Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

Transkript

1 školní vzdělávací program Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Kompletní ŠVP Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Profil absolventa 3 3 Charakteristika školy 5 4 Charakteristika ŠVP Popis materiálního a personálního zajištění výuky Začlenění průřezových témat 12 5 Učební plán 14 6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Rétorika Anglický jazyk B Německý jazyk B Jazykový seminář A Jazykový seminář N Jazykový seminář Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informatika Odborné vzdělávání Mechanika Strojnictví CAD systémy Technické kreslení Technologie CNC stroje Učební praxe Spolupráce se sociálními partnery 143

4 PLACE HERE Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Datum Název RVP Platnost od Dosažené vzdělání Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 2 Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název školy Adresa IČ REDIZO Kontakty Ředitel Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mgr. Petr Froněk Ing. Vlasta Fischerová Telefon , Fax www sekretariat@spstjbc.cz Zřizovatel Liberecký kraj Adresa U Jezu 642/2a, Liberec IČ Kontakt Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Telefon Fax jirina.princova@kraj-lbc.cz www datum, podpis, razítko 2

5 Profil absolventa 2 Profil absolventa Název školy Adresa Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Zřizovatel Liberecký kraj Název ŠVP Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 2 Popis uplatnění absolventa v praxi. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent se může uplatnit zejména ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství i v příbuzných technických oborech při zajišťování technické stránky výroby, při organizaci provozu, údržbě a provozu strojů a zařízení, v obchodně-technických službách, marketingu apod. Absolvent po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky získá takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. jako servizní technik, opravář, konstruktér,diagnostik s vyhledávánm závad a příčin poruch, testovací či revizní technik, údržbář - mechnik seřizovač s obsluhou strojních zařízení, popř. technik pro strojní systémy a složitá strojní zařízení, programátor s obsluhou CNC strojů, dílenský mistr, dispečer, dílenský plánovač, technický manažer provozu apod. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Je připraven ke studiu všech oborů na vyšších odborných školách a vysokých školách se zaměřením na strojírenství, popř. ke studiu dalších školách s technickým zaměřením Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - z všeobecně vzdělávacích předmětů - Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či Matematiky, Informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilová část se skládá z CNC strojů a Bloku strojních předmětů (Strojírenství, Strojírenská technologie, CAD systémy, Mechanika). Během druhého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) jednoho zvoleného odborného maturitního předmětu. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. 3

6 Profil absolventa Kompetence absolventa Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Personální a sociální kompetence určovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, možností Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s informační a komunikační technologií Kompetence k řešení problémů umět vždy pojmenovat a analyzovat vzniklý problém Komunikativní kompetence umět komunikovat s lidmi, schopnost vyjadřovat se více způsoby Matematická a finanční gramotnost aplikovat matematické postupy a znalosti v praxi Občanské kompetence a kulturní povědomí mít právní a kulturní povědomí Odborné kompetence Pracovat s technickou dokumentací, tzn. aby absolventi: uměli zpracovat informace z výrobní dokumentace Seřizovat běžné druhy konvenčních i CNC výrobních strojů, zařízení a linek pro vykonávání středně náročných technologických operací, tzn. aby absolventi: znali seřizovat určitý druh výrobního stroje, jeho zařízení a výrobní linky Obrábět materiály na běžných druzích obráběcích strojů základními technologickými operacemi, tzn. aby absolventi: dovedli používat různé materiály podle norem, znali vlastnosti materiálů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: dbali na bezpečnost práce a dodržovali dohodnutá pravidla Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali správně význam kvality pro konkurenceschopnost, trh práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: uvědomovali si význam vykonávané práce v každé profesi 4

