Žijeme v přírodě - žijeme s přírodou.

Transkript

1 Školní vzdělávací program Mateřská škola Žijeme v přírodě - žijeme s přírodou. Zpracovala: Anna Klbíková

2 Obsah Identifikační údaje o mateřské škole Prezentace mateřské školy Podmínky pro vzdělávání Organizace dne v MŠ Organizace a řízení MŠ Personální a pedagogické zajištění Spolupráce s rodiči, zřizovatelem a jinými subjekty Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah Evaluace

3 Identifikační údaje o mateřské škole Název: Základní škola a Mateřská škola, Bílý Potok, okres Liberec, příspěvková organizace Adresa: Bílý Potok čp , Hejnice telefon: skola.bpotok@seznam.cz web: ředitelka: Mgr. Jitka Šťastná kapacita: 25 dětí Právní forma: příspěvková organizace ( jako spojené zařízení se ZŠ) IČ IZO Zřizovatel: Obecní úřad Bílý Potok obec Bílý Potok čp. 337 IČ tel

4 Prezentace mateřské školy Naše škola v Bílém Potoce patří do malebného kraje Jizerských hor. Žijeme v pěkném přírodním prostředí, které umožňuje dětem poznávat změny přírody během celého školního roku. Toho hlavně využíváme k vycházkám a výletům do blízkého i vzdáleného okolí. Základní škola a mateřská škola sídlí v jednopatrové budově, která byla postavena roku Škola má všechny ročníky prvního stupně. Součástí školy je mateřská škola, která je umístěna v prvním patře budovy. Její zázemí tvoří dvě herny, odpočívárna, menší kabinet, sociální zařízení se sprchou pro děti a toaletou pro učitelky. Technický stav prostorů MŠ je velmi dobrý. Herny jsou vybaveny dětským nábytkem. Sedací nábytek byl vyměněn za nový, odpovídající tělesným proporcím dětí. V odpočívárně jsou umístěna nová lůžka. Vybavení interiéru dle finančních možností modernizujeme a doplňujeme. Šatna a školní kuchyně se nachází v přízemí budovy. K mateřské škole patří i zahrada s pískovištěm, klouzačkou a hřištěm pro jízdu na koloběžkách. Využíváme i těsně sousedící hřiště s průlezkami a houpačkami. Podmínky pro vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Výchovná práce se zaměřuje na přípravu dětí do školy, ale i na individuální péči o mladší děti. Úkoly vzdělávacího programu jsou plněny tak, aby docházelo k propojení jednotlivých vzdělávacích oblastí - citové a sociální, smyslové a poznávací, pohybové a estetické. Našim cílem je, aby děti pracovaly s chutí, zájmem a radostí, proto se jim snažíme dávat dostatek času a prostoru na projevení vlastních přání, nápadů a schopností. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů. U dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou péči. Program výchovné práce je během roku neustále doplňován o nové náměty a nápady různého zaměření, zejména z časopisů, knih a pracovních listů. Nejčastější formou činnosti je hra řízená učitelkou, např. hry s pravidly, konstruktivní, dramatické, pohybové a námětové, které nabízejí přímý prožitek. Součástí je i volná hra na základě zkušenosti a zájmu dětí. Všechny aktivity probíhají radostně a spokojeně. Pracovníci MŠ se snaží respektovat prioritu výchovného působení rodiny. Výchovné působení je chápáno jako integrační proces rodiče+dítě+pedagog. Ve spolupráci s rodiči je dán dětem prostor k rozvoji dětské akt iniciativy, zdravého sebevědomí a vlastních tvořivých schopností. Dítě i učitelky mají možnost výběru materiálu, činnosti, času. Vzdělávací působení je otevřený systém rozvíjející každé jednotlivé dítě.

