Ekotým. fungují jako tým a spolupracují na úkolech.

Transkript

1 Jednotliví členové tvoří spolupracující tým, ve kterém hlavní iniciativu přebírají žáci. Žáci v dokáží popsat základní principy 7 kroků a chápou, jak spolu jednotlivé kroky souvisí. Žáci mají rozděleny role dle svých schopností a zájmů. Žáci vedou schůzky a pořizují z nich zápisy, se kterými pracují na dalších schůzkách. Kritérium Fungování Role v týmu (role = očekávaný způsob chování navazující na dovednosti a zájmy žáka) Role v si volí cíleně sami žáci na základě svých schopností a zájmu. Každý žák umí svou roli popsat a plní ji aktivně. Svou roli je schopen žák předat dalším žákům v případě své nepřítomnosti. Ekotým Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň Úroveň 4 Všichni členové se znají jménem, fungují jako tým a spolupracují na úkolech. Realizují aktivity na posílení spolupráce v týmu (např. výjezdy, stmelovací aktivity). Všichni členové se znají jménem, Členové se většinou znají Někteří členové se znají jménem, na 2 fungují jako tým a spolupracují na úkolech. 1 jménem, a spolupracují na úkolech. 1 úkolech pracují převážně jednotlivě. Rozdělení rolí v je Role v si volí cíleně sami žáci. Rozdělení rolí v volí náhodné, vždy podle aktuální Žáci umí popsat, za co mají zodpovědnost koordinátor dle schopností, dovedností situace či úkolu nebo je stanovena v rámci své role. 4 a zájmu žáků. 2 1 pouze 1-2 role Vedení schůzek Žáci rozhodují o obsahu schůzek a vedou je. Žáci nerozhodují o obsahu schůzek, Žáci rozhodují o obsahu schůzek a podílí ale podílí se na jejich vedení. Nebo Koordinátor programu vede 2 se na jejich vedení. rozhodují o obsahu schůzek, ale schůzky. 1 1 nepodílí se na jejich vedení. 1.4 Veřejné zápis ze schůzky 1. Odpovědnost za psaní zápisů Na jednání jsou pořizovány veřejné zápisy (zveřejněné např. na webu), které obsahují fuukční a pro veřejnost pochopitelné informace: - vyhodnocování úkolů z minulé schůzky; případně vyhodnocování úkolů a cílů z plánu - o jakém tématu se mluvilo; - jaké rozhodnutí a úkoly z diskuse vyplývají a kdo má konkrétní úkoly na starosti. Se zápisy se pracuje na další schůzce. Zápisy pořizují vždy žáci (jeden zvolený člen nebo se žáci střídají), kteří je sami formulují. Na jednání jsou pořizovány veřejné zápisy (zveřejněné např. na webu), které obsahují minimálně tyto informace: Na jednání jsou pořizovány veřejné zápisy (zveřejněné např. na Na jednání nejsou pořizovány veřejné zápisy nebo není - o jakém tématu se mluvilo; webu), které obsahují minimálně ze zápisu jasné, co se na schůzce - jaké z diskuze vyplývají rozhodnutí a úkoly. 4 informaci: 2 řešilo. - o jakém tématu se mluvilo. 1 Se zápisy se pracuje na další schůzce. Zápisy pořizuje koordinátor programu, Zápisy pořizují žáci, kteří jejich obsah nebo žák (určený koordinátorem nebo Zápisy pořizuje vždy koordinátor 1 konzultují s koordinátorem programu. s funkcí zapisovatele) na základě programu. 8 informací od koordinátora. 1.6 Struktura schůzek Schůzka má předem danou pravidelnou strukturu, která kromě bodů týkajících se plnění úkolů (viz text v úrovni 2) obsahuje také hry a aktivity pro posílení týmové spolupráce a odreagování i prostor pro reflexi práce jednotlivých členů a celého týmu. Schůzka má předem danou pravidelnou Schůzka má předem danou strukturu, která vždy zahrnuje ohlédnutí za Schůzka nemá předem danou pravidelnou strukturu, která zahrnuje plněním minulých úkolů, diskusi nad strukturu. Struktura vzniká podle vždy konkrétní téma schůzky a 1 aktuálními úkoly a návrhy, co je třeba 8 aktuální situace. stanovení úkolů. udělat do příští schůzky. 