doc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ
|
|
- Blažena Mašková
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1
2
3
4 doc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, Praha 7 tel.: , fax: jako svou publikaci Odpovìdná redaktorka Helena Bendová Sazba a zlom Milan Vokál Poèet stran 224 Vydání 1., 2008 Vytiskly Tiskárny Havlíèkùv Brod, a. s. Husova ulice 1881, Havlíèkùv Brod Grada Publishing, a.s., 2008 Cover Photo profimedia.cz ISBN
5 / 5 OBSAH ÚVOD...11 I. VÝCHODISKA KARIÉRNÍHO PORADENSTVÍ 1. OPTIMÁLNÍ PRACOVNÍ ZAØAZENÍ SPRÁVNÝ ÈLOVÌK NA SPRÁVNÉM MÍSTÌ VOLBA POVOLÁNÍ JAKO ŽIVOTNÍ VÝVOJOVÁ ÚLOHA Kariérní zralost TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE Hollandùv model typù osobnosti a pracovního prostøedí Hollandùv model typù osobnosti Hollandovy typy pracovního prostøedí Teorie životních stadií D. Supera Teorie volby zamìstnání a klasifikaèní systém zamìstnání A. Roeové Šest úrovní zamìstnání Použití klasifikaèního systému A. Roeové v poradenství McClellandovy typy potøeb Scheinovy kariérní kotvy Typy osobnosti I. Myersové a K. Briggsové Vnímání usuzování Extroverze a introverze Použití typologie I. Myersové a K. Briggsové v poradenství KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ: VYMEZENÍ CÍLE A KROKY Strukturální pøístup v kariérním poradenství Kroky kariérního poradenství FAKTORY DÙLEŽITÉ V KARIÉRNÍM PORADENSTVÍ Schopnosti Minulé výkony Zájmy a výbìr povolání
6 6 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 5.4 Pracovní hodnoty Osobnostní vlastnosti Temperament KLASIFIKACE ZAMÌSTNÁNÍ PRO POTØEBY KARIÉRNÍHO PORADENSTVÍ Cíle klasifikaèního systému Pøehled klasifikaèního systému Základní náplò prací Dimenze základních náplní práce Mapa svìta práce pro skupiny zamìstnání Použití mapy Neformální postupy Formální postupy Použití ve výzkumu DIAGNOSTIKA V KARIÉRNÍM PORADENSTVÍ Diagnostické nástroje kariérního poradenství Specifika diagnostiky v kariérním poradenství Použití testù pro predikci výkonu Úloha rozhovoru v kariérním poradenství ZPÙSOBILOSTI PORADCE V KARIÉRNÍM PORADENSTVÍ Poskytování informací o školách a povoláních Pomáhající dovednosti II. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ PRO JEDNOTLIVÉ KATEGORIE KLIENTÙ 1. NEROZHODNOST PØI VOLBÌ POVOLÁNÍ Typy nerozhodnosti v kariérním vývoji Diferenciální diagnóza typù nerozhodnosti pøi volbì povolání Poradenské postupy pro snižování nerozhodnosti pøi volbì povolání Kompetence pro práci s nerozhodností Jiné pøístupy k odstraòování nerozhodnosti pøi volbì povolání Obsahové charakteristiky intervence Interpersonální kontext Strukturovanost Zpùsoby rozhodování
7 OBSAH / 7 2. NEREÁLNÉ VOLBY STUDIA A POVOLÁNÍ Zmìna nerealistických aspirací Využití poradenského procesu Zkoumání povolání Sebepoznání a ujasòování cílù Psychologická diagnostika Práce s nerealistickými aspiracemi Hraní rolí a skupinové procesy KLIENT S NÌKOLIKA VOLBAMI Závìry pro poradenství KARIÉRNÍ VÝVOJ A PORADENSTVÍ U NADANÝCH JEDINCÙ Problémy nadaných v kariérním vývoji Kariérní informace u nadaných Kariérní vývoj nadaných dívek Poradenské potøeby nadaných žákù gymnázií Pøipravenost k volbì studia Potøeba školních a kariérních informací Potøeba ovìøit si správnost volby studia Jiné problémy nadaných Zkušenosti s kariérní orientací nadaných STØÍDÁNÍ ZAMÌSTNÁNÍ A KARIÉRNÍ MORATORIUM Pøechod od adolescence k dospìlosti Støídání zamìstnání Moratorium: èas na psychický odpoèinek Poradenství pro mladé dospìlé v období pøechodu ze školy do zamìstnání III. PROGRAMOVÝ PØÍSTUP K VOLBÌ POVOLÁNÍ A SKUPINOVÉ PORADENSTVÍ 1. PROGRAMOVÝ PØÍSTUP K VÝBÌRU POVOLÁNÍ Definice a charakteristiky psychologického poradenského programu Programy v kariérním poradenství Pøedpoklady kvalitního programu kariérní orientace a poradenství uskuteèòovaného v podmínkách školy Zásady pro vývoj programu
8 8 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 1.3 Program kariérní orientace na základní škole Konkretizace cílù programu kariérní orientace na základní škole Hodnocení úèinnosti programu PØÍKLADY PORADENSKÝCH PROGRAMÙ Program Ty a tvé povolání Struktura programu Program Plánování života Práce a mimopracovní aktivity èlovìka Plánování života poradenská syntéza Vedení programu Zkušenosti s ovìøováním Program Prùvodce svìtem povolání Popis programu Efektivnost programu Prùvodce svìtem povolání Programy série The Real Game SKUPINOVÉ FORMY PORADENSTVÍ V KARIÉRNÍM VÝVOJI IV. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ JAKO OBLAST PROFESIONÁLNÍ ÈINNOSTI 1. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ V ZAHRANIÈÍ MOŽNOSTI A LIMITY KARIÉRNÍHO PORADENSTVÍ Klienti a jejich situace Poradci Práce a pracovní místa KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ NA ZAÈÁTKU 21. STOLETÍ Kariérní vývoj jako celoživotní proces Informaènì-komunikaèní technologie Individuální poradenství Partnerství a spolupráce Od rozhodování k rozvíjení Poradenství orientované na rozhodnutí Rozvíjející kariérní poradenství
9 OBSAH / 9 ZÁVÌR REJSTØÍK VÌCNÝ REJSTØÍK JMENNÝ PØÍLOHA TABULKY SKUPIN ZAMÌSTNÁNÍ...206
10
11 / 11 ÚVOD Práce, a tedy i povolání, jsou dùležitou souèástí života lidí. Povolání ovlivòuje to, jak jsme spokojeni se životem, životní styl, a dokonce i zpùsob trávení volného èasu. Odhaduje se, že jen asi 18 % lidí má zamìstnání, které jim umožòuje uspokojující realizaci. Tento stav mùže zlepšit právì kariérní poradenství. Volba povolání patøí k nejvýznamnìjším rozhodnutím v životì èlovìka a mùže být natolik nároèné, že vyžaduje pomoc odborníka. Úspìšné vyøešení otázky výbìru studia a povolání znamená, že se èlovìk rozhodne pro vzdìlání a povolání, v nìmž se èastìji setkává s úspìchem a uznáním, což má v koneèném dùsledku vliv na zvyšování kvality života. Náplní kariérního poradenství je mj. øešení otázky volby povolání, resp. kariérního zamìøení. Poradenství pøi hledání zamìstnání jako profesionální obor lidské èinnosti vzniklo pøed sto lety v USA. Dnes zažívá renesanci i v zemích Evropské unie, a to z nìkolika dùvodù. Kariérní poradenství mùže napøíklad zajistit, aby individuální rozhodnutí o vlastní pracovní budoucnosti bylo podloženo dobrými informacemi a omezuje nìkteré nežádoucí jevy napøíklad nedokonèení pøípravy na povolání nebo selhání na pracovním trhu zpùsobené neshodou mezi nabídkou a poptávkou. Výbìrem nevhodného povolání se jedinec rovnìž vystavuje riziku nezamìstnanosti. Proto je dùležité, abychom si práci vybrali dobøe, tedy informovaným a promyšleným zpùsobem. Poradenství dnes poskytuje lidem pomoc tak, aby byli schopni plánovat a øídit svùj vlastní život s vìtší samostatností a kompetencí. Jednotlivci nyní musí pøevzít vìtší odpovìdnost za svùj kariérní vývoj, vèetnì toho, že se uèí novým dovednostem a vìdomostem. Jistota v práci totiž dnes stále více spoèívá ne v oddanosti jednomu zamìstnavateli, ale v zamìstnatelnosti, ve zlepšování dovedností a v reputaci, což jsou vlastnosti pracovníka, které lze rovnìž investovat do nových pøíležitostí, jakmile se naskytnou. V minulosti se zamìstnanec ve svém pracovním vývoji snažil o uspoøádaný pracovní postup v dané hierarchii v rámci organizace nebo profese. Nové pojetí kariéry spoèívá v celoživotním zdokonalování jednotlivce a v postupu v uèení a v práci. To však vyžaduje podporu. Souèástí této pod-
12 12 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ pory je kariérní poradenství. Není to pouze jednorázová pomoc mladým lidem vstupujícím na trh práce. Dnes už jedinec nemùže poèítat s tím, že kvalifikace, kterou jednou získá ve škole, bude jeho celoživotním zdrojem obživy. Kariérní poradenství je proto poradenstvím celoživotním. Místo pomoci lidem pøi výbìru povolání jednou provždy vede klienty k tomu, aby si budovali svou kariéru prostøednictvím øady rozhodnutí v prùbìhu celého života. Svìt práce se dnes mìní. Roste zejména sektor informaènì-komunikaèních technologií. Vznikla øada nových povolání, jiná povolání témìø zanikla, mnohá povolání zásadnì zmìnila obsah, za své vzala po mnoho desetiletí utváøená dìlba práce založená pøedevším na pomìrnì jasnì ohranièených specializacích. Kariérní volba dostává širší rozmìr než pouhá volba povolání. A nakonec, internacionalizace svìta práce, resp. tolik citovaná globalizace zpùsobuje, že stále více lidí neomezuje svùj profesní akèní rádius pouze na svou vlast, ale rozšiøuje ho po celém kontinentu i mimo nìj. Stejné je to se vzdìláváním. To klade zvýšené nároky na informovanost. Všechny tyto funkce mùže v moderní spoleènosti plnit pouze kariérní poradenství poskytované na vysoké odborné a profesionální úrovni. Tuto knížku jsem napsal po víceleté zkušenosti s poskytováním kariérního poradenství v pedagogicko-psychologické poradnì. Je napsaná tak, aby byla užiteèná jak pro studenty, tak pro poradce v praxi. Poradcùm, kteøí se chtìjí dovìdìt, jak mohou pomoci klientùm v otázkách jejich kariéry, pomùže kniha aplikovat teorii a výsledky výzkumu do praxe poskytovat tak poradenství na vìdeckém základì. Studentùm pøedmìtù Výchovné poradenství, Profesní poradenství, Kariérní orientace a poradenství nebo jinak pojmenovaných pøedmìtù s podobným zamìøením poskytne knížka základní orientaci v problematice a východisko pro jejich budoucí poradenskou praxi. Výchovným poradcùm na školách pøináší podklady pro instruktážní orientaèní aktivity ve školních tøídách. Jelikož reakce ètenáøù jsou velmi cenné, vítám každou pøipomínku k obsahu textu, která jej mùže zlepšit pro další ètenáøe. Dnes už je komunikace tohoto druhu jednoduchá, protože máme www. Štefan Vendel, Košice, leden, vendel@unipo.sk
13 I. VÝCHODISKA KARIÉRNÍHO PORADENSTVÍ
14 14 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 1. OPTIMÁLNÍ PRACOVNÍ ZAØAZENÍ SPRÁVNÝ ÈLOVÌK NA SPRÁVNÉM MÍSTÌ Práce akademie pùjde snáze a s vìtším úspìchem, pøednì, budou-li tam posíláni pouze jinoši vybranìjšího nadání, výkvìt lidstva, kdežto ostatní budou odkázáni k pluhu, k øemeslùm a k obchodu, každý k èemu je zrozen. Za druhé, vìnuje-li se každý tomu studiu, ke kterému jej jak to lze poznat z urèitých známek urèila pøíroda. Ale zde se chybuje pøíliš èasto, když chceme libovolnì z kteréhokoli døeva vyøezávat sochu, nedbajíce pøirozené náklonnosti. Tím se stává, že se vrháme na to neb ono studium proti vùli Minervinì 1, ale nedokážeme nic chvályhodného a èasto znamenáme více v kterékoli vedlejší práci než ve vlastním povolání. Bylo by tedy radno, aby pøed odchodem z latinské školy správcové škol uspoøádali veøejnou zkoušku nadání a aby podle jejich rozhodnutí bylo ustanoveno, kteøí jinoši mají býti posláni na akademii a kteøí urèeni k jinému druhu života; a z tìch, kteøí budou ve studiích pokraèovat, kdo se mají obrátit ke studiu teologie, státnímu zøízení nebo lékaøství, nebo také jak toho vyžaduje potøeba církve a státu. (Jan Amos Komenský: Didaktika, 1632) Aby každý zamìstnanec pracoval na svém postu co nejefektivnìji, je potøeba pøi pracovním zaøazování kromì faktorù jako zdraví a kvalifikace zohlednit i faktory psychologické, tj. poznatky, které získala psychologie v oblasti poradenství pøi volbì povolání, i psychologie práce pøi rozmisťování zamìstnancù v organizacích. Stará zásada obou disciplín, správný èlovìk na správném místì, je dostateènì známá a stále platná. Vzpomeòme si, kolikrát jsme nespokojeni s prací øemeslníka, vedoucích pracovníkù, politikù nebo uèitelù našich dìtí. 1 Tj. bez náležitých schopností.
