18-20-M/01 Informační technologie. se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě

Transkript

1 1. Úvodní identifikační údaje Školní vzděl{vací program M/01 Informační technologie - se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě N{zev školního vzděl{vacího programu Informační technologie se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě Kód a n{zev oboru vzděl{ní M/01 Informační technologie Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti N{zev a adresa školy Střední průmyslov{ škola, Ústí nad Labem, Resslova 5, příspěvkov{ organizace Jméno ředitele školy Mgr. Bc. Jaroslav Mareš Kontakt mares@spsul.cz Zřizovatel Krajský úřad Ústeckého kraje Velk{ Hradební 3118/48, Ústí nad Labem 1

2 OBSAH: 1. Úvodní ID a obsah Profil absolventa Charakteristika ŠVP Učební pl{n Tabulka převedení RVP do ŠVP Osnovy předmětů ALG ANJ APS ČJL DAS DAT DĚJ EKO ELT FYZ MAT NEJ OBN OPS PRJ PVA TEV TVY WEA ZPV Materi{lní a person{lní zabezpečení oboru Soci{lní partneři

3 2. Profil absolventa školního vzděl{vacího programu Z{kladní identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Kód a n{zev oboru vzděl{ní Délka a formy studia Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Informační technologie se zaměřením na programování a počítačové sítě M/01 Informační technologie 4 roky denní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem Popis uplatnění absolventa v praxi Studenti, kteří ukončí tento obor, získají teoretické a praktické znalosti z oblasti informačních technologií. Výuka je zaměřena především na počítačové sítě a datab{zové systémy. Na trhu pr{ce se tedy mohou uplatit v oborech informačních technologií, v oblastech prodeje a n{kupu výpočetní techniky, v oblastech multimédií, spr{vy systému, hardware, vývoje aplikací a software. Konkrétní pozice to mohou být program{toři, webový designéři a vývoj{ři, spr{vci a tvůrci datab{zí, spr{vci sítí a obdobné pozice. Ž{ci během studia mohou získat certifik{ty IT Essentials a CCNA od společnosti Cisco. D{le certifik{ty z SQL a PL/SQL společnosti Oracle. Tyto velice ceněné certifik{ty budou velkou výhodou při uplatnění na trhu pr{ce. Studium probíh{ v r{mci výuky v budově školy a studenti si prohlubují znalosti z odborného anglického jazyka. Praktické a manu{lní dovednosti studenti získ{vají při čtyřech týdnech souvislé praxe, kter{ je rozdělena do dvou ročníků, ve druhém a třetím. Tuto praxi vykon{vají studenti v podnicích, na smluvně zajištěných pracovištích. V této praxi mohou č{stečně pokračovat v r{mci předmětu Projekty. Absolvent tohoto oboru je schopen úspěšně pokračovat ve studiu na vysoké škole technického zaměření Popis (výčet) oček{vaných výsledků vzděl{v{ní (kompetencí) absolventa Odborné kompetence absolventa oboru navrhuje, vytv{ří a spravuje datab{ze programuje webové aplikace orientuje se v síťových technologiích konfiguruje a ovl{d{ spr{vu operačních systémů zpracov{v{ technick{ data a informace v cizojazyčné verzi zpracov{v{ úlohy z oblasti vektorové a rastrové grafiky 3

4 Specifické výsledky vzděl{v{ní v oboru orientuje se v potřebných informacích a pracuje s nimi uv{žlivě je schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získ{v{ní a zpracov{ní informací ve všech oblastech zejména v pracovní oblasti může získat certifik{ty IT Essentials a CCNA od společnosti Cisco může získat certifik{ty SQL a PL/SQL od společnosti Oracle Obecné výsledky vzděl{v{ní (klíčové kompetence a kompetence v oblasti citů, postojů, preferencí) Obsahov{ n{plň tohoto oboru je sestavena tak, aby od z{kladů vše plynule navazovalo na sebe, co si studenti osvojí v jednom předmětu, rozvinou d{le v druhém. Skladba učiva je také odstupňov{na v z{vislosti na obtížnosti jednotlivých předmětů. Předměty jsou vybír{ny tak, aby studenty bavily a měli d{le z{jem studovat v této oblasti. Dostačující z{klad získají z většiny oblastí informačních technologií, po dostudov{ní tohoto oboru již z{leží na nich, kterou oblast si vyberou a budou se v ní d{le realizovat ať už v zaměstn{ní nebo d{le na vysoké škole Způsob ukončení vzděl{v{ní a potvrzení dosaženého stupně vzděl{ní, stupeň vzděl{ní Vzděl{v{ní je ukončeno maturitní zkouškou, dokladem o dosažení středního vzděl{ní je vysvědčení o maturitní zkoušce. Kon{ní maturitní zkoušky se řídí školským z{konem a příslušným prov{děcím pr{vním předpisem. Dosažený stupeň vzděl{ní: střední vzděl{ní s maturitní zkouškou. 4

