Inovovaný školský vzdelávací program pre materské školy

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Šarišské Jastrabie Šarišské Jastrabie 270 Tel./fax: 052/ Inovovaný školský vzdelávací program pre materské školy Názov ŠkVP Veselé žabky Stupeň vzdelania ISCED 0 Dĺžka dochádzky 1-4 roky Forma výchovy a vzdelávania Celodenná Vyučovací jazyk Slovenský Druh školy Štátna Dátum schválenia Miesto vydania ZŠ s MŠ, Šarišské Jastrabie Šarišské Jastrabie, Mgr. Jana Muchová riaditeľstvo ZŠ s MŠ Mgr. Anna Kopčiková zástupkyňa ZŠ s MŠ pre MŠ

2 Obsah 1 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v materskej škole Vlastné zameranie školy Všeobecná charakteristika školy Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole Stupeň vzdelávania Profil dieťaťa absolvujúceho materskú školu Vzdelávacie oblasti Vzdelávacie štandardy Vyučovací jazyk Organizačné podmienky výchovy a vzdelávania v materskej škole Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole Materiálno technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Vnútorný systém kontroly a hodnotenia školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania

3 Motto: Múdry je ten, kto má nielen vedomosti, ale aj mravné vlastnosti, kto vie správne žiť. J. A. Komenský 1 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v materskej škole Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole sa odvíja od cieľov výchovy a vzdelávania uvedených v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Vzdelávanie v materskej škole poskytuje základy spôsobilostí vedúce k napĺňaniu cieľov výchovy a vzdelávania podľa tohto zákona. Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti. Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú: - zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými, - uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne, školské prostredie, - podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu, - podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa, - sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej - spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie, - umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania, - uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími - partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí, - identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb, - zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti, 3

4 - získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí koordinovanom úsilí o zabezpečenie blaha a potrieb detí. Podľa právneho stavu, ktorý je platný od ods.5 a 6 šk. zákona, učebné osnovy sú súčasťou ŠkVP. Učebnými osnovami nášho školského vzdelávacieho programu Veselé žabky sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2 Vlastné zameranie školy Naša obec Šarišské Jastrabie leží pod úpätím vrchu Minčol, ktorý je prírodnou rezerváciou v krásnom údolí Čergovských vrchov, obklopená kopcami a panenskou prírodou. V katastri obce sa nachádzajú chránené krajinné útvary bradlového charakteru Okrúhly kopec a Rebro. Obec dnes ponúka nielen pamiatky, ale tiež okolitú prírodu s turistickými chodníkmi, ale aj sírnym minerálnym prameňom. Poloha materskej školy ako aj prostredie ponúka bezprostredný kontakt s prírodou a preto sa materská škola vo svojej činnosti zameriava na spoznávanie zákonitosti prírody, životného prostredia a jeho vplyvu na človeka, pričom využíva poznatky z priameho pozorovania okolitej prírody počas celého roka. Máme možnosť byť spätí s prírodou, denne ju vnímať, pozorovať a bližšie poznávať. Chceme deti naučiť poznávať krásu prírody, rozvíjať estetické cítenie, vytvárať vzťah k životnému prostrediu a vštepovať základy environmentálnej výchovy. Hlavným cieľom je uplatňovať alternatívne prvky na dosiahnutie primeranej kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno-motorickej úrovne osobnosti dieťaťa, s dôrazom na rozvoj tvorivosti a zážitkového učenia hrou tak, aby sme rozvíjali kľúčové kompetencie a zodpovednosť so zameraním na vlastnú jedinečnosť. 2.1 Všeobecná charakteristika školy Materská škola v obci Šarišské Jastrabie bola zriadená v roku 1949 s priemernou dennou dochádzkou 30 detí. Materská škola nemala vlastnú budovu. Bola umiestnená v súkromnej budove prenajímateľa Michala Hrica. V školskom roku bola 4

