Základní škola Frýdek-Místek Československé armády 570. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA

Transkript

1 Základní škola Frýdek-Místek Československé armády 570 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA

2 Charakteristika školní družiny Umístění a vybavení Školní družina je součástí základní školy, nachází se v prostorách pavilonu 3a kde svou činnost provozují 4 oddělení a v prostorách pavilonu 4b, kde se nacházejí zbývající 3 oddělení. Kapacita školní družiny je 210 dětí a je plně využita. ŠD využívá pro svou činnost celkem sedm učeben. Sociální zařízení jsou k dispozici na každém patře. Provoz ranní družiny je zajištěn od 6:00 7:40 v prostorách pavilonu 3a a v odpoledních hodinách v čase od 11:40 16:30 ve všech sedmi třídách vyčleněných pro provoz ŠD. Žáci využívají k svým pohybovým aktivitám tělocvičny, školní hřiště a přilehlé travnaté prostory s lezeckou stěnou. K dispozici mají také odborné učebny Kameny U Vody (učebna hudební výchovy), Literov (žákovská knihovna) a počítačové učebny. Materiální podmínky pro činnost jsou dobré, třídy jsou postupně vybavovány novým nábytkem, sbírka školní družiny je průběžně doplňována hrami, hračkami a výtvarnými potřebami. Personální podmínky Zájmové vzdělávání je zajišťováno kvalifikovanými vychovatelkami, které mají středoškolské nebo vysokoškolské pedagogické vzdělání. Navzájem se doplňují ve svých specializacích, zúčastňují se seminářů DVPP rozvíjejících jejich znalosti a dovednosti. Především jde o oblasti výtvarných technik, hudebních, dramatických a sportovních aktivit. Své vědomosti rozvíjejí také samostudiem (literatura, školské časopisy, internet). Spolupracují aktivně se Školským poradenským pracovištěm školním psychologem, výchovným poradcem a metodikem prevence, Sdružením rodičů, s pedagogy mateřských a základních škol, s rodiči dětí a v neposlední řadě i se zájmovými organizacemi dětí a mládeže. Pravidelně se zúčastňují akcí pořádaných školou (Dny otevřených dveří, školní jarmarky, koncerty akademie, Den Země, sběr starého papíru, sběr žaludů a kaštanů, Den dětí, akce pro mateřské školy). Charakteristika dětí Program školní družiny je zaměřen na zájmové vzdělávání pro 210 žáků z prvního stupně základní školy s převahou dětí ročníku. Zaměřuje se na odpočinkovou, rekreační a zájmovou činnost. Aktivity školní družiny se realizují především v hudební, výtvarné a sportovní oblasti. Školní družinu navštěvují také děti cizích státních příslušníků. Jedno oddělení je zaměřeno na volnočasové aktivity pro děti s intelektovým nadáním.

3 Charakteristika činnosti pravidelná činnost probíhá ve dnech školního vyučování a je určena pro žáky přihlášené k pravidelné docházce příležitostné akce jsou pořádány pro všechny děti ze školní družiny, některých se mohou zúčastnit podle zájmu i rodiče zájmové vzdělávání je zaměřeno podle věku žáků na mladší a starší děti program klade důraz na odpočinkovou a rekreační činnost, umožňuje ale také žákům přípravu na vyučování dětem jsou k dispozici zájmové útvary v rámci školy, které jsou zaměřeny na výtvarnou, hudební, taneční a sportovní oblast ve spolupráci se Střediskem volného času KLÍČ mohou děti navštěvovat kroužek šachů veškerá činnost se zaměřuje na získávání klíčových kompetencí, jejichž vytváření je cílem všech aktivit během celého školního roku Cíle školní družiny Vést děti ke kolektivní spolupráci, prohlubovat u nich sebeúctu, komunikační dovednosti, pocit bezpečí a spoluprožívání Formou besed a vycházek seznamovat děti s historií našeho města, regionu a státu Získávat a uplatňovat znalosti o přírodě a životním prostředí a jeho ochraně Seznámit žáky s pravidly bezpečnosti v silničním provozu; poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost silničního provozu rozvíjet u žáků význam prevence rizik, opatrnosti a preventivního chování i důležitost obstát samostatně v obtížné situaci. Znát zásady správného jednání při různých krizových situacích, haváriích, dopravních nehodách nebo živelných pohromách Seznámit děti s tematikou o ochraně člověka za mimořádných událostí, s varovnými signály, používáním telefonních linek tísňového volání, se zásadami první pomoci, přípravou evakuačního zavazadla, činnostmi při vyhlášení varovného signálu Důsledně se zabývat výchovou proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Vytvářet příznivé prostředí školní družiny podporující vzájemný respekt a partnerské vztahy mezi vychovatelkou a žákem Rozvíjet žádoucí postoje k lidem jiné národnosti, etnické nebo náboženské příslušnosti každodenním osobním příkladem Komunikovat s dětmi i rodiči, otevřeně diskutovat o pořadech, představeních, které obsahově souvisejí s intolerancí, xenofobií a rasismem Seznamovat děti se základními údaji o menšinách, které u nás žijí, s jejich kulturou a dějinami Naučit děti chápat a oceňovat rozdílnost jednotlivců a vážit si každého člověka, nenechat bez povšimnutí žádný projev ani náznak intolerance, xenofobie nebo rasismu Vést děti k odpovědnosti za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jejich věku. Tuto oblast propojit s výchovou ke zdraví, osobní a duševní hygieně, výživě a pohybové aktivitě

