Vizuální média v dějepisné výuce - poštovní známka II. Kamil Štěpánek

Transkript

1 Vizuální média v dějepisné výuce - poštovní známka II. Kamil Štěpánek Pedagogická fakulta MU stepanek@ped.muni.cz Tematické pokrytí dle RVP: Moderní doba, Rozdělený a integrující se svět Zásobník známek s politickými motivy historie čs. státu: 1

2 2

3 Doplněná tabulka, kterou naleznete níže, představuje nejen zrcadlo historických dějů zprostředkované známkovými náměty, ale i názorné řešení vstupních žákovských úkolů k tématu Obrazová média v dějepisné výuce - poštovní známka. Tyto úkoly jsou zaměřeny zejména na správné chronologické uspořádání filatelistického materiálu s odlišením: dobových emisí (tj. ve své době účelově medializovaných aktivních osobností nebo aktuálních událostí) připomínkových - výročních emisí (tj. účelově připomínaných historických osobností nebo událostí) Žáci mohou s filatelistickým materiálem plnit takto konkrétně formulované úkoly sloužící k fixaci a opakování učiva: 1) Seřaďte známky na základě vyobrazených historických událostí chronologicky do odpovídajících kolonek tabulky odlište náměty, které byly odrazem aktuálních událostí od námětů znamenajících ve své době připomínku minulosti. 2) Seřaďte známky na základě vyobrazených historických událostí chronologicky do odpovídajících kolonek tabulky. 3) Seřaďte známky podle letopočtu uvedení do oběhu. Rozdíl v úkolování ot. 1, 2 a 3 je zřejmý z tohoto příkladu: Obě poštovní známky reflektující stejné téma od sebe dělí 80 let. Přetisková odráží aktuální historickou proměnu, výroční ji připomíná za účelem formování kolektivní paměti. za účelem prohlubování těchto informací. Vyučující mohou také: a) ověřovat faktografické znalosti žáků o dějích a jedincích z poštovních známek b) zjišťovat druh média (noviny, filmy, populární časopisy ) ze kterého žáci čerpali informace o událostech či osobách (a posuzovat žákům podle druhu média kvalitu sdělené informace) c) zadávat další drobné úkoly z médií (internet, učebnice, literatura apod.) Známková produkce mnoha desetiletí přirozeně nabízí vícero dalších, na sobě nezávislých, úkolů odstupňovaných náročností: Ať už budou účastníci aktivity řadit známky do prázdného formuláře, a tak procvičí znalosti chronologie nebo se pokusí reflektovat politické a režimní proměny vztahu 3

4 k jednotlivým tématům historie. Inspirátor těchto podnětů k implementaci poštovní známky do edukačního procesu naleznete v souboru: Vizuální média v dějepisné výuce - poštovní známka III. Cíle: Správné vyplnění tabulky moderních čs. dějin z nezařazených známek zásobníku (viz. výše) posílí a prohloubí u žáků dovednosti v oblasti poznatkové, odborně oborové i komunikační. Podpoří kompetenci k učení, řešení problémů i kompetenci komunikativní). Vyučující si návrhy může dále upřesnit a upravit v souladu s cíli, které výukou dějepisu sleduje v konkrétních podmínkách. Organizační poznámka: Zadání lze plnit v závislosti na úrovni technického vybavení: a) prostřednictvím PC v počítačové učebně b) v papírové podobě, tj. vyučující rozmístí známky zásobníku (viz. první strana tohoto metodického materiálu ) na formát A4 tak, aby se nepřekrývaly, vytiskne a namnoží. Taktéž vytiskne a namnoží po vymazání kolonek prázdné chronologické tabulky (viz. níže). Žáci řeší úkol za pomoci nůžek a lepidla. Forma výuky: skupinová nebo individuální učivo období Dobové emise Výroční a upomínkové emise Boj za vznik samostatného státu a čs. legie

5 Vznik ČSR Československá republika Mnichovské události, Rozpad 1. ČSR, 2. republika (Česko- Slovensko)

6 Protektorát Čechy a Morava, Slovenská republika (Slovenský štát) Květnové povstání a osvobození

7 Poválečná obnova Únor 1948 učivo období dobové emise výroční a vzpomínkové emise Stalinské období ČSR a vývoj do r

8 8

9 Pražské jaro a sovětská invaze ČSSR v období normalizace

10 Sametová revoluce ČSFR a její rozpad Česká republika součas nost 10