37 42 M/01 Logistické a finanční služby

Transkript

1 1. Úvodní identifikační údaje Školní vzděl{vací program M/01 Logistické a finanční služby N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby Kód a n{zev oboru vzděl{ní M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti N{zev a adresa školy Střední průmyslov{ škola, Ústí nad Labem, Resslova 5, příspěvkov{ organizace Jméno ředitele školy Mgr. Bc. Jaroslav Mareš Kontakt mares@spsul.cz Zřizovatel Krajský úřad Ústeckého kraje Velk{ Hradební 3118/48, Ústí nad Labem 1

2 OBSAH: 1. Úvodní ID a obsah Profil absolventa Charakteristika ŠVP Učební pl{n Tabulka převedení RVP do ŠVP Osnovy předmětů ANJ APE APP ČJL DĚJ EKO IKT LFS MAT NEJ OBN PEK PRA PRN SPZ TEV ÚČE 142 ZEM ZPV Materi{lní a person{lní zabezpečení oboru Soci{lní partneři

3 2. Profil absolventa školního vzděl{vacího programu Základní identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby se zaměřením na bankovnictví a logistiku Kód a n{zev oboru vzděl{ní M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem Popis uplatnění absolventa v praxi Studijní obor rozšiřuje a prohlubuje všeobecné vzděl{ní. Ž{ci si osvojí dva cizí jazyky. Získají poznatky z oblastí ekonomiky, pr{va, fyziky, zeměpisu, vědomosti a dovednosti potřebné k vedení účetnictví, zvl{dnou technologické postupy daného odvětví. Vzděl{vací program je koncipov{n s ohledem na potřeby dalšího vzděl{v{ní absolventů a jejich karierního postupu. Akcentuje všeobecné vzděl{v{ní a široce profilující odborné vzděl{v{ní a vytv{ří tak předpoklady pro celoživotní vzděl{v{ní a seberealizaci absolventů oboru. Absolvent najde uplatnění v poštovních, bankovních a přepravních (logistických) firm{ch, ale i ve firm{ch soukromých. Bude vykon{vat činnosti charakteru obchodního, provozního, obchodně podnikatelského a řídícího v nižších a středních čl{ncích struktury řízení. Jedn{ se zejména o pozice manažera poštovních a bankovních služeb, pracovníky vnitřní služby pošty ( Postkomplet, Postservis ), manažera malých provozoven pošt, logistika skladových operací, logistika v přepravě a dopravě, pracovníka na pobočk{ch v peněžních ústavech (obsluha klientely) Popis (výčet) očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa Odborné kompetence absolventa oboru orientuje se v legislativních norm{ch a ostatních služebních pomůck{ch použív{ odbornou terminologii analyzuje požadavky klientů a doporučí vhodné produkty a služby dodržuje technologické postupy daných produktů 3

4 Střední průmyslová škola, Ústí nad Labem, Resslova 5, příspěvková organizace zpracov{v{ doklady vyplývající z technologických postupů charakterizuje podstatu cíle logistiky rozlišuje mezi jednotlivými druhy logistiky orientuje se v činnosti bank rozlišuje posl{ní centr{lní banky a komerčních bank orientuje se na finančním trhu charakterizuje všechny depozitní, investiční a úvěrové produkty prov{dí hotovostní a bezhotovostní vklady a výplaty ovl{d{ z{kladní postupy elektronického bankovnictví sleduje nabídku produktů a služeb a dok{že reagovat na změny prohlubuje znalosti obchodních dovedností a db{ na osobní projev použív{ spr{vné prodejní argumenty poskytuje služby pro smluvní partnery Specifické výsledky vzděl{v{ní v oboru ovl{d{ specifika poštovních, bankovních, logistických a peněžních služeb pracuje se specializovaným softwarem vyhled{v{ a zpracuje informace on-line na webových str{nk{ch všech subjektů včetně st{tní spr{vy (výpis z obchodního rejstříku, z živnostenského listu, výpis z katastru nemovitostí). poskytuje informace o služb{ch pro smluvní partnery (podnik Sazka, a.s., Český rozhlas a Českou televizi, Českou spr{vu soci{lního zabezpečení, ČSOB a jiné subjekty Obecné výsledky vzděl{v{ní (klíčové kompetence a kompetence v oblasti citů, postojů, preferencí) Školní vzděl{vací program Logistické a finanční služby m{ zvolenou n{plň a uspoř{d{ní tak, aby v ž{cích byl rozvíjen z{jem o studijní obor, aby během studia ž{ci získali takové kognitivní, psychomotorické i postojové kompetence umožňující jejich plnohodnotné profesní i občanské zapojení do demokratické společnosti. N{plň odborných předmětů je volena průřezově, aby po absolvov{ní studia mohl ž{k d{le profilovat svoji odbornost a byl tak připraven na měnící se podmínky trhu pracovních sil. Obsah předmětů odpovíd{ požadavkům soci{lních partnerů. Všeobecně vzděl{vací předměty i teoretické odborné předměty připravují ž{ky i pro úspěšné studium na vysokých škol{ch logistického a ekonomického zaměření. 4

