Zpráva o auditu programu Ekoškola (Eco-Schools)

Transkript

1 (Eco-Schools) Název školy Základní škola Přerov Trávník 27 Adresa školy Trávník 27 Přerov Jméno ředitele školy Jméno koordinátora programu Mgr. Kamila Burianová Mgr. Dagmar Bouchalová, Mgr. Jana Mikešová Datum auditu Jména auditorů Mgr. Mirka Langrová Bc. Tomáš Kukuč V počtu první žádost školy o druhý titul Ekoškola. 1/21

2 Splnění kritérií 7 kroků Ekoškoly Krok (počet požadovaných kritérií) Počet splněných kritérií 1. Ekotým (9) Analýza (4) 9 3. Plán činností (3) 8 4. Monitorování a vyhodnocování (2) 4 5. EV ve výuce (2) 4 6. Informování a spolupráce (5) 9 7. Ekokodex (2) 4 Ekologický provoz školy Základními 4 tématy, kterými byste se měli zabývat, jsou odpady, prostředí školy, energie a voda. Ve vašem plánu byste měli pracovat minimálně s 2 vybranými tématy. Ve vybraných tématech musí být splněna minimálně 4 základní kritéria a minimálně 3 volitelná kritéria. Zpracované téma Počet splněných ZK Počet splněných VK Odpady 10 6 Voda 6 4 Energie 9 4 Prostředí školy 5 4 Pokud je školní jídelna pod správou školy, musí si vybrat minimálně 2 VK ze ŠKOLNÍ JÍDELNY. Počet splněných VK - 2/21

3 Stručné slovní hodnocení silné a slabé stránky programu Ekoškola na škole: Základní škola Trávník v Přerově je velká škola městského charakteru s více jak 800 žáky, s rozsáhlým pozemkem, upraveným okolím, školní jídelnou (externí vlastník), chodby jsou prostorné, esteticky a funkčně (odpočinkové zóny) vybavené. Koordinátoři Ekoškoly působí jako schopní manažeři, kteří vtiskli programu svou charakteristickou formu. Ekotým vedou skrze zpracovávání zjištěných dat a vymýšlení aktivit, projektů a jejich realizaci. Některé činnosti Ekotýmu, jako je vypracování vstupních dat Analýzy nebo práce na zahradě, realizují vybrané třídy pod vedením učitelů. Schopnost implementace programu Ekoškola do běžného provozu školy (pracovní činnosti, osvětové akce, další projekty, praktika, aj.) je až obdivuhodná. Každý žák se tak setkává s programem v běžné výuce. Exteriér školy je ukázkový, obsahuje více jak 15 ekoprvků na zahradě (např. sluneční past, hmyzí domeček, klády, pocitový chodník, jezírko, bylinkovou spirálu, apod.), okolí školy (např. ulice, chodníky před školou) je upraveno na základě návrhů žáků. Ekotým je komunikativní, přátelský a hrdý na svou práci. Žáci si uvědomují svou pozici na škole, role z ní vyplývající a pociťují odpovědnost za svou práci. Při debatě s Ekotýmem vyšlo najevo, že Analýzu zpracovávali ve skupinkách v Ekotýmu nebo skrze své ročníky (některé údaje získávaly celé třídy), díky tomu ne všichni členové Ekotýmu věděli o všech částech Analýzy (nesetkali se s daty). Doporučovali bychom zapojení všech členů do celého procesu analyzování, vytváření plánů apod. Ekotým by měl pracovat vždy jako celek, i když je někdy rozdělen na menší skupiny zpracovávající své témata. Doporučili bychom také provádět v Ekotýmu stmelovací aktivity, hry s rolemi, hry na řešení problémů (skutečné) - pro poznání a stanovení si svých pevných cílů, uvědomění si své role a zodpovědnosti v jejich naplňování. I když koordinátoři zapojují celou školu do aktivit Ekoškoly, povědomí na škole o projektu není příliš velké. Díky splynutí běžného provozu s programem Ekoškola, což je obdivuhodné, se vytrácí mezi žáky schopnost rozlišovat, co je Ekoškola a co je běžná výuka. Nejde přímo o slabou stránku, spíše o pozorovaný fakt. 3/21

4 Konkrétní doporučení auditorů pro příští období: 7 kroků Ekoškoly 1. krok: Ekotým (je třeba splnit 9 kritérií) 1.1. Složení Ekotýmu Členy Ekotýmu jsou: - žáci, - koordinátor programu ve škole, Členy Ekotýmu jsou: - žáci, - koordinátor programu ve škole, Členy Ekotýmu jsou: - žáci, - koordinátor programu ve škole, Členy Ekotýmu jsou: - žáci, - koordinátor programu ve škole, - další učitel, - další učitel, - další učitel, - další dospělá osoba ze - zástupce vedení školy a - zástupce vedení školy - zástupce vedení školy školy. zástupce provozních zaměstnanců, - další dospělá osoba (rodič, zástupce obecního úřadu, zástupce místní neziskové organizace, zástupce spolupracující školy apod.). a zástupce provozních zaměstnanců. nebo zástupce provozních zaměstnanců Zastoupení tříd v Ekotýmu Členy Ekotýmu jsou zástupci Členové Ekotýmu jsou zástupci více Členové Ekotýmu jsou zástupci jednoho většiny různých tříd a ročníků; je ročníků/tříd. 1 ročníku. zastoupen 1. a 2. stupeň Role 2 v Ekotýmu Role v Ekotýmu jsou rozděleny cíleně. Každý člen Ekotýmu umí svou roli popsat. Role v Ekotýmu jsou rozděleny cíleně. Rozdělení rolí v Ekotýmu je náhodné, vždy podle aktuální situace či úkolu. Role v Ekotýmu nejsou rozděleny Posilování týmové spolupráce v Ekotýmu Koordinátor programu Koordinátor programu Koordinátor programu Koordinátor programu dlouhodobě a cíleně pravidelně zařazuje zařazuje aktivity nepracuje na týmové pracuje s aktivitami, které aktivity, které posilují k posilování týmové spolupráci. posilují týmovou spolupráci. týmovou spolupráci. spolupráce jen v případě, že se objeví problémy. 1 2 U malotřídních škol se počítá s jednou třídou. 4/21