1.7 Složení (ti co se účastní většiny akcí a schůzek) - žáci, koordinátor programu, další učitel, - zástupce vedení školy a zástupce provozních zaměstnanců, - další dospělá osoba (rodič, zástupce obecního úřadu, zástupce místní neziskové organizace, zástupce spolupracující školy apod.). - žáci, koordinátor programu, další - žáci, koordinátor programu, učitel. další učitel, - žáci, koordinátor programu, další - zástupce vedení školy nebo zástupce 1 - zástupce vedení školy a zástupce 9 dospělá osoba ze školy. provozních zaměstnanců. provozních zaměstnanců. 1.8 Intenzita schůzek Členové se scházejí častěji než 1x za měsíc. Minimálně 1 schůzka za 2 měsíce trvá alespoň jednu vyučovací hodinu. Členové se scházejí alespoň 1x Členové se scházejí alespoň Členové se schází alespoň za měsíc. Minimálně 1 schůzka za 2 1x za 2 měsíce. Schůzka trvá 1x za 2 měsíce. Schůzka je kratší měsíce trvá minimálně jednu vyučovací 1 9 minimálně 1 vyučovací hodinu. než 1 vyučovací hodina. hodinu. DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU EKOTÝM:

2 Analýza Analýzu provádějí a vyhodnocují členové a pokrývá témata programu Ekoškola. Výstupem Analýzy je přehled silných a slabých stránek školy ve vybraných tématech. S výsledky Analýzy jsou seznámeni i ostatní ve škole a mimo ni kroku Analýza Realizace Analýzy ve škole princip kroku Analýza, včetně návaznosti na další kroky. Dokáží vysvětlit její přínosy i možná negativa pokud by se analýza stavu školy nedělala. Analýzu prováděli žáci z různých tříd pod vedením spolu s koordinátorem programu a s dalšími učiteli nebo zástupci další skupiny (vedení, provozní zaměstnanci, rodiče). ) Členové (viz bod 1.8 chápou krok Analýza pouze jako nezbytnou Složení ) si vybavují 2 princip kroku Analýza, včetně návaznosti na 1 součást 1 činnosti spojené s Analýzou, ale další kroky. nerozumí, proč se dělaly. Analýzu prováděli žáci z spolu Analýzu prováděli žáci z spolu s koordinátorem programu a s dalšími učiteli s koordinátorem programu a dalšími učiteli nebo Analýzu prováděli žáci z nebo zástupci další skupiny (vedení, zástupci další skupiny (vedení, provozní spolu s koordinátorem programu 2 provozní zaměstnanci) a s přispěním dalších 1 1 zaměstnanci). žáků (např. formou ankety). 2. Zpracování výsledků Analýzy Výsledky Analýzy zpracovali (= zapsání výsledků, jejich zhodnocení a sepsání výstupů = silných a slabých stránek školy) všichni členové a třídy, které se podílely na sběru dat pro Analýzu. Výsledky Analýzy zpracoval (= zapsání výsledků, Výsledky Analýzy zpracovali (= zapsání jejich zhodnocení a sepsání výstupů = silných a Výsledky Analýzy pouze zapsal výsledků, jejich zhodnocení a sepsání slabých stránek školy) do výstupů koordinátor koordinátor programu, dále se výstupů = silných a slabých stránek školy) 17 1 programu s několika členy nebo s 9 s nimi nepracovalo. společně všichni členové. dalším dospělým členem. 2.4 Výstup z Analýzy Výstupem je přehled silných a slabých stránek, které popisují výchozí stav školy ve vybraných tématech Ekoškoly a také doplňující grafy a údaje týkající se ekoprovozu školy (např. spotřeba vody, energií, vyprodukovaného odpadu) plus výsledky anket atd. Z Analýzy jde znát, které vybrané slabé i silné stránky Ekotým považuje za důležité a chce se jim věnovat. Výstupem je přehled silných a slabých stránek, které popisují výchozí stav školy ve vybraných tématech Ekoškoly a také Výstupem je přehled odpovědí na Výstupem je přehled silných a slabých stránek, otázky z Analýzy týkajících se doplňující grafy a údaje týkající se které popisují výchozí stav školy ve vybraných výchozího stavu školy ve vybraných 17 ekoprovozu školy (např. spotřeba vody, 1 tématech Ekoškoly. 