat lokomoci a pohyby těla, sladit pohyb a rytmem, hudbou a dechem a tím i se zpěvem - ovládat koordinaci ruky a oka, zacházet nejen s předměty denní potřeby ale i s nástroji, pomůckami, grafickým a výtvarným materiálem - zvládat sebeobsluhu a uplatňovat základní kulturně hygienické zdravotně preventivní návyky nejen při stolování - znát své tělo, pojmenovat jeho části, orgány a mít povědomí o jejich funkci - vědět jak se tělo mění a roste, co mu v tom škodí a naopak pomáhá - mít povědomí o významu péče a čistotu zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - umět se zachovat v určitých situacích tak, aby neohrožovalo své zdraví či druhých dětí Rizika: - nevhodné prostory pro pohybové činnosti a nevhodná organizace z hlediska bezpečnosti dětí - nevhodné vzory chování dospělých v prostorách mateřské školy - nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí - nedostatečně připravené prostředí, nedostatečné vybavení náčiním, nářadím - nedostatečné využívání vybavení a dalších možností apod. B Zvídavý skřítek ( Ve zdravém těle zdravý duch )

14 Charakteristika : Tato oblast je zaměřena zejména na utváření vztahů mezi jednotlivými dětmi, vrstevníky, ale i v rodině, chápání jednotlivce jako jedince s typickými vlastnostmi, projevy, vyjadřováním. Naučit se vzájemnému porozumění mezi sebou, rodinou a ostatním vnějším okolím, být tolerantní, mít respekt, přizpůsobit se ve skupině, prohlubovat své postoje a dát najevo názory před druhými, posilovat vlastní sebevědomí, poznávat a obohacovat se přírodními produkty, které jsou pro děti zdravé, smysluplné a zdraví prospěšné. Tématické bloky : Časový rozsah : Zdraví, to nás baví Kdo jsem Znám své nejbližší dlouhodobý Věková skupina : Dílčí vzdělávací cíle : 3 7 let 1 - učit se postupovat podle pokynů a instrukcí 2 - respektovat předem objasněná pravidla, přijímat vyjasnění povinností 3 - adaptovat se dle možností na život v mateřské škole, zvládat pozvolné odloučení od rodičů 4 - být postupně samostatný, aktivní i bez podpory rodiny a nejbližších 5 - popsat situaci s obrázky vlastními slovy jednoduchými a pak složitějšími větami 6 - přizpůsobovat se společenskému prostředí a chápat jeho změny 7 - rozvoj základních kulturně společenských návyků v oslovení, pozdravení 8 - nechat druhého domluvit, neskákat do řeči 9 - dovednost navázat kontakt s ostatními dětmi, kamarády, dospělými 10 - schopnost zaujímat při hrách role, projevovat se dle možností autenticky 11 - dát najevo svoji spoluúčast při společných aktivitách 12 - seznamovat se a upevňovat chápání číselných a matematických pojmů 13 - rozvoj svého já a postupného zařazování my 14 - dokázat se ve skupině dohodnout 15 - být začleňováním ve skupině přizpůsobivý, tolerantní, ohleduplný, nápomocný 16 - rozvoj komunikativních dovedností dotknout se, pohladit, vzít za ruku, podívat se 17 - rozvoj slovní komunikace dokázat odpovědět, navázat dialog 18 - dát přirozeně najevo svůj souhlas nesouhlas, možnost ochrany ve svém pomyslném koutku, části třídy, u osoby důvěrné 19 - sluchově rozlišovat počáteční hlásky a slabiky ve slovech 20 - poznat některá písmena a číslice