5 umiestnená v súkromnej budove prenajímateľa Eliáša Šenitku a od šk. roku bola umiestnená v súkromnej budove Juraja Vančíka. V šk. roku bola materská škola presťahovaná do budovy bývalej ZDŠ (terajšia školská jedáleň). V roku 1973 bola dokončená výstavba materskej školy a od tohto času je MŠ vo vlastnej budove. Od šk. roku bola MŠ dvojtriedna s kuchyňou v suteréne. V školskom roku bola materská škola jednotriedna s počtom detí 21. Od školského roku je materská škola dvojtriedna s kapacitou 40 deti. Prvá trieda poskytuje výchovu a vzdelávanie s celodennou starostlivosťou a druhá trieda poskytuje výchovu a vzdelávanie s poldennou starostlivosťou pre 5-6 ročné deti zo sociálneznevýhodneného prostredia. Materská škola poskytuje celodennú a poldennú výchovnovzdelávaciu starostlivosť deťom vo veku od troch do šiestich rokov. V rámci úzkej spolupráce so základnou školou je zabezpečený plynulý prechod od predprimárneho vzdelávania k primárnemu vzdelávaniu. Stravovanie poskytuje školská jedáleň pri ZŠ s MŠ Šarišské Jastrabie. Škola kladie dôraz na vytváranie vhodnej pracovnej klímy pre deti a zamestnancov. Má rozvinutú spoluprácu s rodičmi a inými inštitúciami, ktoré ovplyvňujú výchovu a vzdelávanie detí. Informačný systém je zabezpečený prostredníctvom webovej stránky ZŠ s MŠ Šarišské Jastrabie. 2.2 Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole Školský vzdelávací program VESELÉ ŽABKY má vlastné ciele a zameranie výchovy a vzdelávania. Naším zámerom je, aby si dieťa utváralo základy environmentálneho myslenia, cítenia, vzťah k životnému prostrediu na základe praktických činnosti, experimentovania a zážitkového učenia. Získať nové poznatky vlastným pričinením. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie sa do skupiny a kolektívu. Ciele rozvíjajúce kognitívnu úroveň deti : osvojovať si nové poznatky o živej a neživej prírode a okolitom svete, rozvíjať, osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí s dôrazom na environmentálnu výchovu a vzdelávanie k rozvoju osobnosti, zameranú na uvedomelú 5

6 spotrebu zdrojov, na zdravé potraviny, čistú vodu, zvýšené povedomie v oblasti separácie odpadov, vytváranie správnych postojov k životnému prostrediu a na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia, rozvíjať myslenie dieťaťa, hľadať odpovede na otázky typu prečo sa to či ono udialo, spoznávať vlastnosti prírodnín a ich význam pre človeka. Ciele rozvíjajúce sociálno-citovú úroveň : utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode pociťovať radosť z existencie a krás prírody živej a neživej, prebúdzať environmentálne cítenie, to znamená byť citlivý na aktuálny stav prírody a životného prostredia, niesť zodpovednosť za svoje konanie /ak vyhynie rastlina, zničíme strom apod./. Ciele rozvíjajúce senzomotorickú úroveň : rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, zmyslové vnímanie, koordináciu oka a ruky, rozvíjať priestorovú predstavivosť a pozorovacie schopnosti detí. Čiastkovými cieľmi sú: cez vlastné zážitky a pocity spoznávať rovnováhu nie len v prírode, ale aj v prostredí v ktorom žijeme, dokázať zhodnotiť význam zdravého životného prostredia pre ďalšiu existenciu človeka a vie poukázať na dôležitosť symbiózy medzi prírodou a človekom, používať osvojené spôsoby pohybových činností v rôznych oblastiach života, doma aj v materskej škole prejavovať pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu, vytvárať deťom vhodné a bezpečné podmienky na pohyb, vytvárať vhodné podmienky na rozvoj v oblasti informačných technológií detí aj dospelých, prostredníctvom podujatí udržiavať ľudové tradície, posilňovať úctu k ľudským právam podľa Dohovoru práv dieťaťa, pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach zámerne, celostne rozvíjať osobnosť dieťaťa, podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa, radostné detstvo plné pekných a pestrých zážitkov, 6