9 tématech Ekoškoly. energií, vyprodukovaného odpadu) plus výsledky anket atd. 2. Seznámení s Analýzou Ekotým s výsledky Analýzy seznámil další učitele nebo žáky, kteří o nich informují ve třídách, a také vedení školy a provozní zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na nástěnce, ve školním časopise a na webu školy. Ekotým s výsledky seznámil i další, které provoz školy zajímá např. rodiče, média a zřizovatele školy. Ekotým s výsledky Analýzy seznámil další učitele nebo žáky, kteří o nich informují ve S výsledky Analýzy jsou seznámeni třídách, a také vedení školy a provozní Výsledky Analýzy jsou zveřejněny na nástěnce, pouze žáci, kteří na Analýze zaměstnance. Výsledky jsou zveřejněny na ve školním časopise nebo na webu školy pracovali. nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. 2.6 Rozsah Analýzy Analýza pokrývá 2 vybraná témata Ekoškoly do hloubky (Ekotým pečlivě prošel většnu otázek z pracovních listů nebo udělal jinou hloubkovou analýzu). Při obhajobě titulu pokrývá témata z předchozího Plánu a 1 nové. Analýza pokrývá 1 vybraná témata Ekoškoly do hloubky (Ekotým pečlivě prošel Analýza pokrývá 1 vybrané témata Ekoškoly do většnu otázek z pracovních listů nebo udělal hloubky hloubky (Ekotým pečlivě prošel většnu jinou hloubkovou analýzu). a jedno otázek z pracovních listů nebo udělal jinou Analýza byla provedena částečně, v částečně. hloubkovou analýzu). různých tématech a v žádném se 1 Při obhajobě titulu pokrývá obsahově 8 Při obhajobě titulu nepokrývá témata z nešlo do hloubky. témata z předchozího Plánu a 1 nové (ale co dokvality/hloubky viz odstavec výše). předchozího Plánu (případně pokrývá, ale není přidáno nové) DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU ANALÝZA:

3 .1 Plán Plán vychází ze silných a slabých stránek zjištěných v Analýze stavu školy. Obsahuje cíle a plánované akce členů ve zvolených tématech Ekoškoly. Jednotlivé úkoly v Plánu vymýšlí, realizují a mají za ně zodpovědnost žáci a také vědí, proč jsou jednotlivé úkoly a cíle do Plánu začleněny. Kritérium kroku Plán Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň Úroveň 4 Členové (viz bod 1.8 Členové (viz bod 1.8 Členové (viz bod 1.8 Složení ) dokáží Složení ) chápou krok Složení ) si vybavují princip kroku Plán, včetně srozumitelně vysvětlit princip Plán pouze jako činnosti spojené s Plánem návaznosti na další kroky. Dokáží vysvětlit 2 kroku Plán, včetně 1 nezbytnou součást 1, ale nerozumí, proč jeho příínosy i možná negativa, pokud by návaznosti na další kroky. se dělaly. se Plán nedělal. 6.2 Obsah plánu Plán vychází z výstupů Analýzy (návaznost je zřejmá), je průběžně upravován podle aktuálních potřeb a obsahuje: - konkrétní cíle a s nimi související úkoly, - termíny pro splnění úkolů, - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů, - informace o finanční náročnosti. Plán vychází z výstupů Analýzy (návaznost je zřejmá) Plán vychází volně a obsahuje: z Analýzy a obsahuje: Plán obsahuje naplánované - cíle, - naplánované úkoly, úkoly, které neodráží výstupy 2 - naplánované úkoly, 1 - termíny pro splnění úkolů, 1 z Analýzy nebo je pouze soupisem aktivit. - termíny pro splnění úkolů, - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů. - rozdělení odpovědnosti za plnění úkolů.. Tvorba cílů a úkolů v Plánu Žáci sami vymýšlí cíle a úkoly řazené do Plánu. Koordinátor je při vymýšlení podporou. Žáci vymýšlí cíle a úkoly řazené Cíle a úkoly řazené do Plánu Cíle a úkoly řazené do Plánu do Plánu na základě vymýšlí koordinátor vymýšlí koordinátor 2 svých nápadů a podnětů 1 programu s několika členy 1 programu, případně jsou koordinátora programu.. převzaty z plánu EVVO..4 Realizace úkolů v Plánu Úkoly realizuje Ekotým, žáci z dalších tříd a pedagogové. Na realizaci úkolů se podílí i provozní zaměstnanci a/nebo vedení školy. Úkoly jsou realizovány pouze Úkoly realizuje Ekotým, žáci Úkoly