ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SOCIÁLNÍ ČINNOST

Transkript

1 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SOCIÁLNÍ ČINNOST RVP: M / 01 Sociální činnost Platnost: od počínaje 1. ročníkem

2 Obsah 1 Identifikační údaje 6 2 Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi Kompetence absolventa Odborné kompetence k oboru Klíčové kompetence Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 8 3 Charakteristika ŠVP Identifikační údaje Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Organizace výuky Způsob hodnocení Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence Podmínky pro přijímání ţáků Způsob ukončení vzdělávání 13 4 Učební plán 14 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 16 6 Učební osnovy Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání český jazyk a literatura-český jazyk Rozpis učiva a výsledků vzdělávání český jazyk a literatura-literární výchova Cizí jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání anglický jazyk Rozpis učiva a výsledků vzdělávání německý jazyk Společenskovědní základ Pojetí vyučovacího předmětu 55

3 6.3.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Historický seminář Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Právo Pojetí vyučovacího předmět Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy přírodních věd Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání- základy přírodních věd Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - fyzika Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - biologie Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - chemie Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zdravotní výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání První pomoc Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy epidemiologie a hygieny Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 107

4 6.13 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technika administrativy Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Sociální péče Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Sociální politika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Pečovatelství Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Péče o seniory Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zdravotní tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmět Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Pedagogika a speciální pedagogika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výtvarná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Hudební výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Volnočasové aktivity 156

5 Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Psychologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Osobnostní výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Volitelný seminář Volitelný seminář - společenskovědní základ Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání Rozpis učiva a výsledků fyzikálního vzdělávání Rozpis učiva a výsledků chemického vzdělávání Rozpis učiva a výsledků biologického vzdělávání Volitelný seminář - cizí jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář - cizí jazyk Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář anglický jazyk Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář německý jazyk Personální zabezpečení vzdělávání Spolupráce se sociálními partnery 197 Přílohy: č. 1 Hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy č. 2 Charitativní akce č. 3 Zápis ze zasedání školské rady SŠ č. 4 Schválení upraveného školního vzdělávacího programu školskou radou SŠ

6 1 Identifikační údaje Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Zřizovatel: Středočeský kraj Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost ŠVP: od počínaje 1. ročníkem Ředitel školy: Mgr. Václav Kočovský, v. r. 6

7 2 Profil absolventa Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Zřizovatel: Středočeský kraj Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost ŠVP: od počínaje 1. ročníkem 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní jako pracovník v činnostech, které jsou spojeny s poskytováním sociálních sluţeb a sociální pomoci dětem a dospělým v různých ambulantních nebo pobytových zařízeních a v terénních sluţbách. Absolvent disponuje kompetencemi pro činnosti, které jsou spojené s poskytováním sociální pomoci, sociální péče a pečovatelské sluţby v různých typech zařízení (státních i soukromých) a v terénních sluţbách. Je schopen pracovat samostatně i v odborných týmech. Je připraven pro osobní práci s klientem, tzn. pro zajišťování jeho osobních potřeb, aktivizaci a sociální terapii s cílem podpořit co nejdéle jeho soběstačnost a sebeúctu. Má také dovednosti uplatnitelné v managementu sociálních sluţeb. Získá odbornou způsobilost pro vázanou ţivnost Péče o dítě do tří let věku v denním reţimu dle přílohy č. 2 Zákona č. 455/1991 Sb., o ţivnostenském podnikání, ve znění pozdějších předpisů. Absolvent je vzdělán tak, aby získal nejen potřebné odborné vědomosti, dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důleţité pro uplatnění na trhu práce a při dalším vzdělávání v terciární sféře, tj.na vysokých školách a vyšších odborných školách. 2.2 Kompetence absolventa Odborné kompetence k oboru Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven): - mít přehled o systému sociálních sluţeb a znát podmínky jejich poskytování - ovládat základní administrativní postupy související s poskytováním sociálních sluţeb - znát poţadavky na pracovníky v sociálních sluţbách, jejich práva a povinnosti - zajišťovat domácí péči, osobní asistenci a ústavní péči - zabezpečovat sociální péči klientům (samostatně nebo v týmu) - podporovat soběstačnost a sebeúctu klientů - vykonávat základní pečovatelské činnosti a postupy - podporovat klienty v udrţení a obnovení kontaktu se sociálními prostředími, institucemi a úřady - vyřizovat administrativní agendu s klienty - provádět aktivizaci a organizovat volný čas klienta - rozvíjet u klientů společenské a pracovní návyky a individuální zájmy - zajišťovat nebo pomáhat klientům při zajišťování chodu domácnosti včetně nákupů a běţných sluţeb - přispívat k vytváření bezpečného a příjemného prostředí pro klienty, jednat v zájmu klienta - odhalit změny u klienta a včas konzultovat s odborníky - provádět pod vedením odborníka jednoduché rehabilitační úkony - podporovat realizaci potřeb u postiţených dětí a jejich rodin - zajišťovat samostatně péči o dítě do tří let věku v denním reţimu - podílet se pod odborným vedením na sociálních depistáţích a sociální prevenci 7

