Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Hudební výchova

Transkript

1 Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací oblast Umění a kultura zprostředkovává ţákům racionální i umělecké poznávání okolního světa. Ţáci nalézají prostředky pro vlastní vyjádření zapojení do uměleckého procesu. Tato oblast rozvíjí u ţáků specifické cítění, tvořivost i vnímavost k uměleckým dílům. Vzdělávací oblast Umění a kultura je realizována v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vyučovací předmět : HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika a cíl předmětu Hudební výchova (HV) Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura. Předmět Hudební výchova vede ţáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě. Hudební činnosti je vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují. Ve svém komplexu rozvíjejí celkovou osobnost ţáka a vedou k rozvoji je ho hudebnosti: hudebních schopností, které se následně projevují hudebními dovednostmi sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím vzdělávacího obsahu předmětu se ţáci orientují v širokém spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti a minulosti, k pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností, a k rozvoji ţákovy celkové hudebnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova je rozdělen na Hudebně pohybové činnosti, Instrumentální činnosti, Poslechové činnosti a Vokální činnosti. Časové vymezení předmětu je v ročníku J hodina týdně, v ročníku 2 hodiny týdně, v ročníku 1 hodina týdně. Výuka probíhá v učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Hudební výchova je integrovanou součástí vyučovacího procesu, podílí se na osobnostním a sociálním rozvoji ţáků, vychovává demokratického občana, přispívá k vytvoření pocitu vlastenectví (můj domov, česká země, česká píseň, česká historie, česká hudba), ale i k tomu, ţe ţijeme v širším společenství. Hudební výchova seznamuje s hudbou a kulturou jiných národností, jiného ţivotního stylu, rozvíjí schopnost chápat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboţenských a sociálních skupin. Tím se v předmětu postupně realizují všechna průřezová témata. Na ZŠ pracuje Pěvecký krouţek, který navštěvují ţáci téměř ze všech ročníků. Svoje dovednosti prezentují na Vánočním koncertu ve škole, v jineckém kostele Sv. Mikuláše, nebo na jiných veřejných vystoupeních. Pěvecký krouţek spolupracuje s Pěveckým sborem Pomocné školy při ÚSP Psáry Praha (společná vystoupení). Všechna tato vystoupení napomáhají dobré spolupráci školy s rodiči a veřejností. Na 1. stupni třídní kolektivy nacvičují hudební programy v rámci vánočních besídek a jiných vystoupeních pro rodiče a veřejnost ve spolupráci třídních učitelů a učitelů HV. Součástí vzdělávání v oboru HV je také návštěva koncertů v MKS Slavíkovy Jince, Podvečerní hodinky s hudbou, ţáci mohou vyuţít i zájezdů do Divadla Antonína Dvořáka v Příbrami Dvořákův festival, Muzeum Antonína Dvořáka ve Vysoké u Příbrami. V 6.-9.ročníku vyuţíváme materiál (pracovní listy, metodické příručky a aktivity na interaktivní tabuli) vytvořený v grantovém projektu OPVK Uvedení ŠVP do praxe, inovace metod a materiálů, CZ.1.07/1.1.06/ , který byl spolufinancován ESF a státním rozpočtem ČR. V tomto materiálu jsou některá průřezová témata začleněna do konkrétního učiva Hudební výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Hudební výchova 1

2 Kompetence k učení - vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení a propojení je vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky, symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. Samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává. Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Kompetence řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, pokouší se nalézt způsob řešení problémů. Vyhledává informace vhodné k řešení problému, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení a hledá konečné řešení problému. Kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí. Kompetence komunikativní - vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových matriálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální - rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. 2

3 Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá. Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřeb u efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje chování tak,, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské - připravovat ţáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka. Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit. Chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní - pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Pouţívá bezpečně a účinně nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních společenských hodnot. Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 3