7 rozvíjať predčitateľskú gramotnosť uplatňovaním špecifických metód aktívne počúvanie s porozumením, čítanie rozprávok, príbehov s detským hrdinom, veršov a pod., formovať kladný vzťah ku knihe a literatúre, organizovať popoludňajšie čitateľské aktivity. 3 Stupeň vzdelávania Predprimárne vzdelanie získava dieťa, ktoré absolvovalo posledný ročník vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. 4 Profil dieťaťa absolvujúceho materskú školu Dieťa, ktoré absolvovalo materskú školu je pripravené na vstup do základnej školy. Predpokladom na vstup do primárneho vzdelávania je dosiahnutie školskej spôsobilosti. Dieťa, ktoré absolvuje materskú školu, disponuje štandardnými charakteristikami školskej spôsobilosti. Ciele a vzdelávací obsah materskej školy sú v tomto vzdelávacom programe vyjadrené v jednotlivých vzdelávacích oblastiach tak, že sú kompatibilné so základnými požiadavkami na kombináciu vedomostí, zručností a postojov vyjadrenú v koncepte tzv. kľúčových kompetencií. Základný rámec kľúčových kompetencií dieťaťa v materskej škole, kde získava prvotné základy: 1. komunikačných kompetencií 2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, 3. digitálnych kompetencií 4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť 7

8 5. sociálnych a personálnych kompetencií 6. občianskych kompetencií 7. pracovných kompetencií. 5 Vzdelávacie oblasti Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v obsahovo jasne definovaných a ohraničených oblastiach všeobecného vzdelávania. Vymedzený obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí pokrýva a vyčerpáva komplexne celý obsah vzdelávania v materskej škole. Obsah vzdelávania v materskej škole je vymedzený v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach: - Jazyk a komunikácia - Matematika a práca s informáciami - Človek a príroda - Človek a spoločnosť - Človek a svet práce - Umenie a kultúra - Zdravie a pohyb Jazyk a komunikácia Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je rozvinutie komunikačných kompetencií dieťaťa vo všetkých jazykových rovinách s využitím špecifického rozvojového potenciálu písanej reči. Budeme využívať široké spektrum textov žánrovo rôznorodej detskej literatúry, ktorá má viaceré významné funkcie. Je dôležitým zdrojom pozitívnych zážitkov a skúseností, podporujúcich motiváciu, záujem a vzťah k písanej kultúre, vzdelávaniu a učeniu. Matematika a práca s informáciami Hlavným cieľom tejto oblasti je poskytnúť základy matematických a informatických poznatkov a zručností, pomocou ktorých sa ďalej rozvíja matematické myslenie a matematické kompetencie nevyhnutné pre vzdelávanie na vyšších vzdelávacích stupňoch. Prostredníctvom jej 8

9 obsahu sa začína rozvíjať logické myslenie dieťaťa, chápanie čísel a jednoduchých operácií s nimi, ako aj rozvoj základov algoritmického myslenia. Budeme organizovať jednotlivé vzdelávacie aktivity predovšetkým hravou formou, dramatizovaním a formou rôznych hier a súťaží, iniciovať deti, aby sa aj pri bežných situáciách a činnostiach stretávali s jednoduchou matematikou a jej používaním, snažiť sa, aby deti získavali nové vedomosti z tejto oblasti pomocou riešenia úloh podľa možností z bežného života. Človek a príroda Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a príroda je počiatočný rozvoj prírodovednej gramotnosti. Úlohou učiteľky je viesť deti k vyjadrovaniu aktuálnych predstáv o predmetoch, javoch a situáciách určených vzdelávacím štandardom tak, aby malo každé dieťa možnosť vyjadriť svoju predstavu a prostredníctvom premyslených podnetov učiteľky ju meniť a zdokonaľovať. Budeme voliť také podnety, aby deti v čo najväčšej miere získavali skúsenosť s reálnymi predmetmi, javmi a situáciami. Človek a spoločnosť Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť je viesť dieťa k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Táto vzdelávacia oblasť sa orientuje na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu. Človek a svet práce Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a svet práce je utváranie a rozvíjanie základných zručností dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručností pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote, pričom predprimárne vzdelávanie rozvíja tie, ktoré sú v rámci vývinového hľadiska pre dieťa dôležité; napríklad vytvára grafomotorické predispozície, dieťa lepšie zvláda sebaobslužné činnosti, zvláda v domácnosti bežné úkony. Umenie a kultúra Hudobná výchova Cieľom hudobnej výchovy je rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí predškolského veku, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie plnohodnotné 9