15 OPTIMÁLNÍ PRACOVNÍ ZAØAZENÍ SPRÁVNÝ ÈLOVÌK NA SPRÁVNÉM MÍSTÌ / 15 Optimální pracovní zaøazení znamená pro zamìstnance najít si takovou práci, která mu umožní využít v plné míøe jeho nejlepší schopnosti a vlastnosti, a ze strany zamìstnavatele dovolí obsadit všechna funkèní místa v organizaci takovými zamìstnanci, kteøí pøinesou firmì co nejvìtší prospìch. Ten spoèívá v produktivitì práce, stabilitì pracovníka, pøípadnì i v jeho inovaèní èinnosti pro organizaci. Pøi vhodném pracovním zaøazení jsou schopnosti, kvalifikace a motivace zamìstnance plnì využity ve prospìch instituce, v níž je zamìstnán. Pokud je èlovìk zamìstnán nevhodnì, svou tvoøivost rozvíjí a vìtšinu své energie vynakládá mimo pracovní rámec. Je známo, že pracovní a životní spokojenost èlovìka závisí na stupni, v jakém mùže ve svém zamìstnání nalézt uplatnìní schopností, osobnostních vlastností, potøeb a zájmù, tedy realizovat se. Stále více a více lidí si v tomto novém tisíciletí hledá smysluplné zamìstnání, které by jim neposkytovalo pouze pøíjem k pokrytí základních životních potøeb. Napøíklad podle prùzkumu Gallupova ústavu v USA by si 62 % dospìlých (všech vìkových kategorií) nezvolilo typ práce, kterou mají, kdyby mohli zaèít znovu (1997 NOICC/NCDA, Gallup Poll, USA). Volbou povolání se jedinec zabývá kdykoli po 15. roku života, ale nejèastìji se uskuteèòuje na konci základní, støední a vysoké školy. Poradenství pro volbu povolání má v souèasnosti své široké pole pùsobnosti zejména v rámci výchovného poradenství na základních a støedních školách, kde se mu vìnují výchovní poradci, kteøí žákùm poskytují informace o jednotlivých typech støedních a vysokých škol, o požadavcích a pravdìpodobnosti pøijetí ke studiu, o možnostech uplatnìní po skonèení studia atd. V pedagogicko- -psychologických poradnách provádìjí kariérní poradenství psychologové. Pøevládající formou je individuální práce s žáky zájmovì nevyhranìnými nebo s nerozhodnými jedinci èi s žáky se zmìnìnou pracovní schopností atd. Souèástí poradenské èinnosti poskytované psychology bývají i psychologická vyšetøení. Profesní poradenství se v ÈRivSRrozvíjí rovnìž v rezortu ministerstva práce a sociálních vìcí. V každém úøadu práce je zøízeno informaèní a poradenské støedisko útvar poradenství, pro který je profesní poradenství základní pracovní náplní. Jeho cílem je umožnit klientùm, zejména žákùm základních a støedních škol, využívat samostatnì maximum informací, které potøebují pro svá rozhodování týkající se volby povolání a vzdìlávání. A nakonec, profesionální poradenství poskytují i personální agentury. Legislativní rámec v oblasti kariérového poradenství v ÈR je tvoøen vyhláškou 72/2005 Sb. odst. 2 o poskytování poradenských služeb ve školách a (školských) poradenských zaøízeních a rozhodnutím Rady evropské unie
16 16 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ z o hlavních smìrech politik zamìstnanosti èlenských státù (2005/600/ES). Potøeba poradenských služeb v oblasti výbìru studia a povolání je veliká týká se všech žákù v posledních roènících základních, støedních i vysokých škol, nezamìstnaných a tìch, kteøí podstupují zmìnu zamìstnání kdykoli bìhem produktivního života. Uvedené poradenské služby pøi vstupu do svìta práce, resp. pøi zmìnì zamìstnání ale dnes už neposkytují pouze ti, kteøí radí žákùm a studentùm konèícím školní docházku, nebo úøady práce. Poskytují je rovnìž zamìstnavatelé, kteøí pøebírají stále vìtší zodpovìdnost za kariérní vývoj svých zamìstnancù. A jelikož stále vìtší poèet pracovníkù musí kvùli probíhajícím ekonomickým, organizaèním a technologickým zmìnám revidovat svùj pracovní potenciál, jsou poznatky kariérního poradenství a psychologie práce aktuální pro mnohé z nás. Kariérní poradenství v dnešní situaci už nemùže být pouze vìcí rezortù školství a nebo práce a sociálních vìcí, ale mìli by ho poskytovat ve vìtší míøe i zamìstnavatelé. A protože prùmìrný dospìlý bìhem pracovní dráhy mìní zamìstnání nìkolikrát (v USA prùmìrný 20letý jedinec vstupující do svìta práce zmìní zamìstnání 6 7krát; Carney Wells, 1987, s. 3), poradenství nemùže být pouze jednorázovou pomocí mladému èlovìku na konci školy, ale mìlo by pokraèovat v prùbìhu celého pracovního života. Dùležitost poznatkù o optimálním pracovním zaøazení lidí podtrhává i skuteènost, že jen málo jedincù si promyšlenì a s rozvahou plánuje, buduje a podle potøeb pøeorientuje svùj profesní život. Proto záleží na výchovných poradcích a personálních pracovnících, aby pomohli uchazeèùm o zamìstnání, resp. dospìlým zamìstnancùm vyhodnotit jejich pøedešlé profesní znalosti, zkušenosti a schopnosti a na tomto základì analyzovat další kariérní vývoj. To znamená urèit, jaké dovednosti, vìdomosti a schopnosti si mají osvojit, resp. rozvinout, aby se mohli uplatnit ve svìtì práce. Totéž platí i pro poradny pro vysokoškoláky. Jejich posláním je kromì jiného poskytování poradenských služeb pøi uplatòování se ve svìtì práce. Pro absolventy vysokých škol jsou velmi užiteèné. Svìdèí o tom výzkum uskuteènìný na vzorku 181 dospìlých, kteøí využili bìhem studia na univerzitì služeb kariérních poradcù v univerzitním poradenském centru. Až 78 % z nich bylo spokojeno nebo velmi spokojeno, 85 % øeklo, že se drželi rad, které se týkaly dalšího vzdìlávání nebo zmìny povolání (Healy, 2001). V jednom z dìl vìnovaných kariérnímu poradenství, v knize Applying Career Development Theory to Counseling, zdùrazòuje její autor dùležitost kariérního poradenství výstižnými slovy: Vìdomí, že nìkolik hodin vìno-
17 OPTIMÁLNÍ PRACOVNÍ ZAØAZENÍ SPRÁVNÝ ÈLOVÌK NA SPRÁVNÉM MÍSTÌ / 17 vaných poradenství mùže zmìnit život jedince, je pro kariérního poradce vzrušující výzvou. A dále: Existuje více druhù poradenství, napøíklad poradenství osobnostní, krizové a psychoterapie, avšak málo poradenských situací mùže mít tak dalekosáhlé dùsledky jako kariérní poradenství. (Sharf, 1992, s. 1) A skuteènì. Podíváme-li se na vìc z ekonomického hlediska, je cena práce, kterou pøi dnešních ukazatelích vyprodukuje jeden prùmìrný pracovník zamìstnaný 40 let, více než 21 milionù korun. O investování takové sumy obvykle rozhoduje komise odborníkù nìkolik dnù. Žákovi konèícímu školu a rozhodujícímu se o pracovní budoucnosti vìnují vìtšinou pozornost pouze jeho rodièe. Poradci pøi volbì povolání proto mají velkou zodpovìdnost za budoucnost nejen svých klientù, ale nepøímo i za efektivnost ekonomiky, protože zdroje zítøka jsou ve školních tøídách dneška. A konec koncù, zvláštì významná je skuteènost, že právo na poradenství pøi volbì povolání je zakotveno v Evropské sociální chartì.