4 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Ţák: Osvojí si správné pěvecké návyky, dodrţuje hlasovou hygienu, provádí hlasová a dechová cvičení. Zřetelně vyslovuje. Rukou naznačí postup melodie. Vokální činnosti - pěvecká cvičení, práce s lidovou písní a říkadly 1.ročník Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Tvoří rytmizaci jednoduchých lidových písní, melodizuje jednoduchá říkadla. Rytmickými nástroji doprovází známé lidové písně. Rozliší a pojmenuje vybrané rytmické nástroje. Vytleská rytmus podle vzoru. Vyuţívá hru na tělo (tleskání, dupání,..). Rytmizace Instrumentální činnosti - hra na rytmické hudební nástroje Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Provádí hudebně pohybovou činnost, tancuje v rytmu hudby, připojí vhodný pohybový projev k písni. Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybová improvizace Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozlišuje hlas mluvený i zpěvný; zvuky a tóny kolem sebe. Rozlišuje vysoké, hluboké, dlouhé a krátké tóny. Seznámí se s významem not. Zpívá slabě, silně, v pomalém a rychlém tempu. Poslechové činnosti - kvalita tónů, hudební nástroje, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální 4

5 Rozpozná v proudu znějící hudby některé Pojmenuje některé vybrané hudební nástroje Písně lidové a umělé hudební nástroje, odliší hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. podle obrazového vzoru i podle poslechu (kytara, klavír, zobcová flétna, ozvučná dřívka, triangl, bubínek). Rozliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální z poslechu. Rozliší hudbu poslechovou, ukolébavku, - výběr písní a poslechu podle uváţení učitele 1.ročník 5

6 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Zachová správné sezení při zpěvu, rovné drţení stoje, zřetelně vyslovuje, správně otvírá ústa, správně se nadechuje dbá zásad pěvecké hygieny. Na základě svých dispozic intonuje čistě a rytmicky v jednohlasé písni. Zazpívá vybrané vánoční koledy. Zazpívá vybrané lidové i umělé písně za hudebního doprovodu melodického nástroje. Tvoří jednoduché melodie k textům, rytmizuje říkadla. Vokální činnosti - pěvecké dovednosti - hlasová hygiena - dynamicky odlišný zpěv - rozšiřování hlasového rozsahu - písně ve 2/4 a ¾ taktu - lidový dvojhlas, kánon - záznam vokální hudby pomocí graf.záznamu - opěrné písně Písně dle výběru vyučujícího - minimálně 15 lidových, 5 umělých Rytmizace 2.ročník Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Vytváří doprovod hudebními rytmickými nástroji i jednoduchými melodickými nástroji (zvonkohra) k lidovým i umělým písním. Pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská, do pochodu bubnuje. Pohybem vyjádří hudbu. Ovládá pohybové prvky krok, chůze po špičkách, podup, poskok. Melodii ztvární tancem. Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje, rytmizace, hudební hry, hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - taktování - pohybový doprovod ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu - pohybová improvizace Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozlišuje předehru, mezihru, dohru. Poslechové činnosti Určí charakter písní (rychlá, pomalá, taneční, - kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) pochodová). - hudební výrazové prvky a prostředky Rozliší melodii stoupající, klesající. 6

7 Odliší autora textu a autora skladby. - hudba vokální, instrumentální a vokálně Rozliší píseň umělou a lidovou. instrumentální Seznámí se s pojmy houslový klíč, notová - lidský hlas, hudební nástroj osnova, noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové, - hudební styly osminové. - notová osnova, houslový klíč, noty, pomlky Vytleská jednoduchý notový zápis. 2.ročník Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Rozliší hudební nástroje podle obrazových předloh. Hudební nástroje 7

8 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Správně tvoří tóny, dodrţuje zásady dýchání při zpěvu, utvoří hlavový tón. Na základě svých hlasových dispozic zpívá intonačně a rytmicky přesně. Vytleská 2/4, ¾ takt, rozliší a napíše noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové a osminové do notové osnovy. Rozliší stoupavou a klesavou melodii z notového zápisu. Zapíše stupnici C-dur do notové osnovy. Zazpívá dvojhlasý a tříhlasý kánon. Zazpívá vybrané písně, hymnu ČR. Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus - dvojhlas - záznam vokální hudby - hudební pojmy: notová osnova, houslový klíč, repetice, noty, dynamika, tempo 3.ročník Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Improvizuje v rámci jednoduchých hudebních forem. Ukončí melodii. Rytmizace Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové, rytmické. Vyuţívá rytmických nástrojů k doprovodu písní. Vytvoří jednoduchou předehru a dohru k písni. Improvizuje rytmus na hudební nástroje. Rozliší rytmus valčíku a polky, provádí taneční kroky (dvoudobé, třídobé). Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - rytmizace, hudební hry Hudebně pohybové činnosti - taktování - pohybový doprovod slyšené hudby - pohybová improvizace 8