5 3. Charakteristika školního vzděl{vacího programu Identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Kód a n{zev oboru vzděl{ní Délka a formy studia Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Informační technologie se zaměřením na programování a počítačové sítě M/01 Informační technologie 4 roky denní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem Popis celkového pojetí vzděl{v{ní Školní vzdělávací program je zaměřen na získávání a rozvíjení technického a logického myšlení studentů. Na získání dovedností analyzovat a řešit problémy, využít teoretické znalosti v praxi, dále na samostatné studium, uplatňování co nejefektivnějších pracovních metod a postupů Stěžejní metody výuky využívané v r{mci praktického a teoretického vyučov{ní Při výuce je využíváno informačně receptivní metody vyučování, tedy takové metody, kde vyučující studentům vysvětluje látku pomocí výkladu. Dále se využívá metody problémového výkladu, to převážně v odborných předmětech, kdy studenti dostanou úlohu, kterou ve spolupráci s vyučujícím řeší. Je kladen důraz na motivaci žáků, vzbuzení jejich zájmu o obor a o dostatečnou domácí přípravu. V dostatečné míře je využíváno technologií ICT, studenti jsou vedeni k práci s internetem a e- learningem. Ve vyšších ročnících jsou studenti vedeni k samostatné nebo týmové práci, kde si osvojí chování v takovýchto situacích, připraví se tak na následující povolání, jsou schopni rozčlenit si práci, každý student řeší jinou část úlohy, jsou schopni respektovat názory jiných a dojít ke společnému řešení. Výjimečně nadaní studenti se zájmem o obor jsou individuálně podporování a vedeni k rozvoji svého zájmu a schopností. Spolupracují s vyučujícím individuálně, účastní se různých soutěží a olympiád. V průběhu studia studenti zpracovávají ročníkové práce a projekty, které obhajují na konci roku a jsou součástí jejich hodnocení. Studenti také navštěvují formou praxe vybrané podniky s cílem získat představu o dané činnosti. 5

6 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci studenta, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V oboru je pak přednostně důležité vyvolat u žáka zájem o předmět studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání. Klíčové a odborné kompetence, které jsou v oboru rozvíjeny, jsou blíže specifikovány v jednotlivých osnovách předmětů. Studenti budou plně spolupracovat s informačními a komunikačními technologiemi, budou tedy efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o uplatnění na trhu práce. Budou mít velice slušné komunikativní, personální i sociální kompetence Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v rámci učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je také realizován aktivitami školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce, soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním plánu práce školy. A Občan v demokratické společnosti B Člověk a životní prostředí C Člověk a svět pr{ce D Informační a komunikační technologie Tabulka průřezových témat, jednotlivých ročníků a předmětů, v nichž se témata probírají 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník A ČJL,DĚJ ČJL,OBN ČJL,OBN ČJL,EKO B ZPV,FYZ OBN,ZPV,FYZ OBN,FYZ FYZ C ALG,APS APS PRJ,EKO PRJ,EKO D všechny předměty všechny předměty Kontrola průřezových témat a) třídní knihy z{pisy b) předmětové komise hospitace, n{slechy, porady c) vedení školy při hospitacích všechny předměty všechny předměty 6

7 3. 3. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický lyže, kola), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (studentské konference, odborné soutěže). V průběhu studia je realizována také odborná praxe. Druhý ročník: Ve druhém ročníku mají studenti 14 dní souvislé praxe. Docházejí do firem, které sami nejdříve kontaktují a zjistí, zda o ně firma má zájem. Studenti uplatní své znalosti v praxi. Seznámí se s dalšími postupy a praktikami. Firmy by měly být zaměřené na Informační technologie, zda z hardwarového hlediska či softwarového je na volbě studentů. Pokud studenti neseženou firmu pro praxi sami, škola jim firmu přidělí. Popřípadě někteří studenti zůstávají ve škole, kde pomáhají s kabeláží, přeinstalování počítačů apod. Během praxe mají záznamové archy, kde jim firma potvrzuje odvedenou práci a docházku. Po praxi sepisují studenti zprávu, kde uvedou, jakou prováděli činnost a čím pro ně byla praxe přínosná. Třetí ročník: Ve třetím ročníku je postup praxe stejný, jen je kladen větší důraz na výběr firmy a na vykonávanou činnost. Čtvrtý ročník: Ve čtvrtém ročníku studenti docházejí na praxi jednou za čtrnáct dní na celý den. Během této praxe by měli vykazovat odpovídající práci, jak z hlediska kvality, tak z hlediska kvantity. Tato praxe je nejvíce přínosná jak z hlediska získaných zkušeností, tak získání referencí, popřípadě doporučení do zaměstnání Způsob hodnocení ž{ků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním klasifikačním řádu. Školní klasifikační řád a hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než známkou, zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení žáků. S těmito podmínkami budou žáci na začátku školního roku prokazatelně seznámeni. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou v určitých časových intervalech (roků) a v rámci finančních možností školy prověřovány znalosti žáků srovnávacími testy (např. SCIO). 7