5 2. 4. Způsob ukončení vzděl{v{ní a potvrzení dosaženého stupně vzděl{ní, stupeň vzděl{ní Vzděl{v{ní je ukončeno maturitní zkouškou, dokladem o dosažení středního vzděl{ní je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským z{konem a vyhl{škou o ukončov{ní studia ve středních škol{ch. Dosažený stupeň vzděl{ní: střední vzděl{ní s maturitní zkouškou. 3. Charakteristika školního vzděl{vacího programu Identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby Kód a n{zev oboru vzděl{ní M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem Popis celkového pojetí vzděl{v{ní Pojetí vzděl{vacího programu je zaměřeno na osvojov{ní teoretických poznatků, získ{v{ní a rozvíjení myšlení. Na získ{ní a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh. Na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Souč{stí vzděl{vacího obsahu jsou z{klady odborného vzděl{v{ní opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytv{řející profil absolventa daného oboru. Učivo oboru umožňuje absolventovi i možnost uch{zet se o úspěšné přijetí k vysokoškolskému studiu Stěžejní metody výuky využívané v r{mci praktického a teoretického vyučov{ní Ve vyučovaném oboru jsou preferov{ny takové metody výuky, které kladou důraz na motivaci ž{ků a učí ž{ky technik{m samostatného učení. Pro teoretické předměty je použív{na informačně receptivní metoda v podobě předn{šky a výkladu. Ž{k je veden i k pr{ci s odbornou literaturou, internetem a e- learningem jako metodou celoživotního vzděl{v{ní. V praktických předmětech a cvičeních ž{ci pracují samostatně pod vedením vyučujícího, který použív{ výukových metod, jako jsou 5

6 řešení neproblémových úloh, problémový výklad, demonstračně problémový výklad a samostatn{ nebo týmov{ experiment{lní činnost. Praktick{ výuka navazuje na teoretickou výuku odborných předmětů. Ž{ci získané teoretické znalosti a vědomosti přen{šejí do praktických technologických cvičení na fiktivních pracovištích školy. N{sledně tyto prvky využívají v provozech organizace, u které vykon{vají odbornou praxi. Ž{ci pak s vyučujícími porovn{vají, srovn{vají, prezentují své zkušenosti a poznatky získané přímo z živých pracovišť a provozů. Vyučující vedou ž{ky ke sledov{ní vývoje finančního a logistického trhu prostřednictvím médií, internetu, odborné literatury nebo n{vštěvou formou exkurze ve vybraných podnicích s cílem získat představu o praxi. Nadaní ž{ci s vysokým z{jmem jsou individu{lně podporov{ní a svůj z{jem mohou využít na odborných soutěžích nebo olympi{d{ch Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maxim{lní míře podpořily motivaci ž{ka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V oboru je pak přednostně důležité vyvolat u ž{ka z{jem o předmět studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzděl{v{ní. Klíčové a odborné kompetence, které jsou v oboru rozvíjeny jsou blíže specifikov{ny v jednotlivých osnov{ch předmětů. Kompetence a jejich rozvoj směřují k propojení teorie a praxe tak, aby ž{k nebyl pouze pasivním příjemcem informací. Ž{k aktivně rozvíjí získané poznatky pro uplatnění v praxi. Je kladen důraz na interdisciplin{rní vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a ž{k, v procesu konzultací a samostatných zad{ní v problémovém vyučov{ní. Ž{ci budou plně vybaveni komunikativními, person{lními a soci{lními kompetencemi. Budou schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, naučí se využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, budou efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o možnostech uplatnění na trhu pr{ce v ČR a EU. Ž{ci umí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskusí, formulují a obhajují své n{zory a postoje, respektují n{zory druhých. Ž{ci budou vedeni k pr{ci, důslednosti, pečlivosti, k samostatnému studiu i spolupr{ci s ostatními. Budou umět využívat informačních technologií internet (informační a vzděl{vací servery), využívat aplikací při samostatné pr{ci ( prezentační programy, textové a tabulkové editory, a pod.) Budou zpracov{vat semin{rní pr{ce, zpr{vy z exkurzí Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizov{n v r{mci učebních pl{nů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je realizov{n jednak přímým začleněním tématu do vzděl{vacího obsahu předmětů, např. ZPV, občansk{ nauka apod., nebo je obsahem dalších aktivit školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce (stužkovací ples, n{vštěva 6

