Pantomima - Vítězslav Nezval 1924
|
|
- Hynek Havel
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Pantomima - Vítězslav Nezval 1924 Druhá autorova sbírka a zároveň programový básnický manifest poetismu je okázale pestrým seskupením rozmanitých textů. Uvádí ji oddíl čtyřverší Abeceda, který se opírá o asociace vycházející z tvarů jednotlivých písmen. Rodina harlekýnů je lyrický oddíl vázaný oblíbeným tématem poetistických dvacátých let světem jarmarečních a pouťových zábav (Panoptikum, Kočující divadlo, Pierot cyklista). Teoretickou programní stať nazvanou Papoušek na motocyklu a proklamující proti poetice minulého věku, v němţ básníci... holdovali filozofii", nový způsob tvorby, organický a fyziologický růst formy z představ a jejich reprodukčních zákonů", předchází báseň Poetika s nenucenou drzostí vrhající do tváře veřejnosti básníkovy základní esteticko-revoluční slogany: nejprve pohrdání lakomci!", s aeronauty v jedné řadě / tančiti Rag-Time na barikádě", z měšťáckých lebek sádlo na šrouby", v dělnickém baru za hudby střelných ran / své básně koktat ţhavým nevěstkám", pliti na literáty" atd. Vedle lyrických oddílů Týden v barvách, Exotická láska, Múza a CocktailyJe tu i vaudeville Depeše na kolečkách, filmový scénář, tzv. fotogenická báseň Raketa, obrazová báseň Adé, a scénář pro pantomimu. Ústřední postavení v Pantomimě zaujala jakkoliv jiţ od druhého vydání sbírky nezařazena, protoţe našla nové místo v BÁSNÍCH NOCI lyrickoepická skladba o sedmi zpěvech Podivuhodný kouzelník, dedikovaná Jiřímu Mahenovi. Je uvedena čtyřverším napsaným zcela nemodernisticky" hexametrem (v náznaku se ozve i na konci 1. zpěvu), jenţ podtrhuje ústřední motiv básně a celé sbírky, totiţ motiv proměny", také odkazem k Metamorfózám Ovidiovým. Noční toulka básníkova snovou praţskou scenérií vede ke klášteru, kde na podloţí oţivených křesťanských legend a v polemice s nimi stejně jako s celou asketickou přísností" české národní povahy vyrůstá legenda kouzelníkova zrodu. Druhý zpěv uvádí Rodokmen kouzelníkových předků jako řetěz poetických emblémů sasanka, vodotrysk pod zemí, krápníková síň, uhelný důl, roubení studny, mramorová loď, měsíc. Ve zpěvu třetím (Jezerní dáma a kouzelníkovo mládí) kouzelník spatří paní z jezera a vypráví jí svůj příběh, ve čtvrtém zpěvu (Revoluce) kouzelník jako kamelot stojí v čele proletářského povstání a po vítězství mizí ( nových prezidentů nepotřebujem / a občan z něho bude / tak jako tak řádný"), pracuje ve stoce ( Zápach stoky / rovná se zápachu kanceláře / kdyţ můţeš po práci dvěma skoky / v nejlepším oděvu
2 prohlíţet nejhezčích soudruţek tváře"), táţe se ryb ve výkladní skříni obchodu na jezerní dámu. V pátém zpěvu (Láska) se kouzelník probouzí ze sna, výkřikem přivolá jezerní dámu, milenku, matku, unikající a nedosaţitelnou, a hovoří s ní. V šestém zpěvu Pohroma Kouzelníkovy metamorfózy a transfigurace Vodotrysk) navštěvuje kouzelník nemocnici, střetává se se smrtí a proti vnucující se představě zániku klade tezi proměny zaţiva: jeho ţivot opisuje kruh zpět k sedmi předkům. Poslední zpěv (Závěr) se obdobně vrací k samému počátku skladby, básník prochází Prahou a tok obrazů shrnuje v přímých formulacích, které jako by zobecňovaly základní prvky generační zkušenosti, zčásti ještě ve znamení proletářského umění a poválečného expresionismu (básnivost dětství, revoluce, láska, nemoc a smrt) aţ k obrazu dělníků organizujících svůj sen v novou hvězdu volnosti". Generační zkušenost orientovaná však uţ novým směrem se promítá také přímo do podoby kníţky, jejíţ autorství je vlastně spíše kolektivní; mimo Vítězslava Nezvala se na Pantomimě podílel i Jiří Svoboda jako autor hudební přílohy (je uveden i jako autor hudby