9 Pohybově vyjádří slyšenou hudbu, reaguje na hudbu (pohybem vyjádří melodii sestupnou, vzestupnou, dynamiku, rytmus). 3.ročník Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Určí podle podobizen a ţivotopisů A. Dvořáka, B. Smetanu; vyjmenuje některá jejich díla. Rozliší hudbu váţnou, zábavnou, slavnostní. Poslechové činnosti - kvalita tónů, vztahy mezi tóny - hudební prvky a výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Rozliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální. Výběr písní a poslechů podle zváţení vyučujícího 9

10 Zpívá na základě svých hlasových dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase, v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti. Na základě svých dispozic zpívá intonačně a rytmicky přesně. Dbá na dodrţování hlasové hygieny a upevňuje pěvecké dovednosti. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not. Rozlišuje pojmy repetice, houslový klíč. Zapíše do notové osnovy a pojmenuje noty na první pomocné lince, v mezerách, na linkách. Vytvoří 2/4 a ¾ takty. Rozliší durovou a molovou tóninu. Orientuje se v notovém zápise a intonuje podle notového záznamu. Vysvětlí pojem kánon, koncert, partitura, komorní hudba. Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a ¾ taktu) - dvojhlas a vícehlas (kánon, lidový dvojhlas) - rozvíjení činností z 1. období Hudební rytmus Intonace a vokální improvizace Grafický záznam vokální hudby (čtení, zápis) Práce s minimálně 20 písněmi Opěrné písně 4.ročník Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě sloţitější, hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých skladeb a písní. Na základě svých hudebních schopností a dovedností doprovodí jednoduchým hudebním nástrojem jednoduché motivy skladeb a písní. Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček) Hudební nástroje dechové, bicí, strunné Vytváří v rámci svých individuálních dispozic Vytvoří jednoduchou předehru a dohru, jednoduché předehry, mezihry a dohry a popřípadě mezihru k známé písni. provádí elementární hudební improvizace. Krátce improvizuje. Rytmizace, melodizace, stylizace Hudební doprovod, hudební hry Grafický záznam melodie, rytmické schéma jednoduché skladby Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace. Improvizuje pohybem rytmus. Hudebně pohybové činnosti Pohybově vyjádří hudbu, valčíkový a polkový - taktování, pohybový doprovod znějící krok. hudby Rozdělí hudební nástroje. - pohybové vyjádření hudby 10

11 Rozpozná v proudu znějící hudby některé z vţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, Hovoří o nejdůleţitějších údajích týkajících se B. Smetany, vyjmenuje názvy jeho oper a názvy symfonických básní cyklu Má vlast. Bedřich Smetana, Antonín Dvořák - návštěva Muzea A. Dvořáka dynamické i zřetelné harmonické změny. Seznámí se s ţivotem a dílem A. Dvořáka. Rozpozná písně ve 2/4 a ¾ taktu. Pozná opakující se téma v poslouchané skladbě. Poslechem rozliší základní hudební nástroje. Rozliší hudební formy. Rozezná dynamiku skladby. Volba poslechu a písní podle zváţení učitele 4.ročník 11

12 Zpívá na základě svých hlasových dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase, v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti. Zpívá intonačně a rytmicky čistě dle svých dispozic. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Zazpívá písně jednohlasné i dvojhlasné, v durových i mollových tóninách. Rozliší smyčcové nástroje, dechové a rytmické nástroje. Seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru. Čte noty v houslovém klíči. Rozebere zapsané písně. Taktuje 4/4 takt. Objasní původ státní hymny. Zpívá vybrané umělé písně. Rozliší noty s tečkou a určí jejich délku. Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - dvojhlas a vícehlas (kánon, lidový dvojhlas) Rozvoj činností z prvního období - realizace písní ve 2/3, 3/3, 4/4 taktu Intonace a vokální improvizace (v dur i moll) Grafický záznam vokální hudby (čtení, zápis, orientace v notovém zápise) Práce s písní (v rozsahu alespoň 25 písní) Opěrné písně Hudební pojmy - pomocné linky, oktáva, akord, zvýšený a sníţený tón, tónika, dominanta, staccato, legato 5.ročník Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not. Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě sloţitější, hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých skladeb a písní. Doprovodí písně na rytmické, melodické hudební nástroje. Tvoří různé předehry, dohry, mezihry. Účastní se hudebních her. Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě sloţitější, hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých skladeb a písní. Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace, stylizace - hudební hra - jednodílná písňová forma. grafický záznam melodie Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. - tvorba hudebního doprovodu 12