10 zmocňovanie sa hudby. Ide o komplex hudobných aktivít, ktoré sa navzájom prelínajú, podmieňujú, dopĺňajú, podporujú a zmysluplne integrujú. Výtvarná výchova Cieľom výtvarnej výchovy je dosiahnuť, aby deti prostredníctvom hravých činností s materiálmi, nástrojmi a jednoduchými výtvarnými vyjadrovacími prostriedkami vyjadrovali svoju fantáziu, rozvíjali si svoje schopnosti a získavali základné zručnosti v komunikácii a poznávaní sveta prostredníctvom vizuálnej kultúru. Zdravie a pohyb Cieľom vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb je poskytovať základné informácie súvisiace so zdravím a súčasne prostredníctvom vhodných telesných cvičení viesť dieťa k osvojeniu a zdokonaľovaniu nových pohybových schopností a zručností. Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb je zameraná na pohyb, ako prostriedok upevňovania zdravia a podpory správneho psychosomatického a psychomotorického vývinu detí predškolského veku. Dieťa má byť motivované k pohybovej aktivite a využívať ju v každodennom živote bez častého pocitu únavy alebo vyčerpania. Dôležitou súčasťou tejto oblasti sú i základné hygienické návyky a sebaobslužné činnosti. 6 Vzdelávacie štandardy Podľa právneho stavu, ktorý je platný od ods. 5 a 6 šk. zákona, učebné osnovy sú súčasťou ŠkVP. Učebnými osnovami nášho školského vzdelávacieho programu Veselé žabky sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách rozpracované v jednotlivých tematických celkoch na každý mesiac. Súčasťou našejpráce je mesačné plánovanie jednotlivých tematických celkov a plnenie cieľov jednotlivých štandardov. / Učebné osnovy vid. v prílohe Šk.vzdel.programu/. Výkonové štandardy v jednotlivých vzdelávacích oblastiach sú vyjadrené v pozorovateľných a hodnotiteľných výkonoch len pre posledný rok materskej školy a majú podobu konkrétnych ukazovateľov školskej spôsobilosti. Výkonové štandardy smerujú k 10

11 štandardnému výkonu, nestanovujú výkonový ideál. Výkonový štandard je dosiahnuteľný uväčšiny detskej populácie v rámci štandardných výchovno-vzdelávacích podmienok materskej školy. Obsahové štandardy sú ukotvené v konceptuálnych východiskách jednotlivých vzdelávacích oblastí pre štandardné podmienky vzdelávania v materských školách. Obsah vzdelávania a výkony dieťaťa sú zadefinované v základných, minimálnych odporúčaniach na konkrétnu činnosť učiteľky, ktorú realizuje, aby deti dosiahli stanovené výkonové štandardy. Evalvačné otázky sú určené pre učiteľky s cieľom prispievať k riadenému a funkčnému procesu vyhodnocovania detského učenia a pokroku. Práca s týmito otázkami posilní schopnosť učiteľky presne stanoviť východiskovú situáciu vo vzdelávaní a plastickejšie zachytávať pokrok detí vo vzdelávaní. 7 Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky. V triedach sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v štátnom slovenskom jazyku. 8 Organizačné podmienky výchovy a vzdelávania v materskej škole Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností: hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenie, vzdelávacie aktivity, pobyt vonku a činnosti zabezpečujúce životosprávu. Ďalšími organizačnými formami sú časové úseky venované hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, záujmovým činnostiam, odpočinku a činnostiam spojeným so životosprávou (stravovanie, odpočinok, osobná hygiena). Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je vyjadrená v harmonograme denných aktivít a v rozvrhnutí vzdelávacích oblastí s časovou frekvenciou na jeden mesiac. V každom mesiaci je téma mesiaca rozvrhnutá do štyroch týždenných tém, ktoré sa prelínajú celým týždňom. V harmonograme denných aktivít sú vymedzené základné formy denných aktivít v ich časovej následnosti. Rozvrhnutie vzdelávacích oblastí vytvára priestor na realizáciu vzdelávacích aktivít plánovaných v tematických celkoch a vyplývajúcich zo vzdelávacích štandardov. 11