5 Organizace dne v MŠ 6:00-8:45 Přijímání dětí, zapojování dětí do individuálních i skupinových her, prostor pro heterogenní hru mladších a starších dětí, komunikační kruh 8:45-9:00 dopolední přesnídávka 9:00-11:30 vzdělávací činnost v interiéru i exteriéru MŠ (školní zahrada, řízené pozorování života v okolí MŠ) 11:30-12:00 hygiena, stolování 12:00-14:00 hygiena, polední relaxace s pohádkou, odpočinek 14:00-14:30 odpolední svačina 14:30-16:00 odpolední zájmové činnosti Pitný režim v průběhu celého dne dle potřeb dětí. Pravidelný denní režim mohou učitelky přizpůsobovat potřebám dětí a aktuální situaci dne. Ve spolupráci s rodiči je umožněno začlenění dítěte do programu dne kdykoli. Rodiče zpravidla přivádějí děti do 8.30 hodin. Po domluvě s učitelkou se příchod přizpůsobuje potřebám rodiny. Děti mají dostatek času na volný pohyb a tzv. volné hry. Celkově v průběhu dne se dodržují činnosti rušné a klidové. Učíme děti uvědoměle relaxovat. Spánek po obědě je dle individuálních potřeb přizpůsobován. Nikdy nenutíme dítě násilím k odpočívání, pokud se samo nechce. Přirozené potřeby a psychosociální podmínky jsou nedílnou součástí denního režimu. Životospráva dětí souvisí s kvalitním stravováním. Vaříme českou kuchyni dle receptur pro školní stravování. Nové způsoby zařazování netradičních luštěnin do pomazánek, polévek i přizpůsobení oblíbených pokrmů dětí jsou konzultovány se všemi pracovnicemi kuchyně. Při podávání jídla je nutná dopomoc učitelky a její vzor při stolování. Dětem se snažíme dávat jasné a srozumitelné pokyny, učíme je pravidlům společného soužití. Učitelky jsou otevřeny novým poznatkům a naslouchají dětem tak, aby vytvořily pocit bezpečí, důvěry ale i nezbytného omezení při utváření dětského kolektivu. U starších dětí podněcujeme aktivní spoluúčast a samostatné rozhodování při vzdělávacím procesu. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i povinnosti, nikdo není zvýhodňován či znevýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny.

6 Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při činnostech. Pedagog se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem a navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce, převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporuje dítě nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. Pobyt venku je nedílnou součástí programu každého dne. V jarním a letním období jsou děti venku 3-4 hodiny, dopoledne i odpoledne využíváme školní zahradu i hřiště. Adaptační program v naší MŠ: nově příchozí děti mají možnost se svými rodiči navštěvovat MŠ v rámci adaptačního programu. Hlavní zásadou a cílem tohoto programu je šťastné dítě, které se nebojí a zůstává v MŠ bez rodičů zcela v pohodě a bez problémů. Adaptační období je různě dlouhé, trvá dle individuálních potřeb dětí. Nejprve se děti zúčastňují programu s rodiči a potom navazuje krátká doba přítomnosti dítěte v MŠ bez rodičů. Doba samostatného pobytu dítěte v MŠ se stále prodlužuje, vždy dle jeho individuálních potřeb. Osvědčily se také společné heterogenní hry s ostatními dětmi v interiéru i exteriéru MŠ. Nováčci mohou pozorovat starší děti při různých činnostech a postupně se do nich zapojovat. Je naším úkolem v adaptačním programu vytvořit u dítěte nezávislost, sebevědomí a sebedůvěru. Je důležité, aby učitelka MŠ dala jasnou zprávu dítěti o tom, jak ho vnímá jako osobnost a jeho klady i zápory a dala mu zažít pocit úspěšnosti ve všech sférách života v MŠ. Průběh adaptačního období je zcela individuální. Učitelky konzultují s rodiči vhodnou délku jejich přítomnosti. Učitelka musí citlivě zasáhnout, tj. profesionálně odhadnout, kdy dítě i rodič potřebují pomoci a kdy radikálně utnout vztekající se dítě a vzít ho do náručí a odnést do třídy. Mnohdy dítě reaguje na pocity rodiče a pak je bez jeho přítomnosti klidné. Organizace a řízení MŠ Organizační systém je postaven jako samosprávný celek a řídí se organizačním řádem, který upravuje strukturu a řízení, formy a metody práce školy, práva a povinnosti pracovníků školy. Školní řád vypracovaný pro spolupráci zaměstnanců, rodičů, dětí, zavazuje všechny zúčastněné k dodržování k dodržování pravidel života školy. Dospělí i děti se jim řídí a vytváří tak v prostředí školy spokojený a bezpečný život. Provozní řád slouží k zajištění chodu budovy - hygienické předpisy, vyhlášky. Řád školní jídelny zabezpečuje chod provozu školní kuchyně v souladu s právními předpisy a vyhláškami. Školní jídelna je řízena vedoucí ŠJ. Ve škole se konají pravidelné provozní porady. Řeší se aktivní změny v provozu, připravují se akce pro děti. Jsme informováni o současné situaci ve škole. Pracovní náplně obsahují zodpovědnost a rozpracovaný systém povinností pro pedagogy i provozní zaměstnance. Jsou součástí osobní dokumentace zaměstnanců.