8 - poskytnout první pomoc - dodrţovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Klíčové kompetence Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven): - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro plnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně je prezentovat - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, rasismu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích s vyuţitím informačních a komunikačních technologií Absolvent byl veden tak, aby: - byl schopen vědomé reflexe procesu efektivního učení - vyuţíval a rozvíjel své komunikační schopnosti - na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí - vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a obecné etiky se zvláštním zřetelem k etice sociálního pracovníka - rozvíjel svoji osobnost a utvářel pozitivní vlastnosti a společenské názory a postoje, např. empatické vnímání, toleranci a respekt k příslušníkům jiných národů a kultur 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí zákonnými normami, zejména školským zákonem. Společná část maturitní zkoušky: povinné zkoušky - 2 zkoušky: 1. český jazyk a literatura, 2. cizí jazyk 8

9 nepovinné zkoušky - maximálně 2 zkoušky Profilová část maturitní zkoušky: Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy. Ředitel školy stanoví nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek ţák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy ředitel školy určí nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky. 1. zkouška pečovatelství ústní zkouška před zkušební komisí 2. zkouška sociální péče ústní zkouška před zkušební komisí 3. praktická zkouška odborná praxe Nabídka zkušebních předmětů nepovinné maturitní zkoušky (nejvýše 2 zkoušky): 1. psychologie 2. pedagogika a speciální pedagogika 3. cizí jazyk I, II (bez písemné zkoušky) 4. občanský a společenskovědní základ (občanská nauka, dějepis, ZSV) 5. základy přírodních věd (chemie, fyzika, biologie) 6. zdravotní výchova 9

10 3 Charakteristika ŠVP 3.1 Identifikační údaje Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Platnost ŠVP: od počínaje 1. ročníkem 3.2 Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Pojetí oboru vzdělávání M/01 Sociální činnost je v souladu se základními principy sekundárního vzdělávání. Úkolem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, odpovědný a smysluplný osobní, občanský a pracovní ţivot v podmínkách současného dynamicky se proměňujícího světa. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce nejen v České republice, ale i v zahraničí, k dalšímu studiu a k celoţivotnímu vzdělávání. Vzdělávání se zaměřuje na zvládnutí pečovatelských činností, na vytváření ţádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit nezbytných pro výkon profese sociálního pracovníka. Ţáci jsou v průběhu výuky vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování sociální péče a jednání s klienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský ţivot, aby byli schopni se dále vzdělávat a úspěšně se vyrovnávat s problémy. Důleţitým aspektem je výchova ţáků k péči o vlastní zdraví. V teoreticko praktickém vyučování je kladen důraz na aktivitu ţáka, na řešení problémových úkolů a na zpracování strukturovaných projektů (moderní metody výuky, zapojení do soutěţí, zapojení do SOČ). Praxe na školních pracovištích státních i soukromých zařízeních sociální péče pro děti, mládeţ a dospělé se sociálním nebo zdravotním handicapem, na zařízeních poskytujícím sociální sluţby seniorům, lidem s postiţením a na dalších smluvních pracovištích připravuje k dobrému uplatnění absolventa na trhu práce. Prioritou je vedení ke skupinové práci a týmovému řešení úkolů, důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností ţáků, vysoký morální kredit a empatii. K tomu slouţí vzájemná spolupráce a dialog mezi institucemi a školou. Odborné a klíčové kompetence jsou rozvíjeny v učebních předmětech, aplikace průřezových témat je součástí učebních osnov jednotlivých předmětů. Dále jsou odborné a klíčové kompetence a průřezová témata rozvíjena v pravidelně konaných akcích školy. Kaţdoročně se škola podílí na organizaci charitativních akcí, které rozvíjejí sociální a občanské kompetence, je aplikováno průřezové téma občan v demokratické společnosti. (příloha 2). Témata občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence komunikativní, a průřezové téma člověk a ţivotní prostředí jsou rozvíjeny v přednáškách Prevence kouření v rámci projektu. Ţáci se pravidelně zúčastňují olympiád v českém jazyce, v cizích jazycích a sportovních soutěţí, které přispívají k rozvoji kompetencí komunikativních, kompetencí k řešení problémů a průřezových témat občan v demokratické společnosti, člověk a svět práce, člověk a ţivotní prostředí. Škola organizuje pro ţáky 2. ročníků soutěţ první pomoci kompetence k řešení problémů a aplikace tématu člověk a svět práce. Adaptační kurzy 10