7 divadla), soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním pl{nu pr{ce školy. Další formou realizace začlenění průřezových témat je simulace re{lných činností organizací, např. fiktivní firmy, zapojení ž{ků do kontaktů s jinými školami v r{mci projektů republikových i mezin{rodních. A Občan v demokratické společnosti B Člověk a životní prostředí C Člověk a svět pr{ce D Informační a komunikační technologie Tabulka průřezových témat, jednotlivých ročníků a předmětů, v nichž se témata probírají 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník A ČJL,OBN,DĚJ ČJL,ZEM,OBN OBN,PRN ČJL,APP B ZPV,OBN ZPV,LFS,EKO,ÚČE LFS,EKO,ÚČE LFS,EKO,ÚČE C PRA PRA,ZEM PRA,ZEM PRA,ZEM,LFS,EKO D všechny předměty všechny předměty Kontrola průřezových témat a) třídní knihy z{pisy b) předmětové komise hospitace, n{slechy, porady c) vedení školy při hospitacích všechny předměty všechny předměty Organizace výuky Výchovně vzděl{vací proces je organizov{n formou čtyřletého denního studia dle z{kona č. 561/2004 sb. (školský z{kon). Výchovně vzděl{vací proces je pl{nov{n na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Souč{stí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický lyže, kola), kulturně výchovné akce (divadelní a filmov{ představení, předn{šky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního pl{nu školy (studentské konference, odborné soutěže apod. Souč{stí vzděl{vacího procesu je předmět praxe, kter{ je uskutečňov{na v rozsahu 870 hodin za celé studium. Praxe se dělí na učební, kter{ probíh{ ve školních díln{ch, na ž{kovském pracovišti pošty Ústí nad Labem 1 a odbornou, kter{ se uskutečňuje na re{lných pracovištích smluvních partnerů takto: 7

8 v prvním ročníku se realizuje učební praxe v rozsahu 102 hodin ve druhém ročníku je uskutečňov{na učební praxe v rozsahu 96 hodin a odborn{ praxe v rozsahu 96 hodin ve třetím ročníku probíh{ učební praxe v rozsahu 102 hodin a odborn{ v rozsahu 102 hod. ve čtvrtém ročníku se realizuje učební praxe v rozsahu 96 hodin a odborn{ praxe v rozsahu 96 hodin.. Ve čtvrtém ročníku je odborn{ praxe uskutečňov{na na pracovištích pr{vnických osob, obsahem je vypracov{ní zad{ní a jeho obhajoba v profilové č{sti maturitní zkoušky. ke konci školního roku probíh{ u prvních a druhých ročníků souvisl{ odborn{ praxe v rozsahu 60 hodin během školního roku je realizov{na ve třetím a čtvrtém ročníku souvisl{ odborn{ praxe v rozsahu 30 hodin Způsob hodnocení ž{ků Hodnocení výsledků vzděl{v{ní ž{ků se řídí z{konem č. 561/2004 (školský z{kon), jeho konkretizace je ve školním klasifikačním ř{du. Školní klasifikační ř{d a hlavní z{sady hodnocení ž{ků v jednotlivých předmětech jsou z{vazným r{mcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace ž{ků. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než zn{mkou, zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení ž{ků. S těmito podmínkami budou ž{ci na zač{tku školního roku prokazatelně sezn{meni. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení, kolektivního hodnocení, individu{lního přístupu, aby podporovaly talentované ž{ky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou v určitých časových intervalech (roků) a v r{mci finančních možností školy prověřov{ny znalosti ž{ků srovn{vacími testy (např. SCIO) Vzděl{v{ní ž{ků se speci{lními vzděl{vacími potřebami a ž{ků mimoř{dně nadaných Vzděl{v{ní ž{ků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individu{lního pracovního tempa ž{ků, předem domluvených termínů zkoušení, forem zkoušení podle poruchy či postižení se preferuje zkoušení ústní nebo naopak písemné, kopírov{ní příprav učitelů a ostatních učebních textů a přesného vyznačení úkolů ke zkoušení, zad{v{ní samostatných prací, výuka přes internet formou zakoupených výukových programů, použív{ní studentských notebooků a v neposlední řadě poskytov{ní konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. 8