15 21 - odhadovat a chápat stejné a společné znaky, vlastnosti předmětů, podobu a jejich rozdíl 22 - přijímat i jiné rolem nejen vedoucí a chovat se podle nich Vzdělávací nabídka : 1 - každodenní rozhovory a aktivity dítěte s druhými ranní hry, režimové chvilky, individuální rozhovory, v šatnách s rodiči, na zahradě 2 - zapojování se do herních hříček, pohybových her 3 - sociální hry při ranních a odpoledních činnostech ( hrací koutky ve všech třídách ) 4 - dramatické činnosti herní etudy, řízené činnosti, návštěva divadel 1x měsíčně, kytarový koncert, hudební pohybové aktivity strašidýlkový den, masopustní karneval 5 - nácvik pohybových tanečků vánoční představení, pro maminky, na závěr roku 6 - společné aktivity na škole návštěvy ve třídách, návštěvy sourozenců a jednotlivců kamarádů, nakouknutí k předškolákům změny ve třídě 7 - při přecházení společně do jídelny, umýváren vzájemná ohleduplnost starších role prvního, kapitána ( využití signálů ) 8 - ochutnávka ovoce a zeleniny formou hádanek, skrytých košíčků, tajuplných nádob, esteticky naaranžovaných táců 9 - kooperativní činnosti ve skupinkách tématické a motivační hry ve vyhrazeném místě s možností využití paravanu, závěsu, domku, stanu ( na lékaře, v obchodě, doma, u babičky, v restauraci, v metru, v autobuse, stavba, řemesla apod.) 10 - skupinové práce dle plánu ve třídě i v jídelně možnost větší samostatnosti a klidu při plnění úkolů 11 - starost a péče o květiny na školní zahradě, v květináčích 12 - společný sběr třešní, plodů na školní zahradě 13 - hrabání listí využití nářadí, koleček ŠZ 14 - aktivity s uvědomováním si vztahů mezi sebou x lidmi domluva před zahájením hry, střídání si hraček a pomůcek mezi sebou 15 - přátelské dárky u příležitosti narozenin, svátků, vánoc, radosti jen tak, přivítání nových dětí v MŠ, rozloučení s kamarády předškoláky 16 - všímání si chování v metru, tramvaji, v šatnách, 17 - dopoledne strávené ve stanici přírodovědců chování v cizím prostředí 18 - Toulcův dvůr exkurze (využití již zautomatizovaných kultur.návyků) 19 - vyprávění dětí o zážitcích se svými rodiči, sourozenci, prarodiči komunikativní kruh ( na polštářcích, v relaxační místnosti )

16 20 - postupná orientace v blízkém okolí procházky s popisováním okolí, známých budov, obytných domů, poznávání bydliště ( rozdíly vilová čtvrť, bytové domy) 21 - využití vlastních a rodinných fotografií zejména za začátku šk. roku využívání propagačních materiálů ze soukromých návštěv rozhovory ( knihy, obrázky, encyklopedie) 23 - zkulturňování prostředí ( v jídelně společná výzdoba stolků, v chodbě vlastní výzdoba, na zahradě výtvarné pojetí zahradního domku) 24 - výroba pozvánky na společná setkávání se III.tř., k návštěvám doma 25 - společenské hry dodržování pravidel ( pexeso, člověče, nezlob se, fotbal atd.) 26 - skládání obrázků a fotografií z rodinného prostředí, ze školních aktivit vlastní puzzle 27 - dokázat si navzájem utvořit místo pro svoji aktivitu rozcvička, zájmová hra 28 - využití encyklopedií - zrození a vývoj člověka, život na Zemi, naučné knihy 29 - četba pohádek a příběhů s etickým zaměřením hodný x nedobrý 30 - výtvarné a pracovní činnosti sestavování lidské figury, rodiny, rodiny zvířecí ( mozaika, kresba, koláž, plastické vystřihování a sestavování atd.) Očekávané výstupy: - postupně navazovat kontakty s dospělým v mateřské škole - postupně navazovat kontakty s vrstevníky a dětmi - reagovat na dospělou osobu a respektovat ho - přirozeně komunikovat bez zábran s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - dát najevo nesouhlas v komunikaci druhému, pokud je mu komunikace nepříjemná - uvědomovat si, že každý má stejné právo a respektovat ho - chápat, že každý jinak vypadá, jinak se chová, má jiné záliby, ale má stejné možnosti - snažit se pochopit, že osobní odlišnosti jsou přirozené a jsou unikátní - znát svoje jméno, příjmení, jména rodičů, sourozenců - poznat vlajku naší republiky, barvy a název - znát jméno města, ve kterém bydlí - pojmenovat nejbližší bezprostřední okolí domova a MŠ - umět si říci svůj vlastní názor, přání a potřeby - při hrách dokázat střídat vedoucí roli, převzít roli jinou - konflikt řešit dohodou, eventuálně dořešením s dospělou osobou navrhnout jiné řešení - při společných aktivitách se zapojovat s ostatními s radostí - dodržovat předem stanovená pravidla chování ve skupině - dodržovat pravidla pohybových a námětových her