7 Informační systém máme - vnitřní - zahrnují pravidelné porady zaměstnanců - vnější - aktualizované internetové stránky, nástěnky pro rodiče v šatně. Kontrolní činnost Kontrolní činnost je zaměřena na plnění hlavních cílů a záměrů směřujících k realizaci ŠVP, k dodržování organizačního řádu a pracovní náplní. Kontrolní činnost směrem k učitelkám je zaměřena na sledování: - rozpracování dílčích cílů a integrovaných bloků do TVP - dodržování psychohygienických podmínek a pedagogických zásad - sledovat vztah a přístup učitelek k dětem, laskavost, cit, oslovování dětí, individuální přístup, respekt, rozvíjení osobnosti dítěte vzhledem k jeho možnostem - individuální práce s problémovými dětmi a s dětmi s odkladem školní docházky - sledovat vztah a důvěru dětí k učitelkám - sledovat profesionální vystupování učitelek směrem k rodičům dětí, informovanost rodičů a výsledky všech forem spolupráce ( nástěnky ) - sledovat zodpovědnost učitelek za vlastní práci - dodržování pitného režimu, hygienických návyků a předpisů bezpečnosti práce - dodržování a efektivní využívání pracovní doby - sledovat vedení třídní dokumentace ( pravidelnost, obsažnost a pečlivost zápisů Kontrolní činnost směrem k správním zaměstnancům: - plnění dodržování pracovních povinností - dodržování předpisů BOZP a PO - dodržování hygienických předpisů - spolupráce s učitelkami a rodiči dětí - dodržování a efektivní využívání pracovní doby Řídící a kontrolní činnost je zaměřena na sledování požadavků nutných pro klidný a bezproblémový chod školy, k jednotnému přístupu při výchovném působení na děti a dobré spolupráci všech zaměstnanců školy.

8 Personální a pedagogické zajištění O spokojenost dětí se starají: ředitelka školy, dvě paní učitelky provozní zaměstnanci: vedoucí školní jídelny, paní kuchařka, paní uklízečka a školník. Učitelky naší mateřské školy jsou podněcovány k sebevzdělávání a především k doplnění kvalifikace. Nové poznatky ze studia rádi využijeme a rozšíříme si vědomosti z oboru. Dle zájmu učitelek využíváme vzdělávání formou placených seminářů v CVLK a NIDV. Učitelky též využívají informací z odborného tisku ( Informatorium, Učitelské noviny, Speciál pro MŠ). Snažíme se i doplňovat odbornou knihovnu o nové publikace. Při vystupování na veřejnosti a s rodiči učitelky dodržují mlčenlivost o vnitřních záležitostech MŠ, dbají na profesionální vystupování. Spolupráce s rodiči, zřizovatelem a jinými subjekty Organizační systém naší MŠ umožňuje učitelkám a zpětně i rodičům se navzájem dobře poznat, vzájemně spolupracovat a pomáhat si. Učitelky si organizují 2 schůzky s rodiči za školní rok, aby společně řešili vzniklé problémy v kolektivu dětí. Jsou nápomocny v individuálních postupech vzdělávání dětí ve spolupráci s rodinou. Konzultační odpoledne si konají dle potřeby. Novými přístupy spolupráce s rodiči budeme připravovat tzv. pracovní dílny, zaměřené na tvořivost. Začlenění tvořivých dílen do projektu bude patřit mezi naše novinky. Naše mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem při organizování Mikulášské nadílky, Lampiónového průvodu k rozsvícení Adventního stromu, Dětského karnevalu a jiné. Dále spolupracuje s Občanským sdružením pro Bílý Potok veselejší, TJ Bílý Potok, s Naivním divadlem v Liberci - návštěva divadelních představení. Dále spolupracujeme s PPP, SPC a klinickým logopedem. Charakteristika vzdělávacího programu Záměrem školy je zabezpečovat uspokojování přirozených potřeb dítěte a rozvíjet jeho osobnost. Podílet se na jeho zdravém, citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojování základních pravidel chování, životních hodnot a mezilidských vztahů. Vytvářet základní předpoklady pro pokračování ve vzdělání. Cíl školy - mateřská škola s kvalitním výchovně vzdělávacím procesem, který vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, kde pobyt dětí je naplněný radostí a spokojeností, podporuje rozvoj osobnosti dítěte, podílí se na zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Škola, kde je samozřejmostí spolupráce, odbornost, aktivita a cílevědomost.