5 1.5. Pravidla fungování v Ekotýmu Členové Ekotýmu Koordinátor programu Koordinátor programu Ekotým pracuje bez (především žáci) si navrhl pravidla fungování vytvořil pravidla stanovených pravidel společně stanovili pravidla a členové Ekotýmu je fungování, Ekotým s nimi fungování. fungování týmu (komunikace, rozdělení rolí a odpovědnosti apod.). V případě potřeby upozorní na nedodržování pravidel. připomínkovali a doplnili. Členové Ekotýmu v případě potřeby upozorní na nedodržování pravidel. byl seznámen Vedení schůzek Ekotýmu Žáci svolávají schůzky a Žáci svolávají schůzky, zčásti se podílí na jejich koordinátor programu vedení. schůzky vede. Žáci svolávají schůzky a vedou je Intenzita schůzek Ekotýmu Členové Ekotýmu se scházejí častěji než 1x za měsíc. Minimálně 1 schůzka za 2 měsíce trvá alespoň jednu vyučovací hodinu Obsah schůzek Na schůzkách se mluví o aktuálních úkolech a dlouhodobých cílech. Úkoly vznikají z iniciativy žáků. Koordinátor programu svolává a vede schůzky. Členové Ekotýmu se Členové Ekotýmu se scházejí častěji než 1x za 2 scházejí 1x za 2 měsíce. měsíce. Schůzka trvá Schůzka trvá aspoň 1 alespoň jednu vyučovací vyučovací hodinu. hodinu. Členové Ekotýmu se schází 1x za 2 měsíce. Schůzka je kratší než 1 vyučovací hodina. Na schůzkách se mluví o aktuálních úkolech a dlouhodobých cílech. Úkoly vznikají z iniciativy koordinátora programu. Na schůzkách se mluví o aktuálních úkolech. Na schůzkách se mluví o záležitostech, které nesouvisejí s programem Ekoškola Struktura zápisů Na jednání Ekotýmu jsou Na jednání Ekotýmu jsou pořizovány zápisy, které pořizovány zápisy, které obsahují tyto informace: obsahují tyto informace: - kdo byl přítomen; - kdo byl přítomen; - o jakém tématu se mluvilo; - o jakém tématu se mluvilo. - jaké ze schůzky vyplývají závěry. Na jednání Ekotýmu jsou pořizovány zápisy, které obsahují tyto informace: - kdo byl přítomen; - o jakém tématu se mluvilo; - jaké z diskuse vyplývají závěry a úkoly Odpovědnost za psaní zápisů Zápisy pořizuje vždy žákovský člen Ekotýmu (jeden zvolený člen nebo se žáci střídají). 5/21 Na jednání Ekotýmu jsou pořizovány zápisy bez jakékoli struktury. Zápisy pořizují žáci, kteří jejich formát konzultují s koordinátorem programu. Zápisy pořizuje koordinátor programu, občas žák určený koordinátorem programu. Zápisy pořizuje vždy koordinátor programu.

6 1.11. Práce se zápisy Se zápisy se pracuje při dalších schůzkách Se zápisy se při dalších schůzkách nepracuje Přístupnost zápisů Zápisy ze schůzek jsou přístupné Zápisy ze schůzek jsou přístupné Zápisy jsou uloženy u koordinátora ostatním, aby si je mohli pouze členům Ekotýmu. programu. prostudovat (na nástěnce, v knihovně, ve sborovně). Ekotým se schází každý týden, všichni členové vstoupili do Ekotýmu dobrovolně, na základě informací o práci Ekotýmu od svých kamarádů či sourozenců. V Ekotýmu se vždy probírají i náměty žáků na úkoly, které vedou k naplňování cílů. Ekotým se snaží do konkrétních projektů zapojit celou školu (budování a využívání venkovní přírodní učebny) i veřejnost. Ekotým připravuje akce i pro jiné školy a veřejnost. V Ekotýmu jsou stabilně rozděleny některé role. Doporučení: V Ekotýmu rozdělit role tak, aby se mladší žáci učili od starších, aby pak, když některý člen z Ekotýmu odejde, byl nahrazen jiným, který je do této role zaučen. Při psaní zápisů si vytvořit strukturu zápisů, aby to nebyl jen souhrn úkolů, ale i určení, kdo je za plnění odpovědný a závěry, které nápady byly přijaty k realizaci, které ne a proč. Pokusit se, aby se alespoň 1x za měsíc zúčastnili schůzky všichni členové Ekotýmu ze všech tříd, bude tak zajištěna lepší informovanost o práci Ekotýmu ve všech třídách. 2. krok: Analýza (je třeba splnit 4 kritéria) 2.1. Realizace Analýzy ve škole Analýzu prováděli žáci Analýzu prováděli žáci z Ekotýmu spolu z Ekotýmu spolu s koordinátorem s koordinátorem programu programu a s dalšími a dalšími učiteli nebo učiteli nebo zástupci další zástupci další skupiny skupiny (vedení, provozní (vedení, provozní zaměstnanci) zaměstnanci). a s přispěním dalších žáků, kteří se zapojili prostřednictvím anket a dotazníků. Analýzu prováděli žáci z různých tříd pod vedením Ekotýmu spolu s koordinátorem programu a s dalšími učiteli nebo zástupci další skupiny (vedení, provozní zaměstnanci). Analýzu prováděli žáci z Ekotýmu spolu s koordinátorem programu. 6/21