17 - pomáhat dle možností jinému dítěti, dělit se s ním o hračky, pomůcky, sladkosti - vnímat citlivě, pokud potřebuje jiné dítě pomoc, toleranci, ohled postižení, věkový rozdíl, stud apod. - dokázat se bránit násilí a agresivitě jiného dítěte - úmyslně neubližovat a neponižovat druhého - být pozorný při setkání s cizími osobami, dospělými - nebát se požádat o pomoc - pomáhat při úpravě okolí MŠ a domova čistota, třídění odpadu, neodhazovat odpadky - aktivně se zajímat o vše nové a nebát se sdělovat své prožitky, dojmy Rizika : - nedostatek pozitivních příkladů u pedagogů a málo vstřícné jednání a chování vůči dětem i k sobě navzájem - nedostatečně bezpečné prostředí s netolerantním vystupováním, chladným přístupem k dětem, nedostatek porozumění a naslouchání dětí - chybějící empatie a neschopnost v klidu prostředí poslouchat a být vrba - přespříliš starostlivé prostředí a úzkostlivá péče - autoritativní vedení, nezájem o řešení problému týmově a společně - citová pozice manipulace dítěte, přílišné chválení bez důvodů, zesměšňování - prostředí bez možnosti ke spolupráci a komunikaci s druhými - nepostačující respekt k vzájemným náklonnostem dětí a malá podpora dětských přátelství

18 D Putování se sluníčkem Charakteristika: Výchovným záměrem této oblasti je především rozvíjet a podporovat u dětí zájem o okolní svět, o to jak funguje a proč, a jak je do něj začleněn člověk sám. Naučit se nebát se klást otázky, řešit problémy a umět si poradit v různých situacích. Naučit se navazovat a udržovat kamarádské vztahy, uplatňovat základní pravidla společenského chování. Podporovat u dětí představivost, kreativitu, přirozenost, otevřenost a zdravý životní styl. Tématické bloky: Pozor, červená Sluníčko, kde jsi Kam patřím Časový rozsah: dlouhodobý Věková skupina: 3 7 let Dílčí vzdělávací cíle: 1 - zvládat zacházení s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, sportovním náčiním, výtvarnými pomůckami, běžnými pracovními pomůckami 2 - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno 3 - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat 4 - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci 5 - řešit problémy, situace, myslet kreativně, předkládat nápady 6 - vyjadřovat svou představivost v konstruktivních, výtvarných hudebních, pohybových dovednostech 7 - umět organizovat hru, jednoduchou činnost 8 - projevovat citlivost ve vztahu k přírodě, lidem, věcem 9 - umět vyvinout dostatečné volní úsilí a soustředit se na činnost a její dokončení 10 - respektovat lidi kolem sebe, být ohleduplný, nabídnout pomoc 11 - učit se vyjednávat s dětmi i dospělými, domluvit se na společném řešení 12 - umět poznat nebezpečí, vyjádřit souhlas a nesouhlas, nebát se odmítnout 13 - získávat povědomí o významu životního prostředí, pomáhat o něj pečovat 14 - vnímat rozmanitost a pestrost světa 15 - vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností 16 - vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách 17 - všímat si nepořádků kolem sebe a upozorňovat na ně

