ilit Sémantické množiny Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti

Transkript

1 Téma aktivity: Interpretace poezie Předmět: Doporučený věk studentů: let Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti Cíle: Prozkoumat možné sémantické množiny v básni Sen o Barbaře Ivana Wernische a využít je pro porozumění textu Aplikovat teorii sémantických množin při interpretaci vlastní obrazové básně Sebepoznávání Stručná anotace: V aktivitě otevíráme jednu z možných cest ke svébytnému světu poezie. Vytvářením sémantických množin pronikáme ke klíčovým motivům básně a interpretujeme její téma a smysl. Pracovním textem je báseň Ivana Wernische Sen o Barbaře ze sbírky Zimohrádek zakoupené v rámci projektu ilit v podobě elektronické knihy do školních ipadů. Ve druhé části aktivity aplikujeme získané porozumění básni v kreativně imitačním cvičení pomocí metody myšlenkového mapování vytváří studenti vlastní imaginární krajiny (zimohrádky) svých duší v grafické (výtvarné) podobě. Vzniklý obraz následně interpretují obdobně jako poetický text snaží se dohledat sémantické množiny a vyložit je jako symboly vypovídající o jejich vlastním nitru. 1

2 Harmonogram aktivity: Název činnosti Přípravná fáze - Úvod Instruktáž k pracovním listům Skupinová práce Reflexe skupinové práce Společná interpretace Zadání samostatné práce Myšlenková mapa Krajina mé duše Čas Činnost učitele Činnost žáků Pomůcky + přílohy 1 1 Příprava učebny; zprovoznění Apple TV, kontrola a rozdání ipadů Vysvětlí na příkladech pojem sémantické množiny Rozdělí studenty do skupin, rozdá a vysvětlí pracovní listy Observuje Moderuje - Vnímají výklad Rozdělí se do skupin Vypracovávají pracovní listy Pracovní skupiny představí své sémantické množiny Společná interpretační diskuze Připomene/vysvětlí princip myšlenkového mapování, rozdá papíry a kreslicí potřeby, zadá téma samostatné práce Observuje Připraví si pomůcky, naladí se Zpracovávají myšlenkovou mapu Dataprojektor, ipady, Apple TV Dataprojektor, ipady, Apple TV, e-kniha Ivan Wernisch: Zimohrádek, pracovní listy A - C ipady, e-kniha Ivan Wernisch: Zimohrádek, pracovní listy A - C Dataprojektor, ipady, Apple TV, e-kniha Ivan Wernisch: Zimohrádek, pracovní listy A - C e-kniha Ivan Wernisch: Zimohrádek, pracovní listy A - C Dataprojektor, ipad, Apple TV, papíry A3, pastelky papíry A3, pastelky 2

3 Individuální interpretace Observuje Hledají sémantické množiny v obrazové básni Myšlenkové mapy, psací potřeby Komunitní kruh Zdůrazní zásady komunitního kruhu, moderuje Interpretují vlastní obrazové básně Myšlenkové mapy Reflexe aktivity Společná závěrečná diskuze Teoretické zázemí: Aktivita je vhodná pro starší, osobnostně vyspělejší studenty. Ideálně ji zařadíme v maturitním ročníku v seáři, kde máme dle učebního plánu k dispozici 90ti ový blok. Lze ji ovšem využít i v pátém ročníku v rámci tematického celku česká poválečná poezie. Předpokládá se znalost pojmu sémantických množin (viz Daniela Hodrová) a zkušenost s metodami myšlenkového mapování a komunitního kruhu. Ten je zvolen s ohledem na osobní, v souvislosti s Wernischovými verši až intimní, charakter výstupů samostatné práce. Nezapomeneme proto studentům zdůraznit bezpečnostní zásady komunitního kruhu. Přípravná fáze Učitel si připraví technické zázemí: vyzkouší nastavení dataprojektoru na Apple TV, zkontroluje a rozdá na lavice ipady. Vytiskne a nakopíruje pracovní listy A - D. Vybrány jsou krátké texty vyhovující optimálně záměru aktivity. Úvod Učitel pomocí příkladů promítaných na tabuli vysvětlí pojem sémantických množin, jejich význam pro porozumění uměleckému, zvláště poetickému, textu a způsob, jakým lze s konceptem sémantických při interpretaci pracovat. 3