8 3. 5. Vzděl{v{ní ž{ků se speci{lními vzděl{vacími potřebami a ž{ků mimoř{dně nadaných Vzdělávání studentů, se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním probíhá pomocí úpravy rozsahu učiva a individuálního pracovního tempa studentů. Studenti mají předem domluvené termíny zkoušení. Formy zkoušení jsou přizpůsobeny podle poruchy či postižení. Samozřejmostí je kopírování příprav učitelů a ostatních učebních textů a přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací, výuka přes internet formou zakoupených výukových programů, používání studentských notebooků a v neposlední řadě poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. Podle potřeb studentů lze obsah vzdělávání rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo individuální vzdělávací plán. V případě závažnějšího zdravotního postižení či znevýhodnění je důležitá spolupráce s rodiči již před samotným nástupem do školy. Rodič a lékař dítěte by měli předložit seznam požadavků na výuku dítěte a škola se vyjádří, zda je schopna požadavkům vyhovět. Studenti se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet studentů s těmito obtížemi každým rokem přibývá, a proto škola věnuje především této problematice zvýšenou pozornost (viz odstavce výše). Vzdělávání studentů se sociálním znevýhodněním se podle 16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Všichni pedagogičtí pracovníci (především pak výchovní poradci školy), ale i ostatní studenti se seznámí s problémy těchto studentů, se sociálně kulturními zvláštnostmi (např. u cizinců), aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a učitelé mohli volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Podpora mimořádně nadaných studentů je žádoucí nejen vzhledem k studentům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Ve výuce těchto studentů se škola bude snažit využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Důležitá je spolupráce všech učitelů, kteří takto nadaného jedince vzdělávají. Mimořádně nadaným studentům škola přednostně nabídne aktivní účast v projektech republikového i mezinárodního charakteru. Pokud výjimečnost takového jedince dosáhne vysoké kvality (a to nejen v předmětech, ve kterých vyniká), může škola studentovi umožnit na základě žádosti rodičů a schválení pedagogickou radou školy individuální vzdělávací plán Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci a pož{rní prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího předmětu. Vychází z právních a ostatních 8

9 předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou studenti při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám studentů a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Činnosti při teoretické výuce i nácvik a procvičování praktických činností při cvičeních, seminářích a praxi musí naplňovat tyto základní podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (dále BOZP): Důsledné seznámení studentů s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění BOZP. Poučení studentů o bezpečnosti o ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí v souladu s nařízením vlády č. 378/2001 Sb. Používání osobních ochranných pracovních prostředků (nařízení vlády č.495/2001 Sb.) a pomůcek podle vyhodnocených rizik souvisejících s pracovní činností studenta Seznámení studentůů s vybranými kapitolami zákona č.133/1985 Sb. o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 246/2001 Sb. o stanovení podmínek požární bezpečnosti (vyhláška o požární prevenci) Vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezené následovně: Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově dosáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Práce s dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma vzdělávacího modulu je povinností vedoucích pracovníků školy v závislosti na charakteru tématu, příslušných předpisů BOZP a na podmínkách jednotlivých pracovišť, kde studenti požadavky příslušného tematického celku plní Podmínky pro přijím{ní ke vzděl{v{ní Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení resp. kritérií pro přijetí. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium Způsob ukončení vzděl{v{ní Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Maturitní zkouška se skládá ze společné (státní) a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka nebo z matematiky. 9