realizuje pouze Ekotým. s několika vybranými členy 1 z dalších tříd a pedagogové Počet témat v Plánu Do Plánu byla zařazena a podrobně rozpracována 2 témata Ekoškoly. Při každé obhajobě titulu bylo přidáno a podrobně rozpracováno 1 nové téma. Do Plánu byla zařazena 2 Do Plánu bylo zařazeno témata Ekoškoly. Jedno téma a podrobně rozpracováno 1 bylo podrobně rozpracováno, Do Plánu bylo téma Ekoškoly.Při každé druhé pouze částečně. Při každé zařazeno jedno téma, pouze 1 8 obhajobě titulu bylo přidáno a ve velmi malém rozpracování. obhajobě titulu bylo přidáno a podrobně rozpracováno 1 nové téma. podrobně rozpracováno 1 nové téma..6 Seznámení s Plánem Ekotým s Plánem seznámil další učitele nebo žáky, kteří o něm informují ve třídách, a také vedení školy a provozní zaměstnance. Plán je zveřejněn na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. Ekotým s Plánem seznámil i další, které provoz školy zajímá např. rodiče, média a zřizovatele školy. Ekotým s Plánem seznámil další učitele nebo žáky, Ekotým s Plánem kteří o něm informují ve třídách, a seznámil další učitele nebo S Plánem jsou 1 také vedení školy a provozní žáky. Plán je také zveřejněn na seznámeni pouze žáci, kteří 8 na něm pracovali. zaměstnance. Plán je zveřejněn na nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. nástěnce, ve školním časopise nebo na webu školy. DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU PLÁN ČINNOSTÍ:

4 4.1 Monitorování a vyhodnocování Členové pravidelně vyhodnocují realizaci úkolů a dosažení cílů stanovených v Plánu. Také shromažďují informace o spotřebě energie, vody a o množství odpadu na škole. Tyto informace vyhodnocují a seznamují s nimi ostatní ve škole. kroku Monitorování a vyhodnocování ) dokáží srozumitelně vysvětlit princip kroku Monitorování a vyhodnocování, včetně návaznosti na další kroky. Dokáží vysvětlit přínos této činnosti i možná negativa, pokud by svoji činnost průběžně nevyhodnocovali. princip ) chápou krok Monitorování a ) si vybavují činnosti spojené s kroku Monitorování a vyhodnocování, včetně vyhodnocování pouze jako nezbytnou součást monitorováním a vyhodnocováním, ale 2 návaznosti na další kroky. 1 1 nerozumí, proč je dělaly Vyhodnocování úkolů U každého úkolu v Plánu je označeno, zda byl, či nebyl splněn. Na schůzkách žáci vyhodnocují, proč se nepodařilo úkoly splnit, a navrhují další postup. Tento závěr je součástí např. zápisu ze schůzky či plánu. U každého úkolu v Plánu je označeno, Z plánu nelze poznat, jak probíhá zda byl, či nebyl splněn. Na schůzkách žáci U každého úkolu v Plánu je označeno, naplňování jednotlivých úkolů. Ekotým tak vyhodnocují a zaznamenají, proč se případně zda byl, či nebyl splněn. musí jejich naplňování dodatečně nepodařilo úkoly splnit a tyto závěry si 22 1 vysvětlovat. 8 zaznamenají pro další využití. 4. Vyhodnocování cílů Na základě shromážděných dat a splněných úkolů žáci hodnotí, proč některé cíle byly/nebyly naplněny. Navrhují změnu cílů a/nebo způsobu, jak jich dosáhnout. Své závěry si poznamenjí (např. v zápise ze schůzky). Na základě shromážděných dat a splněných Koordinátor programu hodnotí, co se Pouze koordinátor programu hodnotí, co se úkolů žáci hodnotí, proč některé cíle byly/nebyly podařilo/nepodařilo na základě hodnocení podařilo/nepodařilo na základě hodnocení naplněny. Své hodnocení si poznamenjí pro úkolů. Určuje, s několika členy, zda úkolů. A určuje zda byl cíl splněn či ne. S další využití byl konkrétní cíl splněn či nikoli, ale nezkoumá hodnocením cílů se nepracuje nebo pracuje (v dalším roce atd.). 22 příčiny. 