18 * 18 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 2. VOLBA POVOLÁNÍ JAKO ŽIVOTNÍ VÝVOJOVÁ ÚLOHA Ze všech životních úloh, pøed nimiž adolescent stojí, je pøíprava na budoucí povolání snad nejdùležitìjší. Zahrnuje i rozhodnutí o volbì studia a následnì povolání. Støedoškolské vzdìlávání je vlastnì pøípravou na práci v budoucím zamìstnání a v adolescenci, po první smìrové volbì, se u vìtšiny mladých více ménì zaèíná vlastní kariérní vývoj. Je èástí celkového vývoje osobnosti a potíže v nìm mohou souviset s osobnostními a vzdìlávacími problémy. Kromì toho mohou být potíže s plnìním životních vývojových úloh v klíèové etapì kariérního vývoje, jakou je adolescence, pøíèinou mnoha problémù v dalším životì adolescenta, napøíklad nespokojenosti se studiem na vybrané vysoké škole nebo v povolání, nízké pracovní výkonnosti, ale také èastých zmìn zamìstnání atd. Zkušenosti s klientelou pøicházející do pedagogicko-psychologické poradny ukazují, že nejvíce žákù pøichází se žádostí o pomoc pøi výbìru školy a povolání. Potvrdil to i náš výzkum (Vendel, 1987), který ukázal, že problémy jako nerozhodnost pøi výbìru povolání, potøeba ovìøit si správnost výbìru studia a povolání atd. má až 60 % žákù v posledních roènících základních a støedních škol. V nižších roènících je to dokonce ještì více. Odráží to skuteènost reflektovanou ve výzkumné literatuøe, že totiž s ohledem na dùležitost procesu rozhodování a vstupu do zamìstnání jsou adolescenti na tento krok pøipraveni pøekvapivì nedostateènì. Vìtšina adolescentù, jak píše J. W. Vander Zanden (1989, s. 401), má pouze mlhavou pøedstavu o tom, co jsou schopni vykonávat, co by rádi dìlali, jaké požadavky jsou spojeny s urèitým povoláním, jaký je trh práce a jaký bude v budoucnu. Je tomu tak zajisté i proto, že, jak poznamenávají L. A. Sroufe a R. G. Cooper (l988, s. 567), aèkoli je zkoumání alternativ povolání bìhem adolescence dùležité, je tento proces málokdy systematický nebo peèlivý. Dokonce, jak konstatuje N. Lesterová (2000), není pro mladé lidi kariéra pøíliš èasto záležitostí volby. Rozhoduje o ní štìstí, náhodná shoda okolností a rodinné prostøedí. Mnozí studenti inspirovaní rodièi, jinými vrstevníky nebo svými vlastními sny ve škole vynikají a pøipravují se na pracovní život, který jim
19 VOLBA POVOLÁNÍ JAKO ŽIVOTNÍ VÝVOJOVÁ ÚLOHA / 19 bude pøinášet uspokojení. Mnozí jiní se však pohybují ve škole a pozdìji na trhu práce bez cíle. Vezmou jakoukoliv práci, která jim je dùvìrnì známá nebo dostupná. Jejich výbìr silnì ovlivòují rodièe a vrstevníci, jejichž informace a zkušenosti mohou být omezené (cit. dílo). Když D. H. Blocher shrnuje výsledky relevantních výzkumù, øíká, že vìtšina žákù konèí støední školu s povrchními pseudoplány ovlivnìnými hlavnì významnými osobami z okolí a dále, že v dùsledku rostoucí emoèní zralosti a nezávislosti tyto plány rychle zavrhuje. Výzkumná zjištìní, øíká Blocher, podporují obraz znaèné nerozhodnosti a absence stabilního plánování na støední škole, aèkoli žáci èasto verbálnì projevují jistotu. Dále konstatuje, že nerozhodnost pøi volbì dalšího studia a povolání je pro adolescenty a mladé dospìlé charakteristická (1987, s. 326). Na omezený realismus voleb, které uskuteèòují adolescenti, poukazují i jiní. Více než 50 % ze vzorku 6 tisíc støedoškolákù ve výzkumu H. Grotevanta a M. Durnetta (1980) si vybralo v posledním roèníku pùsobení v oblasti tzv. svobodných povolání a techniky, aèkoli podíl tìchto povolání na trhu práce pøedstavoval ménì než 13 %. Kromì toho vìtšina studentù nepøizpùsobila volbu povolání svým zájmùm. Autoøi konstatují, že v dobì, kdy se støedoškolští studenti mají rozhodnout o dalším vzdìlávání a práci, vykazují velmi omezené vìdomosti o zamìstnáních. Podobnì M. B. Watson a G. H. Stead (1997) poukazují na obrácený vztah mezi kariérními pøáními vìtšiny èerných adolescentù v Jihoafrické republice a podmínkami na trhu práce, když se kariérní volby tìchto mladých lidí soustøeïují do oblasti služeb a školství, pøièemž pracovní možnosti jsou hlavnì v oblasti zemìdìlství a techniky. Rovnìž vývojoví psychologové konstatují, že až po vysokou školu nebo ještì déle nemá mnoho mladých lidí realistický obraz o svých cílech (Papalia, Olds, 1989, s. 369). A jak zdùrazòuje Mitchell (1988, s. 331), dospìlí všeobecnì a poradci zejména mohou pomoci adolescentùm nejen s tím, aby se stali ve svých kariérních oèekáváních realistiètìjší, ale i pøi rozvoji osobnostních vlastností a dovedností. Nerozhodnost pøi výbìru povolání a nedostateèný realismus nejsou jedinými zdroji problémù. Manuele-Adkins (1992) zaøazuje mezi vnitøní pøekážky kariérního rozvoje nefunkèní postoje a chování a øíká, že nejèastìjšími problémy, s nimiž se poradci setkávají, jsou neèinnost a odkládání rozhodnutí. Vìtšina støedoškolákù ví relativnì málo o tom, jak získat kariérní informace. Noeth a kol. (1984, s. 240) upozoròují na konflikty mezi pøáním okolí a vlastní volbou klienta jako na èastý výsledek nerealistických oèekávání rodièù a uèitelù.
20 20 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 2.1 KARIÉRNÍ ZRALOST Kariérní zralost je centrálním pojmem pøístupu k volbì povolání. Zahrnuje poznání úrovnì jedince pøi plnìní vývojových úloh, které se týkají volby povolání. Poukazuje na pøipravenost jedince uskuteèòovat informované, vìku pøimìøené kariérní rozhodnutí a vypoøádat se s kariérními vývojovými úlohami. Definice kariérní zralosti zahrnují schopnost jedince realizovat vhodné kariérní volby, vèetnì uvìdomìní si toho, co je tøeba pro kariérní rozhodnutí uèinit, a rovnìž stupnì, v jakém jsou volby realistické a stabilní (Levinson a kol., 1998). Critesùv (1971) model kariérní zralosti poukázal na obsah afektivní a kognitivní dimenze. Kognitivní dimenze se týká zpùsobilosti k rozhodování, afektivní dimenze zahrnuje postoje k procesu kariérního rozhodování. Pojem kariérní zralost je teoreticky odvozen od Superovy teorie kariérního vývoje, který byl nedávno podroben kritice. F. W. Vondracek a M. Reitzle (1998) kritizovali, že se tato teorie koncentruje pouze na jedince, na vazbu kariérní zralosti na modely vývojových stadií a že nezohledòuje èasové a kulturní souvislosti. Autoøi poukazují na to, že pøedpoklad identifikovatelných pravidelností v dozrávání souvisejícím s vìkem mohou ovlivòovat další promìnné (napø. historická doba, kulturní a ekonomický kontext) a také individuální prùbìh vzdìlávání. Ale navzdory této kritice více autorù zdùraznilo užiteènost údajù o kariérní zralosti zejména v práci s dospívajícími (Vondracek, Reitzle, 1998; Raskin, 1998). Co se týèe vìku, podle teoretického pøedpokladu by se kariérní zralost mìla vìkem postupnì zvyšovat. Vìtšina výzkumù na toto téma, jejichž pøehled podali W. Patton a P. A. Creed (2001), vèetnì jejich vlastního výzkumu, potvrdila rùst kariérní zralosti v adolescenci. Žáci vyšších roèníkù dosahovali v dotaznících kariérní zralosti vyšší skór než žáci nižších roèníkù. Ale jsou i názory, že zralost k volbì povolání se nemusí automaticky zvyšovat s vìkem. Pokud jde o souvislost mezi kariérní zralostí a pohlavím, vìtšina výzkumù provedených v nìkolika vìkových skupinách ukázala vyšší kariérní zralost dívek než chlapcù (viz napø. D. Luzzo, 1995). Na vývojové rozdíly ve zralosti k volbì povolání poukázali autoøi W. Patton a P. A. Creed (2001). Podle jejich výzkumu uskuteènìného na vzorku australských žákù mají mladí lidé ve vìku let zodpovìdnìjší, zralejší postoje a více vìdomostí o volbì povolání než 12 14letí, což poukazuje na skuteènost, že starší žáci jsou profesnì zralejší než mladší žáci.
21 VOLBA POVOLÁNÍ JAKO ŽIVOTNÍ VÝVOJOVÁ ÚLOHA / 21 Nezralost se projevuje nerozhodnost í pøi další volbì studia, resp. povolání. Kariérní zralost je v podstatì mìøítkem pøipravenosti uskuteènit volbu povolání na základì postojù ke kariérnímu rozhodování a vìdomostí o nìm. Zjišťování kariérní nerozhodnosti poskytuje informace o specifických aspektech, které mohou bránit rozhodování o kariéøe. Rozsah a charakter kariérní nerozhodnosti je relevantním aspektem zralosti v kariérním vývoji a je kritériem pøi poskytování poradenské pomoci pøi výbìru studia a povolání. Pøedpokládá se, že žáci jsou pro rozhodování o své pracovní budoucnosti zralí už ve svých letech. Realita je však taková, že znaèné procento žákù základních škol i studentù støedních škol se neumí rozhodnout o své pracovní budoucnosti. To svìdèí o potøebì odborné pomoci žákùm pøi výbìru studia, povolání a plánování pracovního života. S ohledem na to, že potíže žákù v kariérním vývoji jsou tak èasté a že jistý druh pomoci alespoò pøi získávání informací o školách a povoláních potøebuje prakticky každý, používá v poslední dobì stále více autorù pojem poradenské potøeby, pøípadnì potøeby týkající se plánování života (viz napø. Blocher, s. 325). Tento termín lépe vystihuje, že v kariérním vývoji nemusí jít vždy o problémy a potíže, ale poradenské potøeby týkající se napøíklad sebepoznání nebo informací o školách a povoláních mùže mít prakticky každý, kdo prochází procesem rozhodování a plánování svého budoucího života.