7 2.2. Zpracování výsledků Analýzy Výsledky Analýzy Výsledky Analýzy zpracoval zpracovali 3 společně koordinátor programu. všichni členové Ekotýmu. Výsledky Analýzy zpracoval Ekotým a třídy, které se podílely na sběru dat pro Analýzu. Výsledky Analýzy pouze zapsal koordinátor programu, dále se s nimi nepracovalo Realizace Analýzy ve výuce Práce na Analýze se Práce na Analýze se Práce na Analýze se Práce na Analýze se probírala na schůzkách probírala na schůzkách probírala na schůzkách probírala pouze na Ekotýmu a byla zařazena do Ekotýmu a byla zařazena do Ekotýmu a byla zařazena do schůzkách Ekotýmu. předmětů vyučovaných koordinátorem programu a dalšími učiteli v různých třídách. předmětů vyučovaných koordinátorem programu v různých třídách. předmětů vyučovaných koordinátorem programu v jedné třídě Rozsah Analýzy Analýza pokrývá všechny 4 základní oblasti (odpady, energie, voda, prostředí školy). Při Analýze se využívají pracovní listy Ekoškoly, k nimž jsou přidány otázky a specifikace konkrétní školy. Analýza pokrývá všechny 4 základní oblasti (odpady, energie, voda, prostředí školy). Při Analýze se využívají pracovní listy Ekoškoly. Analýza byla provedena v 6 oblastech, i v oblasti Doprava a Šetrný spotřebitel Výstup z Analýzy Výstupem je přehled silných a slabých stránek obsahující tematicky uspořádané informace, které popisují výchozí stav v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy), a také tabulky s údaji o spotřebě (např. spotřeba vody, energií, vyprodukovaného odpadu) nebo výsledky Ekostopy. Ve vybraných oblastech jsou stanoveny priority pro řešení úkolů. Výstupem je přehled silných a slabých stránek obsahující tematicky uspořádané informace, které popisují výchozí stav v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy) a také tabulky s údaji o spotřebě (např. spotřeba vody, energií, vyprodukovaného odpadu) nebo výsledky Ekostopy. Výstupem je přehled silných a slabých stránek obsahující tematicky uspořádané informace, které popisují výchozí stav v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy). Výstupem je sled informací týkajících se výchozího stavu v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy). 3 Zpracování = zapsání výsledků, jejich zhodnocení a navržení cílů, úkolů a opatření na základě zjištěných skutečností. 7/21

8 2.6. Seznámení s Analýzou Ekotým s výsledky Analýzy seznámil další učitele nebo žáky, Ekotým s výsledky Analýzy seznámil další učitele nebo Výsledky jsou zveřejněny na S výsledky jsou seznámeni pouze žáci, kteří o nich informují ve třídách, žáky, kteří o nich informují ve nástěnce, ve školním kteří na Analýze a také vedení školy a provozní třídách, a také vedení školy a časopise nebo na pracovali. zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. Ekotým s výsledky seznámil i další, které provoz školy zajímá např. rodiče, média a zřizovatele školy. provozní zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. webu školy Dotazníky V rámci programu byl vytvořen alespoň jeden dotazník nebo anketa týkající se programu Ekoškola. Dotazování se V rámci programu byl V rámci programu byl vytvořen alespoň jeden vytvořen alespoň jeden dotazník nebo anketa dotazník nebo anketa týkající se programu týkající se programu Ekoškola. Dotazování se Ekoškola. Dotazování se zúčastnila celá škola a zúčastnila celá škola. zúčastnila celá škola a také rodiče a veřejnost. také rodiče. 2a. Obhajoba druhý titul: srovnávací Analýza (je třeba splnit všechna kritéria) 2a.1. Výstup z Analýzy Výstupy srovnávací Analýzy jsou zhodnoceny a interpretovány ve vztahu k předchozí analýze. Srovnávací Analýza je provedena ve 2 oblastech, které byly předmětem předchozího Plánu činností. Srovnávací Analýza pouze odlišuje nová zjištění od těch předchozích. Nezdůvodňuje nová zjištění. Je provedena ve 2 oblastech, které byly předmětem předchozího Plánu činností. 2a.2. Rozsah Analýzy Analýza pokrývá všechny 4 Analýza pokrývá všechny 4 základní oblasti (odpady, energie, základní oblasti (odpady, energie, voda, prostředí školy). Při Analýze voda, prostředí školy). Při Analýze se využívají pracovní listy Ekoškoly, se využívají pracovní listy Ekoškoly. k nimž jsou přidány otázky a specifikace konkrétní školy. 8/21 V rámci programu byl vytvořen alespoň jeden dotazník nebo anketa týkající se programu Ekoškola. Dotazování se zúčastnily některé třídy. Do provádění Analýzy byla zapojena celá škola, spolupracovali Ekotým, různé třídy a učitelé, vedení školy a provozní zaměstnanci. Analýza byla provedena i v oblasti Doprava a Šetrný spotřebitel. Výsledky Srovnávací Analýzy jsou velmi přehledné a srozumitelné (v tabulce stav z května 2010 x listopad 2013). Doporučení: Výsledky Srovnávací analýzy uveřejnit na nástěnce a webu, jasně pak budou všichni informováni, jaký posun v jednotlivých oblastech Ekotým a škola udělali.