12 Harmonogram denných aktivít v materskej škole Hry a činnosti podľa výberu detí Zdravotné cvičenie Dopoludňajšie vzdelávacie aktivity Pobyt vonku Obed a odpočinok Popoludňajšie vzdelávacie aktivity V dopoludňajších vzdelávacích aktivitách sa realizujú všetky vzdelávacie oblasti buď jednotlivo alebo vo vzájomnej kombinácii a integrácii. Popoludňajšie vzdelávacie aktivity sú vo vzťahu k výberu vzdelávacích oblastí na učiteľke, slúžia na opakovanie a utvrdenie už známeho obsahu, ako aj na dôslednejšie naplnenie osobitného profilu materskej školy. 9 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole Výchovno- vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti (vyhláška Ministerstva školstva slovenskej republiky č. 41/ 1996 Z. z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov v znení vyhlášky č.14/ 1998 Z. z., vyhlášky 379/2000 Z. z. a vyhlášky č. 200/2002 Z. z.) Edukačný proces v našej materskej škole zabezpečujú 3 kvalifikované učiteľky, ktoré majú ukončené vysokoškolské vzdelanie v odbore predškolská a elementárna pedagogika. Nepedagogickí zamestnanci na pracovisku spĺňajú požadované vzdelanie pre výkon ich činnosti a pracovného zaradenia. Školská jedáleň je mimo budovy MŠ a strava sa denne dováža do materskej školy. Za kvalitu stravy a zabezpečenie pitného režimu pre deti zodpovedá vedúca školskej jedálne. Školníčka vykonáva svoju pracovnú činnosť počas celého pobytu deti v MŠ a zároveň dováža denne stravu zo školskej jedálne do budovy materskej školy. Za vydaj stravy zodpovedá kuchárka materskej školy. Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch MŠ a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci v rozsahu im určenej pracovnej náplne. 12

13 10 Materiálno technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Materská škola je zriadená podľa vyhlášky Ministerstva životného prostredia SR č. 532/2002 a spĺňa stanovené požiadavky. Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality. Škola je zrekonštruovaná, s novým zariadením. Triedy sú jedinečné a podnetné pre edukačnú činnosť, zriadená je malá telocvičňa a miestnosť pre realizáciu výtvarnej výchovy. Hračky patria k nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy. Dopĺňajú sa priebežne, podľa potreby, s ohľadom na ich kvalitu a veku primeranosť. Učebné pomôcky sa priebežne dopĺňajú. Detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika sú súčasťou našej materskej školy. Spotrebný materiál na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti je dostatočne zabezpečený, dopĺňa sa priebežne. Školský dvor je zrekonštruovaný, doplnený o nové zariadenie. 11 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Materská škola zabezpečuje bezpečnosť a zdravie detí pri výchove podľa zákona č. 124/2006. Počas celého dňa všetci zamestnanci materskej školy prihliadajú na fyzické potreby detí: vytvárame podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálnopatologickým javom zaisťujeme bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní poskytujeme nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, 13