19 Vzdělávací nabídka: 1 - manipulace s předměty denní potřeby, nácvik jejich používání např. dávkovač na mýdlo, barel na vodu 2 - využívání sportovního náčiní při řízené činnosti i volné hře ve třídě i na zahradě MŠ ( švédská bedna, lavička, žíněnka, švihadla aj.) III. tř. - zatím omezená nabídka sportovních pomůcek, dle možnosti zapůjčit na hlavní budově MŠ 3 - nácvik základních pracovních dovedností, používat jednoduché pracovní pomůcky při výtvarné, pracovní výchově ( nácvik stříhání cvičné nůžky, štětce, křídy, pastelky a fixy, redispera, špejle atd.) 4 - práce různými výtvarnými technikami a postupy ( koláž, kresba, malba aj.) 5 - procvičení jemné motoriky: navlékání korálků, práce s dřevěnou mozaikou, legem, konstrukční a manipulační stavebnicí 6 - hry v herních koutcích tématicky zaměřené spojené s realizací určité role : kuchyňka, obchod, lékárna, ordinace a jiné dle možností třídy a nápadů dětí. K této hře lze také využít skutečných předmětů ( obaly od potravin, drogerie, oblečení ) 7 - při hře využívat kopie skutečného nářadí a učit se s ním manipulovat : zednické nářadí, opravářská sada, lékařský kufřík 8 - prohlížení knih, novin, časopisů. Společné povídání, vyhledávání, popis a orientace v obrázku 9 - práce s dětským atlasem světa, povídání o cestování ( kde jsme byli o víkendu s rodiči, na dovolené, upozornit na kulturní a národnostní rozdíly ) 10 - společná četba při řízené činnosti, před odpolední relaxací ( lze využít knihovnu mš, osobní knihy dětí nebo učitelky) 11 - pravidelná návštěva čtenářských chvilek pro předškoláky v základní škole 12 - četba pohádek a příběhů jiných zemí a kultur 13 - poslech CD hudba, pohádky, příběhy 14 - pravidelné divadelní představení a koncerty, vždy 1x měsíčně, většinou se konají na hlavní budově MŠ ( III. tř. dochází na tato představení) 15 - společná oslava jmenin a narozenin ve třídě: příprava dárků, nácvik gratulace : podání ruky, oční kontakt, text přání 16 - společné aktivity všech tříd mš, k realizaci lze využít všech tříd nebo zahradu MŠ ( masopust, vánoce, Den dětí, rozloučení s předškoláky, sportovní den) 17 - návštěva veřejných akcí MČ Praha 5 ( adventní trhy, velikonoční jarmark aj.) 18 - hry a činnosti stimulující řečový projev, rozšiřování slovní zásoby ( hádanky, básničky, říkadla, tichá pošta a jiné hry se slovy)