9 Filosofie školy - rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé dítě cestou přirozené výchovy - položit základy vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb tak, aby se na nich v dalším životě dalo stavět - podpořit přirozenou výchovu a vzdělání dětí vycházejících z radostných her v bezpečném a estetickém prostředí naší MŠ - vést děti k postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví v samotných základech. Jsme si vědomy, že předškolní období je pro dítě nejvýznamnější etapou jeho života. Víme, že většinu toho, co v tomto věku prožije, je trvalé. Jeho rané zkušenosti se časem zhodnotí a najdou svá uplatnění. Své nezastupitelné poslání ve výchově a vzdělání dětí má rodina. Ze zkušenosti však víme, že sociální prostředí rodin se liší. Mnohdy rodina není schopna zajistit pestré a vyvážené množství podnětů k rovnovážnému vývoji dítěte. Zde nastupuje úloha nejen naší MŠ, která svým nezaujatým postojem vytváří všem dětem podnětné prostředí, které se přizpůsobuje vývojovým, fyziologickým, sociálním a emociálním potřebám dětí předškolního věku a usiluje tak o srovnání sociálních rozdílů v rodinách. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah našeho ŠVP zahrnuje širokou nabídku činností, ze kterých si paní učitelky mohou vybírat témata pro svůj třídní vzdělávací program. Je rozdělen do čtyř integrovaných bloků: Podzimní, Zimní, Jarní a Letní hry a činnosti. Inspirací nám byla ukázka Rok s barevnými kamínky. Témata se navzájem prolínají s opakováním již známého a zařazováním nového nebo mohou být pedagogem zvolena jen v jednotlivých částech dle přání dětí. Hlavním záměrem pro Podzimní hry a činnosti je rozvíjení poznatků o hodnotách přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem, usnadnit dítěti adaptaci na nové prostředí. Posilovat vztah dítěte k přírodě a k jejím proměnám v souvislosti s ročními dobami. Probouzet úctu k rodině, k domovu, ke všem živým tvorům kolem nás. Rozvíjet pohybové schopnosti dítěte, vytvoření návyku potřeby pravidelného pohybu - cvičení. Posilovat smyslové vnímání, rozvíjet hrubou i jemnou motoriku, vyjadřovací schopnosti,

10 výslovnost, myšlení, pěvecké a výtvarné schopnosti pomocí námětů z podzimní přírody. Z prožívání činností a her během celého dne navazovat radostné pocity dítěte ze života v MŠ. Hlavním záměrem Zimních her a činností je zdokonalování pohybových schopností dítěte, organizovat hry dětí se sněhem, na sněhu i na ledu. Utvářet vztah k zimním sportům a sportování vůbec. Rozvíjet rozlišovací schopnosti a tím i vnímání všemi smysly. Probouzet zájem dítěte o psanou podobu jazyka osvojováním si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci vhodnými pomůckami. Vést k poznání hodnoty vztahů k rodině, ke kamarádům, připravovat pro ně v období vánoc dárky a překvapení. Posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období a pečovat o ně (ptačí budky, krmítka, krmelce). Hlavním záměrem pro Jarní hry a činnosti je všímat si změn v přírodě. Rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara. Získávat vztah ke zvířatům a jejich mláďatům. Učit se chovat ekologicky a všímat si významu zeleně a čistoty životního prostředí. Posilovat prosociální chování, kooperativní dovednosti a citový vztah k rodině, k mamince. Dovědět se o záchranných systémech, o chování v případě nebezpečí, o přivolání pomoci. Vědět o existenci dopravních značek a základních pravidel chování v silničním provozu. Hlavním záměrem Letních her a činností je získávání elementárních poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky. Rozvíjet multikulturní výchovu k dětem a lidem na celém světě, bez rozdílu barev pleti a jiných odlišností. Vytvářet vztah ke své obci. Vědět, že každé povolání člověka je prospěšné, chápat význam celoživotního učení pro každého z nás. Posilovat smysl pro povinnost a vážit si úsilí druhých. Pozorováním v našem okolí si uvědomujeme střídání ročních období, změn v přírodě. Vracíme se k Českým tradicím, poznáváme živou i neživou přírodu. Hlavním motivem je ochrana přírody a vztah dětí ke svému okolí. Obsah vzdělávání v oblasti rozvíjení pohybových činností je v souladu s metodikou tělesné výchovy pro předškolní děti. Zdravé děti mají potřebu pohybu a my jim tuto potřebu umožňujeme.