11 prvních ročníků a lyţařské výcvikové kurzy se podílejí na aplikaci tématu člověk a ţivotní prostředí, na rozvoji kompetencí personálních a sociálních, kompetenci k učení a řešení problémů. 3.3 Organizace výuky Studium je organizováno formou denní. Náplní je teoretická výuka, praktická výuka a odborná praxe. Teoretická výuka je realizována v prostorách školy, zahrnuje vyučování podle rozvrhu, který je zpracován dle učebního plánu. Praktická výuka v rámci jednotlivých učebních předmětů probíhá v odborných učebnách. Praktická výuka je realizována v předmětu odborná praxe, která je zařazena v týdenním rozvrhu hodin ve třetím ročníku 3 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně. Součástí je souvislá odborná praxe v rozsahu 2 týdnů ve 3. a 4. ročníku a je uskutečňována na smluvních pracovištích se zaměřením na sociální problematiku. Do průběhu teoretické i praktické výuky jsou vhodně zařazovány dle tematických celků exkurze. Dosaţený stupeň vzdělání střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. 3.4 Způsob hodnocení K hodnocení ţáků je pouţita klasifikace, která probíhá v souladu s příslušnými školskými právními normami (především školského zákona, v platném znění, vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, v platném znění, především 3 9, a právními normami navazujícími); podrobně je definováno v souladu s výše citovaným ve Školním řádu pro ţáky střední školy (příloha Hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy). V souladu se současnými trendy v hodnocení ţáků škola dbá na to, aby: - hodnocení ţáků vyznívalo celkově optimisticky, tzn. aby ţáku vţdy bylo řečeno, jakých chyb se dopustil, ale také jaká pozitiva má jeho práce a jak se lze chyb zbavit; - hodnocení bylo komplexní, tj. týkalo se všech stránek ţákova výkonu; - bylo prováděno pravidelně a co nejvíce objektivně; - ţáci znali poţadavky hodnocení a mohli se na ně dobře připravit; - hodnocení nebylo nástrojem upevňování kázně a nebylo pro ţáky zbytečně stresujícím záţitkem. Kritéria hodnocení jsou blíţe stanovena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. 3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním postiţením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběţným postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Rozsah a průběh individuálního přístupu ke vzdělávání ţáků je stanoven v souladu s výsledky odborného vyšetření příslušného specializovaného pracoviště (pedagogicko - psychologické poradny, speciálně pedagogického centra) a na základě doporučení je ţákům zhotoven individuální vzdělávací plán v příslušném předmětu, který je součástí dokumentace ţáka. 11

12 Doporučené pedagogické postupy: - zohlednit zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby ţáka. - uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností (zvolit jiný způsob komunikace, individuální tempo) - zohlednit druh, stupeň a míru postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání (při písemném zkoušení hodnotit pouze vypracovanou část, nikoliv celek, při celkové klasifikaci přihlíţet k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici, moţnost vyuţít kompenzačních pomůcek - počítač, kalkulátor) - podporovat nadání a talent ţáků mimořádně nadaných vytvářením vhodné vzdělávací nabídky - zařazovat do výuky mimořádně nadaných ţáků náročnější metody, samostudium, zapojovat ţáky do týmové práce - pro úspěšné vzdělávání ţáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně znevýhodňujícího prostředí je nejdůleţitějším činitelem především učitel, který dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima Školní neúspěšnost ţáků je řešena ve spolupráci učitelů, zákonných zástupců, výchovného poradce a školního psychologa. Ţákům školy je umoţněno vzdělávat se podle individuálního vzdělávacího plánu, ve kterém ředitel školy stanoví podmínky vzdělávání ţáka. 3.6 Ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy vychází ze školního řádu, dále z minimálního preventivního programu školy a z platného metodického pokynu k prevenci rizikového chování. Minimální preventivní program je kaţdoročně aktualizován týmem pedagogických pracovníků školy a periodicky předkládán okresnímu metodikovi školní prevence. Na naší škole se zejména věnuje pozornost prevenci záškoláctví, předcházení šikany a gamblerství pomocí širokého spektra nástrojů. (odborné přednášky, odborné exkurze např.: K-Centrum, osvěta zvláště v předmětech výchova ke zdraví, biologie, hygiena, psychologie, občanská nauka; prolíná výukou všech předmětů) Učitelé spolupracují s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, psychologem a dalšími odborníky, eventuálně s pedagogicko-psychologickou poradnou a střediskem výchovné péče. 3.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Realizace BOZP a PO je vymezena obecnými právními předpisy (Úmluva Mezinárodní organizace práce č. 155 ve znění vyhlášky Ministerstva zahraničních věcí č. 20/1989 Sb.; v souladu s ustanoveními 103 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, v platném znění), dále pak systémem Směrnic ředitele školy k zajištění BOZP a PO (především č. 29 a 30) a Školním řádem pro ţáky střední školy. Součástí bezpečnosti a ochrany zdraví ţáků je také Minimální preventivní program zaměřený na primární prevenci rizikového chování (zpracován preventistou školy pro kaţdý školní rok). 3.8 Podmínky pro přijímání žáků Přijímání ţáků do oboru vzdělání M/01 Sociální činnost se řídí obecně platnými právními předpisy, zvláště vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Ředitel školy rozhodne dle aktuální situace, zda uchazeči projdou objektivně stanoveným přijímacím řízením nebo přesně definovanými přijímacími zkouškami. 12

13 3.9 Způsob ukončení vzdělávání Způsob ukončování vzdělávání probíhá v souladu s obecně závaznými právními normami, zvláště pak s vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bliţších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, v platném znění. 13

14 4 Učební plán Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost učební osnovy: od počínaje 1. ročníkem Počet týdenních vyučovacích hodin Vyučovací předmět Povinné předměty: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem týdně Celkem za dobu vzdělávání Český jazyk a literatura Cizí jazyk 1) Společenskovědní základ Historický seminář Právo Základy přírodních věd Matematika Zdravotní výchova Tělesná výchova První pomoc Základy epidemiologie a hygieny Informační a komunikační technologie Ekonomika Technika administrativy Sociální péče Sociální politika Pečovatelství Péče o seniory Zdravotní tělesná výchova Pedagogika a speciální pedagogika Výtvarná výchova Hudební výchova Volnočasové aktivity Psychologie Osobnostní výchova Odborná praxe Volitelné předměty: 14