10 Profilová část zkoušky obsahuje praktickou zkoušku z programování, jejíž obsah si žák vylosuje z témat z předmětů: Programování a vývoj aplikací a Webové aplikace. Ústní část profilové zkoušky se skládá z předmětů Počítačové sítě a Počítačové vybavení (zahrnuje předměty Programové vybavení a Technické vybavení) Hodinové dotace U všech předmětů, kde jsou uvedeny hodinové dotace jsou pouze orientační.konkrétní počet hodin je vždy přizpůsoben individuelně dle potřeb ž{ků. 10

11 4. Učební pl{n M/01 Informační technologie N{zev školního vzděl{vacího programu Kód a n{zev oboru vzděl{ní Délka a formy studia Stupeň vzděl{ní Informační technologie se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě M/01 Informační technologie 4 roky denní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti Adresa školy Resslova 5, Ústí nad Labem celkem 1/ Všeobecně vzděl{vací Český jazyk a literatura cizí jazyk 3/3 3/3 4/4 4/ cizí jazyk 2/2 2/2 2/2 2/2 8 Občansk{ nauka Dějepis Fyzika ZPV Matematika Tělesn{ výchova Ekonomika /Odborné Technické vybavení 3/ Operační systémy 3/2 3/2 6 Elektrotechnika Datové sítě 2/2 2/2 2/2-6 Programov{ní a vývoj 2/2 3/3 3/3-8 aplikací Projekty /11 13 Algoritmizace Webové aplikace 2/2 3/ Aplikační software 2/ Datab{ze - 3/2 3/2-6 Celkem

12 Kód a n{zev RVP M/01 Informační technologie Pozn{mky: 2/1 (ze dvou hodin je jedna hodina půlen{) dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. učivo je uspoř{d{no do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním pl{nu. n{zvy předmětů jsou pracovní, mohou doznat změny. oblast Jazykové vzděl{v{ní - český jazyk a estetické vzděl{v{ní je sloučeno v ŠVP do předmětu Český jazyk a literatura skladba volitelných předmětů je variabilní. z předmětu ZPV (z{klady přírodních věd) je vyjmuta fyzika, kter{ je samostatným předmětem v každém ročníku je zařazena tělesn{ výchova, v minim{lním rozsahu 2 hodiny týdně, jsou zařazeny další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj ž{ků. škola vytv{ří podmínky pro zkvalitňov{ní jazykových znalostí ž{ků a pro výuku dalších cizích jazyků. ž{k si zvolí hlavní cizí jazyk anglický nebo německý výuka cizích jazyků probíh{ ve skupin{ch. ve výuce hlavního cizího jazyka pokračuje ž{k ve studiu toho cizího jazyka, který měl jako hlavní i na z{kladní škole. v předmětu další cizí jazyk volí z nabídky, kterou škola předkl{d{ povinn{ učební praxe (8 hod/týdně) je souč{stí předmětu Projekty ve 4.ročníku) Přehled využití týdnů v období z{ří červen školního roku Činnost / ročník Vyučov{ní podle rozpisu Lyžařský výcvikový kurz Odborn{ praxe Maturitní zkouška Projektové týdny Časov{ rezerva, výchovně vzděl{vací akce Celkem týdnů

13 N{zev ŠVP Informační technologie se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě RVP Vzděl{vací oblasti a obsahové okruhy Minim{lní počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní týdenních Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní týdenních Jazykové vzděl. - český jazyk 5 ČJL 5 Diponibilní Jazykové vzděl. - cizí jazyk 10 ANJ/NEJ 22( ) 11 Společenskovědní vzděl{v{ní 5 DEJ 2 OBN 3 Přírodovědné vzděl{v{ní 6 FYZ 9(4+1+3) 4 ZPV bez FYZ 2 Matematické vzděl{v{ní 12 MAT 16(12+4) 4 Estetické vzděl{v{ní 5 ČJL 5 Vzděl{v{ní pro zdraví 8 TEV 8 Ekonomické vzděl{v{ní 3 EKO 3 Vzděl{v{ní v informačních a komunikačních technologiích 4 DAT 2 ALG 2 PRJ 2 2 Hardware 5 TVY 3 DAS 2 PRJ 2 2 Operační systémy 6 OPS 6 PRJ 2 2 Aplikační software 8 APS 3 WEA 3 DAT 1 ALG 1 PRJ 2 2 Počítačové sítě 4 DAS 4 PRJ 2 2 Programov{ní a vývoj aplikací 8 PVA 8 WEA 2 2 Disponibilní hodiny 39 DAT 3 3 PRJ 3 3 ELT 2 Celkem Vysvětlivky: červeně = označeny hodiny, které byly zvednuty ze součtu týdenního minima za čtyři roky tj.128 na současných 130 Zelené = disponibilní hodiny 13