9 3. krok: Plán činností (je třeba splnit 3 kritéria) 3.1. Obsah Plánu činností Plán činností odráží: - výstupy z Analýzy; obsahuje: - konkrétní, dlouhodobé a krátkodobé cíle a s nimi související úkoly, - termíny pro splnění úkolů, - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů, - výstupy z Analýzy, - informace o finanční náročnosti; Plán činností odráží: - výstupy z Analýzy; obsahuje: - cíle, - naplánované úkoly, - termíny pro splnění úkolů, - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů; - je přehledný, - dobře se v něm orientuje. Plán činností obsahuje: - naplánované úkoly, - termíny pro splnění úkolů, - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů. - je přehledný, - dobře se v něm orientuje, - je průběžně upravován podle aktuálních změn Charakteristika úkolů v Plánu činností - Úkoly na sebe navazují. - Za některé úkoly nesou částečnou odpovědnost žáci. - Některé úkoly realizují žáci samostatně. - Náročnější úkoly jsou členěny na dílčí úkoly. - Úkoly na sebe navazují. - Úkoly jsou konkrétní a směřují k naplnění cílů. - Za některé úkoly nesou odpovědnost žáci. - Některé úkoly realizují žáci samostatně. - Úkoly jsou řazeny od jednodušších k náročnějším. - Náročnější úkoly jsou členěny na dílčí úkoly. - Úkoly na sebe navazují. - Za některé úkoly nesou částečnou odpovědnost žáci. - Některé úkoly částečně realizují žáci pod dohledem koordinátora programu Realizace úkolů v Plánu činností Úkoly realizuje Ekotým spolu s žáky z různých tříd. Na realizaci úkolů se podílí i provozní zaměstnanci a vedení školy. Úkoly realizuje Ekotým a žáci ze tříd, ve kterých vyučuje koordinátor programu. Úkoly realizuje pouze Ekotým, který o jejich plnění diskutuje na schůzkách Tvorba cílů a úkolů v Plánu činností Členové Ekotýmu vymýšlí cíle a úkoly řazené do Plánu na základě nápadů a podnětů koordinátora programu. Členové Ekotýmu sami vymýšlí některé cíle a úkoly řazené do Plánu činností. Hlavně úkoly. Cíle a úkoly řazené do Plánu vymýšlí koordinátor programu. 9/21

10 3.5. Seznámení s Plánem činností Ekotým s Plánem činností Ekotým s Plánem činností Plán je zveřejněn na S Plánem jsou seznámeni seznámil další učitele nebo seznámil další učitele nebo nástěnce, ve školním pouze žáci, kteří na něm žáky, kteří o něm informují žáky, kteří o něm informují časopise nebo na webu pracovali. ve třídách, a také vedení školy a provozní zaměstnance. Plán je zveřejněn na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. Ekotým s Plánem seznámil i další, které provoz školy zajímá např. rodiče, média a zřizovatele školy. ve třídách, a také vedení školy a provozní zaměstnance. Plán je zveřejněn na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. školy Počet témat v Plánu činností 1. Do Plánu činností byla zařazena 2 témata (voda, energie, odpady, prostředí školy). 3a. Obhajoba druhý titul: rozšíření Plánu činností (je třeba splnit všechna kritéria) 3a.1. Obsah Plánu činností Plán je rozšířen o nové úkoly a cíle související s novým tématem. Stávající témata jsou oproti minulému Plánu doplněna o nové úkoly. Plán zahrnuje dlouhodobé cíle z minulého období. Obsahuje úkoly, které se nepodařilo splnit, a hledá nová řešení úkolů. Plán je rozšířen o nové úkoly a cíle související s novým tématem. Stávající témata jsou oproti minulému Plánu doplněna o nové úkoly. Plán zahrnuje dlouhodobé cíle z minulého období. Pracuje s úkoly, které se nepodařilo splnit, a snaží se hledat nová řešení úkolů. 3a.2. Počet témat v Plánu činností 1. Do Plánu činností bylo přidáno 1 nové téma celkem tedy obsahuje 3 témata (voda, energie, odpady, prostředí školy). Byla přidána 2 nová témata, obsahuje celkem 4 témata. Plán je rozšířen o nové úkoly a cíle související s novým tématem. Stávající témata jsou oproti minulému Plánu doplněna o nové úkoly. Plán zahrnuje dlouhodobé cíle z minulého období. Nepracuje s úkoly, které se nepodařilo splnit, a nehledá nová řešení úkolů. Plán činností je přehledný a srozumitelný dokument zpracovaný žáky. Plán činností je trvale vyvěšen na nástěnce Ekoškoly i na webu, přístupný všem žákům i rodičům. Plán činností je pravidelně vyhodnocován. V Plánu činností je i oddíl zahrnující materiál a finance, potřebné k realizaci úkolu či cíle. Plán je rozšířen o nové úkoly a cíle související s novým tématem. Stávající témata jsou oproti minulému Plánu doplněna o nové úkoly. Plán nepracuje s dlouhodobými cíli z minulého období. 10/21

11 Doporučení: V Plánu činností více specifikovat dlouhodobé cíle, aby bylo jasné, čeho chce Ekotým celkově v dané oblasti dosáhnout. ( Např. Cíl: vybudování venkovní učebny, a k tomu nás vedou tyto úkoly: vybudování vodního světa, zasazení nových keřů ) Závazná doporučení: Seznámit s výsledky Srovnávací analýzy a s Plánem činností i rodiče a zastupitele města, jistě je bude zajímat, jak se škola posunula v jednotlivých oblastech a na co se dále chce zaměřovat. 4. krok: Monitorování a vyhodnocování (je třeba splnit 2 kritéria) 4.1. Vyhodnocování úkolů U každého úkolu je U každého úkolu je označeno, zda byl, či nebyl označeno, zda byl, či nebyl splněn a zdůvodnění, proč splněn. U nesplněných je se jej nepodařilo splnit. uveden další postup. U nesplněných úkolů je uveden další postup. U každého úkolu je označeno, zda byl, či nebyl splněn a zdůvodnění, proč se jej nepodařilo splnit. Členové Ekotýmu dokážou popsat proces hodnocení úkolu. U nesplněných úkolů je uveden další postup. U každého úkolu je označeno, zda byl, či nebyl splněn Vyhodnocování cílů Členové Ekotýmu hodnotí, co se podařilo/nepodařilo. Na základě shromážděných dat a splněných úkolů hodnotí, proč některé cíle byly/nebyly naplněny. Navrhují změnu cílů a způsobu, jak jich dosáhnout. Členové Ekotýmu na základě návrhů koordinátora programu hodnotí, co se podařilo/nepodařilo. Podle shromážděných dat a splněných úkolů hodnotí, proč některé cíle byly/nebyly naplněny. Koordinátor programu hodnotí, co se podařilo/nepodařilo. Určuje, zda byl konkrétní cíl splněn či nikoli, ale nezkoumá příčiny. Cíle jsou hodnoceny intuitivně. Koordinátor programu hodnotí, co se podařilo/nepodařilo Průběh Monitorování a vyhodnocování Monitorování a vyhodnocování probíhá v pravidelných, předem naplánovaných intervalech, podle časového vymezení a náročnosti jednotlivých úkolů. Monitorování Monitorování a vyhodnocování probíhá a vyhodnocování se provádí pro všechny úkoly stejně, několikrát v průběhu v pravidelných intervalech programu. určených v Plánu činností. Monitorování a vyhodnocování se provádí jednorázově (před odesláním žádosti o titul). 11/21