4 Výchovně vzdělávací plán Výchovně vzdělávací plán ŠD je inspirován především vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět, zaměřuje se na rozvoj poznatků, dovedností a prvotních zkušeností žáků, získaných ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, utváří se tak jejich prvotní ucelený obsah světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, porozumět soudobému způsobu života, vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na podněty druhých. Tato oblast se člení do dalších pěti tématických okruhů, které jsou naplněny konkrétními aktivitami a obsaženy v celém vzdělávacím programu. Místo, kde žijeme Poznávání nejbližšího okolí, organizace života v rodině, ve škole, ve společnosti. Beseda o našem městě, kvízy, soutěže, výtvarné zpracování, dramatické hry o tom, co jsme se dozvěděli. Seznámení s regionem - pohádky, pověsti, zpěv. Zařazujeme zde činnosti, které v dětech prohlubují a posilují vztah k místním tradicím. Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, hry na dopravním hřišti, didaktické hry s dopravními značkami, malování dopravních značek či prostředků. Lidé kolem nás Seznámení se základními právy a povinnostmi. Osvojení zásad vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomění si tolerance, empatie, vzájemné úcty (pozdravení, seznamování, podávání ruky, komunikace slovní i mimoslovní, umět sdělit poznatek, schopnost naslouchat, tolerance ve skupině, stolování). Každodenní přivítání se s dětmi po příchodu do družiny a rozloučení při odchodu, dodržování pravidel při stolování, předcházení šikaně, urovnávání drobných každodenních konfliktů mezi dětmi. Zařazení prvků mediální výchovy bezpečná práce s internetem, vyhledávání informací. Lidé a čas Budování a dodržování správného režimu dne, vytváření pravidelných návyků. Učit děti úctě k času druhých, využívat svůj čas, vytvářet návyky zaměřené na pravidelnou a účelnou přípravu na vyučování a zejména na vyplňování volného času.

5 Rozmanitosti přírody Tematické vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn a následné výtvarné znázornění. Poznávání a určování přírodnin, využití encyklopedií. Didaktické hry, soutěže, kvízy s přírodní tématikou. Péče o pokojové rostliny, péče o okolí školy, sběr starého papíru, žaludů a kaštanů. Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, o odpovědnosti za své zdraví. Průběžná péče o osobní hygienu, předcházení úrazům, dbaní na bezpečnost činností. Besedy na toto téma v rámci prevence. Plavání, pohybové aktivity v místnosti, v tělocvičně a na hřišti, relaxační cvičení, pitný režim Vychovatelky během celého pedagogického působení rozvíjejí sociální kompetence důležité nejen pro učení, ale i pro další rozvoj osobnosti žáků, především zdravé sebevědomí, sebejistotu, schopnost být sám sebou, přizpůsobit se životu v sociální skupině, položit základy pro celoživotní učení a schopnost jednat v duchu základních lidských a etických hodnot. Zaměřují se zejména na následující kompetence: Kompetence k učení Dítě umí dokončit započatou práci, umí zhodnotit své výkony, klade si otázky a hledá na ně odpovědi. Všímá si souvislostí mezi jevy, získané vědomosti a zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a dalším učení. Zná jednoduché textové zdroje (učebnice, dětské encyklopedie, knihy a časopisy) pro učení. Kompetence k řešení problémů Dítě si všímá dění okolo, snaží se řešit situace, rozlišuje správná a chybná řešení, hledá různé varianty řešení problémů a vybírá si mezi nimi. Nenechá se odradit případným neúspěchem, pracuje s chybou jakou součástí řešení problému, přijímá odpovědnost za výsledek.

6 Kompetence komunikativní Dítě ovládá řeč, umí vyjádřit myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, kultivovaně komunikuje s dětmi i dospělými. Dokáže vyjadřovat své pocity řečí, gestem i dalšími prostředky. Kompetence sociální a interpersonální Dítě samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně zodpovídá a nese důsledky, projevuje citlivost a ohleduplnost. Rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. Oceňuje své spolužáky za dobrou práci, podílí se o pomůcky a materiál, přijme jednoduchou roli ve skupině a ví, jak řídit a organizovat činnost ostatních dětí ve skupině. Kompetence občanské Dítě se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů. K úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, uvědomuje si svá práva i práva druhých, dbá na své osobní zdraví i druhých. V krizové situaci a v situaci ohrožující zdraví a život postupuje podle pokynů kompetentních osob, aktivně se zapojuje do veřejně prospěšných aktivit. Vnímá krásy přírody a chrání ji. Uplatňuje základní společenské normy chování. Kompetence k trávení volného času Dítě se orientuje v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech. Dokáže odmítnout nevhodnou nabídku Konkrétní aktivity jsou rozvrženy do celoročního plánu, který je vždy přílohou a je zaměřen na zvolené sjednocující téma. Vychovatelky kladou důraz na získávání kompetencí u všech činností. Ve Frýdku-Místku