Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR

Transkript

1 Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR Výzvy a trendy ve vzdělávání v sociální práci Prešov 2012 Alois Křišťan Martin Bednář

2 Osnova prezentace 1) ASVSP a systém vzdělávání v ČR 2) Legislativní zakotvení sociální práce 3) MS jako nástroj kvality vzdělávání v SP 4) Q-Ram, nový prvek v koncepci vzdělávání 5) Odbornost a lidskost dvě kriteria kvality 5) Odbornost a lidskost dvě kriteria kvality sociální práce

3 Asociace vzdělavatelů v sociální práci sdružuje: vysoké školy, veřejné, soukromé vyšší odborné školy - soukromé, státní, církevní počet členů: 24 řádných 2 mimořádní 7 přidružených

4 Současný legislativní stav terciárního vzdělávání Vysoké školy - Zákon o vysokých školách Vyšší odborné školy - Školský zákon Vysoké školy - tříleté studium - bakalář - možnost navazující magisterské Vyšší odborné školy - tříleté studium - diplom. spec. - bez návaznosti Nový zákon o vysokých školách -? Nový typ vysokých škol profesní vysoké škol-? Transfomace vyšších odborných škol-?

5 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Co dělá sociální pracovník? (Zákon o sociálních službách 109) Sociální pracovník: vykonává sociální šetření, zabezpečuje sociální agendy včetně řešení sociálně právních problémů v zařízeních služeb sociální péče, sociálně právní poradenství, analytickou, metodickou a koncepční činnost v sociální oblasti, odborné činnosti v zařízeních poskytujících služby sociální prevence, depistážní činnost, poskytování krizové pomoci, sociální poradenství a sociální rehabilitace.

6 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Odbornou způsobilostí je: a) vyšší odborné vzdělání získané (...) v oborech vzdělání zaměřených na: sociální práci a sociální pedagogiku, sociální pedagogiku, sociální a humanitární práci, sociální práci, sociálně právní činnost, charitní a sociální činnost b) vysokoškolské vzdělání získané studiem v bakalářském, magisterském nebo doktorském studijním programu zaměřeném na: sociální práci, sociální politiku, sociální pedagogiku, sociální péči, sociální patologii, právo nebo speciální pedagogiku, (...) c) absolvování (...) vzdělávacích kurzů ( ) ( )

7 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Zákon o sociálních službách v 115 stanovuje, kdo vykonává v sociálních službách odbornou činnost : a) sociální pracovníci za podmínek stanovených v 109 a 110, b) pracovníci v sociálních službách, c) zdravotničtí pracovníci, d) pedagogičtí pracovníci, e) manželští a rodinní poradci a další odborní pracovníci, kteří přímo poskytují sociální služby.

8 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Pracovníci v sociálních službách jsou chápáni jako odborníci pro určitý typ sociální služby, kteří poskytují: činnosti při základním sociálním poradenství depistážní činnosti výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti činnosti při zprostředkování kontaktu se společenským prostředím činnosti při poskytování pomoci při uplatňování práv a oprávněných zájmů a při obstarávání osobních záležitostí mají dle 116 vykonávat pod dohledem sociálního pracovníka.

9 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Trend snaha legislativně vyspecifikovat sociální práci jako samostatnou odbornost (ne vždy pro všechny zřetelnou) a oddělit ji od jiných odborností zdravotníků, pedagogů, psychologů, kteří se na jednotlivých sociálních službách podílejí.

10 Současný legislativní stav zakotvení sociální práce Zákon o sociální práci -? ????

11 Nástroj kvality Minimální standard Otevřený dokument, vyvíjený a stále inovovaný od roku 1993 Školy sdružené v ASVSP se zavazují, že do svých studijních programů zavedou 12 disciplín: Filozofie a etika Sociologie Psychologie Teorie a metody sociální práce Odborná praxe Supervize Sociální výzkum Právo Sociální politika Sociální patologie Menšinové skupiny Zdraví a nemoc

12 Nástroj kvality Minimální standard Význam: účast na tvorbě a procesu ovlivňuje myšlení zúčastněných východisko a referenční rámec pro proces konzultací (proces podpůrný, konzultační, evaluační) podklad pro státní administrativu pro formulaci kritérií akreditačních komisí

13 Q-Ram nový trend Kvalifikační rámec zastřešující výstupy terciárního vzdělávání Vede k formulaci: odborných znalostí odborných dovedností obecných způsobilostí = které má absolvent bakalářského a magisterského studia prokázat Projekt je ve fázi realizace Někteří členové ASVSP se podíleli na formulaci deskriptorů pro obor sociální práce

14 Kvalita sociální práce odbornost a lidskost Časopis Sociální práce/sociálna práca ve spolupráci s AVSP od roku 2000 ve formulaci poslání dvě rovnocenná krizteria: odbornost a lidskost Benedikt XVI, Deus caritas est (2005): Odborná kompetence je první a základní předpoklad, ale sama o sobě nestačí. ( ) Lidské bytosti potřebují něco navíc (...) Potřebují lidskost Sociální služby vyžadují, aby ten kdo je poskytuje, sdílel poskytujícímu sebe sama, poskytující je pak poskytovanému, v tom co mu poskytuje, přítomen jako osoba. Výzva pro vzdělavatele - zabývat se odborností a osobností studenta

15 Kvalita sociální práce odbornost a lidskost Výzkum TF JU responndenti pracovníci v sociáníchh službách, sociální pracovníci, považující se za křesťanyl Categorie: pojetí Boha člověka víry sociální práce Zjištěné korelace: Pojetí Boha vztah ke klientovi Teologické pojetí člověka vztah ke klientovi Pojetí víry pojetí sociální práce Charakteristiky naší osobnosti vliv na výkon sociální práce

16 Kvalita sociální práce odbornost a lidskost L. Musil typologie sociálních pracovníků role lidskosti, osobnosti při výběru M. Payne řada paralelně existujících paradigmat a škol určených k výběru - role osobnosti a lidskosti při výběru

17 Kvalita sociální práce odbornost a lidskost Prostor pro kultivaci lidskosti, osobnosti při vzdělávání? Aktivity a předměty : Supervize předměty zaměřené na sebezkušenost semináře zaměřené na reflexi vlastních postojů... Oblast pedagogiky?

18 Spolupráce VŠ pedagog a student Graf: Bezproblémový kontakt 61% 2 17% 3 12% 4 5% 5 1% 6 2% 7 Anonymita 0%

19 Kvalita sociální práce odbornost a lidskost Výzkum Fachhochschule Joanneum, Vídeň Hlavní metody k zajištění profesní orientace během studia: 1. Přijímací řízení jako soutěž 2. Orientace náplně studia na profesní oblasti, identifikace s cílem 3. Viditelná orientace na proces při organizaci studia a rozvoj osobnosti 4. Osobní příklad! 5. Otevřenost vůči individuálnímu poradenství, pozornost věnovaná silným a slabým stránkám jednotlivce, podporovat sebepoznávání 6. Evaluace kurzů, neustálé kladení si otázek proč a jak ve výuce 7. Přednášky praktiků z dané oblasti, příklady nejlepší praxe 8. Projektový semestr, skupinová odpovědnost 9. Praxe 10. Zapojení studentů do oblasti výzkumu a vývoje.

20 Děkujeme za pozornost