12 4.4. Prezentace Monitorování a vyhodnocování Ekotým s výsledky Výsledky jsou zveřejněny seznámil další učitele na nástěnce, ve školním nebo žáky a také vedení časopise nebo na webu školy a provozní školy. zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. Ekotým s výsledky seznámil další učitele nebo žáky a také vedení školy a provozní zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. Ekotým s výsledky seznámil i další, které provoz školy zajímá např. rodiče, média a zřizovatele školy. S výsledky jsou seznámeni pouze žáci, kteří na Monitorování a vyhodnocování pracovali. Hodnocení probíhá pravidelně a výsledky hodnocení jsou stále pro všechny žáky a zaměstnance školy přístupné a mohou se do něj aktivně zapojovat. Všichni žáci, učitelé a provozní zaměstnanci vědí, v jaké fázi se plnění dlouhodobých úkolů nachází. Pravidelně jsou jednotlivé fáze realizace úkolů fotografovány a tento monitoring je zveřejňován na webu školy a na nástěnkách v areálu školy. Doporučení: Zvolit podrobnější strukturu zápisů ze schůzek, aby bylo patrné, v jaké fázi se nachází realizace plnění úkolů. Při splnění i nesplnění úkolu, vyhodnotit i proč se něco nepodařilo splnit. Nemusí to být chyba žáků, že se něco nepodařilo. V Plánu činností vyspecifikovat dlouhodobé cíle a jednotlivé úkoly a tyto průběžně hodnotit tak, aby bylo jasné, že i když některý dílčí úkol není splněn (zdůvodnit proč), nemusí to znamenat nesplnění cíle. 5. krok: Environmentální výchova ve výuce (je třeba splnit 2 kritéria) 5.1. Začlenění témat Ekoškoly Ve výuce se pracuje Ve výuce se pracuje s cíli Ve výuce se pracuje S tématy Ekoškoly se s cíli z pracovních listů z pracovních listů. s pracovními listy. pracuje nahodile. Dvěma a na tématech Tématům Ekoškoly se žáci Tématům Ekoškoly se žáci vybraným tématům se žáci obsažených v Plánu věnují v rámci různých věnují v rámci různých věnují v rámci různých činností. Koordinátor či předmětů (minimálně čtyř). předmětů (minimálně tří). předmětů (minimálně učitelé vyberou cíle Pokud má škola Školní Pokud má škola Školní dvou). Pokud má škola (systematicky nebo program EVVO, jsou program EVVO, jsou zpracovaný Školní program nesystematicky) zahrnuta také v něm. zahrnuta také v něm. EVVO, jsou zahrnuta také z jednotlivých témat a v něm. zvolí způsob jejich naplňování (pracovní listy, vlastní hodiny, exkurze, projekty). Tato práce navazuje na Školní program EVVO, pokud je zpracován. 12/21

13 5.2. Vzdělávání učitelů Koordinátor a další učitelé se vzdělávají v oblasti související s programem Ekoškola (témata Ekoškoly, EVVO obecně, metody práce s žáky, týmová spolupráce). Pedagogický sbor se vzdělává v oblasti související s programem Ekoškola (témata Ekoškoly, EVVO obecně, metody práce s žáky, týmová spolupráce) Znalost témat Ekoškoly 1. Žáci porozumí vybraným environmentálním problémům v oblastech energie, vody, odpadů, prostředí školy, klimatických změn, dopravy a spotřebitelství, které se projevují ve škole a jejím okolí. Analyzují jejich příčiny, důsledky a konflikty vznikající při jejich řešení. Koordinátor programu se vzdělává v oblasti související s programem Ekoškola (témata Ekoškoly, EVVO obecně, metody práce s žáky, týmová spolupráce) Vzájemné vzdělávání žáků Žáci školy vedou program pro žáky z jiných tříd/ročníků Žáci školy vedou program pro žáky z jiných tříd/ročníků Žáci školy vedou program pro žáky z jiných tříd/ročníků související s Ekoškolou. Program související s Ekoškolou. Program související s Ekoškolou. Program navrhují a připravují sami žáci. navrhuje učitel a připravují ho navrhuje a připravuje učitel. žáci. Celý pedagogický sbor absolvoval školení v rámci EVVO a Ekoškoly ve středisku Sluňákov. Výrazná podpora vedení školy koordinátorkám programu Ekoškola a Ekotýmu. Témata Ekoškoly jsou zapracována do jednotlivých předmětů ve ŠVP i v Plánu EVVO školy. Organizace Ekokonference pro školy v Olomouckém kraji a okolí ve spolupráci s ekocentrem Sluňákov. Aktivní spolupráce s Moravským ornitologickým spolkem, SŠ řezbářskou a SŠ integrovanou v Přerově, tvorba totemu do školní zahrady, pohádky s ekologickou tematikou. Postupné budování venkovní přírodní učebny, do tohoto projektu je zapojena celá škola, hodně se využívají a realizují návrhy žáků. Areál venkovní přírodní učebny obsahuje spoustu ekovýukových prvků, které na sebe smysluplně navazují (okap, jezírko, vlhké ekosystémy, vodní svět, altán, bylinková zahrádka s pítkem pro ptáky, relaxační a herní prostor, hmyzí domek, ptačí budky, sluneční stěna, umělá studna). Jednotlivé ekosystémy v zahradě jsou pravidelně využívány k výuce ve všech třídách v různých předmětech. Projekt Comenius vytvoření a poslání návrhu mezinárodního projektu vedoucího k navázání spolupráce s několika zahraničními Ekoškolami a vytvoření prac, listů v různých jazycích (projekt čeká na schválení). Doporučení: Při budování dalších výukových prvků v zahradě a jiné aktivitě, připomínat i ostatním žákům, že toto je společný cíl v rámci programu Ekoškola. 13/21