20 19 - cvičení organizačních dovedností: týdenní kapitánská služba, pomoc učiteli při aktivitách např. rozdávání pracovních pomůcek, vedoucí role při hře řízené i volné 20 - hra s maňásky: vytváření vlastního příběhu nebo zpracování známého příběhu, nácvik manipulace, prezentace tj. představení pro ostatní děti 21 - hudebně pohybové hry: bez pomůcek s pomůckami : sportovní náčiní, šátky, CD přehrávač, čepičkové masky, židle a stoly 22 - práce s obrazovým materiálem: přiřazování, třídění, popis obrázku. K práci lze využít pracovní tématické karty, fotografie, výstřižky, výtvarné práce dětí aktivity v komunikačním kruhu: povídání na zvolené či volné téma, vyprávění svých zážitků, představ, reprodukce textu, nácvik soustředění a naslouchání druhým, diskuse, kladení otázek 24 - hry k utváření osobnosti zaměřené na: uvolnění a odreagování rozvoj vyjadřovacích schopností mimiku a gestikulaci 25 - seznamování se s technickými objekty, při vycházkách využít okolí MŠ ( semafor, trafostanice, vlakové nádraží, metro aj.) 26 - osvojení základních pravidel bezpečnosti v dopravním provozu: ve třídě a na zahradě ( využití maket dopravních značek, hry s dopravním terčíkem a semaforem ) 27 - vycházky do okolí MŠ: pozorování situací a lidských činností ( práce na stavbě, venčení psa, odvoz odpadu aj.) procvičení pravidel bezpečnosti v dopravním provozu nácvik orientace ( cesta domů, na metro, na tramvaj ) poznávání důležitých míst a institucí ( hřbitov, kostel, pošta, sportovní areál aj.) společné vycházky s dětmi I.+III.tř. ( seznámení, pomoc mladšímu kamarádovi, povídání) 28 - pozorování přírody a jejích proměn: zahrada MŠ, okolní zahrady a parky ( děti z I. + II. tř. mohou pozorovat zahradu MŠ přímo z oken třídy, děti ze III.tř. pouze plánovaně při jejích návštěvách ) 29 - krmení ptactva na zahradě, pozorování ptáků, přinášení a doplňování krmiva 30 sběr přírodnin ( školní zahrada, vycházky ) 31 - přírodovědné pokusy a pozorování ( semínka na vatě nebo v květináči, větvičky ve váze, praktická ukázka nebo ochutnávka ovoce a zeleniny) 32 - třídění odpadu : barevně odlišené nádoby, označení piktogramy 33 - každodenní pozorování aktuálního počasí, jeho určení ( slovně, obrazové karty ) 34 - společenské stolní hry ( domino, pexeso, kvarteto )

21 35 - obrázkové doplňovačky (využití dětských časopisů ) 36 - výlety polodenní ( betlémy Karlštejn, Toulcův dvůr ekocentrum, hvězdárna Ondřejov) 37 - výlety celodenní ( ZOO Plzeň, Lysá nad Labem Botanicus) 38 - škola v přírodě 39 - každodenní setkávání s pozitivními vzory chování ( učitelka, rodiče, ostatní děti ) 40 - dramatizace různých sociálních situací, vyzkoušení si různých rolí (odmítnutí, požádat o pomoc,aj.) Očekávané výstupy: - orientovat se bezpečně v prostředí MŠ a školní zahrady - orientovat se v blízkém okolí MŠ ( znát cestu domů a tramvaj ) - znát a dodržovat základní pravidla bezpečnosti silničního provozu, umět poznat nebezpečí a ohrožení, osvojit si nejjednodušší řešení ( odmítnutí, přivolání pomoci) - znát svoje jméno, příjmení, adresu - všímat si změn v přírodě, rozlišovat roční období a znát typické znaky, umět pojmenovat aktuální počasí - na zahájenou činnost se soustředit, neodbíhat a dokončit ji ( vždy přiměřeně věku a individuálním schopnostem ) - pěstovat otevřené, kamarádské a tolerantní vztahy ke svým kamarádům a lidem obecně - znát a aktivně užívat základní pravidla společenského chování ( pozdrav, poděkování, omluva, nabídnutí pomoci aj.) - umět a nebát se řešit problémy a nové úkoly, umět si říct o pomoc a nabídnout pomoc jinému člověku - přicházet s vlastními nápady, nebát se je realizovat - uvědomovat si dopad svého chování na životní prostředí, být seznámen a prakticky užívat základní pravidla zdravého životního stylu - aktivně se zapojovat do péče o přírodu a životní prostředí: třídění odpadu, sběr přírodnin, krmení ptactva - zapojovat se do péče o své okolí, podílet se na vytváření příjemného prostředí - všímat si nepořádků kolem nás a upozorňovat na ně - respektovat a dbát o dohodnutá pravidla, respektovat lidi kolem sebe, být přístupný kompromisu a domluvě - mít základní povědomí o jiných zemích, národech a kulturách ( především naše sousedící země a země, které děti znají z cest)