15 Volitelný seminář společenskovědní základ, volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání, volitelný seminář - cizí jazyk 2 ) Celkem Souvislá odborná praxe 3) 2týdny 2týdny Poznámka: 1) ţáci si zvolí anglický jazyk nebo německý jazyk 2) ţáci si zvolí jeden seminář (seminář je uskutečněn při nejmenším počtu 12 ţáků) 3) souvislá odborná praxe je součástí studia, její absolvování je podmínkou pro klasifikaci z odborné praxe 4) tučně označené předměty jsou předměty maturitní Přehled vyuţití týdnů Činnost Ročník Vyučování Odborná praxe Sportovní kurzy Školní akce - exkurze, výlety, soutěţe Maturitní zkoušky Rezerva Celkem

16 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost učební osnovy: od počínaje 1. ročníkem RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Minimální počet týdenních hodin ŠVP Vyučovací předmět Počet týdenních vyučovacích hodin celkem Využití disponibilních hodin Český jazyk 5 Český jazyk a literatura 6 1 Cizí jazyk 10 Cizí jazyk 14 4 Společenskovědní vzdělávání 5 Společenskovědní základ 7 2 Historický seminář 1 1 Právo 2 2 Přírodovědné vzdělávání 4 Základy přírodních věd 6 2 Zdravotní výchova 3 3 Matematické vzdělávání 8 Matematika 8 Estetické vzdělávání 5 Český jazyk a literatura 6 1 Vzdělávání pro zdraví 8 Zdravotní tělesná výchova 1 1 Tělesná výchova 8 První pomoc 2 2 Zdravotní výchova 1 1 Vzdělávání v informačních a 4 Informační a komunikační 4 komunikačních technologiích technologie Ekonomické vzdělávání 3 Ekonomika 3 Technika administrativy 2 2 Řízení sociálních služeb 6 Sociální péče 6 2 Sociální politika 2 Přímá péče a osobní asistence 10 Pečovatelství 5 Péče o seniory 2 Zdravotní tělesná výchova 2 Základy epidemiologie a hygieny Sociálně-výchovná činnost 20 Pedagogika a speciální pedagogika Výtvarná výchova 4 Hudební výchova 4 Volnočasové aktivity 4 Sociální vztahy a komunikace 8 Psychologie 6 Osobnostní výchova 2 Odborná praxe

17 Volitelné předměty Volitelný seminář 1 1 společenskovědní základ, volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání, volitelný seminář - cizí jazyk Disponibilní hodiny CELKEM Odborná praxe 4týdny Souvislá odborná praxe 4týdny 17

18 6 Učební osnovy Struktura a obsah jednotlivých učebních osnov vychází z RVP oboru vzdělání Sociální činnost a Metodiky tvorby ŠVP pro SOŠ a SOU vydané Národním ústavem odborného vzdělávání. Kaţdá učební osnova se skládá z několika částí: 1. Pojetí vyučovacího předmětu: - obecné cíle - charakteristika učiva - výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot - strategie (pojetí) výuky - hodnocení výsledků vzdělávání - přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí - přínos předmětu k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání V části obecné cíle je stručně uvedeno poslání předmětu ve vzdělávacím programu, proč je předmět do kurikula vůbec zařazen. Charakteristika učiva stručně seznamuje s tím, z jakých částí se učivo skládá, s hlavními tématy předmětu, jak učivo souvisí s učivem v RVP(z jakých oblastí vzdělávání nebo obsahových okruhů předmět čerpá). Uvádí se, na co bude ve výuce kladen největší důraz. V části výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot jsou uvedeny tzv. afektivní cíle vzdělávání. Jsou formulovány tak, aby bylo jasné, ţe jejich naplnění škola nemůţe garantovat, pouze o ně usiluje. Ve strategii (pojetí) výuky se uvádějí zásadní strategie (metody a formy), které jsou v předmětu uplatňovány a které jsou pro daný vyučovací předmět z hlediska jeho charakteru určující. Hodnocení výsledků vzdělávání uvádí konkrétní kritéria pro hodnocení ţáků specifické pro daný předmět. Obecná pravidla hodnocení ţáků obsahuje školní řád školy, (příloha 1). V kapitolách přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a přínos předmětu k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy jsou vybrány klíčové kompetence a průřezová témata, která jsou v předmětu rozvíjena. Stručně se uvádí, jak předmět přispívá k rozvoji vybraných klíčových kompetencí a průřezových témat. V části rozpis učiva a výsledků vzdělávání jednotlivých učebních osnov je uveden závazný obsah všeobecného a odborného vzdělávání a poţadované výsledky vzdělávání z RVP. Někteří autoři osnovy vyuţili moţnost doplnit učivo a výsledky vzdělávání vlastními náměty. Rozpis obsahuje hodinové dotace potřebné pro jednotlivé tematické celky. 18