14 6. krok: Informování a spolupráce (je třeba splnit 5 kritérií) 6.1. Umístění nástěnky programu Ekoškola Nástěnka je umístěna Nástěnka je umístěna v prostorách, kde se v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. pohybuje jen část učitelů Tyto prostory nejsou a žáků. volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.). Nástěnka je viditelně umístěna v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. Tyto prostory jsou volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.) Kvalita informací o programu Ekoškola (nástěnka, školní časopis, web, média) Informace týkající se aktivit v rámci programu Ekoškola jsou srozumitelné pouze pro učitele a žáky. Chybí kontext a souvislosti. Jde buď pouze o fakta o tom, co je Ekoškola, nebo o informace o aktuálním dění ve škole. Fotografie k činnosti nejsou popsány, takže čtenář neví, k čemu se vztahují. Informace týkající se aktivit v rámci programu Ekoškola jsou srozumitelné a snadno pochopitelné. Je z nich jasné, co je Ekoškola a co se ve škole aktuálně děje. Fotografie jsou opatřeny popisky, takže čtenář ví, k čemu se vztahují. Z informací je zřejmé, že program v ČR koordinuje Sdružení TEREZA. Nástěnka je umístěna v prostorách, kde se schází pouze Ekotým. Informace týkající se aktivit v rámci programu Ekoškola jsou určeny pouze pro členy Ekotýmu Informace ve veřejných médiích Škola o své činnosti v rámci Škola o své činnosti v rámci programu napsala alespoň programu napsala alespoň tři články. Dva se podařilo dva články. Jeden se uveřejnit v médiích (tisk, podařilo uveřejnit v médiích rozhlas, televize). (tisk, rozhlas, televize). Škola o své činnosti v rámci programu napsala alespoň čtyři články. Tři se podařilo uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize) Školní média Na webu školy je pravidelná aktualizovaná rubrika věnovaná Ekoškole nebo má škola zvláštní stránky o Ekoškole, které jsou snadno přístupné (bez zdlouhavého proklikávání), nebo ve škole vychází školní časopis, kde je sekce vyhrazená Ekoškole. 14/21 Škola o své činnosti v programu napsala alespoň dva články. Ani jeden se nepodařilo uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize). Na webu školy je ucelený Na webu školy je ucelený oddíl vyhrazený Ekoškole oddíl vyhrazený Ekoškole nebo má škola zvláštní nebo ve škole vychází stránky o Ekoškole, které školní časopis, kde je jsou snadno přístupné sekce věnovaná Ekoškole. (bez zdlouhavého proklikávání), nebo ve škole vychází školní časopis, kde je sekce věnovaná Ekoškole. Na webu školy jsou stručné informace o Ekoškole nebo ve škole vychází školní časopis, kde se čas od času objeví aktuality o Ekoškole Autorství článků Články píší žáci, a to nejen členové Ekotýmu. Svou práci konzultují s koordinátorem programu Články píší žáci z Ekotýmu. Svou práci konzultují s koordinátorem programu. Články píše vždy koordinátor programu.

15 a spolupracují s dalším učitelem Spolupráce 1. Na realizaci programu se podílí Ekotým a další učitelé, žáci a provozní zaměstnanci. Škola v rámci programu Ekoškola spolupracuje s dalšími organizacemi a skupinami (místní zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče) Akce školy Škola uspořádala Den činu nebo jinou celoškolní akci, která byla smysluplně propojena s programem Ekoškola. Akce byla určena také pro veřejnost Škola uspořádala akci, která byla smysluplně propojena s programem Ekoškola a která byla určena pouze pro žáky a zaměstnance školy Získávání financí Aby škola získala potřebné materiály a finance na realizaci aktivit v rámci programu Ekoškola, oslovila veřejnost, rodiče, Aby škola získala potřebné materiály a finance na realizaci aktivit v rámci programu Ekoškola, oslovila veřejnost, rodiče, Aby škola získala potřebné materiály a finance na realizaci aktivit v rámci programu Ekoškola, oslovila veřejnost, rodiče sponzory, zřizovatele a obec sponzory, zřizovatele a obec. a sponzory. Žádosti byly nebo navrhla projekt Škola získala materiál, zamítnuty. v grantovém řízení. Škola získala materiální nebo finanční podporu dlouhodobějšího dobrovolníky nebo finance jednorázově na konkrétní akci, vybavení učebny apod. charakteru (minimálně na 2 roky). 6a. Obhajoba titulu 6a.1. Spolupráce s další školou Škola spolupracuje s další Ekoškolou v ČR (výměna informací a zkušeností, společné projekty). Škola spolupracuje s další Ekoškolou v ČR nebo v zahraničí (výměna informací a zkušeností, společné projekty). Škola spolupracuje s další Ekoškolou v nejbližším okolí (výměna informací a zkušeností, společné projekty). Spolupráce se zastupiteli města na velmi vysoké úrovni, ovlivňování života a zájmu o životní prostředí ve svém okolí i v celém Přerově. Organizace Ekokonference pro školy a Ekoškoly v Olomouckém kraji a okolí ve spolupráci s ekocentrem Sluňákov. Aktivní spolupráce s Moravským ornitologickým spolkem, SŠ řezbářskou a SŠ integrovanou v Přerově, tvorba totemu do školní zahrady, ilustrované pohádky s ekologickou tematikou a jejich veřejná výstava. Aktivní medializace projektů i v rámci Ekoškoly v místním Deníku i televizi. Aktivní úsilí o získávání financí na realizaci projektů. 15/21