k Depeši na kolečkách), Jindřich Štýrský jako autor obálky a ilustrací, Jindřich Honzl jako autor doslovu a především Karel Teige jehoţ se dovolává jiţ i dedikace ( Své múze a Teigemu"), který Pantomimě udělil definitivní podobu originální výtvarnou a zvláště typografickou úpravou. Kolektivní autorství, které u Pantomimy setřelo hranici mezi literárním dílem a jeho záznamem v knize, patří k nejnápadnějším příznakům generačního charakteru sbírky. K společnému uměleckému kontextu českého poetismu, jak byl programově vymezen v polovině dvacátých let, odkazovala ostatně i celá řada citátů z Jeana Cocteaua, Tristana Tzary, Guillauma Apollinaira, Jacoba Epsteina, Stephana Mallarméa, Charlese Baudelaira, a konečně mnoţství doprovodného materiálu fotografie klaunů Fratellini, černošské plastiky, světelné reklamy newyorského kina Criterion, reprodukce obrazů Apollinairovy přítelkyně Marie Laurenciové aj. Uţ v tomto kolektivně stylizovaném tvůrčím gestu se odráţela zcela nová představa o poezii a nové pojetí jejího subjektu, osobnosti básníka, který je tu nápadně zbavován někdejší výlučnosti. Proti určující stylizaci básníka z druhé poloviny 19. století jako myslitele a věštce, stejně jako proti představě dekadentního básníka z konce století tu stojí náhle představa básníka vědomě nearistokratická: básníkem je ţena, která chtěla říci,dítě' a řekla,zlato', aniţ se bála, ţe jí nebude rozuměno" (Jiří Honzl v doslovu). Tradiční hranice poezie v souvislosti s tím mizí. Ruší se tu důsledně nejen předěl mezi básnictvím a jinými druhy umění, ale především
3 se představa umění rozšiřuje směrem dolů: k novým uměleckým oborům dosud povaţovaným za neprestiţní (film, fotografie), k pomocným technickým disciplínám (typografie), k umění nízkému" (cirkusy, varieté atd.). Těsný vztah je navazován právě s těmi oblastmi malířství, hudby a divadla, které jsou samy o sobě z hlediska tradiční estetiky povaţovány za kýčovité, periferní (sentimentální pokleslá romantická píseň a odrhovačka, jarmareční píseň, orientální malířství, africké umění, formy lidového divadla, pantomima, klauniáda, komedie dell'arte aj.). Poezie se stává synonymem umění v nejširším smyslu slova, pojatého jakoţto duševní hygiena"; je vědomě zbavena vznešenosti ( atleti, básníci a kurvy v jednom šiku") a dosavadních příznaků literátštiny. Při vší obrazové nespoutanosti a vynalézavosti je tak typ poezie, jaká se v Pantomimě nabízí, velice jednoduchý, nápadně neprofesionální a laický. Cílem básnictví v této koncepci není neţ hra, obrození smyslů dětskou fantazií, objevování krásy asociativním spojováním motivů mimo konvenční vztahy logických souvislostí. Jeden motiv přivolává v procesu tvorby jiný podle volných a často jen nahodilých spojů, jak se vytvořily v konkrétní paměti. Můţe jím být podobnost tvarová, asociace na základě prostorové, místní nebo jiné souvislosti, a to s podkladem často i velmi osobním. Zvláště zvuková blízkost pojmenování dovoluje uvádět ve styk zcela rozdílné představy, spojovat je a konfrontovat z toho vyplynula v Pantomimě důleţitá funkce rýmu ( sbliţovati vzdálené pustiny, časy, plemena a kasty souzvukem slova") a plná rehabilitace neplného rýmu, asonance ( asonance připouští velké mnoţství asociací, nejsouc zatíţena akustickou vazbou tak legálně jako rým"). Slovo není pouţíváno v básni z hlediska pojmové potřeby ( není pro mne pojmů"), uplatňuje se právě z hlediska potřeby odvíjejícího se asociačního řetězce smyslových představ, který je vyjme z tradiční souvislosti a vřadí do souvislosti nové, kde se nečekaně uplatní esteticky a naváţe řetěz představ dalších. To se týká i zevšednělých literárních asociací: patří k nim jméno hrdinky vypůjčené ze skladby F. Mistrala