19 6.1 Český jazyk a literatura Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Platnost učební osnovy: od počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura český jazyk Ročník Celkem Počet hodin Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník Celkem Počet hodin Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Český jazyk a literatura má v první řadě za úkol rozvíjet komunikační schopnosti ţáků. Předmět napomáhá kultivaci jazykového projevu a uţívání jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, upevňuje hlubší porozumění gramatickému systému češtiny a rozvíjí čtenářskou gramotnost ţáků. Velmi důleţitým cílem je také schopnost ţáků odhalit manipulativní postupy, čelit jim a rovněţ se jich nedopouštět. Předmět dále napomáhá tvorbě základních estetických kritérií, vytváření kladného vztahu k uměleckým dílům a duchovním hodnotám, vede k tvořivosti, sociálnímu cítění a soucítění s druhými. Charakteristika učiva Charakter učiva vychází z RVP ze vzdělávací oblasti vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetického vzdělávání. Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základní školy a vede k hlubšímu poznávání jednotlivých jazykovědných disciplin a následnému upevňování a procvičování učiva. V literární výchově je kladen důraz na aktivní čtenářství s důrazem na vývoj české literatury ve spojení s celosvětovým kontextem a vyuţitím poznatků z literární teorie. Učivo je realizováno především ve výuce, je vyuţívána dostupná multimediální technika. Ţáci jsou vedeni k tvořivým aktivitám, tříbí si schopnosti dialogu, asertivní komunikace, kriticky hodnotí informace z různých zdrojů, ověřují je a interpretují. Pracují samostatně i v týmu. Učivo je rozvrţeno také s ohledem na případné exkurze, přednášky, návštěvy divadel či filmových zpracování, která se výrazně podílejí na rozvoji kulturního přehledu ţáka. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby se ţáci uměli srozumitelně a souvisle vyjadřovat či přesně formulovat a obhajovat své názory. Jsou vedeni k tomu, aby chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa. Ve výuce literární výchovy jsou ţáci vedeni tak, aby si během studia osvojili základy estetického cítění a pochopili 19

20 význam umění pro člověka. Pomocí rozborů uměleckých textů obohacují svůj vnitřní svět, rozvíjejí fantazii, kultivují svůj osobní projev. Ţáci samostatně i ve skupině interpretují umělecké texty s ohledem na význam umění jako specifické výpovědi o skutečnosti. Jsou vedeni k tomu, aby podporovali hodnoty místní, národní, evropské a světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah. Strategie (pojetí) výuky Učivo je zařazeno do všech čtyř ročníků český jazyk ( ), literární výchova ( ). Ve výuce se pracuje převáţně s textovým materiálem. Ţáci prakticky uţívají spisovného jazyka, který si zdokonalují pod vedením vyučujícího díky uměleckým textům a doprovodným zvukovým nahrávkám. Gramatické jevy si procvičují v nejrůznějších formách cvičení či slohových pracích. Ve výuce se kombinují metody výkladu se skupinovou prací a samostatným procvičováním. Vyuţívány jsou rovněţ metody řízeného rozhovoru a kritického myšlení (třífázový model učení: evokace uvědomění reflexe). Schopnost komunikovat a kooperovat je důleţitý výstup výuky, který ţáci prezentují v mluvních cvičeních i písemných pracích. Ţáci pracují s odbornými příručkami, vyuţívají multimédií, nezastupitelná je také ţivá komunikace při exkurzích a besedách. Ţáci jsou vedeni k aktivní diskuzi. V literární historii jsou ţáci seznámeni se základními fakty z jednotlivých období, je vyuţívána samostatná domácí práce ţáků, která je prezentována v hodinách. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy a zahrnuje jak ústní, tak písemné prověřování. Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti ţáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaţeny i výsledky kontrolních slohových prací: v kaţdém pololetí ročníku jedna, ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. V literární výchově je kladen důraz na schopnost prezentace vlastní četby. Při hodnocení dává učitel ţákům prostor k sebehodnocení. Sám pak postupuje v souladu s platným klasifikačním řádem školy a s ohledem na poţadavky integrovaných ţáků s SPU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět český jazyk a literatura rozvíjí tyto klíčové kompetence: - kompetence k řešení problémů, tzn. získávat informace potřebné k řešení problému, navrhují řešení, zdůvodňovat jej a vyhodnocovat - občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovat je; jednat odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy; uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí - personální a sociální kompetence, tzn. na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví - komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se v písemné i ústní formě, formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastnit diskusí, respektovat názory druhých, vyhledávat informace a vyuţívat je - kompetence pracovat s informacemi a vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií, tzn. pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, vyuţívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média) a přistupují kriticky k získaným informacím. Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí hlavně průřezová témata: občan v demokratické společnosti a informační a komunikační technologie. 20

21 - občan v demokratické společnost, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti, dodrţovat je, jednat odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí - informační a komunikační technologie, tzn. vyuţívat výpočetní techniku pro vyhledávání, zpracování a prezentaci informací. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura souvisí především s předměty: psychologie, pedagogika, společenskovědní základ, a historický seminář Rozpis učiva a výsledků vzdělávání český jazyk a literatura-český jazyk 1. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Rozpis učiva Počet hodin - si ověří stav svých vstupních vědomostí - objasní vztah jazyka a řeči posoudí celkovou charakteristiku češtiny - vysvětlí vybrané pojmy ze stylistiky, které byly v obsahu učiva - definuje dané útvary a vyuţívá je v praxi - uvede činitele komunikačního procesu, vyvozuje obecná poučení i ze svých zkušeností - uvede vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou - v rámci vypravování charakterizuje postavu - rozeznává působivost vypravování a jeho přímou závislost na vhodně vybraných lexikálních a gramatických prostředcích (druhy přísudku, řeč přímá, nepřímá, nevlastní přímá, polopřímá) - vyslovuje spisovně - zkulturní svou běţnou komunikaci a konverzuje kultivovaněji (jde o hlavní komunikační a slohový úkol v prvním ročníku) Úvod do studia jazyka - smysl výuky mateřského jazyka - jazykovědné disciplíny - vztah jazyka a řeči - vstupní prověrka Úvod do stylistiky - o slohu jazykových projevů - jazykové styly a slohotvorní činitelé Styl prostě sdělovací a umělecký - zpráva a oznámení pozvánka - oprava vstupní prověrky Vypravování v běţné komunikaci i v oblasti umělecké - aktivní naslouchání - převyprávění a dramatizace textu - lexikální a gramatické prostředky vypravování shrnutí poznatků - 1. slohová práce - analytická syntax Zvuková stránka jazyka - spisovná výslovnost - opakování učiva ze ZŠ - tvarosloví Zvuková stránka věty a projevu pravidla diskuze - referáty o četbě, interpretace textů Opakování ortografie 2 21