22 22 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ 3. TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE V prùbìhu staleté existence kariérního poradenství byla vypracována øada teorií volby povolání a kariérního vývoje vùbec poèínaje tzv. teorií rysù a faktorù F. Parsonse pøes teorii životních stadií D. Supera až po teorii sociálního uèení J. Krumboltze. Zde uvedeme zejména strukturální teorie kariérního vývoje, s nimiž koresponduje náš pøístup k volbì povolání teorii typù osobnosti a pracovního prostøedí J. Hollanda, teorii osobnostního vývoje a klasifikaèní systém zamìstnání A. Roeové, D. C. McClellandovu teorii osobnostních typù, Scheinovy kariérní kotvy a teorii osobnosti I. Myersové a K. Briggsové. 3.1 HOLLANDÙV MODEL TYPÙ OSOBNOSTI A PRACOVNÍHO PROSTØEDÍ HOLLANDÙV MODEL TYPÙ OSOBNOSTI Podle J. Hollanda (1997) patøí vìtšina lidí k jednomu ze šesti osobnostních typù pøedstavujících osobní orientaci nebo životní styl, tedy k typu: realistickému, vìdeckému, umìleckému, spoleèenskému, podnikavému a konvenènímu. J. Holland (1997) popisuje jednotlivé typy následovnì: Realistický typ Realistiètí lidé mají rádi èinnosti vyžadující sílu, koordinaci pohybù a dovednosti. Je pro nì typický sklon k práci s materiálem, používání nástrojù a zaøízení. Jsou vybaveni schopnostmi a dovednostmi v oblasti mechaniky, techniky, elektrotechniky a zemìdìlství. Výchovné a sociální èinnosti spíše odmítají. Na nižší vzdìlanostní úrovni jsou øemeslníky zemìdìlci, na vyšší se zabývají povoláními, která vyžadují manuální dovednosti spíše v abstraktní formì (napø. konstruktér strojù, stavební inženýr).
23 TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE / 23 Projevy realistického klienta V poradenské situaci oèekávají realistiètí klienti pøi øešení jejich kariérních problémù konkrétní návrhy a rady praktická øešení. Mohou být i trochu ménì ochotni vyjádøit své pocity, které se týkají jejich kariérních voleb, a dávají pøednost pøímému pøechodu k odpovìdi na problém s volbou povolání. Pøi rozhovoru o svých èinnostech mluví o tradiènì mužských tématech, jako je rybaøení, sport, automobilismus, radiotechnika a jiná pøístrojová technika, kterými se rádi zabývají. Aèkoli povolání v realistickém prostøedí jsou tradiènì mužská, v nìkterých se uplatní i ženy napøíklad krejèová, zlatnice nebo skladnice. Vìdecký typ Tito lidé mají rádi rébusy a složité matematické a vìdecké problémy, jež vyžadují pøemýšlení. S oblibou se uèí a dávají pøednost poznávacím a vìdeckým aktivitám, pøi nichž je nutné symbolické, tvoøivé a systematické myšlení. S oblibou ètou o vìdì a hovoøí o vìdeckých tématech. Vyhledávají samostatnou práci, pøi níž je potøebné øešit teoretické problémy. Ze školních pøedmìtù dávají pøednost matematice, fyzice, chemii, biologii, geologii a jiným vìdeckým oborùm. Nemají tendenci k øízení jiných nebo k øešení osobních problémù, ale mohou mít sklon k analýze a èasto se pokoušejí hledat øešení psychologických problémù. Projevy klienta orientovaného vìdecky Tito klienti rádi hledají odpovìdi na nezodpovìzené otázky. Problémy je podnìcují k hledání øešení, aèkoli jde èasto o složitou cestu, která pøináší pouze malou finanèní èi jinou odmìnu. Pøi øešení otázek výbìru nového zamìstnání dávají pøednost samostatnému øešení a pøistupují k nim spíše racionálnì než z hlediska prožívání. Pokud je kariérní otázky zaujmou, cítí se lépe, když v poradci vnímají spíše partnera než odborníka, který jim øíká, co mají dìlat. Umìlecký typ Umìlecky založené osoby upøednostòují pøíležitosti, které jim umožní umìlecky se projevit hudbou, výtvarným a pohybovým umìním nebo literární tvorbou. Jednotvárná práce je nudí. Vynikají v oblastech písemné tvorby, výtvarného umìní, hudby, herectví èi tance. Snaží se o origi-
24 24 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ nalitu. Na nižší vzdìlanostní úrovni se uplatòují v umìleckoøemeslných profesích a na vyšší v umìleckých a svobodných povoláních (napø. herec, spisovatel nebo designer). Projevy umìlecky zamìøeného klienta Pøi poradenském setkání tito klienti èasto vysvìtlují, nakolik je pro nì dùležité umìní, hudba nebo literární tvorba. Upøednostòují nestrukturovaný poradenský pøístup pøed pøístupem používajícím pracovní archy a písemný materiál. Rádi vyprávìjí o svých zámìrech na poli umìní a diskutují o své tvorbì. Mohou se kriticky vyjadøovat nebo komentovat výtvory jiných. Mívají smysl pro humor a v projevu rádi ukazují svou jedineènost, netuctovost. Jejich vyjádøení mohou být nejasná nebo se zdají neuspoøádaná. Ve vyprávìní o kariéøe se více než jiní lidé spoléhají na city a proces výbìru chápou spíše jako citový než jako logický. Spoleèenský typ osobnosti Pøed technickými a jinými pøesnì definovanými èinnostmi dávají pøednost spoleèenským typùm èinností, pøi nichž se mohou vìnovat jiným lidem, a to formou výchovy, vyuèování, duchovní pomoci, ošetøování a pomoci pøi øešení osobních problémù. Vynikají takovými pøednostmi, jako je spoleèenský takt a schopnost vcítìní se, které jsou potøebné ve styku s lidmi. Orientují se na etické a sociální hodnoty. Na nižší vzdìlanostní úrovni jde o pracovníky, kteøí se dobøe uplatní pøi poskytování sociální péèe (napø. zdravotní sestra), na vyšším jako pedagogové, jako poradci nebo v medicínské a terapeutické profesi.
25 TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE / 25 Projevy klienta spoleèenského typu V poradenské situaci spoleèenští lidé vyjadøují svùj idealismus, chtìjí pomáhat jiným prostøednictvím víry, politiky a sociálních služeb. Jsou èasto nezištní, zaujatí více snahou o lepší svìt než o svùj prospìch. Cení si neformálnost, rádi uèí malé dìti nebo pomáhají svým pøátelùm pøi øešení jejich problémù. Pøi rozhovoru s poradcem se mohou zajímat o jeho povolání a jsou mu vdìèní za pomoc. Protože mají v povaze být nápomocni, s poradcem ochotnì spolupracují. Spoleèenská povaha z nich dìlá dobré kandidáty na skupinové poradenství, v nìmž oceòují pøíležitost pomáhat jiným. Na druhé stranì mohou být až pøíliš výøeèní. Podnikavý typ Pro lidi tohoto typu je dùležitý zájem o majetek. Pobývají rádi s jinými lidmi a hovoøí s nimi o obchodních tématech, chtìjí je pøesvìdèit nebo øídit. Lidé tohoto typu se ve styku s jinými prosazují a jsou populární. Snaží se zaujmout vedoucí místa. Rádi pracují s lidmi, ale místo pomoci jiným dávají pøednost jejich pøesvìdèování a vedení. Projevy podnikavého klienta Tito jedinci mají sebejisté vystupování nebo se o nì alespoò snaží. Nìkteøí z nich otevøenì mluví o svém cíli dosáhnout bohatství, zatímco jiní se zdráhají takové cíle, považované za spoleèensky nevhodné, pøipustit. Podobnì jako spoleèenské typy mohou být ve styku s poradcem velmi sdílní a ochotní vyprávìt o svých úspìších. Na rozdíl od sociálního typu klientù si cení více pøesvìdèování jiných než pomoci jiným. Podnikavé typy mají sklon pøeceòovat své schopnosti. V poèáteèních pozicích své kariéry mohou být netrpìliví. Jsou náchylní ke konfliktùm s jinými podnikavými typy, s nimiž mohou soutìžit o vliv a peníze. Konvenèní typ Konvenèní lidé si váží penìz, spolehlivosti a schopnosti pracovat podle pravidel a naøízení. Takto zamìøené osoby upøednostòují pøesnì urèené zacházení s údaji: tvoøit dokumentaci, vést záznamy, zpracovávat podklady. Mají rádi úøednické prostøedí, v nìmž mohou uspokojit svou potøebu výdìlku a práce podle pravidel. Jejich pøedností jsou schopnosti
26 26 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ administrativní práce a poètáøské dovednosti. Na nižší úrovni jim vyhovují povolání sekretáøky, asistentky, knihovníka apod., na vyšší jde napøíklad o úøedníky a právníky povolání, v nichž je potøeba zpracovávat komplexní údaje podle zákonù a pravidel. Projevy klienta konvenèního typu V poradenské situaci se konvenèní lidé prezentují jako upravení a jsou ochotni naslouchat. Pøi zkoumání nových možností zamìstnání se mohou projevit jako málo iniciativní. Ale jsou hrdí na své organizaèní schopnosti (napø. žáci pøi organizování mimoškolních akcí). Konvenèní typy si cení pøíležitostí nìco poøádat a usmìròovat. Vhodnou prací je pro nì finanèní a úèetní analýza. Nejvíce se zajímají o místa ve finanèních institucích, jako jsou banky, nebo v institucích, kde mohou použít své matematické schopnosti (daòový pracovník, kontrolor, zpracovatel dat). Jiné typy osobnosti pokládají takové práce za nudné. Uspoøádání a podobnost, resp. odlišnost Hollandových typù osobnosti ukazuje šestiúhelník na obrázku 1. realistický vìdecký konvenèní umìlecký podnikavý spoleèenský Stupeò podobnosti: vysoká støední nízká Obr. 1 Vztahy mezi Hollandovými typy osobnosti