1 jen nahodile/nepravidelně Monitorování počátečního stavu školy Při Analýze Ekotým využil pracovní listy Ekoškoly a přidal k nim vlastní otázky/dotazníky/ankety, které vytvořil nad rámec pracovních listů. Při Analýze Ekotým využil pracovní listy Při Analýze Ekotým využil pracovní listy Při Analýze Ekotým nevyužil pracovní listy Ekoškoly - klíčovémotázky plus doplňující Ekoškoly - klíčové otázky. Ekoškoly. Analýzu prováděl intuitivně. otázky DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU MONITOROVÁNÍ A VYHODNOCOVÁNÍ: Environmentální výchova ve výuce Témata programu Ekoškola jsou začleněna do výuky v co největší možné míře. Žáci mají základní přehled o environmentálních problémech v tématech Ekoškoly. Ve výuce se učí analyzovat tyto problémy, zjišťovat jejich příčiny a důsledky a možné konflikty vznikající při řešení. Vyučující využívají pro plánování výuky cíle formulované v učebních celcích Ekoškoly nebo přímo vyučují podle nich. 6.1 kroku EV ve výuce ) dokáží srozumitelně vysvětlit proč děkají konkrétní věci z plánu, k čemu směřují a co tím dokáží změnit/zlepšit. Vysvětlí jak se získané znalosti z Ekoškoly dají využít doma i ve školních předmětech. ) mají teoretické znalosti o tématech ) mají omezené znalosti v tématech proč programu Ekoškola obsažených v Plánu programu Ekoškola, která mají zpracována děkají konkrétní věci z plánu, k čemu, ale nedokáží to propojit z praxí, kterou do Plánu a omezuje je to i v směřují a co tím dokáží změnit/zlepšit. 22 dělají v Ekoškole. 1 pochopení aktivit, které dělají. 8.2 Začlenění témat Ekoškoly Témata a činnosti z programu Ekoškola se prolínají do několika předmětů i nepřírodovědně zaměřených (např. počítání v matematice, vytváření grafů z monitoringu v informatice, psaní článků v češtině, vyrábění recyklo věcí ve výtvarce atd.) a žáci z to dokáží popsat. Program Ekoškola a jeho témata jsou součástí Školního programu EVVO. Témata a činnosti z programu Ekoškola se prolínají do jednoho až dvou předmětů (např. pokusy ve fyzice, teorie v přírodopise atd.) a Témata a činnosti Ekoškoly se prolínají v některých předmětech, ale žáci z si to. Témata Ekoškoly se v předmětech objevují pouze na základě osnov žáci z to dokáží popsat. nedokáží propojit s Ekoškolou. Koordinátor a z Ekoškolou nijak časově nesouvisí. 2 Pokud má škola zpracovaný Školní program 1 však ano. 1 4 EVVO, jsou v něm zahrnuta.. Akce školy Ekotým uspořádal Den činu nebo jinou celoškolní akci, která byla smysluplně propojena s programem Ekoškola. Akce byla určena pro žáky a zaměstnance školy a také pro veřejnost. Ekotým uspořádal akci, která byla smysluplně Ekotým uspořádal akci, která byla smysluplně Ekotým uspořádal akci, která souvisela s propojena s programem Ekoškola. Akce byla propojena s programem Ekoškola. Akce byla environmentáními tématy, nebyl zřejmý vztah 2 určena pro celou školu. 18 určena pouze pro část školy. 1 k tématům Ekoškoly..4 Vzájemné vzdělávání žáků Žáci vedou program související s Ekoškolou pro žáky z jiných tříd/ročníků. Program navrhují a připravují sami žáci s podporou učitele. Učitel vede společně se žáky program související s Ekoškolou pro žáky z jiných Žáci vedou program související s Ekoškolou pro Žáci vedou program související s Ekoškolou žáky z jiných tříd/ročníků. Program navrhuje pro žáky z jiných tříd/ročníků. Program navrhuje tříd/ročníků. Program navrhuje a připravuje učitel a připravují ho žáci. a připravuje učitel učitel. DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU EV VE VÝUCE:

