Vyhodnocení dotazníkového šetření zaměřeného na výuku ekologie na GVN

Transkript

1 Vyhodnocení dotazníkového šetření zaměřeného na výuku ekologie na GVN Zúčastněné třídy: 4.B, 4.C, 8.A Celkový počet zpracovaných dotazníků: 74 Graf 1 Jste příznivci umírněného ekologického hnutí? Jsem příznivce umírněného ekologického hnutí. 27% 73% Nejsem příznivce umírněného ekologického hnutí. Graf 2 Snažíte se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje? 18% Snažím se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje. 82% Nesnažím se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje.

2 Graf 3 Zajímáte se o ekologii jako vědní obor? 1% 55% 44% Zajímám se o ekologii jako vědní obor. Zajímám se o ekologii jen okrajově. Nezajímám se o ekologii. Graf 4 Co si myslíte o výuce ekologie na GVN? 17% 2% 31% Škola se ekologii věnuje v nadbytečné míře. Škola se ekologii věnuje dostatečně. 5% Škola se ekologii věnuje málo. Škola se ekologii věnuje zcela nedostatečně.

3 Graf 5 Jak byste se chtěli na gymnáziu věnovat ekologii? V rámci jednotlivých vyučovacích předmětů. Samostatný povinný vyučovací předmět. 25% % 7% 6% 26% Samostatný nepovinný vyučovací předmět. Jen zájemci mimo školní vyučování. 23% 13% Nepravidelně konané akce v různých ročnících povinně pro všechny. Nepravidelně konané akce v různých ročnících nepovinně pro všechny. Jiná možnost. Graf 6 Ve kterých ročnících by se měli žáci věnovat ekologii? Jen v jednom z osmi ročníků. 25 Ve více ročnících. 13 Ve všech ročnících. 4-leté studium 8-leté studium 8-leté studium 4-leté studium

4 Graf 7 Jaké aktivity byste v rámci ekologie na škole přivítali? Přednáška, workshop, diskuse Promítání videosnímků, prezentace Terénní exkurze s odborníkem do přírodního prostředí v okolí školy. Exkurze do přírodně cenných lokalit v blízkosti školy. 7% 1% 4% 13% 8% Jednodenní výukové akce v CEV Vícedenní výukové akce v CEV 9% 8% 6% 1% 1% Návštěvy státních institucí, vzdělávacích organizací, výzkumných ústavů a poraden Krátkodobé projekty, projektové dny Dlouhodobé projekty Aktivity praktické ekologie Nástěnka, informační tabule Graf 8 Měla by být podle Vás pro výuku ekologie zřízena samostatná učebna? 85% Samostatná učebna pro výuku ekologie by měla být zřízena. Samostatná učebna pro výuku ekologie by neměla být zřízena.

5 Graf 9 Ve kterých vyučovacích předmětech se s Vámi učitelé alespoň okrajově zabývají ekologií? Informatika Zeměpis Biologie Chemie Fyzika Matematika Tělesná výchova Výtvarná, dramatická a hudební výchova Dějepis ZSV Cizí jazyk Český jazyk Graf 1 Byl(a) byste ochotný pomoct učitelům při projektu? Ano, při projektu pomůžu kdykoliv. 34% 29% Jen když bude téma projektu pro mě zajímavé. 37% Ne, při projektu nebudu nápomocen.

6 Graf 11 Se kterými ekologickými tématy jste se při výuce setkali? Teoretický základ obecné ekologie Koloběh látek v přírodě, zdroje energie na Zemi a její úspory 4% Globální otázky lidstva 8% 1% 3% 5% 19% Člověk a biosféra Člověk a ochrana jeho zdraví Ochrana přírody a krajiny 14% 16% Ekoturistika, ekozemědělství Spotřebitelské chování, odpovědná spotřeba, ekoznačení Fair Trade, ekologicky a sociálně odpovědné obchodování, hypermarkety Ekologické problémy regionu jižní Čechy, Jindřichohradecka Graf 12 Je podle Vás v učebnách dostatek živé zeleně? Ve všech třídách je dostatek živé zeleně. 3% % 26% Jen v některých třídách je dostatek živé zeleně, stav by se měl zlepšit. 44% Většina tříd je nedostatečně vybavena živou zelení, situace by se měla výrazně zlepšit. Jiná možnost.

7 Graf 13 Jakou máte představu o využití okolních prostor GVN? 11% 14% 57% 18% Školní zahrada jako čistě přírodní učebna udržovaná k výukovým účelům Přírodní zahrada parkového typu s možností kulturního využití (atrium aj.) Permakultura (nápodoba přírodní krajiny s řadou produktů) Současný stav okolí GVN je vyhovující. Graf 14 Snažíte se třídit odpady do připravených nádob na chodbách? 5% Ano, snažím se ve škole třídit odpady. Ne, odpady ve škole netřídím. 95%

8 Graf 15 Má GVN usilovat o statut EKOŠKOLA? 49% 51% Ano, škola má usilovat o statut EKOŠKOLA. Ne, škola nemá usilovat o statut EKOŠKOLA. Graf 16 51% Dostali jste během studia možnost zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii? 49% Ano, dostal(a) jsem nabídku zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii. Ne, nedostal jsem nabídku zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii.

9 Graf 17 Souhlasíte s tím, že akce konané v rámci ekologie mohou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži? 85% Ano, souhlasím s tím, že ekologické akce mohou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži. Ne, ekologické akce nemehou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži. Vzhledem k výše zjištěným údajům doporučuji: 1. Intenzivněji využívat pozitivního potenciálu strany žáků k rozvíjení EVVO na škole. (Graf 1, Graf 2, Graf 1, Graf 17) 2. Zvýrazňovat možnost studia ekologických oborů na VŠ. (Graf 3) 3. Prohloubit činnost školy v oblasti EVVO. (Graf 4) 4. Pokračovat v diskusi k formám výuky EVVO na škole. (Graf 5, Graf 6) 5. Pokračovat v pestrosti nabízených aktivit žákům v rámci EVVO. (Graf 7) 6. Dále diskutovat o zřízení samostatné učebny zaměřené na ekologii. (Graf 8) 7. Prohlubovat výuku EVVO v jednotlivých předmětech. (Graf 9) 8. Výrazně zlepšit prostředí školy co do vybavení živou zelení a diskutovat využití okolních prostor školy pro potřeby EVVO. (Graf 12, Graf 13) 9. Pokračovat v nácviku třídění odpadů do košů na chodbách, prohloubit spolupráci s personálem úklidu. (Graf 14) 1. Zvýšit informovanost žáků o nabízených soutěžích v oblasti EVVO. (Graf 16) Zpracoval: Mgr. Jan Fiala, Ph.D. 2. června 21