27 TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE / 27 Lidé stejného typu osobnosti mají sklon se seskupovat. Napøíklad umìlecky založení jedinci jsou pøitahováni k jiným umìlecky založeným lidem, mezi nimiž si nacházejí pøátele. Vývoj osobnostních typù je výsledkem interakce dìdiènosti a prostøedí. Tato interakce upøednostòuje urèité druhy èinnosti, které na druhé stranì vedou jedince k jistým typùm jednání. Lidé stejných typù osobnosti, kteøí pracují spolu v urèitém zamìstnání, vytváøejí pracovní prostøedí shodné s jejich typem. Jestliže spolu pracují napøíklad umìlecky založené typy, vytváøejí pracovní prostøedí, které oceòuje tvoøivé myšlení a jednání, tj. umìlecké prostøedí HOLLANDOVY TYPY PRACOVNÍHO PROSTØEDÍ Pracovní prostøedí mají podobná oznaèení jako typy osobností a žádají po pracovníkovi urèité osobnostní vlastnosti. Rovnìž nabízejí pøíležitosti pro využití specifických zájmù a schopností. Lze je rozlišit na: realistická (vìcná), intelektuální, sociální, podnikatelská, konvenèní a umìlecká. Realistické prostøedí Toto prostøedí klade urèité požadavky na fyzickou zdatnost jedince. V realistickém pracovním prostøedí se setkáme s nástroji, stroji a se zvíøaty. V tomto prostøedí se na jedinci vyžadují technické dovednosti, které jsou nutné pro opravu strojù, elektrických pøístrojù, øízení auta, péèi o dobytek atd. Dùležitìjší než pracovat s lidmi je v tomto prostøedí schopnost pracovat s vìcmi. Typickými pøíklady prostøedí vhodných pro realistické typy lidí jsou výrobní haly, továrny a autoopravny se stroji, nástroji nebo jinými zaøízeními, které poskytují pøíležitosti k manipulaci. Nìkterá z realistických prostøedí vyžadují velký stupeò tìlesné pohyblivosti nebo síly, napøíklad pokrývaèské práce, venkovní natìraèské práce a montování potrubí. Tato prostøedí mohou být nìkdy i riziková a èastìji než v jiných prostøedích v nich vznikají pracovní úrazy nebo nemoci z povolání. Vìdecké prostøedí Lidé hledají v tomto prostøedí øešení problémù pomocí vìdeckých zájmù a dovedností. K tvoøivému øešení problémù používají abstraktní myšlení. Vìdci oceòují rozvážnost, opatrnost, peèlivost a kritické myšlení. Pøíklady povolání, jež nabízejí pøíležitost používat analytické myšlení, jsou poèítaèový programátor, lékaø, matematik, vysokoškolský uèitel, veterináø a vìdec obecnì. Tato povolání žádají od pracovníkù, aby používali
28 28 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ pøi øešení problémù intelekt a byli ve své práci samostatní. Nevyžadují pøi práci specifické dovednosti v oblasti mezilidských vztahù ani se od nich neoèekává dovednost pro práci s pøístroji. Napøíklad poèítaèový programátor používá pøi hledání øešení problémù logiku (ve vìdeckém prostøedí), zatímco poèítaèový operátor pracuje s technikou a obsluhuje nebo ji opravuje (realistické prostøedí). Umìlecké prostøedí Toto prostøedí je volnomyšlenkáøské a otevøené, pobízí k tvoøivosti a k expresi. Nabízí svobodu pøi vypracovávaní produktù a odpovìdí. Pøíklady povolání, v nichž mohou lidé používat tvoøivé a nekonvenèní zpùsoby vyjádøení, jsou hudebník, výtvarník, spisovatel. Tato prostøedí dovolují, aby se lidé oblékali tak, jak chtìjí, je v nìm málo pøedpisù a pracovníci si svùj èas øídí sami. Umìlecké pracovní prostøedí podnìcuje k vyjadøování spíše svých pøedstav a citù než logického myšlení. Pokud se v nìm používají nástroje (napø. klarinet nebo malíøský štìtec), tak jen jako pracovní prostøedky k sebevyjádøení, ne jako pomùcky k vykonání nìjakého technického úkolu, tak jak se používá napøíklad elektrická vrtaèka èi francouzský klíè. Sociální prostøedí Toto prostøedí podnìcuje k chápání potøeb jiných lidí, k práci s jinými a zodpovìdnosti za jiné. Patøí sem uèení, duchovní vedení, pomoc jiným pøi øešení jejich osobních problémù, problémù se zamìstnáním aj. Sociální prostøedí zdùrazòuje humánní hodnoty, jako je idealismus, pøátelskost, vlídnost a šlechetnost. Tyto ideály jsou nejbìžnìjší ve školství, sociálních službách a v oblasti péèe o duševní zdraví. Pøíklady takových povolání jsou uèitel, poradce, poradenský psycholog, logoped, školský inspektor a psychiatr. Podnikatelské prostøedí Pro toto prostøedí je typické, že v nìm lidé øídí a pøesvìdèují jiné. Nejdùležitìjší jsou finance a pro dosažení zisku se èasto riskuje. Lidé z tohoto prostøedí jsou sebevìdomí, spoleèenští a prùbojní, dùležitá je zde síla pøesvìdèování a získávání vlivu. Pøíkladem je obchod, øízení, vedení restaurací, politika, trh s nemovitostmi a akciemi, pojišťovnictví a lobbing. Podnikatelské prostøedí poskytuje pøíležitosti k získání moci, postavení a bohatství.
29 TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE / 29 Konvenèní prostøedí Nejlépe ho charakterizuje organizovanost a plánovitost. Typickým prostøedím jsou úøady, kde je tøeba vést záznamy, shromažïovat písemné materiály a pøipravovat podklady pro rùzné správní úrovnì, a dále oblast úèetnictví a evidence. V tomto prostøedí se jako pracovní nástroje využívají poèítaèe, kopírky a kalkulaèky. K práci jsou zde potøebné administrativní dovednosti, poøádkumilovnost, odpovìdnost a ochota pracovat podle naøízení. Prostøedí, které si èlovìk vybírá, urèuje hierarchie jeho osobní orientace, tedy to, který typ osobnosti v nìm pøevažuje. Èím je vyhranìnost osobnosti jasnìjší, tím pøesnìji mùže být takový jedinec zaøazen do odpovídajícího pracovního prostøedí. Vìtšina lidí v urèitém pracovním prostøedí jsou jedinci s paralelním typem osobnosti. V jistém smyslu zamìstnanci vytváøejí prostøedí, a naopak, prostøedí pøitahuje podobné typy osobnosti. Jednotlivci myslí, vnímají a jednají v souladu s typem osobnosti, jenž u nich dominuje, protože ve skuteènosti žádný jednotlivec není èistým typem, ale má v sobì nìco z každého. Podobnì ani pracovní prostøedí, resp. skupiny povolání nemusí být typovì vyhranìné. Proces výbìru povolání zahrnuje podle J. Hollanda hledání prostøedí, které umožní jednotlivci využít jeho schopnosti a kvalifikaci a uplatnit jeho zájmy a hodnoty. Do jisté míry hledá naopak toto prostøedí vhodné jedince prostøednictvím náboru a jiných metod. Studenti pøecházející ze školy do svìta práce potøebují poznat sebe sama a seznámit se rùznými zamìstnáními, aby si našli zamìstnání, které se shoduje s jejich osobnostním typem. Na základì kombinace typù osobnosti a pracovního prostøedí je možné pøedpokládat jednání zamìstnancù. Je totiž pravdìpodobné, že lidé vybírající si zamìstnání v prostøedí podobném svému typu osobnosti, budou úspìšnìjší a spokojenìjší. Shoduje-li se napøíklad realistický typ osobnosti s realistickým (vìcným) prostøedím, zpùsobuje tato shodná interakce, že výbìr pracovního zaøazení je pøímý, stabilní, vede k vysokým pracovním výkonùm a k vìtší spokojenosti. Umìlecky založené osobnosti budou pravdìpodobnì úspìšnìjší a spokojenìjší, když si vyberou zamìstnání v umìleckém prostøedí v prostøedí, v nìmž pøevládají umìlecké typy osobnosti, které si vysoce cení tvoøivých schopností a tvoøivých projevù.
30 30 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ Pøíkladem je uèitel hudby na konzervatoøi. Opakem je neshodná interakce, pøi níž má èlovìk pocit nespokojenosti (minul se svým povoláním) 2. Za pøedpokladu, že jiné faktory jsou stejné, výkon v zamìstnání je v kladném vztahu k následujícímu poøadí typù: 1. podnikavý, 2. sociální, 3. umìlecký, 4. vìdecký, 5. konvenèní, 6. realistický. V kariérním poradenství se berou do úvahy tøi typy, které jsou u dané osoby nejvíce zastoupeny. Napøíklad pro èlovìka, který má sociální, podnikavé a konvenèní rysy (v tomto poøadí), jsou mezi zamìstnáními, jež pøicházejí do úvahy, vedoucí pozice v ústavech sociální péèe, pracovník úøadu práce, øeditel hotelu, resp. studentských kolejí apod. Jaké úrovnì, resp. jakou funkci dosáhne èlovìk v jednotlivých pracovních prostøedích, závisí obecnì na sebehodnocení a inteligenci. Tyto dva faktory se považují za indikátory úrovnì potenciální výkonnosti. Starší lidé, mezi 45. a 59. rokem, pøipisují typu osobnosti pøi zmìnì zamìstnání vìtší váhu než pøi prvních vstupech do zamìstnání, kdy jde více o to, jaká zamìstnání jsou k dispozici než o typ osobnosti. Znalost typu osobnosti je také potøebná pøi vymezení žádoucích vlastností poradce. Lidé hledající pomoc si radìji vybírají sociální typ poradce než typ podobný jim samým. Souhrnnì, pro rozhodování a øešení dalších problémù v kariérním vývoji mají lepší pøedpoklady lidé s vyhranìnou, bezproblémovou osobností než lidé nevyhranìní nebo nezralí. Hollandova teorie shody typu osobnosti a pracovního prostøedí podnítila vùbec nejvíce výzkumù volby povolání a kariérního vývoje ze všech teorií kariérního vývoje. Dodnes je pøedmìtem ovìøování. Vìtšina výzkumù platnost modelu J. Hollanda o shodì typu osobnosti a pracovního prostøedí potvrdila a kruhové uspoøádání osobnostních typù považuje za validní (viz napø. Tracey, 2001). Existují však i názory, které platnost modelu zpochybòují. Rozbor úèinnosti modelu shody mezi typem osobnosti a typem pracovního prostøedí 2 Nedávné ovìøování (DeFruyt, 2002) této teze to potvrdilo. Shoda typu osobnosti a pracovního prostøedí predikuje spokojenost v zamìstnání a vývoj patøièných dovedností.