5 Informování a spolupráce Informace o realizaci programu Ekoškola na škole jsou srozumitelné, snadno pochopitelné a jsou umístěny na viditelném místě. Na webových stránkách školy je samostatná sekce o programu Ekoškola na škole. Články do tisku píší sami žáci a hledají způsoby prezentace své práce v programu. Na realizaci programu se podílí celá škola..1 kroku EV ve výuce proč je důležité informovat a spolupracovat a jak jim to pomáhá při realizaci jednotlicýh kroků programu Ekoškola. Dokáží vysvětlitna konkrétních příkladech přínosy tohoto kroku i možná negativa pokud by se tento krok neuskutečňoval. proč je důležité informovat a spolupracovat a jak 2 jim to pomáhá při realizaci jednotlicýh kroků 1 součást 1 programu Ekoškola. ) chápou krok Informování a spolupráce pouze jako nezbytnou ) si vybavují činnosti spojené s tímto krokem, ale nerozumí tomu proč je dělaly Kvalita informací o programu Ekoškola Ekoškola jsou srozumitelné a snadno pochopitelné. Je z nich jasné, co je Ekoškola a co se ve škole aktuálně děje. Fotografie jsou opatřeny popisky, takže čtenář ví, k čemu se vztahují. Z informací je zřejmé, že program v ČR koordinuje vzdělávací centrum TEREZA. Ekoškola jsou srozumitelné a snadno pochopitelné. Je z nich jasné, co je Ekoškola a co se ve škole aktuálně děje. Fotografie jsou většinou opatřeny popisky, Ekoškola jsou určeny pouze pro členy 2 takže čtenář ví, k čemu se vztahují. 1 o fakta o tom, co je Ekoškola, nebo 1. Z informací je pouze někdy zřejmé, že program koordinuje vzdělávací centrum TEREZA. Ekoškola jsou srozumitelné pouze pro učitele a žáky školy. Jde buď pouze o informace o aktuálním dění ve škole. 6.2 Umístění nástěnky programu Ekoškola Nástěnka je viditelně umístěna v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. Tyto prostory jsou volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.). Nástěnka je umístěna v prostorách, kde se pohybují žáci a učitelé. Tyto prostory nejsou volně přístupné běžným návštěvníkům (rodiče apod.). Nástěnka je umístěna v prostorách, kde se pohybuje jen část učitelů a žáků. Nástěnka je umístěna v prostorách, kde se schází pouze Ekotým Školní média Na webu školy je pravidelně aktualizovaná rubrika věnovaná Ekoškole nebo má škola zvláštní pravidelně aktualizované stránky o Ekoškole, které jsou snadno dohledatelné. Ve škole vychází školní časopis, kde je sekce věnovaná Ekoškole. Na webu školy je ucelený oddíl vyhrazený Ekoškole nebo má škola zvláštní stránky o Ekoškole, které jsou snadno Na webu školy jsou stručné informace o Ekoškole nebo ve škole vychází školní časopis, kde se čas od času objeví 2 dohledatelné. Ve škole vychází školní 1 1 časopis, kde je sekce věnovaná Ekoškole. Na webu školy je ucelený oddíl vyhrazený Ekoškole nebo ve škole vychází školní časopis, kde je sekce věnovaná Ekoškole. aktuality o Ekoškole Informace ve veřejných médiích Spolupráce mimo školu Ekotým napsal za poslední dva roky alespoň čtyři články (příspěvky) o činnosti související s programem Ekoškola (program Ekoškola je v článku vysloveně zmíněn). Tři se podařilo uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize). Na realizaci programu se podílí Ekotým a další učitelé, žáci a provozní zaměstnanci. Škola v rámci programu Ekoškola je iniciátorem společných aktivit s jinou školou, organizací či skupinou (místní zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče). Ekotým napsal za poslední dva roky alespoň tři články (příspěvky) o činnosti související s programem Ekoškola (program Ekoškola je v článku vysloveně 1 11 vysloveně zmíněn). Jeden se podařilo 8 zmíněn). Ani jeden se nepodařilo 4 zmíněn). Dva se podařilo uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize). Na realizaci programu se podílí Ekotým a další učitelé, žáci a provozní zaměstnanci. Škola v rámci programu Ekoškola aktivně vyhledává nabídky a podílí se na aktivitách 1 jiných škol, organizací a skupin (místní 8 zaměstnanci školy. zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče). Ekotým napsal za poslední dva roky alespoň dva články (příspěvky) o činnosti související s programem Ekoškola(program