9 Podle potřeb ž{ků lze obsah vzděl{v{ní rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo individu{lní vzděl{vací pl{n. V případě z{važnějšího zdravotního postižení či znevýhodnění je důležit{ spolupr{ce s rodiči již před samotným n{stupem do školy. Rodič a lékař dítěte by měli předložit seznam požadavků na výuku dítěte a škola se vyj{dří zda je schopna požadavkům vyhovět. Ž{ci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet ž{ků s těmito obtížemi každým okem přibýv{ a proto škola věnuje především této problematice zvýšenou pozornost (viz odstavce výše). Vzděl{v{ní ž{ků se soci{lním znevýhodněním se podle 16 odst. 4 školského z{kona rozumí rodinné prostředí s nízkým soci{lně kulturním postavením, ohrožení soci{lně patologickými jevy, nařízen{ ústavní výchova nebo uložen{ ochrann{ výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Všichni pedagogičtí pracovníci (především pak výchovní poradci školy), ale i ostatní ž{ci se sezn{mí s problémy těchto ž{ků, se soci{lně kulturními zvl{štnostmi (např. u cizinců), aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a učitelé mohli volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Podpora mimoř{dně nadaných ž{ků je ž{doucí nejen vzhledem k ž{kům samotným, ale m{ z{sadní význam pro společnost. Ve výuce těchto ž{ků se škola bude snažit využívat n{ročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučov{ní, samostudium, pr{ci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Důležit{ je spolupr{ce všech učitelů, kteří takto nadaného jedince vzděl{vají. Tito ž{ci budou také vhodně zapojov{ni do skupinové výuky a týmové pr{ce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientov{ni. Mimoř{dně nadaným ž{kům škola přednostně nabídne aktivní účast v projektech republikového i mezin{rodního charakteru. Pokud vyjímečnost takového jedince dos{hne vysoké kvality (a to nejen v předmětech, ve kterých vynik{), může škola ž{kovi umožnit na z{kladě ž{dosti rodičů a schv{lení pdagogickou radou školy individu{lní vzděl{vací pl{n Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci a pož{rní prevence Neoddělitelnou souč{stí teoretického i praktického vyučov{ní je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci, hygieny pr{ce a pož{rní ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující pr{ci je souč{stí každého vzděl{vacího předmětu. Vych{zí z pr{vních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerp{vající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou ž{ci při výuce vystaveni. S těmito aspekty jsou ž{ci sezn{meni na zač{tku školního roku a toto je prokazatelně podloženo z{pisem v třídní knize. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k z{kladním fyziologickým potřeb{m ž{ků a vytv{řet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předch{zení vzniku soci{lně patologických jevů. 9

10 Na ž{ky se při praktickém vyučov{ní vztahují ustanovení z{koníku pr{ce, kter{ upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při pr{ci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při pr{ci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhl{škou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízení vl{dy č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při pr{ci. N{cvik a procvičov{ní činnosti odpovídajících pracím, které jsou v souladu s vyhl{škou Ministerstva zdravotnictví č.261/197 S. ve znění pozdějších předpisů, mohou ž{ci vykon{vat při výuce pouze v rozsahu stanoveném vzděl{vacím modulem. Souč{stí BOZP je i problematika chov{ní ž{ků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení z{sad první pomoci. Stupně dozoru jsou vymezené n{sledovně: Pr{ce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, kter{ dozír{ na dodržov{ní BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově dos{hnout tak, aby mohla bezprostředně zas{hnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Zajišťují zejména učitelé praxe na fiktivních pracovištích v r{mci odborné výuky. Pr{ce s dohledem osoba pověřen{ dohledem zkontroluje pracoviště před zah{jením pr{ce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobs{hne, pak je v průběhu pr{ce obch{zí a kontroluje. Zajišťuje organizace, u které ž{ci prov{dí souvislou praxi nebo jen praxi mimo budovu školy na z{kladě platné smlouvy. Ž{k je při n{stupu praxe na jednotliv{ pracoviště s BOZP sezn{men dohlížející osobou, ke které je přiřazen Podmínky pro přijím{ní ke vzděl{v{ní Splnění povinné školní doch{zky nebo úspěšné ukončení z{kladního vzděl{ní před splněním povinné školní doch{zky. Splnění podmínek přijímacího řízení resp. kritérií pro přijetí. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium Způsob ukončení vzděl{v{ní Vzděl{v{ní je ukončeno maturitní zkouškou podle platných pr{vních norem. Maturitní zkouška se skl{d{ ze společné (st{tní) a profilové č{sti. Společn{ č{st maturitní zkoušky se skl{d{ ze zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka nebo z matematiky. Profilov{ č{st zkoušky obsahuje praktickou zkoušku z odborných předmětů (1.č{st ž{kovský projekt,2.č{st - písemn{ pr{ce z účetnictví, 3.č{st praxe). Ústní č{st profilové zkoušky se skl{d{ z předmětů Ekonomika a Logistické a finanční služby. 10