13 Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím Hudebně pohybové činnosti tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace. tanečních kroků, na základě individuálních - pohybové vyjádření hudby schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace. 5.ročník Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva). Vysvětlí obsah ukázky. Porovná výrazové prostředky (kontrast, gradace, melodie sestupná a vzestupná). Poslouchá vybrané skladby. Rozliší podle poslechu vybrané smyčcové a dechové nástroje. Rozezná varhanní, vánoční hudbu a trampské písně. Poslechové činnosti - kvalita tónů, vztahy mezi tóny - druhy hudby - hudební styly, ţánry - hudební formy Poslechové skladby dle výběru učitele 13

14 6.ročník Ţák: Rozpozná některé z tanců různých Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a Hudebně pohybové činnosti stylových období, zvolí vhodný typ hudebně valčíkový rytmus. - pochod, polka, valčík, mazurka pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt. Pohybem vyjádří obsah písně. - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy dramatické ztvárnění Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje. Rozvíjí své rytmické cítění a rytmickou paměť. Vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry. Sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat. Rozliší skladbu vokální a instrumentální. Rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu. Seznámí se s obdobím baroka a klasicismu. Seznámí se s vybranými skladbami Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Kdyby byl Bavorov; Koulelo se, koulelo; Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy nástroje Poslechové činnosti - poznávání hud nástrojů rozdělení do skupin - hudební výrazové prostředky - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opereta, opera Hudební sloh a styl 14

15 HUDEBNÍ VÝCHOVA Ţák: Ţák:. G. F Händel poslech skladeb Opera nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi - symfonie - koncert - W. A. Mozart - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Podle svých individuálních dispozic intonačně čistě arytmicky přesně zapívá v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase. Slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou. Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu. Podle svých schopností se s pomocí snaţí realizovat jednoduchou píseň. Vyhledá určené takty a rytmy. Vytváří jednoduché hudební doprovody a improvizace. Vokální činnosti - intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur Notový zápis - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky 6.ročník Účast na Vánočním koncertu Pěveckého sboru. Koncerty v KS: Slavíkovy Jince Podvečerní hodinky s hudbou Dvořákův festival Spolupráce s LŠ J.J.Ryby 15

16 7.ročník Ţák: Vyuţívá své individuální hudební schopnosti Při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky. Vokální činnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého. Podle individuálních dispozic zpívá intonačně - lidové a umělé písně dynamika čistě a rytmicky přesně. melodie rytmus - výběr písní různých období Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v zápise písní různých ţánrů, podle individuálních schopností a dovedností je realizuje. Na základě svých individuálních, hudebních schopností a dovedností reprodukuje různé motivy a témata, volí jednoduché doprovody. Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede Při poslechu vyuţívá získané zkušenosti. Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností. Rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové moţnosti. Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období Duchovní a světská hudba 16

17 7.ročník Ţák: jednoduchou pohybovou vazbu. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby. Pohybem reaguje na znějící hudbu s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních kroků. Zařadí skladbu do příslušného období. Orientuje se v hudebních výrazových prostředcích. Vyjmenuje a charakterizuje stylová období. Zařadí slyšenou hudbu do stylového období. Hledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Baroko Vivaldi, Bach Klasicismus - Mozart, Beethoven, Haydn Český romantismus Smetana, Dvořák Muzikály: Bernstein, J. Baţant, Svoboda Koncert, symfonie, symf. Báseň, sonáta Hudební styly Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - polka, valčík, mazurka - moderní tance, macarena 17

18 Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu. Podle individuálních dispozic vytleská obtíţnější rytmus. Zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Zazpívá lidový dvojhlas. Respektuje dynamiku písně. Posoudí kriticky vokální projev spoluţáka. Pouţije k doprovodu jednoduché nástroje. Vysvětlí pojem akord a předvede jednoduché kytarové akordy. Rozliší durovou a mollovou stupnici. Postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu. Rozliší základní vlastnosti tónu. Sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou. Seznámí se s charakteristickými prvky dţezové hudby (spiritual, blues). Přesně rytmicky zazpívat vybrané písně. Pojmenuje a charakterizuje vybrané hudební formy. Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě - divadla malých forem - Semafor Šlitr, Suchý (Honky tonky blues, To jsem ještě ţil, Blues na cestu poslední) - Osvobozené divadlo J. Jeţek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš) Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů G. Gershwin Sommertime J. Scott Maple Leaf Rag ragtime Baroko Bach, Vivaldi Romantismus Chopin, Schubert - A. Dvořák - symfonická tvorba - Z. Fibich melodram Vodník, Poem Původ hudby, Středověk Renesance: vícehlas, Palestrina, Hudba k ohňosroji 8.ročník 18

