DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Transkript

1 DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/ Název školy Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64 Název materiálu Autor Tematický okruh Ročník VY_32_INOVACE_ZV_1_5E_SEK_11_PREDSKOLNI_OBDOBI Mgr. Vlastimil Sekyrka Základy společenských věd Vývojová psychologie 1. a KVINTA Datum tvorby Anotace Metodický pokyn Prezentace přináší další vývojové změny jedince. Zohledněny jsou především zajímavosti v procesu myšlení. Důležité poznatky jsou prověřeny v testu. Např.: prezentace je určena jako výklad do hodiny i jako materiál k samostudiu Možnosti využití: promítání, práce jednotlivců nebo dvojic u PC, vytištění pracovního listu Pokud není uvedeno jinak, použitý materiál je z vlastních zdrojů autora

2 Předškolní období

3 Charakteristika období období od roku první tvarová proměna postavy (prodlužuje uje se krk, končetiny, zvýrazňuje se krk, pas ) naprostou většinu v času vyplní dítě hrou

4 Motorický vývoj: změny nejsou tak prudké jako v předchozích dvou obdobích rozvíjí se dovednosti k větší dokonalosti umí utíkat, skákat, kat, házet h míčem, m lézt l po žebříku ve 4 letech nakreslí lidskou postavu v podobě tzv. HLAVONOŽCE (viz obrázek níže) n v 5 letech mám postava již všechny nálen ležitosti: hlavu, trup, končetiny, ústa, oči o i a nos

5 Řeč prudký rozvoj slov. zásoby z (na začátku obd.. okolo 1000 slov, na konci používá asi 6000 slov) posun od jednoduchých vět v t k složitým souvětím umí říkat básnib sničky, zpívá písničky, vypráví pohádky mizí dětská patlavost, řeč se stává zřetelnou typické jsou nekonečně se opakující otázky: A A proč? častá komunikace a čtení pohádek dítěti d ti rozvíjí řeč,, slovní zásobu, fantazii více než 50% sdělen lení dítěte te je egocentricky zaměř ěřeno děti sice spolu komunikují,, ale není to dialog ve skutečnosti jsou to dva faktické monology (jedno dítěd čeká, až druhé domluví,, pak mluví,, ale o něčn ěčem jiném)

6 Ukázka egocentrické řeči (Říčan,Cesta životem, s. 125) Rozhovor dvou dětíd ve věku v kolem čtyř let: Petr: Co budeme mít m t dnes k obědu? du? Věra: Už budou prázdniny. zdniny. Petr: Asi bramborovou kaši i a karbanátky. tky. Věra: Půjdeme s maminkou koupit plavky. Petr: A A maminka uvaří pudink. Věra: Pojedeme k moři, do Bulharska.

7 Psychický a sociáln lní vývoj zvyšov ování separace od matky větší zájem o sebe i okolí hraje si samo i ve skupině paralelní hra se měním v hru společnou (př:( : hrají si na pískovip skovišti a půjčujp ují si hračky) přidává se kooperativní hra (spolupráce, rozdělen lení úkolů) časté jsou námětové hry (na celníky a zloděje, na obchod) lze pozorovat soupeřen ení a rozlišov ování mužsk ské a ženské role (rozdíly v hračkách, oblékání)

8 ve hře h e se můžm ůže e vyskytnout tzv. imaginárn rní společník děti si ho vymyslí,, dají mu jméno komunikují a hrají si s ním obavy rodičů - příznak duševn evní choroby? je to však v přirozený p jev signalizuje nedostatek dětskd tské společnosti osvojování norem chování (odměny a tresty) dítě dodržuje normy hlavně v přítomnosti dospělých, zejména rodičů čů: : dobré je to, co rodiče e schválili, opak je špatný vlivem dospělých se objevuje první forma svědom domí

9 Jak se projevuje první forma svědom domí? uvědomuje si své provinění není schopno zohlednit motiv činu (Př: : jak náhodnn hodně rozbitá hračka, tak i na zem schváln lně hozená je stejně závažným činem) pozor na vzbuzování pocitů hříšnosti to vede k pocitům m viny a k vývoji v nesnáš ášenlivého mravokárce rce

10 živá představivost stížnosti rodičů čů, že e si vymýšlí a lžel dítě si jen domýšlí informace pomocí fantazijní konstrukce, které mu chybí jsou to smyšlenky, nikoli lež,, nazývají se KONFABULACE

11 Kognitivní vývoj (vývoj myšlen lení) vyvozuje závěry z v závislosti na vnímání (chybí schopnost logických operací-viz. přelp elévání vody do jiné nádoby, placka z plastelínov nové kuličky) ky) umí počítat zhruba do deseti situační logika (nerozlišuje předmp edměty dle pojmové kategorie,např.. nádobn dobí,, potraviny,ale orientuje se dle vztahů vytvořených na základz kladě zkušenosti; př: p : hrneček ek a houska k sobě logicky patří,, jelikož se objevují společně při snídani)