11 Hlavní okruhy oblastí pro stanovení her a činností Podzimní hry: Doma a ve škole Podzim na zahradě, poli a v lese Voda znamená život Zimní hry: Zima na horách a v dolinách Zimní počasí a živočichové Naše modrá planeta Jarní hry: Voláme sluníčko Mláďátka Naše tělo a zdraví - dopravní školička Letní hry: Lidé a věci kolem nás Léto okolo nás Rozloučení se školáky

12 Evaluace Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Hodnocení a evaluace pedagogy: Pedagog nehodnotí, jestli všechny děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody, formy, prostředky s ohledem na reakci dětí, na to jestli děti zvolenými činnostmi zaujal, jestli pro ně byla činnost přínosem apod. následně na to evaluuje celý vzdělávací proces své třídy (porovnává TVP s ŠVP) vzhledem ke stanoveným cílům daným ŠVP. Velmi důležité je také individuální hodnocení dětí = pedagogická diagnostika (v případě dětí se zdravotním postižením speciálně pedagogická diagnostika) musí vždy respektovat možnosti dítěte (zdravotní stav, rodinné prostředí apod.) nejde zde o to, aby učitelky hodnotily a srovnávaly dítě s normou", ale o to, aby zmapovaly, co dítěti jde, v čem je úspěšné, popř. odhalily talent, ale především aby zjistily, co činí dítěti problémy, kde vázne", v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvodily důsledky pro svoji práci s tím konkrétním dítětem. Individuální hodnocení dítěte musí vždy vycházet ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a vzhledem k tomu stupni pak má být také hodnocen pokrok dítěte. Průběžně (vždy dle potřeby) se zaznamenává každý osobní pokrok dítěte vzhledem k výchozímu stavu. Záznam může mít různou podobu i různý rozsah. Je to důvěrný dokument, který slouží pedagogům k optimalizaci rozvoje dítěte a jako podklad pro informace rodičům. Metody hodnocení a evaluace, které může pedagog uplatnit: pozorování, opakované pozorování rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky diskuse rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů) rozbor herních aktivit dítěte rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace) rozbor prací-výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.) rozbor osobní dokumentace dítěte anamnézy (rodinná i osobní) sociometrické metody (rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod.) analýza vlastní pedagogické aktivity

13 Hodnocení a evaluace ředitelkou školy: Ředitelka kontroluje a hodnotí práci pedagogů (zejména při hospitacích) a provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy. O všech těchto činnostech vede záznamy, které mohou mít opět jakoukoliv podobu - záznamy o hospitacích, sešity kontrol apod. Závěrečné hodnocení a evaluace mateřské školy je většinou realizována formou výroční zprávy školy. Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k optimalizaci a zkvalitňování školy. Každé hodnocení musí mít nějaký cíl a musí se také opírat o předem vytvořená kritéria, která si ředitelka školy zpracovává na základě RVP. K tomu, aby mohla evaluační činnost provádět, potřebuje také konkrétní prostředky, kterými bude postupně tento proces naplňovat. Prostředky evaluace: průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnost, porovnání s požadavky ŠVP průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí) - zápisy do knih oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců (zápisy do sešitu kontrol provozních pracovnic) sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců školy = kontrolní a hospitační činnost závěrečné (pololetní a roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v MŠ - porovnání průběhu a výsledků vzdělávaní se vzdělávacími cíli ŠVP a s cíli RVP sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně kontroly vedení třídní a jiné dokumentace

14 Stručný časový rozvrh: Školní vzdělávací program Roční plán - 1x za tři roky - 1x ročně Třídní vzdělávací program - průběžně (vyhodnocujeme, jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů) po ukončení každé tematické části Vedení záznamů o dětech Společně s rodiči vypracujeme při nástupu dítěte do MŠ vstupní záznam podle manuálu. Průběžně dle potřeby zaznamenáváme projevy dětí na základě pozorování, minimálně 2x do roka zapisujeme vývoj dítěte do předtištěného formuláře. Přeje-li si rodič pro dítě nadané, dítě se speciálními vzdělávacími potřebami, či s odkladem školní docházky, vypracujeme společně s PPP individuální plán.