19 Ţák: Baroko Vivaldi, Bach, Händel -Mesiáš opera, oratorium, Monteverdi - fuga - suita - concerto grosso Klasicismus znaky J. Haydn kvarteto W.A. Mozart Kl. koncert Romantismus Chopin, Schubert, Verdi Ruská hudba Čajkovskij Česká mše vánoční J. J. Ryba Česká mše půlnoční A. Michna z Otradovic 8.ročník Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Tvoří jednoduché doprovody. Sestaví pásmo hudby a mluveného slova. Hledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Váţná hudba 20. století Pozdní romantismus Impresionismus Debussy, Ravel Dodekafonie, expresionismus Schonberg, Paříţská šestka Neoklasicismus Hindemith Dodekafonie a seriální hudba Elektrická hudba Postmodernismus 19

20 Ţák: Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů. Orientuje se v zápise písní různých ţánrů, podle individuálních schopností a dovedností je realizuje. Rozpozná některé z tanců různých stylových Rozliší polku, valčík a mazurku, předvede období, zvolí vhodný typ hudebně taneční kroky. pohybových prvků k poslouchané hudbě a na Pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy základě individuálních hudebních schopností klasické i moderní. a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Instrumentální činnosti - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - Pochod pro bicí - píseň Ţivot je jen náhoda - ragtime synkopický rytmus - swing, boogie woogie, blues, rock and roll, rock - Beatles Hudebně pohybové činnosti - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - polka, valčík, mazurka 8.ročník 20

21 9.ročník Vyuţívá své individuální hudební schopnosti Dodrţuje správné pěvecké návyky a a dovednosti při hudebních aktivitách. hlasovou hygienu. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů. Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Poznává nejstarší hudební památky a zařadí je do historických souvislostí. Podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých ţánrů. Orientuje se v zápise písní různých ţánrů, podle individuálních schopností a dovedností je realizuje. Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus Výběr písní období: středověk: Hospodine pomiluj ny Kdoţ jsú boţí bojovníci gregoriánský chorál Dřevo sě listem odievá renesance: Super dolorosi martyr baroko: Adam Václav Michna: Chtíc, aby spal klasicismus: Jakub Jan Ryba: Česká mše vánoční Beethoven Óda na radost romantismus: F. Schubert Pstruh Fr. Škroup: Kde domov můj Hudební ţánry 20. století: váţná hudba: B. Martinů Otvírání studánek jazz: J. Jeţek Klobouk ve křoví, Ezop, David a Goliáš divadla malých forem: Honky tonky Blues Suchý a Šlitr Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou, Purpura 21

22 9.ročník country: Montgomery, Všichni jsou uţ v Mexiku folk: Kdyţ mě brali za vojáka Nedvěd: Na kameni kámen Holubí dům Mládek písničkáři: Plíhal Kde jsou Nohavica Dokud se zpívá Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Při poslechu vyuţívá získaných znalostí a zkušeností. Postihuje hudebně výrazové prostředky. Spojuje poslech s pohybovou činností. Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. bluegrass Panenka (Křesťan) česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Japonečka pop a rok: Stín katedrál, P. Novák: Náhrobní kámen, Olympic:Ţelva, Snad jsem to zavinil já, Bon soir Madmoiselle Paris Kabarety Hašler Po starých zámeckých schodech. Poslechové činnosti - hudba období pravěku - hudba období středověku: duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Kryštof Harant z Polţic) - baroko halvní znaky, formy, představitelé A.V. Michna, P.J.Vejvanovský - adventy vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba - Česká mše vánoční - klasicismus znaky, formy, představitelé symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, Stamicové, 22

23 A. Rejcha, česká hud. emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Suk, Hába, Orff, Bernstein techno, house music, hiphop, punk rock, gotický rock, kytarový rock, big beat muzikály Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Vyjmenuje charakteristické znaky a najde souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti. Postihuje hudební výrazové prostředky. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové moţnosti, kterých při improvizaci vyuţívá. Instrumentální a pohybové činnosti Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku. - hudební výrazové prostředky, rytmus, metrum, tempo, harmonie - hudební nástroje historické a současné - technika v hudbě 9.ročník 23