v básni Mirèio 1923, pokleslé romantické Adé z německé sentimentální písně, Poeovo Víckrát ne, Scottova (Apollinairem zprostředkovaná) Jezerní dáma v Podivuhodném kouzelníku aj. V asociačním prostupování nejrůznějších představ se přesto "některým vrstvám skutečnosti dává přednost: těm, které jsou spjaty s atmosférou zábav, atrakcí, komediantského kumštu, a pak i těm, které souvisí s civilizací. Na rozdíl od civilistní poezie (srov. Neumannovy NOVÉ ZPĚVY) je tu však civilizace přijímána především jako zdroj emocí a radovánek (film, umělé květiny, parníky, aviatika, turistika, sport, jazz-band, parfémy).
4 Poezie, která byla ztotoţněna s jakýmkoliv estetickým proţíváním skutečnosti, se tak zmocňuje téměř výlučně skutečnosti, která jako estetická jiţ byla předem proţívána; v logice tohoto pojetí se tak předmětem poezie stává vlastně poezie sama, promítnutá do světa a ţivotního stylu. Proti bojovnému patosu sociální poezie, zvláště pak proletářjící se představě zániku klade tezi proměny zaţiva: jeho ţivot opisuje kruh zpět k sedmi předkům. Poslední zpěv (Závěr) se obdobně vrací k samému počátku skladby, básník prochází Prahou a tok obrazů shrnuje v přímých formulacích, které jako by zobecňovaly základní prvky generační zkušenosti, zčásti ještě ve znamení proletářského umění a poválečného expresionismu (básnivost dětství, revoluce, láska, nemoc a smrt) aţ k obrazu dělníků organizujících svůj sen v novou hvězdu volnosti". Generační zkušenost orientovaná však uţ novým směrem se promítá také přímo do podoby kníţky, jejíţ autorství je vlastně spíše kolektivní; mimo Vítězslava Nezvala se na Pantomimě podílel i Jiří Svoboda jako autor hudební přílohy (je uveden i jako autor hudby k Depeši na kolečkách), Jindřich Štýrský jako autor obálky a ilustrací, Jindřich Honzl jako autor doslovu a především Karel Teige jehoţ se dovolává jiţ i dedikace ( Své múze a Teigemu"), který Pantomimě udělil definitivní podobu originální výtvarnou a zvláště typografickou úpravou. Kolektivní autorství, které u Pantomimy setřelo hranici mezi literárním dílem a jeho záznamem v knize, patří k nejnápadnějším příznakům generačního charakteru sbírky. K společnému uměleckému kontextu českého poetismu, jak byl programově vymezen v polovině dvacátých let, odkazovala ostatně i celá řada citátů z Jeana Cocteaua, Tristana Tzary, Guillauma Apollinaira, Jacoba Epsteina, Stephana Mallarméa, Charlese Baudelaira, a konečně mnoţství doprovodného materiálu fotografie klaunů Fratellini, černošské plastiky, světelné reklamy newyorského kina Criterion, reprodukce obrazů Apollinairovy přítelkyně Marie Laurenciové aj. Uţ v tomto kolektivně stylizovaném tvůrčím gestu se odráţela zcela nová představa o poezii a nové pojetí jejího subjektu, osobnosti básníka, který je tu nápadně zbavován někdejší výlučnosti. Proti určující stylizaci básníka z druhé poloviny 19. století jako myslitele a věštce, stejně jako proti představě dekadentního básníka z konce století tu stojí náhle představa básníka vědomě nearistokratická: básníkem je ţena, která chtěla říci,dítě' a řekla,zlato', aniţ se bála, ţe jí nebude rozuměno" (Jiří Honzl v doslovu). Tradiční hranice poezie v souvislosti s tím mizí. Ruší se tu důsledně nejen předěl mezi básnictvím a jinými druhy umění, ale především