16 Doporučení: Přímo na webových stránkách zmínit Sdružení TEREZA jako koordinátora programu Ekoškola v ČR a ekocentrum Sluňákov jako krajského koordinátora programu. Občas vybrat zástupce z některé třídy a pověřit je napsáním článku o aktivitě se zmínkou o realizaci v rámci Ekoškoly, tím se opět Ekoškola dostane více do povědomí všech žáků ve škole. 7. krok: Ekokodex (je třeba splnit 2 kritéria) 7.1. Tvorba Ekokodexu Na formulování a tvorbě Ekokodexu se podíleli nejen žáci z Ekotýmu, ale i další žáci, kteří vytvářeli svůj třídní Ekokodex, a dále koordinátor programu ve škole a další učitelé. Konečná podoba Ekokodexu je výsledkem dohody. Na formulování a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z různých tříd pod vedením Ekotýmu spolu s koordinátorem programu a učiteli. Konečná podoba Ekokodexu je výsledkem dohody. Na formulování a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z Ekotýmu, koordinátor programu ve škole a další žáci. Na formulování a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z Ekotýmu spolu s koordinátorem programu Tvorba Ekokodexu 7.2. Umístění Ekokodexu Ekokodex je umístěn Ekokodex je umístěn v prostorách, kde se v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. pohybuje jen část učitelů Tyto prostory nejsou a žáků. volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.). Ekokodex je umístěn viditelně v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. Tyto prostory jsou volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.). Dále je umístěn na webových stránkách. Ekokodex je rozšířen o třídní Ekokodexy Obsah Ekokodexu 1. Ekokodex vyjadřuje představu žáků o tom, jakou Ekoškolu chtějí mít a co pro to chtějí udělat. Je graficky či jinak výtvarně zpracován. 16/21 Ekokodex je umístěn v prostorách, kde se schází pouze Ekotým Povědomí o Ekokodexu Členové Ekotýmu jsou schopni Náhodně oslovení žáci a učitelé Náhodně oslovení žáci a učitelé vysvětlit obsah Ekokodexu. vědí, kde Ekokodex najdou a co je vědí, kde je Ekokodex umístěn. Náhodně oslovení žáci a učitelé jeho účelem.

17 vědí, kde Ekokodex najdou a co je jeho účelem. 7a. Obhajoba: aktualizace Ekokodexu Členové stávajícího Ekotýmu jsou na základě otázky nebo vybrané části Ekokodexu schopni vysvětlit jeho obsah. Pokud žákům a učitelům vyhovuje aktuální podoba Ekokodexu, je jim srozumitelný jeho obsah a celý dokument je tedy funkční, není třeba jej měnit. Grafické zpracování Ekokodexu a jeho umístění ve vestibulu školy na okna směrem ven, je viditelný i okolojdoucím lidem. Doporučení: Zpracovat třídní Ekokodexy i výtvarně, klidně je zapracovat do pravidel třídy. Aktualizovat hesla současného centrálního Ekokodexu tak, aby ho měli za vlastní všichni žáci školy (např. v rámci Dne Země si každá třída navrhne a vyrobí svůj Ekokodex a ze všech hesel Ekotým sestaví ta nejvíce použitá a zapracuje je do centrálního Ekokodexu.) 17/21

18 Ekologický provoz školy ODPADY Základní kritéria Žáci a zaměstnanci třídí odpad minimálně na úrovni papíru a plastů Je zajištěn zpětný odběr vybitých baterií, zářivek, elektrospotřebičů (popř. nebezpečného odpadu), které vyprodukuje škola Koše jsou dostatečně rozmístěny Koše jsou jasně označené a u košů jsou popisky, co kam patří a nepatří Žáci jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Zaměstnanci školy jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Škola má vyřešeno dotřiďování odpadů a jejich odvoz příslušnými firmami Škola požívá v provozu některé výrobky z recyklovaného papíru (např. sešity, obálky, kancelářský papír) Ve škole se používá papír z obou stran (tzv. šmíráky) Ve škole je používán oboustranný tisk, tam, kde je to možné Splněno /NE Volitelná kritéria Ve škole se třídí další druhy odpadů (sklo, tetrapak, hliník, organický odpad) Škola uspořádala osvětovou akci o odpadech (např. pro rodiče, žáky, veřejnost) Škola znovuvyužívá odpadů ve výuce (např. výtvarná výchova, pěstitelské práce, ) Žáci se podílí na úklidu okolí školy (obce, lesa, řeky) Do systému třídění je zapojena i provozní část školy (jídelna, kuchyň) --- Škola kompostuje bioodpad 1x týdně hodnocení třídění odpadů ve třídách členy Ekotýmu. Starší žáci připravili pro mladší osvětovou akci o správném třídění odpadů. Výtěžek ze sběru víček PET lahví škola věnuje rodině postiženého Lukáše z Přerova a všichni tak vědí, komu pomáhají. Doporučení: Při příští akci pro školu i veřejnost je možné zaměřit se na předcházení vzniku odpadu a na jeho znovuvyužití, může se tím ostatním ukázat další cesta, jak každý jednotlivec může snižovat množství odpadu. PROSTŘEDÍ ŠKOLY Základní kritéria Ve vnějších i vnitřních prostorách školy je dostatek zeleně O zeleň ve vnějších i vnitřních prostorách se alespoň částečně starají žáci Školní pozemek a zeleň jsou využity k ekopedagogickým účelům Ve škole jsou vhodné prostory pro trávení volného času uvnitř i vně (např. herní/sportovní, čítárna, přístupná počítačová učebna) Žáci mají možnost ovlivňovat výzdobu školy Splněno /NE 18/21