11 3. 9. Hodinové dotace U všech předmětů, kde jsou uvedeny hodinové dotace jsou pouze orientační.konkrétní počet hodin je vždy přizpůsoben individuelně dle potřeb ž{ků. 11

12 4. Učební pl{n M/01 Logistické a finanční služby N{zev školního vzděl{vacího Logistické a finanční služby programu Kód a n{zev oboru vzděl{ní M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem celkem Třídní učitel 1/ Všeobecně vzděl{vací Český jazyk a literatura cizí jazyk 3/3 3/3 4/4 4/ cizí jazyk Občansk{ nauka Dějepis Zeměpis Z{klady přírodních věd Matematika Tělesn{ výchova Informační a 2/2 2/ komunikační technologie 2/Odborné Logistické a finanční služby Písemná a elektronická 2/2 1/1 1/1 2/2 6 komunikace Aplikovan{ psychologie Ekonomika Účetnictví Praxe /Volitelné Spojový zeměpis Aplikovan{ ekonomika Pr{vní nauka Celkem

13 Pozn{mky: 2/1 (ze dvou hodin je jedna hodina půlen{) dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Učivo je uspoř{d{no do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním pl{nu. N{zvy předmětů jsou pracovní, mohou doznat změny. Oblast Jazykové vzděl{v{ní - český jazyk a estetické vzděl{v{ní je sloučeno v ŠVP do předmětu Český jazyk a literatura skladba volitelných předmětů je variabilní. v každém ročníku je zařazena tělesn{ výchova, v minim{lním rozsahu 2 hodiny týdně, jsou zařazeny další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj ž{ků. škola vytv{ří podmínky pro zkvalitňov{ní jazykových znalostí ž{ků a pro výuku dalších cizích jazyků. ž{k si zvolí jako hlavní cizí jazyk anglický nebo německý výuka cizích jazyků probíh{ ve skupin{ch. ve výuce hlavního cizího jazyka pokračuje ž{k ve studiu toho cizího jazyka, který měl jako hlavní i na z{kladní škole. v předmětu další cizí jazyk volí z nabídky, kterou škola předkl{d{. Přehled využití týdnů v období z{ří červen školního roku Činnost / ročník Vyučov{ní podle rozpisu Lyžařský výcvikový kurz Turistický kurz Souvisl{ odborn{ praxe Maturitní zkouška Projektové týdny Časov{ rezerva, výchovně vzděl{vací akce Celkem týdnů

14 5. Rozpracov{ní obsahu RVP do ŠVP Kód a n{zev RVP N{zev ŠVP M/01 Logistické a finanční služby Logistické a finanční služby RVP ŠVP Vzděl{vací oblasti a obsahové okruhy Minim{lní počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní Disponibilní týdenních týdenních Jazykové vzděl{v{ní - český jazyk 5 ČJL 5 Jazykové vzděl{v{ní - cizí jazyk 16 ANJ/NEJ 22(16+2+4) 4 Společenskovědní vzděl{v{ní 5 DEJ 2 OBN 3(2+1) 1 ZEM 5(1+1+3) 3 Přírodovědné vzděl{v{ní 4 ZPV 4 Matematické vzděl{v{ní 8 MAT 12(8+3+1) 1 Estetické vzděl{v{ní 5 ČJL 5 Vzděl{v{ní pro zdraví 8 TEV 8 Vzděl{v{ní v informačních a komunikačních technologiích 4 IKT 4 Logistika a finančnictví 24 LFS 16 Praxe 8 Komunikace 6 PEK 6(5+1) 1 APP 2(1+1) 1 Ekonomika a podnik{ní 8 EKO 8(5+3) 3 ÚČE 5(3+2) 2 Disponibilní hodiny 35 Praxe SPZ 1 1 APE 1 1 PRN 1 1 Celkem Vysvětlivky: červeně = označeny hodiny, které byly zvednuty ze součtu týdenního minima za čtyři roky tj.128 na současných 134 Zelené = disponibilní hodiny 14