5 se představa umění rozšiřuje směrem dolů: k novým uměleckým oborům dosud povaţovaným za neprestiţní (film, fotografie), k pomocným technickým disciplínám (typografie), k umění nízkému" (cirkusy, varieté atd.). Těsný vztah je navazován právě s těmi oblastmi malířství, hudby a divadla, které jsou samy o sobě z hlediska tradiční estetiky povaţovány za kýčovité, periferní (sentimentální pokleslá romantická píseň a odrhovačka, jarmareční píseň, orientální malířství, africké umění, formy lidového divadla, pantomima, klauniáda, komedie dell'arte aj.)- Poezie se stává synonymem umění v nejširším smyslu slova, pojatého jakoţto duševní hygiena"; je vědomě zbavena vznešenosti ( atleti, básníci a kurvy v jednom šiku") a dosavadních příznaků literátštiny. Při vší obrazové nespoutanosti a vynalézavosti je tak typ poezie, jaká se v Pantomimě nabízí, velice jednoduchý, nápadně neprofesionální a laický. Cílem básnictví v této koncepci není neţ hra, obrození smyslů dětskou fantazií, objevování krásy asociativním spojováním motivů mimo konvenční vztahy logických souvislostí. Jeden motiv přivolává v procesu tvorby jiný podle volných a často jen nahodilých spojů, jak se vytvořily v konkrétní paměti. Můţe jím být podobnost tvarová, asociace na základě prostorové, místní nebo jiné souvislosti, a to s podkladem často i velmi osobním. Zvláště zvuková blízkost pojmenování dovoluje uvádět ve styk zcela rozdílné představy, spojovat je a konfrontovat z toho vyplynula v Pantomimě důleţitá funkce rýmu ( sbliţovati vzdálené pustiny, časy, plemena a kasty souzvukem slova") a plná rehabilitace neplného rýmu, asonance ( asonance připouští velké mnoţství asociací, nejsouc zatíţena akustickou vazbou tak legálně jako rým"). Slovo není pouţíváno v básni z hlediska pojmové potřeby ( není pro mne pojmů"), uplatňuje se právě z hlediska potřeby odvíjejícího se asociačního řetězce smyslových představ, který je vyjme z tradiční souvislosti a vřadí do souvislosti nové, kde se nečekaně uplatní esteticky a naváţe řetěz představ dalších. To se týká i zevšednělých literárních asociací: patří k nim jméno hrdinky vypůjčené ze skladby F. Mistrala v básni Mirèio 1923, pokleslé romantické Adé z německé sentimentální písně, Poeovo Víckrát ne, Scottova (Apollinairem zprostředkovaná) Jezerní dáma v Podivuhodném kouzelníku aj. V asociačním prostupování nejrůznějších představ se přesto "některým vrstvám skutečnosti dává přednost: těm, které jsou spjaty s atmosférou zábav, atrakcí, komediantského kumštu, a pak i těm, které souvisí s civilizací. Na rozdíl od civilistní poezie (srov. Neumannovy NOVÉ ZPĚVY) je tu však civilizace přijímána především jako zdroj emocí a radovánek (film, umělé
6 květiny, parníky, aviatika, turistika, sport, jazz-band, parfémy). Poezie, která byla ztotoţněna s jakýmkoliv estetickým proţíváním skutečnosti, se tak zmocňuje téměř výlučně skutečnosti, která jako estetická jiţ byla předem proţívána; v logice tohoto pojetí se tak předmětem poezie stává vlastně poezie sama, promítnutá do světa a ţivotního stylu. Proti bojovnému patosu sociální poezie, zvláště pak proletářského umění, stojí v tomto mikrokosmu pojetí revoluce především jako tvůrčího činu, tedy aktu poezii velice blízkého, ne-li s ní totoţného (Depeše na kolečkách, nekrolog Památce Mikuláše Lenina). Myšlenkovým vrcholem knihy je i po této stránce Podivuhodný kouzelník: revoluce i poezie tu nacházejí společného jmenovatele v principu proměny, metamorfózy, a jsou tak pojaty jedna v oblasti společenské, druhá ve sféře lidské psychiky jako hybné síly skutečnosti. Svým tvarem i filozofií sehrála Pantomima důleţitou úlohu při formování českého poetismu, jehoţ základní estetické obrysy začaly krystalizovat mezi mladými umělci z Devětsilu uţ zhruba v roce 1922 (přednáška K. Teigeho a J. Seiferta ve Studentském. domě na Albertově v Praze, setkání Teigeho s Nezvalem, sborníky Revoluční sborník Devětsil, Ţivot II aj.). Spolu se Seifertovou sbírkou NA VLNÁCH TSF (1925) představovala vlastně vyhranění poetiky, která poznamenala tak výrazně literární styl českých dvacátých let. Teze o smrti umění, programová laicizace básnictví souvisela