22 - rozumět a přijímat změny, které se dějí - být schopen přizpůsobovat se různým novým okolnostem a situacím doma, v M - dokázat formulovat jednoduchou otázku, umět odpovídat na otázky - aktivně se zajímat o dění kolem sebe, přinášet svoje zkušenosti a poznatky, sdělovat je ostatním - osvojit si základní poznatky o světě a základních principech jeho fungování Rizika: - nedostatek prostoru a podpory pro realizaci vlastních kreativních nápadů a pokusů - nedostatek prostoru pro povídání, sdělování dojmů, zkušeností, zážitků ( mezi kamarády, učiteli ) - nepodnětné prostředí ( nedostatek didaktického materiálu, malá nebo nepodnětná nabídka poznávacích a tvořivých činností ) - neochota odpovídat na otázky dětí nebo nedostačující odpovědi ( zjednodušující nebo nepravdivé ) - špatný nebo nedostačující příklad dospělých ( netřídí odpad, lhostejnost k problémům kolem nás aj.)

23 E Na křídlech vážky Charakteristika : Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga je vést děti k ochraně a poznání životního prostředí. Seznámit děti se zvířaty, rostlinami jejich péčí a užitkem a odlišnými životními podmínkami k jejich životu. Prohlubovat elementární povědomí o okolním světě a pochopení, že všechno kolem se mění a vyvíjí. Tématické bloky: Časový rozsah : Na návštěvě u zvířátek Vůně přírody Čtvero ročních období dlouhodobý Věková skupina : 3 7 let Dílčí vzdělávací cíle: 1 - projevovat citlivost ve vztahu k živým bytostem a k přírodě (ve vztahu člověk zvířata rostliny ) 2 - seznamovat se zvířaty a místy, kde žijí ( poznat způsoby jejich ochrany a péče o ně ) 3 - poznávání jiných kultur 4 - mít povědomí o širším společenském, věcném, kulturním i technickém prostředí v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte 5 - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý a různorodý, vědět o existenci různých ras a národů ( o rozdílnosti jejich způsobů života a zvyků ), kontinentů a zemí 6 - seznamovat se zvyky a tradicemi, vnímat a prožívat jejich společenskou, kulturní a estetickou hodnotu 7 - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a život 8 - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé ( respektovat rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti druhých) 9 - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností 10 - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ( zvuky, tóny, předměty, vůně, chutě, vnímat hmatem )

24 Vzdělávací nabídka: 1 - přirozené pozorování prostředí-vycházky do okolí zahrada MŠ, výlet Cibulka, BOTANICUS Lysá nad Labem, Škola v přírodě, návštěva ZOO + Dinopark v Plzni Toulcův dvůr Mláďata 2 - poznávání ekosystému les, louka, rybník, výlet na DÍVČÍ HRADY, PAVÍ VRCH 3 - smysluplné činnosti k péči životního prostředí péče o školní zahradu a okolí péče o ptáčky v zimě, sběr kaštanů pro lesní zvířata na školní zahradě 4 - sázení rostlin do truhlíků, osení, vytvoření záhonů na školní zahradě-pěstujeme mrkev a hrách 5 - ochutnávka ovoce a zeleniny, rozlišování chuti, barvy a tvaru 6 - společné hrabání listí na školní zahradě 7 - sběr spadaných jablek na školní zahradě 8 - práce s literárními texty s tématikou, obrázkové encyklopedie, audiovizuální prostředky, naučné časopisy ABC, Život zvířat, Flora 9 - herní činnost - Hra na statek Hra na ZOO Zahradník zalévání kytiček U rybníka 10 - praktické činnosti- využívání přírodního materiálu, koláž, plastické tvoření zvířat, stromů 11 - poslech písní, reprodukce textu s tématikou 12 - dopoledne strávené ve stanici přírodovědců DDM 13 - sociální hry při ranních a odpoledních činnostech 14 - rozdělování zvířat ( domácí, volně žijící např. lesní, hospodářská, žijící ve vodě, cizokrajná ) + užitek 15 - rozdělování stromů listnaté a jehličnaté keře 16 - poznávání jiných kultur v cizokrajných zemích 17 - zkulturňování prostředí MŠ ( společná výzdoba dětmi k tématům ) 18 - ekologické hry ve volné přírodě ( kresba na papír pomocí lučního kvítí ), hra na kukačkyorientace v prostoru, poslech žabího kvákání - Toulcův dvůr, zkoumání vody voda čistá - nečistá 19 - zařazování jednotlivých obrázků živočichů dle svých životních podmínek ve volné přírodě 20 - hrátky se sněhem, stavba sněhuláků, sáňkování na školní zahradě, zvládat kluzký povrch 21 - Drakiáda pouštění draků na Pavím vrchu setkání s rodiči, povětrnostní podmínky 22 - pozorování podnebí, počasí, střídání ročního období, příroda živá + neživá 23 - pokusy ( voda led, klíčení osení, pozorování rozvíjení květů )