4 Instruktáž k pracovním listům Učitel vysvětlí s podporou projekce strukturu pracovního listu, vyzve studenty, aby se rozdělili do skupin a rozdá jim pracovní listy A - C. V ipadech si studenti otevřou aplikaci ibooks a vyhledají pomocí menu Sbírky e-knihu Ivana Wernische Zimohrádek. Na s. 16 naleznou báseň Sen o Barbaře, se kterou budou pracovat. 4

5 Skupinová práce Pracovní skupiny společně hledají sémantické množiny poetického textu na základě své verze pracovního listu. Učitel jim je ovšem nápomocen a se všemi skupinami průběžně konzultuje. Reflexe skupinové práce Pracovní skupiny prezentují vzniklé sémantické množiny a vyjadřují se v diskuzi k nápadům svých kolegů. Všímají si odlišností v pojetí množin i jejich průniků a z nich povstávajících obrazných významů. Společná interpretace Učitel směřuje diskuzi k interpretaci sémantických množin jako klíčových symbolů básně, výstupem této fáze aktivity by měl být vnímavý popis Wernischova fikčního světa, pojmenování charakteristických atribů fantaskního vnitřního světa lyrického mluvčího zimohrádku. Zadání samostatné práce Učitel rozdá pomůcky (papíry formátu A3, pastelky) a připomene metodu myšlenkového mapování, kterou budou studenti pravděpodobně již znát. Poté vysvětlí téma myšlenkové mapy Krajina mé duše a ozřejmí její specifika: Nejde o klasickou myšlenkovou mapu s přísně logicky organizovanou strukturou, ale spíše o určitý asociativní záznam našich vnitřních světů zpracovaný nejlépe formou obrázků. Interpretace významových vztahů nakreslených motivů (symbolů) nastane až v další fázi tohoto myšlenkového mapování, nyní jde tedy spíše o jakýsi výtvarný brainstorg. Nezáleží přitom na uměleckém zpracování, nýbrž na umělecké svobodě - snažíme se nijak necenzurovat své pocity a nápady, necháme obraz, aby se nakreslil sám

6 Myšlenková mapa Krajina mé duše Studenti samostatně zpracovávají své obrazy, učitel je obchází, a pokud jim to není nepříjemné, snaží se je povzbuzovat a motivovat ve chvílích tvůrčí nejistoty. Jako motivaci můžeme použít i vhodnou hudební kulisu. Individuální interpretace Nyní se studenti zaměří na svoji myšlenkovou mapu coby obrazovou báseň a obdobně jako předtím u Wernischova textu se snaží hledat mezi jednotlivými souvislostmi významové vztahy, vytvářet sémantické množiny vyjadřující jejich vlastní vnitřní svět, osobní zimohrádek. Komunitní kruh Učitel musí zdůraznit bezpečnostní zásady komunitního kruhu. Sedíme v kruhu, ve kterém jsme si všichni rovni, vzájemně se respektujeme, nasloucháme si, neútočíme na sebe, neposmíváme se, všechny věci, které v kruhu zazní, v něm také zůstanou, nesmí už se řešit nikde jinde. Komunitní kruh by měl být bezpečným, hájeným prostorem, kde se jeho účastníci nemusí obávat, že se dají všanc a stanou se zranitelnými. Dobrovolníci dostávají v komunitním kruhu prostor pro interpretaci krajiny své duše, pomocí nalezených sémantických množin vykládají jednotlivé motivy obrázku jako vzájemně propojené symboly vářející jejich zimohrádek. Reflexe aktivity V závěrečné diskuzi zhodnotí učitel se studenty průběh aktivity, každý by měl dostat šanci vyjádřit svůj pocit, postřeh či poznámku. 6

7 Pomůcky Dataprojektor ipady Apple TV E-kniha Ivan Wernisch: Zimohrádek Pracovní listy A C Papíry A3 Pastelky 7