ovšem velice těsně s celým myšlenkovým světem evropské avantgardy (dada, ruský futurismus, Erenburgův román Julio Jurenito a zvláště soubor esejů A přece se točí, francouzský surrealismus). Kompozice Pantomimy, která byla spíše jakousi volnou revuí nebo antologií, spojovala řadu textů jenom volně; některé vycházely dříve i později samostatně Podivuhodný kouzelník v Revolučním sborníku Devětsil 1922, Abeceda kniţně 1926, Depeše na kolečkách ve sborníku Ţivot II nebo se dočkaly samostatných scénických provedení (Abeceda, Depeše na kolečkách). Nová podoba sbírky ve vydání 1935 napověděla uţ značnou proměnu Nezvalovy poetiky: byl potlačen zřejmý kolektivistický a manifestační ráz prvního vydání, sbírka vyšla jako reedice rané sbírky předního současného básníka a byla navíc podrobena nové, surrealistické autorské interpretaci. Místo Podivuhodného kouzelníka se ve druhém vydání objevila básnická hra Věštírna delfská. vm
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje duben 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 15 Česká meziválečná
POETISMUS, SURREALISMUS
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE POETISMUS, SURREALISMUS AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 11. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 27/06
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 27/06 Název materiálu: Moderní umělecké směry surrealismus a poetismus Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Jana Jourová Surrealismus 1. Vyhledej v Čítance
Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 3. Datum tvorby 01.11.2013 Anotace. -prezentace určena pro učitele
Číslo projektu Název školy Autor Tematická oblast Ročník 3. CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk Datum tvorby 01.11.2013 Anotace -prezentace určena pro učitele
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 20. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_17_CJL_1
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 20. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_17_CJL_1 Ročník: III. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Vítězslav Nezval
ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ Vítězslav Nezval 1900-1958 Interaktivní výukový materiál Česká literatura I. pol. 20. století V horních záloţkách naleznete okruhy nejdůleţitějších otázek, na které
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POESIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POESIE Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět Tematický celek Téma Druh učebního materiálu SOŠ InterDact s.r.o. Most Mgr. Ivana Vodičková I/2_Inovace a zkvalitnění výuky
Literatura 1. poloviny 20. století - literární období
Jméno: Literatura 1. pol. 20. století Přidal(a): Sabina Charakteristika období: - ovlivněna 1. sv. válkou - rozvoj techniky a civilizace - rozvoj fašismu (Itálie, Německo) a komunismu (Rusko po r. 1917
Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925
Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti Téma: Vybraná díla z české literatury
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace
Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Česká
MODERNÍ BÁSNICKÉ SMĚRY POČÁTKU 20. STOLETÍ. Futurismus Kubismus Expresionismus. Surrealismus
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 23. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_04_CJL_1 Ročník: III. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
Jazyk a jazyková komunikace
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
Jiří Wolker Život a dílo
Jiří Wolker Život a dílo Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_16 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr.