12 Druhy myšlen lení: a) egocentrické vše e vztahuje k sobě a poměř ěřuje jen ze svého pohledu nechápe, že e někdo n můžm ůže e něco n vidět t odlišně diví se, když někdo nerozumí souvislostem v jeho vyprávěni

13 Druhy myšlen lení: b) antropomorfické dítě polidšťuje všechny v neživ ivé předměty a jevy (stromy, zvířata, hvězdy zdy ) předpokládá, že e ony myslí,, cítí, c, hněvaj vají se Př: : hrneček ek se zlobí; ; stůl l je zlý, protože e měm bouchl; maminka vaří autu benzín; n; sluníčko svítí,, protože e je hodné; ; ALE: sníh h leží,, asi je nemocný (výrok šestiletého dítěte), d te), je sice antropomorfismus, ale již snaha o vtip

14 Druhy myšlen lení: c) magické dítě neumí rozlišit it mezi přáním p m a činem to můžm ůže e vést v k silným pocitům m viny v okamžiku, kdy si v návalu zlosti přeje p něco n zlého, a ono se to náhodou vyplní (smrt vrstevníka) pokud si přeje p něco n pozitivního, a vyplní se to, pak mívá pocity mocného kouzelníka ka

15 Vnímání smrti uvažuje uje o ní n často (záhada a bojí se jí) j chápe ji jako pobyt v hrobě zaživa pociťuje ji jako bezmocnost, nehybnost a samotu je pro něj n j ohrožen ením m nějakými n zlými bytostmi nechápe ji však v jako něco n definitivního, co nelze odestát proto doopravdy netruchlí

16 Otestuj si své znalosti. Vyber správnou odpověď ěď: 1. Imaginárn rního společníka si dítěd vytváří: a) jen když je fyzicky trestáno b) má-li nedostatek společnosti c) má-li bujnou fantazii d) má-li sklony k psychické poruše 2. První forma svědom domí u dítěte d te znamená, že: a) umí zohlednit již motiv činu b) neumí ještě zohlednit motiv činu c) rozpozná motiv činu, ale bojí se ho autoritě říci d) rozpozná motiv činu, ale dovolí si ho sdělit jen vrstevníkovi

17 Otestuj si své znalosti. Vyber správnou odpověď ěď: 3. Konfabulace je, když: a) dítě chorobně lže, což je nutné léčit b) si dítěd vymýšlí různé nesmysly, aby pobavilo své okolí c) si dítěd domýšlí informace, které mu chybí d) dítě s rodiči i přestp estává komunikovat 4. Egocentrické myšlen lení dítěte te je takové,, když: a) se snaží svému okolí jen ubližovat b) nesnáší své okolí a je zamilováno pouze do sebe c) si hledá k sobě rovné vrstevníky, které by ho v ničem nepřekonali ekonali d) vše e poměř ěřuje jen ze svého pohledu

18 Otestuj si své znalosti. Vyber správnou odpověď ěď: 5. Antropomorfické myšlen lení je, když: a) dítě polidšťuje neživ ivé předměty b) se dítěd zajímá o látky l všeho v druhu c) je přesvp esvědčeno eno o svých nadpřirozených schopnostech d) se musí rodiče e i vrstevníci soustředit jen na nějn 6. Magické myšlen lení je, pokud dítě: d a) věří, že e neživ ivé předměty žijí b) věří, že e jeho přáníp se mohou stát t skutečnost ností c) věří, že e jeho rodiče e nikdy neumřou d) věří, že e jeho rodiče e jsou spojeni s temnými sílamis

19 Otestuj si své znalosti. Vyber správnou odpověď ěď: 7. Jak dítěd vnímá smrt? a) jako něco, n co nelze odestát b) jako něco, n co člověka potká vícekrát t za život c) jako něco, n co postihuje jen zlé lidi d) jako něco, n co není definitivní, člověk žije dál d l v samotě,, nehybně e) jako něco, n co se týká jen starých lidí

20 Zdroje: ČÁP, Jan, MAREŠ,, Jiří.. Psychologie pro učitele. u 1. vyd.. Praha: Portál, ISBN X DOLEŽALOV ALOVÁ,, Ladislava, VLKOVÁ,, Marie. Občanský a společenskov enskovědní základ. 1. vyd.. Kralice na Hané: Computer Media, s. r. o., ISBN FÜRST, Maria. psychologie. Olomouc: Votobia,, ISBN LANGMEIER, Josef, KREJČÍŘOV OVÁ,, Dana. Vývojová psychologie. 2. vyd.. Praha: Grada Publishing,, a. s., ISBN KOL.AUTORŮ:Ob :Občanský a společenskov enskovědní základ. 1. vyd.. Brno: Computer Press,, a. s., ISBN NAKONEČNÝ, NÝ, Milan. Encyklopedie obecné psychologie. 1. vyd. Praha: Academia, ISBN ŘÍČAN, Pavel. Cesta životem. 2. vyd.. Praha: Portál, ISBN