14 vedieme knihu evidencie školských registrovaných úrazov a v prípade úrazu vyhotovíme záznam o úraze. Pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia sústreďujeme pozornosť aj v obsahu výchovy a vzdelávania. Deti prostredníctvom edukačnej činnosti učia sa chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie pomocou rôznych tvorivých situačných metód. Pomocou prierezovej témy deti v MŠ učíme: a) Sústreďujeme pozornosť na utváranie pozitívnych postojov k svojmu organizmu, k svojmu zdraviu i k zdraviu iných. b) Učíme sa vnímať svoj stav zdravia i choroby a vyjadriť dospelému pocity z vlastného ochorenia. c) Na elementárnej úrovni pomôcť druhým pri úraze alebo ochorení, napr., privolaním dospelej osoby d) Učíme sa utvárať a rozvíjať návyky správnej hygieny, zdravého životného štýlu, vrátane pohybu vonku a v prírode. e) Pripravuje na zvládnutie okamihov v bežných i krízových situáciách, ktoré život prináša. V našej škole v pravidelných intervaloch sa vykonávajú požadované revízie a kontroly vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených závad, ktoré prispievajú k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov aj zamestnancov školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej BOZP ) a o požiarnej ochrane, ktoré vykonáva autorizovaný bezpečnostný technik, ako aj preventívnych lekárskych prehliadok. Pred koncom školského roka vykonávame verejnú previerku BOZP s účasťou zástupcu zamestnancov pre BOZP, zistené závady sa podľa závažnosti odstraňujú okamžite alebo počas hlavných prázdnin. Pre ochranu zdravia detí a zamestnancov vytvárame podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dodržiavaním Práv dieťaťa, ktoré sú pre nás prioritou. 14

15 právo na výchovu a vzdelávanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na rozvoj vlastnej jedinečnosti, právo na celostný rozvoj osobnosti, právo na sebarozvoj dieťaťa. Pre naplnenie uvedených princípov zamestnanci MŠ vytvárajú priaznivú socio-emočnú klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti a predstavivosti dieťaťa. 12 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov detí v materskej škole je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo danú problematiku, aké sú jeho pokroky, v čom má nedostatky, kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Dôležitým prínosom evalvácie a autoevalvácie v našej práci je vzájomná výmena skúsenosti, vzájomné hospitácie, hodnotenie samého seba, spokojnosť alebo nespokojnosť s dosiahnutím cieľa. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí sa realizuje formou hodnotiacich správ v každej vzdelávacej oblasti. Hodnotenie detí zabezpečujú taktiež učiteľky formou diagnostiky vstupnej, priebežnej a výstupnej. Pravidelne počas každého roka sa realizuje diagnostická činnosť, kde sa zaznamenáva úroveň schopností detí, ich vedomosti, spôsobilosti i samostatného grafického prejavu. Vyhotovuje sa na začiatku roka vstupná diagnostika, priebežná diagnostika počas roka a výstupná diagnostika na konci školského roka. Pri kontrole a hodnotení detí učiteľky vychádzajú z profilu absolventa. Hodnotia a kontrolujú úroveň dosahovaných kompetencií uvedených v štátnom vzdelávacom programe. Pri hodnotení výsledkov detí budeme vychádzať z požiadaviek školského zákona. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov formou hodnotiaceho portfólia. 15

16 Hodnotiace portfólio dieťaťa bude mať každé dieťa a bude obsahovať: povinné práce pracovné zošity, pracovné listy, výtvarné práce, kresbový test dieťaťa, diagnostický hárok, moje naj... obrázky. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešné a neúspešné. Výkon dieťaťa budeme porovnávať s jeho výkonom, nie s výkonom iných detí. 13 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia školy Vnútorný systém kontroly je zameraný na všetkých zamestnancov a v prvom rade v hospitačnej činnosti na samotnú edukačnú činnosť ktorá zahŕňa výchovu a vzdelávanie detí. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomosti, zručnosti a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení dva krát v školskom roku podľa plnenia cieľových úloh a úloh z plánu práce (organizovanie akcií, projektová činnosť, estetizácia prostredia, spolupráca s rodinou, ZŠ, ŠK...). Cieľom hodnotenia školy je, aby ich rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno vzdelávacieho procesu v škole. Podklady pre hodnotenie školy získavame z vlastných zdrojov (prehľady, kontrolná činnosť, kontrola iných orgánov a pod.) Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, detí a nás samých, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy všetkých. Evalvačná správa sa prerokováva v pedagogickej rade, rade školy a na pedagogickej porade ZŠ s MŠ. 16