JAROSLAV SEIFERT. - původ: - studia: - od r zakládající člen od v 50. letech odmítavý postoj k
JAROSLAV SEIFERT - původ: - studia: - od r. 1921 - zakládající člen - - 1929 - od 1949 - v 50. letech - 1956 - odmítavý postoj k - 1969 1970-1977 - 1984 TVORBA - překladatel: - novinář: - prozaik: - básník
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické
Vítězslav Nezval (1900-1958)
Vítězslav Nezval (1900-1958) Vítězslav Nezval byl český básník, spisovatel, překladatel, spoluzakladatel poetismu, přední osobnost českého surrealismu a národní umělec. Nezval je vůdčím představitelem
I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské gramotnosti
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218CZ. Šablona I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské gramotnosti Označení materiálu VY_12_INOVACE_Pap18
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: Victor Hugo Vyučovací předmět: Český
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek:
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
Scénická umění a kultura
Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 8. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární
Text na pomezí literatury a vizuálního umění
Text na pomezí literatury a vizuálního umění Literatura Povinná Ivan M. JIROUS, Vizuální poezie v moderním umění (1970), in: Eva KRÁTKÁ (ed.), Česká vizuální poezie. Teoretické texty, Brno: Host 2013.
Gymnázium a obchodní akademie Chodov
Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.14
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
1. ZÁKLADNÍ EXPLIKACE - LOGO. Divadlo na Orlí _ koncept: LABORATOŘ
1. ZÁKLADNÍ EXPLIKACE - LOGO ÚVOD Původní verze logotypu pracuje s grafickými symboly, coby elementy, které skládají dohromady divadelní prostor Orlí. Cílem loga je poskytnutí maximální možnosti variability
PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.
PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
Jiří Wolker Balada o očích topičových Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová
VY_32_INOVACE_CJL_53 Jiří Wolker Balada o očích topičových Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová Období vytvoření: duben 2013 Ročník: 3., popř. 4. (opakování) Tematická oblast: Čtenářská gramotnost absolventa
Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II
Český jazyk pro 7. ročník
1V3, 1V5, 1V6, 1V7, 1V8 1V5, 1V10, 1V1, 1V2, 1V5, 1V9, 1V10, Komunikační a slohová výchova 1V1, 1V5, 1V7, 1V10, 1V5, 1V6, 1V7, 1V10, 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, Český jazyk pro 7. ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany. Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_5_Vítězslav_Nezval Vyučovací
Vítězslav Nezval. Vypracovala: Martina Miškeříková, červenec I/2 Zvyšování kvality výuky prostřednictvím ICT VY_12_INOVACE_02_01_18
18. Vítězslav Nezval Vypracovala: Martina Miškeříková, červenec 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost,
Česká literatura v letech 1900-1945
Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Česká literatura v letech 1900-1945 Toto období není sice z hlediska historického příliš dlouhé, ale pro naši
Autor: JAROSLAV SEIFERT Název díla: PÍSEŇ O VIKTORCE
Autor: JAROSLAV SEIFERT Název díla: PÍSEŇ O VIKTORCE Autor: Jaroslav Seifert (1901 1986) - narozen v Praze na Žižkově - básník, překladatel, kritik, publicista - hlavní představitel české avantgardy -
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 6. ročník Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci 3 období
N.N. JEVREJNOV : VESELÁ SMRT (Scéna adeptů, 1924 Osvobozené divadlo, 1926)
N.N. JEVREJNOV : VESELÁ SMRT (Scéna adeptů, 1924 Osvobozené divadlo, 1926) Jarmila Horáková (Kolombina) a Miloslav Jareš (Pierot) na scéně Josefa Šímy. (Obě fotografie z pozůstalosti Loly Skrbkové, domzm,
AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy
OSVOBOZENÉ DIVADLO POČÁTKY SOUBORU Počátky Osvobozeného divadla sahají do 20. let minulého století, kdy byl založeno sdružení literárních a divadelních umělců s názvem Devětsil (podzim 1920). Mezi členy
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Datum: 3. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_232
Datum: 3. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_232 Škola: Akademie - VOŠ, Gymnázium a SOŠUP Světlá nad Sázavou
www.zlinskedumy.cz LYRICKÉ ŽÁNRY
www.zlinskedumy.cz LYRICKÉ ŽÁNRY 1. PÍSEŇ nejstarší ţánr poezie útvar určený ke zpěvu spojena s hudbou pravidelná stavba, rytmus, rým častý refrén rozděluje se podle původu na lidovou a umělou, duchovní,
ANTIREALISMUS II. Pavel Trtílek ( )
ANTIREALISMUS II. Pavel Trtílek (12. 12. 2013) vznik 1886 ve Francii jistá návaznost na romantismus odmítavá reakce na popisnost realismu a naturalismu snaha zobrazit nezobrazitelné pomocí symbolů (poodkrýt
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
LIDOVÁ ARCHITEKTURA A DESIGN
LIDOVÁ ARCHITEKTURA A DESIGN Stavitelství venkova a okrajových částí zejména venkovských měst. Obytná, hospodářská i kultovní stavení určená funkcí i kulturní tradicí. V širším pojetí stála lidová architektura
ANDRÉ BRETON. Personální bibliografie Z DÍLA ANDRÉ BRETONA. Knihy
ANDRÉ BRETON Personální bibliografie Z DÍLA ANDRÉ BRETONA Knihy Co je surrealismus? Tři přednášky (o vývoji surrealismu a surrealistické situaci objektu a politické posici dnešního umění. Doslov napsal
2 Humanitní vědy a umění
2 Humanitní vědy a umění 210 Umění širší programy Umění širší programy je studium umění bez specializace na nějakou podrobně vymezenou oblast. Jsou zde zařazeny širší programy s tímto hlavním obsahem:
GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ
GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 10. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016
Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016 Předmět: Dramatická výchova specializace Pokyny k praktické MZ Při praktické maturitní zkoušce žák předkládá záznam své lekce dramatické výchovy ( na formátu
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
VERŠ PODIVUHODNÉHO KOUZELNÍKA
VERŠ PODVUHODNÉHO KOUZELNÍKA VERŠ PODVUHODNÉHO KOUZELNÍKA Daktylská rytmizace, byť slábnoucí, určuje charakter volného verše ještě i v raném PK (dat., vyd. ), který je ve své době jakýmsi vrcholem verslibrismu
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
10 Česká literatura druhé poloviny 19. století
10 Česká literatura druhé poloviny 19. století Otázka číslo: 1 Po revolučním roce 1848 zavádí rakouský ministerský předseda Bach policejní absolutismus, což se projevuje také markantním úbytkem původní
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tento předmět vede y k porozumění
VZNIK A VÝVOJ POETISMU
VZNIK A VÝVOJ POETISMU Evropská literatura první poloviny 20. století se vyznačuje velkým mnoţstvím různých uměleckých směrů. Některé z nich se zrodily jiţ na konci 19. století, ale existovaly i po roce
VY_32_INOVACE_16_Kultura 1918 1945_07
VY_32_INOVACE_16_Kultura 1918 1945_07 Autor: Rostislav Šarman Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
1. LEKCE. Literární dílo. Námět
1. LEKCE Literární dílo Každé literární dílo by mělo podněcovat představy čtenářů, posluchačů nebo diváků, působit na jejich citovou stránku, obohacovat jejich vnitřní život, ovlivňovat jejich postoje
Opakování: rysy romantismu
Romantismus Opakování: rysy romantismu Opakování: rysy romantismu Opakování: rysy romantismu Další znaky romantismu Populární žánry Převažuje spíše poezie, především lyrická poezie Hodně se tvoří lyrickoepické
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
6. ročník. Výtvarná výchova
list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
Projekt Remembering Yesterday, Caring Today Training (RYCTT)
Projekt Remembering Yesterday, Caring Today Training (RYCTT) 2012-2014 Hodnocení vlivu sociální intervence na kvalitu života seniorů závislých na péči druhé osoby PhDr. Hana Janečková PhD. ETF UK a 3.