7 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Název ŠVP Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 2 Střední průmyslová škola technická je významným centrem technického vzdělávání v regionu. Výchovně vzdělávací proces realizuje nejen ve vztahu k žákům základních škol, ale také ve vztahu k dospělým. Právě vzdělávání dospělé veřejnosti patří k hlavním úkolům dlouhodobé vize rozvoje školy. Škola chce nabízet kvalitní vícestupňové vzdělání, které dovede reagovat jak na poptávku trhu práce, tak i na požadavky uchazečů o studium. Škola nabízí jak maturitní, tak učební obory. Umožňuje nástavbové studium v denní i dálkové formě, individuální studium. K maturitním oborům patří Mechatronika, Mechanik elektrotechnik, Mechanik seřizovač, Technické lyceum, Strojírenství se zaměřením na CAD a CAM systémy a jazyky, Podnikání se zaměřením na strojírenství, elektro a ekonomiku. Mezi učební obory v nabídce školy se řadí Strojní mechanik, Slévač, Zedník, Instalatér, Elektrikář silno a slaboproud, Nástrojař, Obráběč kovů, Mechanik opravář motorových vozidel. Škola má kapacitu 840 žáků. V rámci vize školy jsou respektovány priority rozvoje regionálního školství, zaměření na učební obory, zvýšení kvality výukového procesu, nové pojetí řízení a financování školství, zkvalitnění efektivnosti výuky a podpora odborného vzdělání. Škola klade důraz na vysokou úroveň absolventů, reaguje na pracovní potřeby regionu i kraje. Významně spolupracuje s firmami, především v rámci praktické výuky a odborného výcviku. Je v pravidelném kontaktu s významnými institucemi a organizacemi, jako jsou Hospodářská komora, Úřad práce v Jablonci a Liberci a další. Škola patří k nejlépe vybaveným technickým školám v Libereckém kraji. Moderní zařízení získala v projektech Evropské unie, kterých se pravidelně účastní. Vzdělávací proces ve SPŠT je veden tak, aby absolventem byla kvalitní, spolehlivá, odborně flexibilní pracovní síla, se zájmem o další odborné vzdělání, schopná reagovat na potřeby trhu práce a okolních firem, pracovní síla, která bude vybavena také požadovanými kompetencemi a vztahem k vytvořeným hodnotám. 5

8 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Název ŠVP Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 2 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní řečové. z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyku, který bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání - B1. Výběr cizího jazyku bude v návaznosti na znalosti získané studiem na předcházející střední škole. Hodinová dotace byla vzhledem k RVP posílena. Výuka cizího jazyka přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání, přírodovědní vzdělání není pro tuto formu nástavbového studia určena. Hodinové dotace jsou využity především na odborné předměty. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického vzdělávání poskytuje žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika. Zároveň jsou v tomto předmětu rozvíjeny schopnosti žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. 6

9 Charakteristika ŠVP Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblast Výrobní stroje a linky - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Nauka o materiálu, Mechanika, Strojnictví, CAD systémy, Strojírenská technologie a Elektrotechnika. Vzdělávací oblast Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek jsou odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru mechanik seřizovač. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Technologie, CNC stroje a Učební praxe. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech český jazyk a literatura, Rétorice a Technologii, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech Tělesná výchova, Informatika a Technologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech vyprofilovaných v odborném vzdělávání a v cizích jazycích tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informatiky a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu mechanik seřizovač je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit zadané úkoly Může se uplatnit jako servisní či zkušební technik, mechanik seřizovač - opravář strojních součástí, konstruktér, revizní technik, technik strojních zařízení, programátor řídících systémů, popř. provozní technik, školící technik aj. Absolvent se uplatní při činnostech spojených s návrhy, stavbou, oživováním systémů, diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch, výrobou, montáží, údržbou, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou strojních zařízení, systémů z oblasti automatizace, měřící a regulační techniky, systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných výrobních strojů, CNC strojů Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc 7

10 Charakteristika ŠVP plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách.. Získá kompetence uplatnitelné i při přímém vstupu na trh práce. Může se uplatnit na všech pracovištích, na kterých se vyžaduje připravenost k efektivní práci s prostředky informačních a komunikačních technologií, řešení jednodušších programátorských úloh, využívání CAD systémů, Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou dvouletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 2. ročníku na 29 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu je dvou týdenní povinná odborná praxe v u. Během druhého ročníku vypracují žáci ročníkovou a následně odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. 8

11 Charakteristika ŠVP V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili podmínky určené pro přijetí na nástavbové studium. - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. 9