Ekoškola je v článku uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize). Na realizaci programu se podílí Ekotým a další učitelé, žáci a provozní zaměstnanci. Škola v rámci programu Ekoškola aktivně vyhledává nabídky jiných škol, organizací a skupin (místní zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče) a reaguje na ně. Ekotým napsal za poslední dva roky alespoň dva články (příspěvky) o činnosti související s programem Ekoškola (program Ekoškola je v článku vysloveně uveřejnit v médiích (tisk, rozhlas, televize). Na realizaci programu se podílí Ekotým a další učitelé, žáci a provozní DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU INFORMOVÁNÍ A SPOLUPRÁCE:

6 7.1 Ekokodex Ekokodex vyjadřuje hodnoty a pravidla, na kterých se shodla celá škola a které odráží činnost v Ekoškole. Členové dokáží vysvětlit obsah a výběr hesel v Ekokodexu. (Hodnoty vyjadřují to, čemu věříme a čeho si vážíme. Pravidla jsou konkrétní zásady, které chceme dodržovat). kroku Ekokodex proč je důležité mít sepsaný Ekokodex, jak jim pomáhá a jak se propojuje s ostatními kroky. Dokáží vysvětlit, co by škola ztratila, kdyby ho neměla. proč je důležité mít sepsaný Ekokodex, jak jim pomáhá a jak se propojuje s ostatními kroky. ) chápou Ekokodex pouze jako nezbytnou součást ) nechápou, k čemu Ekokodex je a proč ho vytvářely Tvorba Ekokodexu Na formulování výroků a tvorbě Ekokodexu se podíleli nejen žáci z, ale i další žáci, kteří vytvářeli zároveň svůj třídní Ekokodex, a dále koordinátor programu ve škole a další učitelé. Konečný obsah a podoba Ekokodexu je výsledkem dohody, Při obhajobě titulu ověřil Ekotým u ostatních žáků a učitelů platnost a aktuálnost Ekokodexu a v případě potřeby Ekokodex aktualizoval. Na formulování výroků a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z různých tříd pod vedením spolu s koordinátorem programu a učiteli. Konečná podoba Ekokodexu je výsledkem dohody. Třídní ekokodexy (pokud jsou zpracovány) mají specifickou podobu. Při obhajově titulu Ekotým zjišťoval u ostatních žáků a učitelů platnost a aktuálnost Ekokodexu. Na formulování výroků a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z, koordinátor programu ve škole a další žáci.při obhajově titulu posoudil Ekotým platnost a aktuálnost Ekokodexu. Na formulování výroků a tvorbě Ekokodexu se podíleli žáci z spolu s koordinátorem programu Obsah Ekokodexu Ekokodex vyjadřuje představu žáků o tom, jakou Ekoškolu chtějí mít, čeho chtějí dosáhnout (jejich hodnoty, vize) a co pro to chtějí udělat. Formlace jsou sepsány pozitivně. Ekokodex vyjadřuje představu žáků o tom, jakou Ekoškolu chtějí mít, čeho chtějí dosáhnout (jejich hodnoty, vize). Formlace jsou sepsány pozitivně. Ekokodex vyjadřuje představu žáků jak se mají chovat. Některá pravidla jsou formulována negativně. Ekokodex obsahuje jednoduchá pravidla, u kterých není jasná spojitost s Ekoškolou Srozumitelnost Ekokodexu Ekokodex školy je srozumitelný pro všechny žáky a zaměstnance školy. Ekokodex je srozumitelný i pro rodiče a další návštěvníky školy Ekokodex školy je srozumitelný pro Ekotým a některé žáky a zaměstnance školy. Ekokodex školy je srozumitelný pouze pro členy. Ekokodex je srozumitelný pouze pro koordinátora programu Povědomí o Ekokodexu Členové jsou schopni vysvětlit obsah Ekokodexu. Náhodně oslovení žáci a učitelé vědí, kde Ekokodex najdou a co je jeho smyslem. Členové, náhodně oslovení žáci a učitelé vědí, kde Ekokodex najdou a co je jeho smyslem. Náhodně oslovení žáci a učitelé vědí, kde je Ekokodex umístěn a dokáží si vzpomenout na něco, co obsahuje. Náhodně oslovení žáci a učitelé vědí, kde je Ekokodex umístěn. 1 8 DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ŠKOLY V KROKU EKOKODEX: