Zpráva o auditu programu Ekoškola (Eco-Schools) - obhajující -

Transkript

1 (Eco-Schools) - obhajující - Název školy Adresa školy ZŠ Milín Školní 247, Milín Jméno ředitele školy Jméno koordinátora programu Mgr. Jana Pižlová Mgr. Jana Pižlová Datum auditu Jména auditorů Monika Hošková Martina Lafatová V počtu první žádost školy o 3 titul Ekoškola. 1/10

2 Splnění kritérií 7 kroků Ekoškoly (ZK) Pro titul Ekoškola je třeba splnit minimálně 4 ZK z každého kroku. Krok Počet splněných ZK 1. Pracovní tým Ekoškoly 4,5 2. Analýza 5 3. Plán činností 6 4. Monitorování a vyhodnocování 5 5. EV ve výuce 5 6. Informování a spolupráce 5 7. Ekokodex 6 (VK) Pro titul Ekoškola je třeba splnit minimálně 16 ze všech VK. Počet splněných VK 19 Ekologický provoz školy Základními 4 tématy, kterými byste se v plánu činností měli zabývat, jsou odpady, prostředí školy, energie a voda. Ve vašem plánu byste měli pracovat minimálně s 3 vybranými tématy. Ze všech základních kritérií musí být splněno 16 (ve vybraných oblastech musí být splněno minimálně 4). Ze všech volitelných kritérií musí být splněno 14 (ve vybraných oblastech minimálně 3). Zpracované téma Počet splněných ZK Počet splněných VK Odpady 10 6 Voda 6 1 Energie 6 6,5 Prostředí školy 4 5 Pokud je školní jídelna pod správou školy, musí si vybrat minimálně 3 VK ze ŠKOLNÍ JÍDELNY. Počet splněných VK Patří jinému subjektu 2/10

3 Stručné slovní hodnocení silné a slabé stránky programu Ekoškola na škole: ZŠ Milín leží ve středu města Milín. Škola je situována v klidném prostředí s velkým přilehlým pozemkem. Na pozemku školy je i hřiště, budova tělocvičny a raritou jsou již 50 let funkční skleníky. Škola je do programu Ekoškola zapojena od roku Titul Ekoškola škola získala již dvakrát a v letošním roce obhajuje titul potřetí. Kromě Ekoškoly se škola zapojuje do dalších programů a projektů nejen s ekologickou tématikou. Audit proběhl v příjemné a uvolněné atmosféře. Každý, koho jsme na škole jako auditoři zastavili, byl vždy ochoten odpovědět, případně pomoci.po celou dobu nás provázela koordinátorka programu Mgr.Jana Pižlová. Během auditu jsme hovořily s vedením školy, učiteli a paní školnicí, Ekotýmem a dalšími žáky. Prohlédly jsme si třídy, pozemek a jídelnu. Navštívily jsme školní zahradu se skleníky. Na závěr auditu jsme se setkaly s vedením školy a poskytly zpětnou vazbu o auditu na škole. Již na této schůzce padaly návrhy na zlepšení a zdokonalení programu Ekoškoly v ZŠ Milín. Silné stránky Program má jednoznačnou podporu ve vedení školy. Pedagogové na škole jsou otevřeni ke změnám a realizují nápady žáků. Pedagogové i vedení se dále vzdělává v problematice environmentální osvěty. Členy Ekotýmu jsou i další pedagogové, kteří jsou v programu velmi aktivní. Spolupracují s místní mateřskou školou, vytváří pro ní programy, školkové děti chodí do školy i občas na návštěvu, podívat se, jak zde Ekoškola funguje. Školní děti i pedagogové se zas jezdí dívat do jiných Ekoškol, na exkurze aj. Členy Ekotýmu jsou žáci ze všech ročníků. Škola pečuje o školní zahradu a o své vnější i vnitřní prostředí. Nejen ozeleněním, ale i výzdobou chodeb a vymalováním tříd. Velmi dobře zde funguje třídění odpadů nejen pro žáky, ale díky škole i pro veřejnost z Milína. Škola získala peníze na nákup ekologicky šetrných mycích aj. výrobků a prostředky na zateplení budovy a výměnu oken. V plánu je rekonstrukce skleníků. Škola vydává školní časopis, kam píší žáci o práci v programu. Na webových stránkách školy se nachází přehledná sekce o Ekoškole. Další silnou stránkou školy, je velmi dobře zvládnuté monitorování a vyhodnocování jednotlivých kroků, úkolů a plánů. Slabé stránky Za zvážení by dle auditorů stálo doplnění či pozměnění systému informačních tabulí pro orientaci na škole.stejně tak i u vstupu do školy jsme nevěděli, zda klepat nebo někde zvonit. 3/10

4 Konkrétní doporučení auditorů pro příští období: 7 kroků Ekoškoly 1. krok: Pracovní tým Ekoškoly V týmu jsou zastoupeny alespoň tři zájmové skupiny (žáci, koordinátor programu na škole a jedna další skupina např: další učitelé, vedení školy, provozní zaměstnanci, rodiče, zástupce samosprávy nebo ekologické organizace, jiné skupiny) Celý pracovní tým se schází minimálně jednou za dva měsíce Z jednání týmu jsou pořizovány zápisy Tým zajišťuje realizaci dalších 5 kroků (analýza, plán činností, monitorování a vyhodnocování, informování a spolupráce, ekokodex) Žáci jsou odpovědni za realizaci některých úkolů v plánu činností Žáci se podílejí na vedení týmu V týmu jsou zastoupeni žáci různých tříd Ze zápisů jsou jasná přijatá rozhodnutí Žáci sami dělají zápisy ze schůzek Zápisy jsou volně přístupné ostatním k prostudování (v knihovně, na webových stránkách, na nástěnce, ) / I V pracovním týmu jsou zastoupeni všichni, co mají vliv na dění ve škole. Žáci informují o práci Ekotýmu ve třídách pomocí ekonástěnek, které jsou pravidelně aktualizovány. Dát žákům více prostoru k vymýšlení vlastních aktivit, za které by nesli zodpovědnost sami. Delegovat konkrétní žáky ke konkrétním úkolům. Archivovat zápisy - např. zavést kroniku a obohatit ji fotografickou dokumentací. 2. krok: Analýza Byla provedena srovnávací analýza Analýza pokrývá všechny 4 základní oblasti (odpady, energie, voda, prostředí školy) Analýzu prováděli především žáci (alespoň z Ekotýmu) Žáci se aspoň částečně podíleli na zpracování výsledků analýzy Z analýzy je vypracován konkrétní výstup seznamující s výchozím stavem školy Z analýzy je vypracován přehledný výstup seznamující s výchozím stavem školy Z analýzy jsou jasně čitelné silné a slabé stránky školy v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy) Na analýze spolupracovali žáci z různých tříd, včetně žáků, kteří nejsou v Ekotýmu Tým Ekoškoly seznámil s výsledky analýzy ostatní ve škole Práce na analýze byla zařazena do vyučování Na analýze spolupracovaly další skupiny (ostatní pedagogové, vedení školy, provozní zaměstnanci) K analýze byly použity pracovní listy Ekoškoly / I I 4/10

5 Byla provedena srovnávací analýza a byl z ní vypracovaný konkrétní výstup. Doporučujeme pro větší přehlednost rozdělit analýzu na slabé a silné stránky školy. Začlenit analýzu do více předmětů ve vyučovaní, např. ve fyzice zkusit měření wattmetrem. 3. krok: Plán činnosti Plán vychází z analýzy školy Plán je logicky uspořádán (úkoly na sebe navazují, od jednodušších k náročnějším a dlouhodobějším) Plán obsahuje jasný časový harmonogram plnění úkolů Plán obsahuje odpovědnost jednotlivých osob za plnění úkolů Plán pokrývá nejméně tři oblasti (odpady, voda, energie, prostředí školy) Členové Ekotýmu se podílí na vymýšlení úkolů v plánu činnost Plán obsahuje úkoly, které mohou realizovat žáci Plán činností byl adekvátně přizpůsoben aktuálním změnám / Za plnění některých úkolů nesou odpovědnost žáci Plán obsahuje přehled finanční náročnosti jednotlivých kroků Realizace jednotlivých kroků plánu byla zařazena do výuky Plán logicky vychází z analýzy a pokrývá všechny oblasti Ekoškoly. Zařazení dalšího tématu Šetrný spotřebitel. Plán činností obsahuje cíle, je dostupný všem zájemcům. Doplnit časovou náročnost (krátkodobý / dlouhodobý) jednotlivých kroků, stejně tak i přidat finanční náročnost. 4. krok: Monitorování a vyhodnocování U každého úkolu v plánu je jasné, zda byl či nebyl realizován Pokud úkol nebyl realizován, je vysvětlen důvod a případně stanoven náhradní termín Na monitorování a vyhodnocování se podílejí žáci minimálně z Ekotýmu Monitorování a vyhodnocování se uskutečňuje průběžně V průběhu realizace programu Ekoškola je vedena dokumentace S procesem monitorování jsou seznamováni další učitelé, žáci a zaměstnanci školy Součástí dokumentace programu jsou fotografie, kopie článků, propagační letáky nebo dotazníky / Pravidelné monitorování a vyhodnocování úkolů z plánu činností. Zveřejňování výsledků na nástěnce školy včetně fotodokumentace. 5/10

6 Do monitorování a vyhodnocování více zapojit žáky nechat jim odpovědnost i při těchto krocích. 5. krok: EV ve výuce Do výuky jsou zpracována minimálně 3 témata Ekoškoly Výuka je propojená s praktickou realizací programu Žáci znají témata Ekoškoly (voda, odpady, energie, prostředí školy, popřípadě doprava, šetrný spotřebitel) a dokáží o nich hovořit Učitelé se vzdělávají v oblasti EVVO Škola se účastní ekologických výukových programů, exkurzí, návštěv botanické zahrady, atd. Učitelé využívají ve výuce pracovní listy Ekoškoly / Vedení podporuje, aby se všichni pedagogové dále vzdělávali a získávali další podněty a inspiraci i na jiných školách. Opětovně zařadit do výuky alespoň některé pracovní listy Ekoškoly. 6. krok: Informování a spolupráce Ve škole je viditelně ve veřejných prostorách umístěna nástěnka k Ekoškole Tým seznámil ostatní žáky i učitele s programem Ekoškola (vědí o programu) Škola byla seznámena s činností Ekotýmu (výsledky analýzy, plánem činností apod.) Škola o programu informuje v médiích (místní tisk, rádio, TV) Na realizaci programu se podílejí i další učitelé a žáci Škola uspořádala Den činu nebo jinou celoškolní akci Škola v rámci programu Ekoškola spolupracuje s dalšími organizacemi a skupinami (místní zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče) Škola spolupracuje s další Ekoškolou V rámci programu byl vytvořen alespoň 1 dotazník nebo anketa, sloužící k získávání informací, týkajících se programu Ekoškola Škola získala finanční podporu pro realizaci některých kroků Ekoškoly Informace o programu jsou umístěny na webových stránkách školy nebo samostatných stránkách / Ve škole je umístěno hned několik nástěnek s tématy Ekoškoly. Spolupráci s dalšími organizacemi (Ekocentrum Vlašim, Ochrana fauny Votice, Veolia ) Pokusit se svou činnost více medializovat, je čím se chlubit. 7. krok: Ekokodex Ekokodex se vztahuje k plánu činností a ke konkrétnímu jednání, ke kterému se zavázali žáci i zaměstnanci školy Ekokodex je zveřejněn v rámci školy Všichni ve škole ví, co je to Ekokodex a rozumí jeho obsahu / 6/10

7 Na procesu formulace a tvorby Ekokodexu se podíleli především žáci Na tvorbě Ekokodexu se podílela více než jedna třída (nejen Ekotým) Ekokodex je aktualizován a dle potřeby doplňován Ekokodex je umístěn na více než jednom místě (např.: ve třídách, sborovně, na chodbách) Ve škole je viditelně na chodbě umístěn Ekokodex a každá třída má vlastní na dveřích, který pravidelně žáci aktualizují. Vytrvat v průběžných aktualizacích Ekokodexu. Ekologický provoz školy ODPADY Žáci a zaměstnanci třídí odpad minimálně na úrovni papíru a plastů Je zajištěn zpětný odběr vybitých baterií, zářivek, elektrospotřebičů (popř. nebezpečného odpadu), které vyprodukuje škola Koše jsou dostatečně rozmístěny Koše jsou jasně označené a u košů jsou popisky, co kam patří a nepatří Žáci jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Zaměstnanci školy jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Škola má vyřešeno dotřiďování odpadů a jejich odvoz příslušnými firmami Škola požívá v provozu některé výrobky z recyklovaného papíru (např. sešity, obálky, kancelářský papír) Ve škole se používá papír z obou stran (tzv. šmíráky) Ve škole je používán oboustranný tisk, tam, kde je to možné Ve škole se třídí další druhy odpadů (sklo, tetrapak, hliník, organický odpad) Škola uspořádala osvětovou akci o odpadech (např. pro rodiče, žáky, veřejnost) Škola znovuvyužívá odpadů ve výuce (např. výtvarná výchova, pěstitelské práce, ) Žáci se podílí na úklidu okolí školy (obce, lesa, řeky) Do systému třídění je zapojena i provozní část školy (jídelna, kuchyň) Škola kompostuje bioodpad / Znovuvyužití a třídění odpadů je na škole perfektně zvládnuté. Zavedení a využívání lisů na pet lahve. Organizace sběrových akcí pro veřejnost Recyklohraní, hliník..) Barevně rozlišit nádoby na třídění nebo alespoň cedule na nádobách tak, jakou mají barvy kontejnery na tříděný odpad. (např. na pet-lahve a plast žluté nádoby, nebo alespoň žluté cedule s nápisem, co do dané nádoby patří. 7/10

8 PROSTŘEDÍ ŠKOLY Ve vnějších i vnitřních prostorách školy je dostatek zeleně O zeleň ve vnějších i vnitřních prostorách se alespoň částečně starají žáci Školní pozemek a zeleň jsou využity k ekopedagogickým účelům Ve škole jsou vhodné prostory pro trávení volného času uvnitř i vně (např. herní/sportovní, čítárna, přístupná počítačová učebna) Žáci mají možnost ovlivňovat výzdobu školy Škola vytvořila výukový prvek na školním pozemku či v okolí školy pro veřejnost Škola je přívětivá ke svým návštěvníkům (např. z hlediska orientace) Pro žáky je zajištěn pitný režim (např. pítka na chodbách) Na zahradě se pěstují především domácí druhy rostlin Při péči o zahradu se používají trvale udržitelné metody / Děti na 1. stupni mají ve třídách své hrnky na pití a je jim dělána šťáva do tříd. Na 2. stupni jsou žáci naučeni nosit si pet láhve opakovaně. Péči o školní pozemek a krásnou zeleň ve zdejších sklenících. Odpočinkové kouty vybavené stolními hrami, které vyráběli sami žáci Venkovní učebnu a její využívání. Spolupráce s profesionální zahradnicí, doplňkový prodej sazenic, rostliny, dekorací. Zapojit žáky do výběru toho, co bude viset na nástěnkách a jaké výtvory chtějí mít na chodbách. Umístit na vstupních dveřích školy instrukce pro potencionální návštěvu, aby dozvěděla, zda má zaťukat nebo někde zazvonit, aby mohla dál. Školní bufet zjistit možnosti prodeje biovýrobků ERGIE Škola sleduje svoji spotřebu energie na vytápění a spotřebu elektřiny Žáci se podílejí na monitorování spotřeby energie Ve škole se sleduje a udržuje vhodná teplota v jednotlivých místnostech školy (teplo je tam, kde je potřeba, v čase kdy je to potřeba) Je zabezpečeno, že ve škole nebo v jejich příslušných částech je udržována přiměřená teplota (temperace) a není vytápěna v době, kdy to není potřeba (víkendy, doba mimo vyučování, prázdniny) Ve škole se v zimním období větrá krátce a intenzivně, všichni jsou s tímto systémem seznámeni Je umožněna volná cirkulace vzduchu z radiátorů (pokud se jedná o zakrytí radiátorů z bezpečnostních důvodů, je zajištěna alespoň částečná cirkulace) Žáci a zaměstnanci jsou motivováni k zhasínání (cedulky, monitorování spotřeby, informační kampaně, atd.) Zdroje světla jsou systematicky nahrazovány úspornějšími Škola preferuje při dokupování spotřebiče energetické třídy A+, A Škola má zpracován energetický audit. S auditem se dále pracovalo Ve škole se snaží o izolaci Škola má možnost regulovat teplotu v jednotlivých místnostech (pomocí topné soustavy, termostatické regulace, manuální regulace) Zdroj tepla je alespoň částečně obnovitelný (např. peletky) nebo je využita úsporná technologie (např: kondenzační kotel) Za radiátory jsou tepelně odrazné fólie / / 8/10

9 Je zřejmé, který vypínač ke kterému světlu patří (popisky) Zdroje světla jsou účelně umístěny Je minimalizováno množství non-stop a stand-by běžících spotřebičů (počítače, čerpadla) Originální vysprejované popisky nad každým vypínačem světla. Umístění folii za každým radiátorem a možnost volné cirkulace tepla z radiátorů. Vyměnit postupně úsporné osvětlení i v ředitelně. a mít ve své kanceláři úsporné žárovky. Umístit teploměry do všech tříd a zvolit si hlídky na hlídání teplot ve třídách. Průzkum spotřebičů ve škole a zjištění jejich energetické třídy. VODA Žáci se podílejí na monitorování spotřeby vody Ve škole nedochází ke zbytečným únikům vody (WC, kohoutky) Žáci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, monitorování spotřeby, výukové programy, atd.) Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných systémů splachování WC Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných vodovodních baterií Škola používá k úklidu ekologicky šetrné výrobky Zaměstnanci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, atd.) / Baterie jsou opatřeny perlátory Sprchy jsou opatřeny úspornými hlavicemi Místo pitné vody je ve vhodných případech využívána dešťová voda, případně jiný lokální zdroj Žáci monitorují čistotu povrchových vod v okolí školy Žáci se podílejí na čištění toků či nádrží v okolí školy Žáci vědí o místním zdroji pitné vody MAJÍ SPRCHY Používaní ekologicky šetrných mycích prostředků. Organizace dnů vody Nainstalování pet lahví do splachování, ušetří vodu, tam, kde ještě nejsou instalovány úsporné systémy splachování. Umístit na terase i na pozemku školy nádoby na chytání dešťové vody. ŠKOLNÍ JÍDELNA vlastní jiný subjekt. Školní kuchyně využívá velkých balení potravin Ve školní kuchyni jsou při mytí používány ekologicky šetrné výrobky Školní kuchyně využívá biopotraviny Školní kuchyně nakupuje suroviny místního původu Školní kuchyně se snaží rozšiřovat nabídku bezmasých jídel (nejen sladkých) Školní kuchyně omezuje používání polotovarů / 9/10

10 Auditoři navrhují...udělit... titul Ekoškola. Komise jmenovaná ředitelem Sdružení TEREZA UDĚLUJE titul Ekoškola.. Zdůvodnění (v případě rozdílného rozhodnutí od doporučení auditorů): Jména a podpisy členů komise Sdružení TEREZA, národní koordinátor programu Ekoškola Haštalská 17, , Praha 1 Tel: , fax ekoskola@terezanet.cz; Podporu při realizaci programu Ekoškola v krajích ČR poskytují: Jihomoravský kraj: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20 Liberecký kraj: Divizna - Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec Karlovarský a Plzeňský kraj: Občanské sdružení Ametyst, Plzeň Vysočina: Chaloupky o.p.s., školská zařízení pro zájmová a další vzdělávání, Kněžice Ústecký a Královéhradecký kraj: SEVER - středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory, Brontosaurus Krkonoše Olomoucký kraj: Sluňákov - centrum ekologických aktivit města Olomouce, o.p.s. Zlínský kraj: ZO ČSOP Veronica, Hostětín Jihočeský kraj: Cassiopeia - centrum ekologické a globální výchovy. Základní článek Hnutí Brontosaurus Forest. České Budějovice Moravskoslezský kraj: Vita - občanské sdružení, Ostrava 10/10