12 Charakteristika ŠVP Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či matematiky,informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z CNC strojů a Bloku strojních předmětů (Strojírenství, Strojírenská technologie, CAD systémy, Mechanika). Během závěrečného ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP). Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro tento nástavbový obor je vyžadováno potvrzení o zdravotní způsobilosti. Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.(popř. příroda, kluziště, bazén) Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) Základní pracoviště 10

13 Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Základním pracovištěm jsou učebny teoretické výuky a pro odborné předměty jsou využívány učebny vybavené počítačovou technikou. Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru Mechanik seřizovač - nástavbové studium - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, Informatika, Písemná elektronická komunikace a Učební praxe za předpokladu dodržení zákonných předpisů pro stanovení počtu žáků ve skupinách.. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. 11

14 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat 4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk B1 Rétorika Jazykový seminář A Strojnictví CAD systémy CNC stroje Učební praxe Pokrytí v projektu Konstrukční návrh převodovky Tělesná výchova Člověk a životní prostředí Pokryto předmětem Tělesná výchova Technologie CNC stroje Učební praxe Člověk a svět práce Pokryto předmětem Anglický jazyk B1 Jazykový seminář A Mechanika Technické kreslení Strojnictví CAD systémy CNC stroje Učební praxe Pokrytí v projektu Konstrukční návrh převodovky Informační a komunikační technologie Integrace do výuky CAD systémy 2. ročník Prostředí SolidEdge Technické kreslení Počítačová podpora konstruování Pokryto předmětem Německý jazyk B1 Jazykový seminář N Matematika Informatika Mechanika Technické kreslení 12

15 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat 13

16 Učební plán 5 Učební plán 5 Učební plán Škola Název ŠVP, Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Délka studia v letech: 2.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Učební plán ročníkový Povinné předměty 2. ročník Český jazyk a literatura Rétorika Jazyk Jazykový seminář Tělesná výchova Matematika Informatika Mechanika 3-3 Strojnictví CAD systémy Technické kreslení Technologie 2-2 CNC stroje Učební praxe Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Volitelné předměty Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 14

17 Učební plán 2. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Přehled využití týdnů 2. ročník Výuka dle rozpisu učiva Odborná praxe 2 Časová rezerva 3 1 null Celkem: Odborná praxe Do prvního ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace odborného předmětu se zaměřením na příslušný předmět. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. Realizace učebního plánu Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako dvouleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů v I. ročníku a 29 týdnů. ve II. ročníku. Součástí vzdělávacího procesu jsou kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod. Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, učební praxe v dílnách pro odborný výcvik. Do prvního ročníku je zařazena povinná dvou týdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem.výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy, soutěže apod.) Učební praxe je vyučována v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet - viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. Přesuny pořadí učiva lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. 15

18 Učební plán Poznámky k realizaci učebního plánu Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější profilaci studia podle podmínek školy s možností případného navázání na vysokoškolské studium v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.v učebním plánu jsou u předmětů povinného základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, informační a komunikační technologie a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny v obou ročnících. Oblast estetického vzdělávání je naplňována v předmětech český jazyk a literatura, rétorika a v předmětech jazykového vzdělávání. Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo MŠMT ČR pod č.j /96-50 dne s platností od 1. září Výběr a rozsah nepovinných předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení do skupin v odborné praxi a dělení tříd v teoretických předmětech. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 17 -žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem v předchozím vzdělávání -učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu -obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů -v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu -tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy -v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů 16

19 Přehled rozpracování RVP do ŠVP 6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy Adresa Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Název ŠVP Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 2 RVP ŠVP disponibilní Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 2 64 Český jazyk a literatura Rétorika Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Jazyk Jazykový seminář Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informatika Odborné vzdělávání Výrobní stroje a linky Mechanika 3 99 Strojnictví CAD systémy Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek Technické kreslení Výrobní stroje a linky Technologie 2 66 Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek CNC stroje Učební praxe disponibilní Celkem

20 7 Název školy Adresa Název ŠVP Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mechanik seřizovač - nástavbové studium_dpl Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura 2. ročník Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě 18

21 7.1.1 Český jazyk a literatura sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Personální a sociální kompetence stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací využívat vhodné prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Kompetence k řešení problémů pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty; vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) 19

22 7.1.1 Český jazyk a literatura zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu) Občanské kompetence a kulturní povědomí dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 2+1 týdně, P 20