31 TEORIE KARIÉRNÍHO VÝVOJE / 31 publikoval H. E. Tinsley (2000). Konstatoval, že Hollandùv známý a široce používaný šestiúhelník postrádá validitu. V odpovìdi na tuto kritiku však J. Prediger (2000) konstatuje, že výzkum struktury zájmù praktickou užiteènost Hollandova šestiúhelníkového modelu potvrzuje. 3.2 TEORIE ŽIVOTNÍCH STADIÍ D. SUPERA Zatímco Hollandova teorie vyšla z tradièního modelu volby povolání porovnávajícího požadavky zamìstnání s rysy uchazeèovy osobnosti, D. E. Super (1990) kritizuje model porovnávání jako velmi statický a pøistupuje k problematice odlišnì. Volbu povolání chápe jako sérii událostí. Navrhl pìt hlavních stadií kariérního vývoje. Jsou to: rùst (asi do 11 let), zkoumání (asi rok), uskuteènìní (20 let vìku až støední dospìlost), udržování (støední dospìlost pozdní dospìlost), odchod (pozdní dospìlost). D. E. Super (1957) pùvodnì chápal tato stadia jako jdoucí za sebou v èasovém sledu. Pozdìji teorii upravil a pøipustil, že nìkteøí lidé mohou procházet stadiem zkoumání a uskuteèòování i ve støední dospìlosti s tím, jak si volí jiné pracovní zaøazení. Dùležitým pojmem vèlenìným do vývojových úloh je kariérní zralost, v níž èlovìk prokazuje schopnost úèinnì zvládnout úlohu urèitého stadia v pøípravì na pøechod do dalšího stadia. Adolescenti pøecházející ze školy do svìta práce jsou ve stadiu poznávání (vìk let). Prvoøadou úlohou tohoto stadia je krystalizace, urèení, upøesnìní a uskuteènìní kariérních voleb. Jinými slovy, adolescent posuzuje své dovednosti, hodnoty a urèuje všeobecnou oblast volby (krystalizace), zužuje své pøedbìžné volby do konkrétní oblasti (upøesòování) a potom podniká potøebné kroky k jejímu uskuteènìní. Aby to mohl uèinit, musí znát sám sebe a svìt práce. To je vývojová úloha stadia rùst nejlepší programy pøechodu ze školy do svìta práce jsou proto ve své povaze vývojové a zahrnují všechny žáky v populaèním roèníku. Vytváøejí se tak, aby zaèínaly na prvním stupni základní školy a postupnì poskytovaly žákùm tohoto stupnì úplné poznatky o svìtì práce. Mìly by také poskytnout možnosti,
32 32 / KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ aby se o sobì žáci co nejvíce dozvìdìli. Volbou povolání totiž èlovìk podle Supera (1957) vyjadøuje svùj obraz o sobì. Proto je velmi dùležité, aby žáci mìli o sobì pøesné informace, jinak se mohou rozhodnout pro zamìstnání, které nebude odpovídat jejich zájmùm a schopnostem. Hollandova teorie a celkovì teorie shody osobnosti a pracovního prostøedí predikují dobrou volbu tj. volbu, která pravdìpodobnì povede k úspìchu a spokojenosti v práci. Vývojové teorie poukazují kromì jiného na zpùsobilosti, které si èlovìk musí vyvinout pro uskuteènìní své volby. Napøíklad èástí vývojových úloh stadia poznávání je vývoj zpùsobilostí pro pøechod ze školy do svìta práce a zamìstnatelnost; jsou pro hladký pøechod ze školy do zamìstnání rozhodující. Ale právì tìmto zpùsobilostem ke kariérnímu vývoji se ve školách pozornost èasto nevìnuje, a pokud ano, jsou vývojovì nepøimìøené (žáci jsou napøíklad nabádáni, aby si volili budoucí studijní a pracovní zaøazení v 9. tøídì). 3.3 TEORIE VOLBY ZAMÌSTNÁNÍ A KLASIFIKAÈNÍ SYSTÉM ZAMÌSTNÁNÍ A. ROEOVÉ Anna Roeová vyvinula teorii zamìøenou na predikci výbìru zamìstnání založenou na individuálních rozdílech mezi lidmi. Konkrétnìji se soustøedila na predikci výbìru založeného na psychologických potøebách, které vznikají z interakce mezi dìtmi a rodièi, ale jsou i výsledkem genetických vlivù a životních zkušeností. Lidé si potom vybírají zamìstnání, které uspokojuje jejich potøeby. A. Roeová dìlí zamìstnání na orientované na lidi a neorientované na lidi. Do první skupiny patøí služby, obchodní kontakty, øízení, kultura a zábava. Do druhé skupiny øadí techniku, vìdu a zamìstnání vykonávaná venku, v pøírodì. A. Roeová se snažila dokázat, že lidé vybírající si urèitá zamìstnání mìli podobný zpùsob výchovy. Aby mohla ukázat na souvislost vztahu rodiè dítì a urèité skupiny zamìstnání, potøebovala vyvinout klasifikaèní systém zamìstnání. Systém, který vytvoøila, se stal užiteèným nástrojem pro poradce, bez ohledu na to, je-li, nebo není-li použit v kontextu její teorie. Klasifikaèní systém zamìstnání A. Roeové (Roe, Lunneborg, 1990) obsahuje osm skupin zamìstnání a šest úrovní (viz tab. 1). Skupiny, které spolu sousedí, jsou si v pracovních povinnostech nejvíce podobné, zatímco
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 9 1 5 U doc. PhDr. Štefan Vendel,
Vícedoc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ
doc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3234. publikaci Odpovìdná
Vícedoc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ
doc. PhDr. Štefan Vendel, CSc. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3234. publikaci Odpovìdná
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz PhDr. Radmila Dytrtová, CSc., PeadDr. Marie Krhutová UÈITEL Pøíprava na profesi Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.:
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 2 7 3 5 Kniha vyšla díky laskavé
Více3.3.2 Základní pojmy a teorie Kódování Principy, znaky a využití genetických algoritmù Expertní systémy
OBSAH 1 STRUÈNÁ HISTORIE UMÌLÉ INTELIGENCE... 9 2 DIAGNOSTIKA ELEKTRICKÝCH STROJÙ... 13 2.1 Rozdìlení diagnostických metod... 14 2.2 Pøehled používaných diagnostických metod... 16 2.2.1 Diagnostické metody
VíceUkazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz
Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Prof. PhDr. Jaro Køivohlavý, CSc. Jaroslava Peèenková DUŠEVNÍ HYGIENA ZDRAVOTNÍ SESTRY Knihu odbornì posoudila a pøipomínkovala PhDr. Alena Mellanová,
VíceUkazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz
Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Ing. Václav Pelikán Likvidace podniku 7., aktualizované a doplnìné vydání Vydala Grada Publishing, a. s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 8 5 7 Mgr. Irena Pilaøová
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Studie vznikla v rámci grantu Pojetí psychické odolnosti srovnávací studie reg. è. IAA700250701 Grantové agentury AVÈR. PhDr. Iva Šolcová, Ph.D.
VíceMgr. Tereza Beníšková KDYŽ DÍTÌ LŽE
Mgr. Tereza Beníšková KDYŽ DÍTÌ LŽE Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3855. publikaci Odpovìdná redaktorka
VícePROJEKT POSILOVÁNÍ BIPARTITNÍHO DIALOGU V ODVÌTVÍCH PRACOVNÌPRÁVNÍ VZTAHY V ODVÌTVÍ OBCHODU
PROJEKT POSILOVÁNÍ BIPARTITNÍHO DIALOGU V ODVÌTVÍCH PRACOVNÌPRÁVNÍ VZTAHY V ODVÌTVÍ OBCHODU Manuál byl vytvoøen v rámci projektu CZ.1.04/1.1.01/02.00013 Posilování bipartitního dialogu v odvìtvích. Realizátorem
VíceMETODIKA N 4 Jak ve kole vytvoøit zdravìj í prostøedí
METODIKA N 4 Jak ve škole vytvoøit zdravìjší prostøedí Pøíruèka o efektivní školní drogové prevenci à Obsah Úvodní slovo ministrynì školství, mládeže a tìlovýchovy Ètenáøùm à K èeskému vydání Úvod Cíl
VíceRozhodování žáků absolventských ročníků základních škol o další vzdělávací a profesní dráze
21. 11. 2013, Bratislava Inovatívne technológie včasnej prevencie v poradenských systémoch a preventívnych programoch Rozhodování žáků absolventských ročníků základních škol o další vzdělávací a profesní
VíceTuto knihu vìnuji Michaele, svým rodièùm, Adamovi, Oskarovi, Danì a Davidovi.
Tuto knihu vìnuji Michaele, svým rodièùm, Adamovi, Oskarovi, Danì a Davidovi. PhDr. Ludìk Vajner VÝBÌR PRACOVNÍKÙ DO TÝMU Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401,
VíceUkazka knihy z internetoveho knihkupectvi
Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Mgr. Tereza Beníšková KDYŽ DÍTÌ LŽE Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz
Víceiisel Příručka pro zkoušky vedoucích elektrotechniků všeobecná část (druhé aktualizované aktualizuvané vydání)
KNIŽNICE Jiří Hemerka, dpt. SVAZEK 90 Ing. Michal Kříž Příručka pro zkoušky vedoucích elektrotechniků všeobecná část (druhé aktualizované aktualizuvané vydání) www.iisel.com Internetov InformaËnÌ SystÈm
VíceVážení zákazníci, dovolujeme si Vás upozornit, že na tuto ukázku knihy se vztahují autorská práva, tzv. copyright. To znamená, že ukázka má sloužit výhradnì pro osobní potøebu potenciálního kupujícího
VíceVlaïka Fischerová-Katzerová, Dana Èešková-Lukášová. GRAFOLOGIE 2., doplnìné vydání
Vlaïka Fischerová-Katzerová, Dana Èešková-Lukášová GRAFOLOGIE 2., doplnìné vydání Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako
VíceNové partnerství pro soudr nost
Nové partnerství pro soudr nost konvergenci konkurenceschopnost spolupráci Evropská komise Europe Direct je slu ba, která vám pomù e odpovìdìt na otázky týkající se Evropské unie Nová bezplatná telefonní
VíceHOTELOVÁ ŠKOLA Školní rok 2014/2015
PRVNÍ SOUKROMÁ HOTELOVÁ ŠKOLA Školní rok 2014/2015 STUDIUM PRO ABSOLVENTY ZÁKLADNÍ ŠKOLY Studijní obor 65-42 - M/01 HOTELNICTVÍ KDO JSME První soukromá hotelová škola, spol. s r. o. má dlouholetou tradici,