22 - aplikuje poznatky z pravopisu v praxi - prakticky pouţívá pravidla v PČP, uvědomuje si důleţitost znalostí v oblasti ortografie - se zdokonaluje v korespondenci soukromé, odborné (z oblasti své příští profese) i úřední - vyjadřuje se zdvořile - popíše druhy a struktury dopisů, cvičí se v jejich tvorbě - je veden k originalitě - vyuţívá obecné poučení v praxi - se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi na své otázky a je přístupný konstruktivní kritice, ale zároveň je jí schopen - se zapojuje do skupinové práce, hledá pomoc při řešení komunikačních problémů - pouţívá přednes a vnímá působivost uměleckého vypravování - si ujasní vztah pojmenování a slova - najde vztahy mezi slovy v textu, pojmenuje je, popř. nahradí a interpretuje - vymezí pojmy týkající se slovní zásoby, jejího členění a obohacování (důleţité je, aby poznal a definoval vztahy mezi slovy) - - zdokonaluje se v ortografických dovednostech a uvědomuje si důleţitost jejich vyuţívání v praxi - aplikuje získané poznatky na praktických příkladech v interpunkci v souvětí - pouţije získané vědomosti ve vlastní komunikaci - systematizuje a prohlubuje poznatky z ortografie a syntaxe - se zaměřuje na zdvořilost a způsob jejího přiměřeného vyjadřování díky informačnímu a pragmatickému charakteru učiva nalézá odpovědi na - zdvojené hlásky - psaní ú/ů - koncovky substantiv a adjektiv - oprava slohové práce Osobní dopis - forma a uspořádání dopisu - porovnání textů dopisů různých osobností Úřední dopis - forma a uspořádání dopisu - porovnání dopisů soukromých a odborných - tvorba motivačního dopisu k ţádosti o zaměstnání - 2. slohová práce Opakování ortografie - shoda přísudku s podmětem a s několikanásobným podmětem - jazyková prověrka - oprava jazykové prověrky - vyuţití metody komentovaného psaní Mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - běţná komunikace - komunikační cvičení Pojmenování a slovo - slovní zásoba a její členění - vztahy mezi slovy (homonyma, synonyma, antonyma, metafora, metonymie, ) - interpretace textů Slovní zásoba češtiny a způsoby jejího obohacování - posuzování a výběr výrazů - hra se slovy Opakování ortografie - psaní velkých písmen - diktát a syntaktický rozbor Psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí - psaní interpunkce v souvětí Psané útvary prostě sdělovacího stylu - tiskopis, pozvánka, inzerát, SMS a MMS zprávy - jazyková prověrka - oprava jazykové prověrky a systematizace učiva - hodnocení ţáky vytvořených ukázek prostě sdělovacího stylu

23 jazykové a slohové otázky a hledá pomoc při řešení komunikačních problémů - si prohloubí své poznatky z oblasti probraných témat a získané vědomosti dovede prakticky pouţívat ve vlastní komunikaci 2. ročník, celkem 68 hodin Získávání a zpracování informací - internet, příručky, časopisy, odborné publikace - návštěva místní knihovny - zhlédnutí vybraného filmu či divadelní hry - závěrečné zhodnocení 2 Výsledky vzdělávání - při řešení jazykových a komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení - objasní základní pojmy lexikologie - rozliší synonyma, homonyma, antonyma - formuluje přenášení významu, uvede příklady a zdůvodní svá řešení - na ukázce textu rozliší popis prostý, odborný, umělecký - sám produkuje pro něj vhodné popisové projevy - charakterizuje základní termíny derivologie - na příkladu dokáţe rozpoznat různé způsoby obohacování slovní zásoby, sám aktivně tvoří sloţeniny, zkratky, - uvede proces úţení a rozšiřování významu, univerbizace, multiverbizace - shrne vývojové tendence současné češtiny - upevňuje a rozšiřuje jiţ získané pravopisné dovednosti Morfologie Rozpis učiva - gramatické kategorie vyššího a niţšího řádu Lexikologie - úvod do lexikologie základní pojmy - lexikální jednotky pojmenování a slovo - sémantické vztahy polysémie, homonymie, synonymie, antonymie - přenášení slovního významu metafora, metonymie, synekdocha - dynamika slovní zásoby - individuální slovní zásoba Popis, druhy popisu - základní druhy popisu, uţití popisného slohového postupu - charakteristika, subjektivně zabarvený popis - slohová práce s domácí přípravou charakteristika, líčení - hodnocení a oprava slohové práce Derivologie - základní terminologie (slovo, slovotvorný základ, formant) - slovotvorná stavba slova, základní typy odvozování - další způsoby obohacování slovní zásoby skládání, zkracování, - úţení a rozšiřování významu, univerbizace, multiverbizace - vývojové tendence současné češtiny, shrnutí Pravopis - psaní velkých písmen - interpunkční čárka ve větě jednoduché (různé druhy přívlastků, vsuvka) - hranice slov v písmu, příslovečné spřeţky Počet hodin

24 - charakterizuje odborný styl - vyjadřuje se odborně o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - pouţívá postupů odborného stylu při studiu odborných předmětů - při řešení jazykových a komunikačních aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení - vytváří základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se výstiţně, věcně a jazykově správně o jevech svého oboru, rozebere specifické zvláštnosti profesní mluvy svého oboru 3. ročník, celkem 66 hodin Funkční styl odborný - vnitřní diferenciace, tvary - úvahový a výkladový postup v odborném stylu - práce s texty útvary odborného stylu - zadání a příprava domácí slohové práce - popis objektu, popis děje, referát Morfologie - opakování - problematika zvláštností ohebných slovních druhů (jmenný rod, přecházení od vzoru ke vzoru, duální tvary, ) - neohebné slovní druhy Administrativní styl - základní charakteristika - ţádost, ţivotopis Specifické jazykové prostředky ve zdravotnické profesi Výsledky vzdělávání - při řešení jazykových a komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení - správně pouţívá syntaktické pojmy, které byly obsahem učiva - popíše rozdíl mezi souvětím podřadným a souřadným - provede syntaktický rozbor věty jednoduché a souvětí Morfologie Rozpis učiva - opakování slovních druhů, gramatických kategorií Syntax - základní terminologie - věta a výpověď - souvětí souřadné a podřadné, větné vztahy - větné členy - aktuální členění výpovědi, slovosled - nepravidelnosti větné stavby - úvod do valenční syntaxe, větné schéma - výstavba textu a jeho členění Počet hodin

25 - uvede základní rysy publicistického stylu - vysvětlí funkci publicistiky ve společnosti - sám produkuje publicistické texty - vysvětlí podstatu bulváru a uvede příklady bulvárních témat - charakterizuje styl reklamy - ovládá pravidla psaní interpunkčních znamének Publicistický styl - charakteristika, funkce - základní slohové prostředky publicistiky - publicistické ţánry a útvary (zpráva, komentář, kritika, reportáţ, fejeton) - zadání slohové práce s domácí přípravou - oprava slohové práce, zhodnocení - bulvár, investigativní ţurnalistika, regionální periodika - reklama - její specifika - vytvoření vlastního reklamního materiálu (plakát, leták) Slovní hříčky, hra s jazykem Pravopis - čárka v souvětí - další interpunkční znaménka - procvičování problematických pravopisných jevů Úvaha a úvahový postup charakterizuje úvahový postup, - zpracovává úvahové texty a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem - úvaha základní rysy - jazyk a kompozice, řečnická otázka - slohová práce s domácí přípravou - oprava slohové práce, zhodnocení - řeč přímá a nepřímá - věty podle postoje mluvčího Funkční styly jazyka 7 - odlišuje na ukázce specifičnost různých slohových postupů, např. ve stylu odborném, publicistickém a uměleckém - charakterizuje vývoj české jazykovědy a uvede její největší osobnosti 4. ročník, celkem 30 hodin - souhrnné opakování na textech různého typu Česká jazykověda - průřez dějinami české jazykovědy - významné osobnosti české lingvistiky 5 Výsledky vzdělávání - uvede a stručně charakterizuje základní jazykovědné disciplíny - charakterizuje vývoj mateřského jazyka v oblasti hláskosloví, morfologie a pravopisu - odliší jazykové zvláštnosti slovenštiny - charakterizuje pojmy norma a kodifikace - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary - charakterizuje obor lexikologie Rozpis učiva Úvod do obecné jazykovědy - jazyk a myšlení - jazykověda a její disciplíny Vybrané kapitoly z historické mluvnice - hláskosloví, morfologie - vývoj českého pravopisu - vztah češtiny a slovenštiny Současná spisovná čeština - norma, kodifikace - vývojové tendence jazyka Počet hodin

26 - upevňuje a rozšiřuje jiţ získané pravopisné dovednosti - uvaţuje o problému z různých úhlů pohledu, zpracovává esejistické texty a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem - odlišuje na ukázce specifičnost esejistického stylu, jeho provázanost se stylem uměleckým a odborným - provede rozbor věty jednoduché a souvětí - provede všestranný jazykový rozbor Útvary národního jazyka - charakter spisovné češtiny, její funkce - nespisovné útvary, vhodnost útvarů v různých komunikačních situacích Lexikologie - opakování poznatků z lexikologie - individuální slovní zásoba Pravopis - opakování probraných pravopisných jevů (psaní velkých písmen, shody podmětu s přísudkem, psaní předpon a předloţek, ) Esej - charakteristika útvaru - školní slohová práce esej - hodnocení slohové práce Syntax - opakování poznatků ze syntaxe rozbory vět jednoduchých a souvětí - věty podle postoje mluvčího opakování Všestranný jazykový rozbor - různé typy textů z různých stylových oblastí - práce s kodifikačními příručkami - transformace textů napříč styly - typické jazykové jevy objasní funkce jednotlivých stylů - charakterizuje slohové útvary - charakterizuje umělecký styl a jeho funkce - charakterizuje řečnický styl a jeho funkce Stylistika - opakování základních poznatků o sluhu funkční styly jazyka, slohotvorní činitelé, slohové útvary, kontakt s adresátem (součástí je i vypracování ţivotopisu přihláška na VŠ) Umělecký styl - obecné poučení - hlavní útvary - popisný a vyprávěcí postup v uměleckém stylu - stylistické prostředky uměleckých textů, analýza textů 6 Řečnický styl Poznámka: V průběhu studia se vybraní ţáci mohou zúčastnit Olympiády z českého jazyka, která prověří jejich jazykové znalosti z oblasti morfologické, syntaktické, lexikální a stylistické. 26