25 Očekávané výstupy : - pečovat o okolní životní prostředí ( dbát o pořádek, starat se o rostliny, živočichy ) přiměřeně k svému věku - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené - odhadnout některá nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat a mít podvědomí jak se prakticky chránit - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, mít povědomí o existenci jiných kultur a různých zemích - rozlišení aktivit, které mohou životní prostředí poškozovat či podporovat Rizika: - převaha zprostředkovaného poznání světa ( obraz, film ) - špatný příklad ostatních dospělých osob - nedodržování pravidel o péči o okolí

26 F Kouzelné chvilky Charakteristika: Záměrem je uvedení dítěte do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění. Pedagog pomáhá dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje, které mu umožní aktivně se podílet na vytváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Tematické bloky: Časový rozsah : Věková skupina : Z pohádky do pohádky Slavíček v hrdle Oslavujeme dlouhodobý 3 7 let Dílčí vzdělávací cíle : 1 - poznávání pravidel společenského soužití 2 - rozvoj kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dětí 3 - vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a umění 4 - rozvoj společenského i estetického vkusu 5 - vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Vzdělávací nabídka : 1 - běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování 2 - spoluvytváření jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě 3 - společenské hry a skupinové aktivity námětové hry, dramatizace = poznávání různých společenských rolí 4 - estetické a tvůrčí činnosti slovesné, výtvarné, hudební podněcující tvořivost a nápaditost dětí 5 - přípravy a realizace společenských zábav a slavností (Vánoční besídka, Den matek, MDD, Loučení s předškoláky) 6 - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění čtenářské chvilky, moje nejmilejší kniha ( Výstava knih ), výtvarné dílny každý týden 1x 7 - výtvarné činnosti zaměřené k zachycování skutečností představ dítěte kreslení, používání barev, modelování, tvoření z papíru, přírodnin a různých jiných materiálů 8 - hudební a hudebně pohybové činnosti zpěv, jednoduché hudební nástroje 9 - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky 10 - společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace. Vyprávění zážitků, příběhu podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle fantazie

27 11 - vyřizování zpráv a vzkazů 12 - poslech čtených i vyprávěných pohádek a příběhů 13 - sledování divadelních představení 14 - prohlížení a čtení knížek 15 - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen 16 - hry a činnosti k rozlišování zvuků 17 - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými prostředky ( noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika ) 18 - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické) 19 - činnosti zasvěcující děti do časových pojmů a vztahů, souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem, přibližující dítěti přirozené časové a logické posloupnosti dějů, příběhů a události 20 - hry na téma přátelství, rodina 21 - činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování a v čem jsou si podobné ( fyzické i psychické vlastnosti dané věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) 22 - dramatické činnosti ( předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích ) 23 - výlety a vycházky do okolí, do přírody, návštěvy kulturních akcí 24 - činnosti vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování a obhajování vlastních názorů, sebehodnocení 25 - cvičení v projevování citů, v sebekontrole a sebeovládání 26 - aktivity podporující sbližování dětí společná setkávání, povídání, aktivní naslouchání druhému Očekávané výstupy : - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky - dodržovat pravidla her a jiných činností hrát fair - projevovat zájem o knížky a soustředěně poslouchat četbu, hudbu nebo divadelní představení - porozumět slyšenému - naučit se zpaměti krátké texty reprodukovat říkanky, písničky, pohádky - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik - zvládat základní hudební dovednosti: vokální i instrumentální, sledovat a rozlišovat rytmus