Výtvarná výchova charakteristika předmětu
charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV
Práce s pracovním listem. Písemné odpovědi na otázky.
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské gramotnosti Označení VY_12_INOVACE_Pos_13 materiálu
Česká literatura 1. poloviny 20. století - ověřovací test a řešení. únor 2013
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací předmět: Tematická oblast: Ročník,
Výtvarná výchova Ročník TÉMA
Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková
Druh učebního materiálu Prezentace v programu PowerPoint Škola Autor Číslo projektu Číslo Tématický celek Téma hodiny Předmět Ročník/y/ 2. Anotace Očekávaný výstup Datum vypracování 16.07.2013 Střední
ilit Sémantické množiny Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti
Téma aktivity: Interpretace poezie Předmět: Doporučený věk studentů: 18-19 let Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti Cíle: Prozkoumat možné sémantické množiny v básni Sen o Barbaře Ivana Wernische
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany. Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Český jazyk a literatura pro osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_5_Jaroslav_Seifert Vyučovací
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
Výtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1
Vyučovací předmět Sborový zpěv Týdenní hodinová dotace 5 hodin Ročník Kvinta Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném
Literatura 20. století
Literatura 20. století celková charakteristika z hlediska historie a literárního vývoje Tvorbu spisovatelů ovlivnily: 1) 1. světová válka (1914 1918) 2) 2. světová válka (1939 1945) 3) studená válka 2.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 8. ročník Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura jejich uspořádání v ploše a prostoru základní kresebné techniky např. kresebné studie, figurální
Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk
Číslo projektu Název školy Autor Tematická oblast Ročník 2. CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk Datum tvorby 01.06.2013 Anotace -prezentace určená pro učitele
Literární druhy a žánry hrou
Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:
Anotace sady digitálních učebních materiálů. Název: Česká literatura
Anotace sady digitálních učebních materiálů Název: Česká literatura Květen 2013 Autor: Miroslav Janovský Název sady DUM: Česká literatura Anotace: Sada je tvořena souborem 20 digitálních učebních materiálů
ROMANTISMUS. 8.třída
ROMANTISMUS 8.třída ROMANTISMUS MYŠLENKOVÉ HNUTÍ A JEDEN Z HLAVNÍCH SMĚRŮ 19. STOLETÍ tvůrčí svoboda umělce cit, vášeň, fantazie, vůle vyzdvihuje středověk zdůrazňuje konkrétního jedince reakcí na Velkou
Úvod do audiovizuální komunikace. Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK)
Úvod do audiovizuální komunikace Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK) Co nás dnes čeká? Představení předmětu Organizace přednášek a cvičení Ukončení předmětu
Literární moderna - úvod
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Literární
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2012/13) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) LITERATURA SEPTIMA PhDr. MgA. Veronika Riedlbauchová
Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
Karel Teige Plochy snů
Galerie Smečky út so / 11.00 18.30 10. 12. 2014 31. 1. 2015 Karel Teige Plochy snů Člověk nemůže básnicky tvořit bez vnitřního tlaku, bez vnitřní nutnosti. (1) V novém světě je nová funkce umění. Karel
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření OSV rozvoj schopnosti tvar, objem a prostor poznávání světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura OSV sebepoznání a jejich uspořádání
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Autor: Miroslav Finger Datum : leden 2013 Určení: dějepis, žáci 9.ročníku
KULTURA A UMĚNÍ VE 20. A 30. LETECH 20. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_28_03 Tématický celek: Umění a
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Moderna Prokletí básníci,