19 Volitelná kritéria Škola vytvořila výukový prvek na školním pozemku či v okolí školy pro veřejnost Škola je přívětivá ke svým návštěvníkům (např. z hlediska orientace) Pro žáky je zajištěn pitný režim (např. pítka na chodbách) Na zahradě se pěstují především domácí druhy rostlin Při péči o zahradu se používají trvale udržitelné metody NE Na péči o údržbu čistoty školy se starají všechny třídy, které samy vynášejí tříděný odpad a v týdenních intervalech uklízí okolí celé školy. V zahradě bylo vytvořeno několik výukových prvků, které na sebe smysluplně navazují. Zahrada slouží i veřejnosti k ornitologickému poznávání. Ekotým realizoval na celé škole měření hluku pomocí hlukoměru a s výsledky seznámil všechny ve škole. Doporučení: Pokojové rostliny opatřit se žáky popisky, i uvnitř školy lze poznávat rostliny a pracovat s nimi ve výuce. Vyrobit s žáky lepší orientační systém ve škole. ENERGIE Základní kritéria Škola sleduje svoji spotřebu energie na vytápění a spotřebu elektřiny Žáci se podílejí na monitorování spotřeby energie Ve škole se sleduje a udržuje vhodná teplota v jednotlivých místnostech školy (teplo je tam, kde je potřeba, v čase kdy je to potřeba) Je zabezpečeno, že ve škole nebo v jejich příslušných částech je udržována přiměřená teplota (temperace) a není vytápěna v době, kdy to není potřeba (víkendy, doba mimo vyučování, prázdniny) Ve škole se v zimním období větrá krátce a intenzivně, všichni jsou s tímto systémem seznámeni Je umožněna volná cirkulace vzduchu z radiátorů (pokud se jedná o zakrytí radiátorů z bezpečnostních důvodů, je zajištěna alespoň částečná cirkulace) Žáci a zaměstnanci jsou motivováni k zhasínání (cedulky, monitorování spotřeby, informační kampaně, atd.) Zdroje světla jsou systematicky nahrazovány úspornějšími Škola preferuje při dokupování spotřebiče energetické třídy A+, A Splněno /NE Volitelná kritéria Škola má zpracován energetický audit. S auditem se dále pracovalo Ve škole se snaží o izolaci Škola má možnost regulovat teplotu v jednotlivých místnostech (pomocí topné soustavy, termostatické regulace, manuální regulace) Zdroj tepla je alespoň částečně obnovitelný (např. peletky) nebo je využita úsporná technologie (např: --- kondenzační kotel) je zde dálkové vytápění Za radiátory jsou tepelně odrazné fólie NE Je zřejmé, který vypínač ke kterému světlu patří (popisky) 1/2 Zdroje světla jsou účelně umístěny Je minimalizováno množství non-stop a stand-by běžících spotřebičů (počítače, čerpadla) Na monitorování spotřeby se podílí společně Ekotým s p. školníkem. Ekotým aktivně ve škole upozorňuje na šetření energie a zbytečné svícení. 19/21

20 Doporučení: Vypínače opatřit popisky, ke kterému světlu patří, šetří se tak zářivky a prodlužuje se jejich životnost. Spotřebu ve formě tabulky či grafu zveřejnit na nástěnce a na webu, bude vidět jak se v šetření a nakládání s energií škola posouvá. Výsledky v této podobě je možné využít i ve výuce menších dětí, protože jsou přehledné a srozumitelné. VODA Základní kritéria Žáci se podílejí na monitorování spotřeby vody Ve škole nedochází ke zbytečným únikům vody (WC, kohoutky) Žáci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, monitorování spotřeby, výukové programy, atd.) Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných systémů splachování WC Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných vodovodních baterií Škola používá k úklidu ekologicky šetrné výrobky Zaměstnanci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, atd.) Volitelná kritéria Baterie jsou opatřeny perlátory Sprchy jsou opatřeny úspornými hlavicemi Místo pitné vody je ve vhodných případech využívána dešťová voda, případně jiný lokální zdroj Žáci monitorují čistotu povrchových vod v okolí školy Žáci se podílejí na čištění toků či nádrží v okolí školy Žáci vědí o místním zdroji pitné vody Splněno /NE NE NE NE Ekotým aktivně žáky i dospělé osoby ve škole upozorňuje na šetření vodou ( cedulky jsou samozřejmé, myslíme ústně). Ekotým, kordinátorky programu, p. školník, učitelé i ostatní zaměstnanci a většina žáků spolupracují a informují se tak, aby nedocházelo zbytečně k únikům vody (na WC). Doporučení: Spotřebu ve formě tabulky či grafu zveřejnit na nástěnce a na webu, bude vidět, jak se v šetření a nakládání s energií škola posouvá. Výsledky v této podobě je možné využít i ve výuce menších dětí, protože jsou přehledné a srozumitelné. Pokusit se postupně baterie opatřit perlátory a u sprch úspornými hlavicemi, zase se podaří snížit spotřebu vody. 20/21

21 Auditoři navrhují udělit titul Ekoškola. Komise jmenovaná ředitelem Sdružení TEREZA uděluje Základní škola Přerov Trávník 27 titul Ekoškola. Jména a podpisy členů komise Mgr. Petr Daniš Mgr. Petra Šimonová Ing. Jan Smrčka Sdružení TEREZA, národní koordinátor programu Ekoškola Haštalská 17, , Praha 1 Tel: , fax ekoskola@terezanet.cz; Podporu při realizaci programu Ekoškola v krajích ČR poskytují: Jihomoravský kraj: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20 Liberecký kraj: Divizna - Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec Karlovarský a Plzeňský kraj: Občanské sdružení Ametyst, Plzeň Vysočina: Chaloupky o.p.s., školská zařízení pro zájmová a další vzdělávání, Kněžice Ústecký a Královéhradecký kraj: SEVER - středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory, Brontosaurus Krkonoše Olomoucký kraj: Sluňákov - centrum ekologických aktivit města Olomouce, o.p.s. Zlínský kraj: ZO ČSOP Veronica, Hostětín Jihočeský kraj: Cassiopeia - centrum ekologické a globální výchovy. Základní článek Hnutí Brontosaurus Forest. České Budějovice Moravskoslezský kraj: Rozchodník - občanské sdružení, Ostrava 21/21