27 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání český jazyk a literatura-literární výchova 1. ročník, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Rozpis učiva Počet hodin - objasní smysl literatury v ţivotě a vysvětlí její jednotlivé funkce - rozliší rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem - shrne pomocí interpretací celkovou charakteristiku literatury - rozlišuje pojmy mýtus a pověst - v diskuzi srozumitelně formuluje názor na literární dílo - uvede klady a zápory díla a vystihne jeho podstatné rysy - postihne alespoň částečně vliv Bible na umění - vysvětlí nadčasovost děl a poznává jejich filozofii - respektuje různorodost názorů a postojů, vystihne přínos jinakosti - vystihne podstatné rysy, zaměří se na estetický ideál středověku a na celkový společenský a kulturní kontext - interpretuje daný text - je veden k samostatnosti a hledání vhodných způsobů vyjádření - vystihne podstatné rysy pojmů a vysvětlí shody i rozdíly - charakterizuje období a zhodnotí jeho přínos v oblasti kulturní - shrne poznatky získané z vlastní četby pro spoluţáky a srozumitelně formuluje vlastní názor, volí vhodnou formu vyjadřování (hledá nadčasovost děl) - srovná českou tvorbu s tvorbou jiných národů a kultur - posoudí význam české tvorby Úvod do studia literatury - funkce umělecké literatury (lit. krásná, - věcná, triviální, pokleslá) - základní literárněvědné pojmy - tropy a figury Nejstarší literatury světa - slovesné umění před vznikem písma - Mezopotámie (Epos o Gilgamešovi) - Bible (Starý i Nový zákon) - řecká literatura (Homér, Sofokles) - řecká filozofie (Sokrates, Platon) - římská literatura (Ovidius) Středověké umění - staroslověnské období naší literatury - latinská literatura na našem území - zesvětštění literatury - vrchol gotické kultury (demokratizace, ţákovská tvorba) - literatura doby husitské - literatura období husitských válek Humanismus a renesance ve světové literatuře - Itálie (Alighieri, Boccaccio) - Francie (Villon) - Španělsko (Cervantes) - Anglie (Shakespeare) Humanismus a renesance v českých zemích

28 - zařazuje typická díla - rozpozná jejich význam pro současnost - interpretuje text s pouţitím znalostí z teorie literatury - se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi na své otázky a je přístupný konstruktivní kritice, ale zároveň je jí také schopen - se zapojuje do skupinové práce, hledá pomoc při řešení komunikačních problémů - rozeznává nadčasovost filozofických myšlenek, formuluje je a srozumitelně je vysvětlí - zařazuje typická díla, rozlišuje jednotlivé znaky směru a filozofie - interpretuje text - si zopakuje části dramatu, jeho znaky a zákonitosti - charakterizuje dané pojmy - zhodnotí význam celého hnutí - si zopakuje a upřesní jednotlivé tropy a figury - zúročí své vědomosti a dovednosti v besedě o četbě Literární baroko - společenský a historický kontext doby umělecké a myšlenkové znaky směru Evropské literární baroko - mystická lyrika, díla epická České literární baroko - osobnost J. A. Komenského Klasicismus a osvícenství - společenský a historický kontext doby - umělecké a myšlenkové znaky směru - klasicistní drama (Moliere) - osvícenství ve Francii (Voltaire, Diderot) - osvícenství v Anglii (Defoe, Swift) České národní obrození - kulturně historický kontext, etapizace - novinářská činnost, drama, beletrie, věda - panslavismus a vlastenecký nacionalismus (Šafařík, Palacký, Kollár) - RKZ - F. L. Čelakovský ohlasová poezie - tropy a figury - opakování prohlubování znalostí pomocí literárních interpretací ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání - vystihne podstatné rysy romantismu - zařazuje typická díla - zhodnotí význam daného autora, jeho díla pro romantismus i pro další generace - při práci s textem rozvíjí své tvůrčí schopnosti a fantazii a vyhledává vhodné způsoby vyjádření - v diskuzi srozumitelně formuluje vlastní názor na dílo, autora - vystihne podstatné rysy realismu - zařazuje typická díla - zhodnotí význam daného autora, jeho díla 28 Rozpis učiva Romantický postoj ke světu - romantismus a jeho umělecké znaky - romantismus ve světové literatuře - Anglie (G. G. Byron) - Francie (V. Hugo) - Rusko (A.S. Puškin) - USA (E. A. Poe) Romantismus u nás - K. H. Mácha Máj - seminář k Erbenově Kytici Předpoklady vzniku a umělecké zásady realismu a naturalismu - realismus ve světové literatuře - Anglie (Ch. Dickens) Počet hodin 8 6