VícePøíloha è. 2 I VÁZANÉ ŽIVNOSTI. Prùkaz zpùsobilosti 2
SKUPINA 0: Obor Kovy a kovové výrobky I VÁZANÉ ŽIVNOSTI Prùkaz zpùsobilosti Poznámka Výroba slitin drahých kovù pro klenotnické a dentální úèely SKUPINA 0: Osvìdèení o splnìní dalších podmínek podle 48
VíceCase management se zotavujícími se uživateli návykových látek 6 7 1 1/1 O koordinaci a navigaci 9 1 1/2 Navigace pøíruèkou 10 1 11 2 2/1 Case management a jeho rùznorodé chápání 13 2 14 2 Hlavním cílem
VíceBlendingApproaches.doc. Pave Zídek, technický øeditel Kontis, Doug Foster, Vice President Click2Learn
Oznaèení dokumentu Autor Verze 1.0 Nadpis BlendingApproaches.doc Pave Zídek, technický øeditel Kontis, Doug Foster, Vice President Click2Learn Mixování tradièního pøístupu s novými technikami pro zvýšení
VíceKOUÈOVÁNÍ KDY, JAK A PROÈ Rady pro všechny manažery. PhDr. Michaela Daòková
PhDr. Michaela Daòková KOUÈOVÁNÍ KDY, JAK A PROÈ Rady pro všechny manažery Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 5 2 0 Vydání odborné knihy
VíceEvropská agentura pro rozvoj speciálního vzdìlávání PUBLIKACE Tento dokument byl vytvoøen a publikován Evropskou agenturou pro rozvoj speciálního vzdìlávání. Citace z tìchto materiálù mohou být použity,
VíceVaše zn.: Naše ZD.:. Vyøizuje V Praze dne. HEM-3516-24.9.01l26322 MUDr.Faierajzlová~CSc. 17. 10.2001
/ MINISTERS' ZDRA VOTNICTVÍ, 128 01 Praha 2, Palackého nám. 4, pošt. pøihr. 81 Ministerstvo školství~ mládeže a tìlovýchovy øeditelka odboru 26 ing. Božena Suková Kannelitská 7 11 O 00 Praha 1 Vaše zn.:
VíceÚvodní slovo pøedsedy
Výroèní zpráva Obèanské sdružení K srdci klíè Úvodní slovo pøedsedy Vážení pøátelé, kolegové, ètenáøi této výroèní zprávy Dokument, který právì držíte v rukou, popisuje události, které ovlivnily èinnost
VíceTato kniha popisuje výchozí stanoviska psychotroniky jako potenciální vìdní disciplíny Tvoøí ucelenou pracovní hypotézu pro realizaci základního výzku
PSYCHOTRONIKA ZÁKLADNÍ TEORETICKÁ KONCEPCE Oldøich Válek Praha 2002 Tato kniha popisuje výchozí stanoviska psychotroniky jako potenciální vìdní disciplíny Tvoøí ucelenou pracovní hypotézu pro realizaci
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VíceNEJSILNÌJŠÍ MENTÁLNÍ ANTIDEPRESIVUM
NEJSILNÌJŠÍ MENTÁLNÍ ANTIDEPRESIVUM JAK SE STÁT ZDROJEM A AKTIVNÍM TVÙRCEM SVÉHO ŽIVOTA DRAGAN VUJOVIÈ NEJSILNÌJŠÍ MENTÁLNÍ ANTIDEPRESIVUM je skryté v klíèovém životním rozhodnutí OBSAH O autorovi... 4
Vícee-mailmap Manažerský nástroj pro analýzu mailové komunikace firemních týmù a neformálních skupin
21. 12. 2014 Cílem VaV projektu LF13030 - Optimalizace výkonnosti pracovních týmù s využitím SW nástrojù pro analýzu sociálních a profesních vztahù v podnikových sítích (2013-2015, MSM/LF) - zkrácenì TeamNET
VíceD. Kováè, I. Kováèová, J. Kaòuch EMC Z HLEDISKA TEORIE A APLIKACE Praha 2006 Cílem publikace je seznámit ètenáøe se základními pojmy, legislativními a technickými požadavky kladenými na elektrotechnické
VíceSTRUKTURA ZAMÌSTNANCÙ ZEMÌDÌLSKÝCH FIREM
PROJEKT POSILOVÁNÍ BIPARTITNÍHO DIALOGU V ODVÌTVÍCH STRUKTURA ZAMÌSTNANCÙ ZEMÌDÌLSKÝCH FIREM SOCIÁLNÍ DIALOG V ZEMÌDÌLST VÍ Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR Václavské náměstí 21
VícePSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY VZDÌLÁVÁNÍ DOSPÍVAJÍCÍCH
:6pt;font-style:normal;color:grey;font-family:Verdana,Geneva,Kalimati,sans-serif;text-decoration:none;text-align:center;font-variant:n = = < p s t y l e = " p a d d i n g : 0 ; b o r d e r : 0 ; t e x
Více* Prùmìrný meziroèní rùst HDP (%) Poèet uživatelù internetu na 10 000 lidí (logaritmicky) Poèet poèítaèù na 1000 lidí (logaritmicky) 10 5 Index osobního rozvoje Celní a podobné bariéry Poèet telefonù na
VíceHudební výchova KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ. zadává pochopitelné a výstižné povely a pokyny KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1.1.1. T LESNÁ!VÝCHOVA! I. ST. ve znìní dodatku è.33 - platný od 1. 9. 2010, è. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika!vyu"ovacího!p#edm$tu Obsahové, èasové a organizaèní vymezení: Výuka
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 6 0 4 Edice Management v informaèní
VíceJAN POŠTA DELPHI ZAÈÍNÁME PROGRAMOVAT Praha 2001 Jan Pošta DELPHI ZAÈÍNÁME PROGRAMOVAT Bez pøedchozího písemného svolení nakladatelství nesmí být kterákoli èást kopírována nebo rozmnožována jakoukoli formou
Vícemap Manažerský nástroj
1/6 Technologie Nástroj využívá vlastní platformu pro analýzu e-mailové komunikace. Platforma jednak zajiš uje import mailù z uživatelských e-mailových schránek (Outlook, Thunderbird, IMAP, Gmail) a jednak
VíceRaèa/Crowne Plaza. v areálu hotelu. Pøístavba Depandance Crowne Plaza, Praha 6. Umístìní: Oznamovatel: PID. Zámìr:
PID HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR OCHRANY PROSTØEDí Váš dopis ln. SZn. SM HM P231835/2006/00PNI/EIN2012/Be Vyøizuje/linka Ing. Beranová/4443 Datum 22.9.2006 podle 7 zákona è.
VíceAntonín Kamarýt Opakujeme si MATEMATIKU 3 doplnìné vydání Pøíprava k pøijímacím zkouškám na støední školy Pøíruèka má za úkol pomoci ètenáøùm pøipravit se k pøijímacím zkouškám na støední školu Pøíruèka
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví
U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 8 3 8 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Podìkování patøí pøedevším
VícePetr Skalický Procesory øady 8051 Pøíruèka je urèena pøedevším studentùm a zaèáteèníkùm, kteøí se rozhodli proniknout alespoò na pokraj problematiky monolitických mikropoèítaèù øady 8051 Pomocí této pøíruèky
Více5.1 Øízení o žádostech týkajících se mezinárodních ochranných známek pøihlašovatelù z Èeské republiky
30 5.1 Øízení o žádostech týkajících se mezinárodních ochranných známek pøihlašovatelù z Èeské republiky Prùzkumový pracovník vyøizuje žádosti o mezinárodní zápis ochranných známek pøihlašovatelù, pro
VícePosuzování vlivù na životní prostøedí (EIA)
Posuzování vlivù na životní prostøedí (EIA) EIA (Environmental Impact Assessment) je jedním z nástrojù ochrany životního prostøedí eliminující potenciální negativní vlivy pøipravovaných zámìrù a investic.
Víceprof. PhDr. Zdenìk Koláø, Dr. Sc. doc. PhDr. Alena Vališová, CSc.
prof. PhDr. Zdenìk Koláø, Dr. Sc. doc. PhDr. Alena Vališová, CSc. ANALÝZA VYUÈOVÁNÍ Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz
VícePavel Kras EXCEL pro pokroèilé Praktická pøíruèka pro potøeby sekretáøek, asistentù, úèetních, administrativních pracovníkù a studentù pøíslušných oborù Pøedpokládá základní znalost práce s PC a s Excelem
VíceKLASTRY. Spoleènosti se spojují lokálnì, aby rostly globálnì. Ifor-Ffowcs Williams, Cluster Navigators,
KLASTRY Spoleènosti se spojují lokálnì, aby rostly globálnì. Ifor-Ffowcs Williams, Cluster Navigators, 2004 www.klastr.cz CO JSOU TO KLASTRY? Regionální seskupení firem a pøidružených organizací pùsobících
VícePraktické pomůcky a tabulky pro elektrotechniky
KNIŽNICE SVAZEK 84 Ing. Michal Kříž Praktické pomůcky a tabulky pro elektrotechniky www.iisel.com Internetov InformaËnÌ SystÈm pro Elektrotechniky iisel Ing. Michal Køíž PRAKTICKÉ POMÙCKY A TABULKY PRO
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Podìkování Ráda bych na tomto místì podìkovala Helenì Varšavské a Milanu Vokálovi, bez jejichž peèlivého, vstøícného a místy obdivuhodného pøístupu
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Publikace byla zpracována v rámci výzkumného zámìru MSM0023775201 Terciární vzdìlávání ve znalostní spoleènosti, který øeší Centrum pro studium vysokého
VíceNástroj 6.1.1 Hlavní dotazník
Nástroj 6.1.1 Hlavní dotazník Tento dotazník je souèástí prùzkumu, který je zamìøen na vaše zkušenosti a názory na rùznorodé otázky a témata související se zdravím, školou, návykovými látkami atp. Dotazník
VíceØízení a vizualizace technologických procesù Jaroslav Vlach Kniha se zabývá základy techniky øízení technologických procesù, probírá základní pojmy z obvodové techniky systémù pro øízení strojù a technologických
VíceZÁVÌR ZJIŠ OVACíHO ØíZENí
PIt HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR OCHRANY PROSTØEDí Váš dopis zn, SZn. S-M H M P-232654/2008/00PNI/E 1A/539-2Nè Vyøizuje/ linka Mgr. Vèislaková / 4490 Datum 7.7.2008 ZÁVÌR ZJIŠ
VíceCesta pojistné smlouvy
Cesta pojistné smlouvy 1 Proc je dulezité mít zivotní a úrazové pojištení? Životní a úrazové pojištìní pomáhají Vám a Vašim blízkým zmírnit nepøíjemné finanèní dùsledky nahodilých životních událostí, jako
VíceIdentifikaèní údaje: Název: Skladová hala EFES, spol. s r.0., Praha - Øeporyje
PID HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR OCHRANY PROSTØEDí Váš dopis zn È.j. MHMP-192143/2005/00PNI/EIA/156-2/Nov Vyøizuje/ linka Ing. Novotný/4278 Datum 7. 11. 2005 podle 7 zákona è.
VíceOmlouváme se všem ètenáøùm a autorùm knihy!