28 - zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - prožívat radost z poznaného a zvládnutého Rizika : - nedostatek estetických a etických podnětů - přítomnost nevhodných a nevkusných předmětů - nevhodný mravní vzor okolí (včetně médií) - děti se nepodílejí na tvorbě pravidel soužití ve skupině - potlačování autonomního chování dítěte v zájmu dosažení disciplíny a poslušnosti - nedostatek příležitostí k rozvoji uměleckých dovedností dítěte a vytvoření jeho vztahu ke kultuře a umění

29 VII. Evaluační systém Evaluace neslouží zpravidla pouze k ohodnocení pedagogických pracovnic a jejich činností, ale především k oboustrannému zkvalitňování všech činností, podmínek i samotných účastníků. Vzájemná spoluúčast, provázanost, vzájemné prolínání a obohacování mezi sebou navzájem vede ke kvalitnějšímu odbornému i osobnostnímu postupu. Učitelky hledají nejefektivnější cesty k vyřešení stanovených cílů v předškolním vzdělávání. Kladem hospitační činnosti je neodmyslitelně zlepšování úrovně pedagogických pracovnic a tím také jejich odbornému kvalitnějšímu postupu při pedagogické práci. Pedagogické pracovnice sledují a posuzují účinnost vzdělávacího programu na jednotlivých třídách. Ze získaných poznatků vyvozují závěry pro svou, ale i společnou práci. Předškolní vzdělávání a cílené pedagogické působení zajišťuje vývoj a učení dítěte vzhledem k jeho individuálním možnostem a potřebám citlivě a odborně. A proto je velmi důležité, abychom sledovali a hodnotili všechny procesy, práci učitelek a jakými prostředky dopomáhají dětem k jejich vývojovému vzdělávacímu pokroku. V průběhu roku si vedeme na každé třídě dokumentaci o dětech a zaznamenáváme 3x ročně proces vzdělávacího pokroku (říjen, leden, červen). Kontrolní činnost zaměřujeme nejen u pedagogů, ale i u provozních zaměstnanců jako nedílnou součást ve výchově dětí. Pedagogická kritéria hospitace: - možnost výběru a místa pro individuální nebo skupinovou práci - využití řízených činností k vědomému učení s prolínáním činností spontánních, tvořivých, relaxačních - schopnost empatického cítění a naslouchání dětem - vedení děti k toleranci, respektu a spolupráci s druhými dětmi, navzájem mezi sebou - vedení k pozitivnímu posilování schopností, dovedností a návyků - možnost projevit se mezi vrstevníky i jednotlivě zejména při hodnocení, dát najevo své pocity - postupně si zvykat na své sebehodnocení, sebekontrolu a odpovědnost za své jednání a chování - sebekontrola učitelky, pracovní návyky, pečlivost, důslednost, dodržování pracovní doby, řešení konfliktů, komunikace s rodiči a mezi sebou, autoevaluace a zdůvodnění vlastních metod Typy hodnocení: - komplexní ( naplňování cílů ŠVP ) průběžně - hodnocení tematických celků po ukončení tematického celku - orientační ( aktuální situace ) průběžně - jednotlivá ( u začínajících učitelek, nových, problémových pedagogů ) průběžně - výběrová ( dle vzniklých situací ) průběžně Ředitel školy hodnotí společně s vedoucí učitelkou MŠ: - úroveň pedagogického procesu - úroveň a profesionalitu ve vedení pedagogické dokumentace