17 13 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Legislatívne východiska: - zákon č. 245/2008 z. o výchove a vzdelávaní. O mene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov - zákon č. 317/2009 z. o pedagogických zamestnancoch o odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení zákonov - vyhláška MŠSR č. 445/2009 z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov - Štátny vzdelávací program ISCED 0 predprimárne vzdelávanie /inovovaný/ 1. Rešpektovať poslanie, hodnoty a víziu materskej školy. 2. Plniť povinný obsah Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu. 3. Rozvíjať kľúčové kompetencie dieťaťa v oblasti perceptuálno-motorickej, sociálnoemocionálnej a kognitívnej. Plán profesionálneho rastu učiteliek materskej školy Zdokonaľovať sa v poznaní obsahu štátneho vzdelávacieho programu. Osvojiť si inovovať poznatky z metodiky predprimárneho vzdelávania. Skvalitniť riadenie výchovno-vzdelávacej činnosti. Skvalitniť plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti a projektovanie aktivít predškolského vzdelávania. Operacionalizovať a konkretizovať ciele učebných osnov v plánovaní. Štúdiom odbornej literatúry zdokonaľovať sa vo výchovno-vzdelávacej práci, odovzdávať nové poznatky a skúsenosti na pedagogickej porade v konzultáciách. Študovať odbornú tlač a dokumentáciu týkajúcu sa materských škôl, zbierať nové podnety a inšpirácie pre edukačnú prácu v materskej škole. 17

18 14 Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania V materskej škole je trieda 5-6 ročných detí predškolákov zo sociálneznevýhodneného prostredia. Trieda je s poldennou starostlivosťou. Cieľom je zaškoliť všetky 5-6 ročné deti zo sociálne-znevýhodneného prostredia, pripraviť ich na vstup do 1. ročníka ZŠ. Zo Stratégie SR pre integrálu Rómov do r.2020 nám vyplývajú tieto ciele: Čiastkové ciele : - podporovať účasť deti na predprimárnom vzdelávaní, - podporovať zlepšovanie spolupráce s rodičmi rómskych detí, - podporovať používanie rómskeho jazyka v predprimárnom vzdelávaní, - prijímať opatrenia na zlepšenie dochádzky rómskych detí, správania sa detí, - zintenzívniť osvetovú a poradenskú činnosť pedagogických zamestnancov školy pre zákonných zástupcov detí. Úlohy v edukačnom procese: - Rešpektovať rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície, diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí vo všetkých organizačných formách denného poriadku. - Pri plánovaní výchovno-vzdelávacích cieľov rešpektovať aktuálne výchovnovzdelávacie potreby detí, ich vekové a individuálne osobitosti; plnenie cieľov priebežne kontrolovať a overovať spätnou väzbou, rozvíjať u detí hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku. - U rómskych deti v spolupráci s rodinou a jej mimoškolským pôsobením podieľať sa na skvalitňovaní hygieny, bezpečnosti a starostlivosti o zdravie dieťaťa. /najviac u deti zo sociálne-znevýhodneného prostredia/ - Vhodnou motiváciou rodičov zabezpečiť pravidelnú dochádzku deti do MŠ a návštevou rodičov dosiahnuť pozitívny vzťah k materskej škole. - Dennodenne vytvárať príležitosti na osvojenie si štátneho jazyka bez potláčania sociálnej identity. 18