Vážení ètenáøi, v textu publikace Projektový management podle IPMA (ISBN 978-80-247-2848-3) jsme po jejím vytištìní zjistili, že na stranì 80 je chyba v tabulce 1.04.6, na stranì 168 je chyba v obrázku
VícePhDr. Ilona Špaòhelová KOMUNIKACE MEZI RODIÈEM A DÍTÌTEM ISBN
PhDr. Ilona Špaòhelová KOMUNIKACE MEZI RODIÈEM A DÍTÌTEM Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3691. publikaci
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková
VíceSU JOK TERAPIE PRO VŠECHNY
Park Jae Woo SU JOK TERAPIE PRO VŠECHNY Praktická pøíruèka nejen první, ale èasto i poslední pomoci Eko konzult Dosud neexistovala léèebná metoda, jíž by bylo tak jednoduché zvládnout a souèasnì s ní dosáhnout
VíceZÁVÌR ZJIŠ OVACíHO ØíZENí
HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR ŽIVOTNíHO PROSTØEDí Váš dopis zn. È.j. MHMP-77536/2004/0ZPNI/EIA/100-2Nè Vyøizuje/linka Mgr. Vèislaková / 4490 Datum 10.8.2004 ZÁVÌR ZJIŠ OVACíHO
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceZámìr: Komplex pro bydlení a ubytování TRIANGLE, Praha 6, k.ú. Støešovice
PID HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR OCHRANY PROSTØEDí Váš dopis zn SZn. S-M HM P-O69712/2007 /OOPNI/EIA/329-2/Be Vyøizuje/linka Ing. Beranová/4443 Datum 12.6.2007 ZÁVÌR ZJIŠøOVACíHO
VíceWestpoint Distribution Park, administrativní budova Jih, Praha 6, k.ú. Ruzynì
HLAVNi MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLA VNiHo MÌST A PRAHY ODBOR ŽIVOTNfHO PROSTØEDf V Praze dne 29. 11.2004 È.j.: MHMP-142090/2004/0ZPNI/EIA/11 0-2Nac Vyøizuje: Ing. Vaculová podle 7 zákona è. 100/2001 Sb.,
VíceZÁPADOÈESKÁ UNIVERZITA V PLZNI
ZÁPADOÈESKÁ UNIVERZITA V PLZNI http://www.zcu.cz Historie Západoèeská univerzita v Plzni vznikla slouèením Vysoké školy strojní a elektrotechnické v Plzni a Pedagogické fakulty v Plzni v roce 1991 na základì
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Studium knižní, toť pohyb skomíravý a chabý a nikterak nerozehøívá; naopak, rozprávka zároveò pøinese pouèení i poskytne cvik. (Montaigne) Podìkování
Více1 PROBLEMATIKA ZAMÌSTNÁVÁNÍ OSOB SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM PRÁVNÍ HLEDISKO
1 PROBLEMATIKA ZAMÌSTNÁVÁNÍ OSOB SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM PRÁVNÍ HLEDISKO Vìra Vojtová Klíèová slova aktivní politika zamìstnanosti, èásteèná invalidita, diskriminace v zamìstnání, kratší pracovní doba,
Vícehttp://www.knihovny.cz Jindøiška POSPÍŠILOVÁ Karolína KOŠ ÁLOVÁ Knihovny v Èeské republice poskytují širokou paletu veøejných knihovnických a informaèních služeb. Každá vìtší knihovna dnes zpøístupòuje
VíceMonografie poskytuje v pøehledné a praktické formì znalosti a výpoèetní nástroje pro modelování šíøení rádiových vln v zástavbì, tedy vnì i uvnitø bud
Pavel Pechaè MODELY ŠÍØENÍ VLN V ZÁSTAVBÌ Praha 2005 Monografie poskytuje v pøehledné a praktické formì znalosti a výpoèetní nástroje pro modelování šíøení rádiových vln v zástavbì, tedy vnì i uvnitø budov
VícePovinné lékaøské prohlídky
Povinné lékaøské prohlídky Èeský volejbalový svaz reagoval na platné zákony Èeské republiky a od nové sezóny, která zaèala 1.7.2015, vstoupil v platnost upravený Soutìžní øád volejbalu. V èlánku 12 tohoto
VíceAplikace moderních informaèních technologií v øízení firmy Nástroje ke zvyšování kvality informaèních systémù
Edièní rada: Prof. Ing. Josef Basl, CSc. Vysoká škola ekonomická v Praze pøedseda Ing. Kateøina Drongová Grada Publishing, a.s. místopøedseda Prof. Ing. Jan Ehleman, CSc. Technická univerzita Liberec Doc.
VícePavel Kras Tvorba textù na PC T602 a WORD 6 Pøíruèka je urèena pøedevším zaèáteèníkùm, kteøí se rozhodli proniknout alespoò na pokraj poèítaèové problematiky Pomocí této pøíruèky se nauèíte nejen ovládat
VíceUkazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz
Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Mgr. Tereza Beníšková PRVNÍ TØÍDOU BEZ PLÁÈE Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386
VíceLáska je dar Boží a je možno ji chápat také jako cestu. Tedy Cesta Lásky. Chceme-li rozdávat lásku sobì i všem (tak jako kdysi Ježíš), je tøeba si øíc
Pavel Grulich Zeptejte se Boha, která cesta je správná????? Univerzální cesta Božích dìtí Láska je dar Boží a je možno ji chápat také jako cestu. Tedy Cesta Lásky. Chceme-li rozdávat lásku sobì i všem
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 0 1 6 Doc. Ing. Jiøí Dìdina,
VíceNELEGÁLNÍ PRÁCE V ODVÌTVÍ STAVEBNICTVÍ
PROJEKT POSILOVÁNÍ BIPARTITNÍHO DIALOGU V ODVÌTVÍCH NELEGÁLNÍ PRÁCE V ODVÌTVÍ STAVEBNICTVÍ SOCIÁLNÍ DIALOG VE STAVEBNICT VÍ Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR Václavské náměstí 21
VíceUkazka knihy z internetoveho knihkupectvi
Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Nakladatelství dìkuje za podporu pøi vydání knihy spoleènosti VEMEX s.r.o., www.vemex.cz Prof. Ing. Jiøí Fotr, CSc. Ing. Ivan Souèek, Ph.D. Investièní
VíceŠKODA Superb Combi Pºichází období rëstu
SIMPLY CLEVER ŠKODA Superb Combi Pºichází období rëstu SuCombi_RUST_Grada_Rizeni lidskych zdroju_163x246.indd 1 www.skoda-auto.cz 12/1/11 10:19 AM Kombinovaná spotºeba a emise CO2 modelu Superb Combi:
VíceVYTÁPÌNÍ NETRDIÈNÍMI ZDROJI TEPL JROSLV DUFK Praha 2003 Jaroslav Dufka VYTÁPÌNÍ NETRDIÈNÍMI ZDROJI TEPL Bez pøedchozího písemného svolení nakladatelství nesmí být kterákoli èást kopírována nebo rozmnožována
VíceCZ.1.07/2.2.00/07.0264. Prùvodce
CZ.1.07/2.2.00/07.0264 Prùvodce odbornou studentskou praxí pro studenty fakulty managementu v otázkách a odpovìdích Proè bych mìl absolvovat studentskou odbornou praxi? Studentská odborná praxe je zaøazena
VícePodìkování patøí pøedevším mým žákùm, kteøí mì po nìkolik let svými nápady inspirovali.
Podìkování patøí pøedevším mým žákùm, kteøí mì po nìkolik let svými nápady inspirovali. Dále dìkuji redakci nakladatelství Grada, paní redaktorce Mgr. Danì Trojákové za vstøícnou spolupráci a Bc. Marii
VíceMgr. Hana Bartoòková, Ph.D.
Podìkování Ráda bych na tomto místì podìkovala Helenì Varšavské a Milanu Vokálovi, bez jejichž peèlivého, vstøícného a místy obdivuhodného pøístupu by knížka nemohla mít stávající podobu. Dále bych chtìla
VíceEdgar Cayce. Eko konzult
Edgar Cayce JÍDLO A ZDRAVÍ Eko konzult Co jsou to vitaminy? Co jsou to aminokyseliny? Jakýsi hudební vìdec jednou poznamenal, že vitamin je jednotou ignorance nikdo neví, co to je. Pouze se ví k èemu slouží.
VíceZÁVÌR ZJIŠ OVACíHO ØíZENí
HLAVNí MÌSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNíHO MÌSTA PRAHY ODBOR OCHRANY PROSTØEDí Váš dopis zn. SZn. S-M H M P-553908/2009/00PNI/E 1A/64 7-2/Be Vyøizuje/ linka Ing. Beranová / 4443 Datum 18.9.2009 ZÁVÌR ZJIŠ OVACíHO
VíceÚVOD. Naší vizí je dynamicky se rozvíjející region.
ÚVOD Naší vizí je dynamicky se rozvíjející region. Moravská vysoká škola Olomouc byla založena v roce 2005. Hlavním impulsem jejího vzniku byl nedostatek specializovaných odborníkù s ekonomickým a manažerským
VíceMatematika II Urèitý integrál
Matematika II Urèitý integrál RNDr. Renata Klufová, Ph. D. Jihoèeská univerzita v Èeských Budìjovicích EF Katedra aplikované matematiky a informatiky Motivace Je dána funkce f(x) = 2 + x2 x 4. Urèete co
VíceVýroèní zpráva - AKCENTA ENERGIE, a. s.
Výroèní zpráva - AKCENTA ENERGIE, a. s. 2 0 1 0 Výroèní zpráva - AKCENTA ENERGIE, a. s. Obsah ÚVODNÍ SLOVO ØEDITELE ZÁKLADNÍ INFORMACE O SPOLEÈNOSTI ORGÁNY SPOLEÈNOSTI, ORGANIZAÈNÍ STRUKTURA ZPRÁVA PØEDSTAVENSTVA
VíceVážení zákazníci, dovolujeme si Vás upozornit, že na tuto ukázku knihy se vztahují autorská práva, tzv. copyright. To znamená, že ukázka má sloužit výhradnì pro osobní potøebu potenciálního kupujícího
VíceNárodní strategie protidrogové politiky na období 2010 2018 5 Obsah 7 1 Preambule 9 10 11 2 Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 2018 12 3 Základní východiska 13 4 Pøístupy k øešení
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 9 5 5 PhDr. Michaela Daòková
VíceEtický kodex. Dopravní podnik mìsta Olomouce, a. s.
Etický kodex Dopravní podnik mìsta Olomouce, a. s. I. Úvodní ustanovení Jsme provozovatelem mìstské veøejné dopravy na území mìsta Olomouce a v jeho blízkém okolí. Tradice naší spoleènosti sahá až do roku
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 0 9 4 Nakladatelství Grada
VíceStudium knižní, toť pohyb skomíravý a chabý a nikterak nerozehøívá; naopak, rozprávka zároveò pøinese pouèení i poskytne cvik. (Montaigne) Podìkování
Studium knižní, toť pohyb skomíravý a chabý a nikterak nerozehøívá; naopak, rozprávka zároveò pøinese pouèení i poskytne cvik. (Montaigne) Podìkování Podìkování patøí váženému doc. PaedDr. Janu Slavíkovi,
VíceUniverzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta PROJEKT E-BEZPEÈÍ VÝROÈNÍ ZPRÁVA O ÈINNOSTI ZA ROK Olomouc, 2013
Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta PROJEKT E-BEZPEÈÍ VÝROÈNÍ ZPRÁVA O ÈINNOSTI ZA ROK 2012 Olomouc, 2013 Slovo úvodem Vážení pøátelé, dìkujeme, že jste si ke ètení vybrali právì tuto
VíceÚstav pro ekopolitiku, o. p. s.
Územní plán Prahy Územní plán Prahy - úèast veøejnosti a otevøená debata Øešitel projektu: Ústav pro ekopolitiku, o.p.s. Vedoucí projektu: Michaela Valentová Asistence projektu: Leona Kupèíková Partner
VíceJan Hájek ELEKTRONICKÉ HLEDAÈE Bez pøedchozího písemného svolení nakladatelství nesmí být kterákoli èást kopírována nebo rozmnožována jakoukoli formou
Jan Hájek Elektronické hledaèe Praha 2001, AA Praha a BEN technická literatura Jan Hájek ELEKTRONICKÉ HLEDAÈE Bez pøedchozího písemného svolení nakladatelství nesmí být kterákoli èást kopírována nebo rozmnožována
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016 1. Inspekční činnost ve školách a školských zařízeních Česká školní inspekce (dále ČŠI ) ve školách a školských zařízeních zapsaných do
VícePhDr. Laura Janáèková, CSc. PRAKTICKÁ KOMUNIKACE PRO KAŽDÝ DEN
PhDr. Laura Janáèková, CSc. PRAKTICKÁ KOMUNIKACE PRO KAŽDÝ DEN Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3654. publikaci
Více