Podpůrný výukový materiál s využitím ICT. Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny Název: Autor: Angličtina není dřina IV Mgr. Iva Brandýská Datum vzniku: Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace, pracovní listy, řešení, metodika Cílová skupina: 1. žáci se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Zaměřeno na: Rozvoj zrakového (cvičení očních pohybů, rozšiřování zrakového rozpětí tzv. oční gymnastika) a sluchového vnímání, artikulační cvičení, řečové cvičení, techniku čtení, rozvoj percepčně-motorických funkcí, analyticko syntetické činnosti, rozvoj a aktivaci pravé a levé hemisféry ANOTACE Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou (vzhledem ke slovní zásobě cca od 10ti let). Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence v technice čtení a zaměřit se na správnou výslovnost. V úkolech žáci posilují zrakové vnímání (analýza, syntéza, rozlišování pozadí a figury), trénují okohybné pohyby a krátkodobou zrakovou paměť, sluchové vnímání, artikulační a řečové schopnosti, rozvíjí percepčně-motorické funkce. Dalšími cíli jsou rozvoj slovní zásoby a myšlení. Úkoly napomáhají posilovat funkce vytvářející celkovou schopnost ke čtení. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky prostřednictvím získávání důvěry ve vlastní schopnosti. METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce (učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Je nutné objektivně zvážit možnosti žáka a jeho aktuální stav a dle toho upravovat nároky na něj kladené. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí. Materiál obsahuje cvičení zrakového rozpětí, vyvozování slov obrázky, nácvik čtení jednoslabičných a více slabičných slov, pravolevou orientaci, časové řazení aktivit během dne, slovosled, tvoření nových slov, analýzu a syntézu slov, hláskování, přepis slov. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

3 METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce (učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání, je však nezbytná základní znalost AJ. Prezentace: SLIDE 3 Nácvik zrakového rozpětí: žák čte nahlas slova v jednotlivých sloupcích (cvičení slouží ke zvýšení rychlosti čtení, neboť rozšiřuje zorné pole čtenáře a ten obsáhne delší úsek čteného textu; žák procvičuje čtení a správnou výslovnost). Pro nácvik na interaktivní tabuli doporučuji použít karty z neprůhledného materiálu (lze použít čtvrtku A3) nebo roletu přímo v programu SMART Notebook, pro nácvik na pracovním listu kartičku z neprůhledného materiálu o rozměrech 10 x 15 cm. Tuto úlohu můžeme doplnit překladem slov do ČJ nebo přepisem přečtených slov. Správné řešení je přímo v prezentaci (pod zeleným obdélníkem obdélníkem). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (1). SLIDE 4 Tvoření nových slov: žák hledá v každém řádku slovo, které musí složit z přeházených písmen a pak jej opíše na řádek; slova, která hledá, jsou Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

4 z okruhu město (žák procvičuje oční pohyby, skládá slova z hlásek, procvičuje zápis slov, čtení a správnou výslovnost). Tuto úlohu můžeme doplnit překladem slov do ČJ nebo vymýšlení dalších výrazů pro daný okruh. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 5 Vyvozování slov z obrázků: žák pojmenuje obrázky na řádku a vybere z nabídky chybějící obrázek, který prstem na interaktivní tabuli nebo myší v počítači přesune na správné místo (žák opakuje slovní zásobu, procvičuje správnou výslovnost, cvičí okohybné pohyby, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce). Tuto úlohu můžeme doplnit zápisem slov, jejich překladem do ČJ; vymýšlením dalších slov vhodných na každý řádek. Správné řešení je přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (2). SLIDE 6 Nácvik hláskování a vyvozování slov dle obrázků: žák pojmenuje obrázky a zapisuje první a poslední písmeno ze slova na linky (cvičení očních pohybů, hláskování, správná výslovnost) V této úloze můžeme upozornit na rozdílnost prvního a posledního písmene a první a poslední hlásky ve slově. Správné řešení je přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (3). SLIDE 7 Nácvik čtení figury na pozadí: žák čte nahlas slova ukrytá ve vyšrafovaných rámečcích, slova jsou zároveň otočena vzhůru nohama jsou to slova z kruhu jídlo (cvičení očních pohybů, čtení jedno i víceslabičných slov, správná výslovnost) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol rozděl jídlo do skupin (drinks = nápoje, fruit = ovoce, vegetables = zelenina, apod.) Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 8 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

5 Doplňování chybějících písmen: žák doplňuje do slov chybějící samohlásky pomocí nekonečného klonovače na každé samohlásce, stačí - když žák na písmeno klikne a prstem na interaktivní tabuli nebo myší v počítači je přetáhne na volnou linku ve slově (žák nacvičuje tvoření slov, hláskování, správnou výslovnost, opakuje a procvičuje slovní zásobu z okruhu jídla, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol výsledná slova si žák opíše do sešitu a přeloží je do ČJ. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 9 Tvoření nových slov: žák tvoří nová slova doplněním souhlásky ze závorky k prvním dvěma písmenům a tato nově vzniklá slova zapisuje na řádek (nácvik čtení a hláskování, procvičování zápisu slov, rozšiřování slovní zásoby) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol žák zapsaná slova přeloží do ČJ. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 10 Řazení vět: na interaktivní tabuli nebo počítači žák přetahuje prstem nebo myší věty do správného pořadí tak, jak po sobě během dne následují, pro kontrolu klikneme na tlačítko Check; v pracovním listě žák věty čísluje nebo může věty rozstříhat a řadit pod sebe nastříhané proužky (žák nacvičuje techniku čtení, řečové a artikulační schopnosti, prostorovou orientaci, procvičuje oční pohyby: nahoru-dolů, časové řazení aktivit, správnou výslovnost a slovní zásobu, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol žák vymýšlí a popisuje další aktivity, které během dne dělá. Správné řešení je přímo v prezentaci (tlačítko Check). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (4). SLIDE 11 Odkrývání obrázku: žák si vybere čtvereček a číslo, které na něm je, anglicky pojmenuje; řekne-li ho správně, může na čtvereček kliknout, čímž Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

6 se odkryje část obrázku; úkolem žáka je nakonec vyvodit, co na obrázku je (žák rozvíjí zrakovou pozornost, procvičuje slovní zásobu čísel a jejich správnou výslovnost) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol žák kromě čísel pojmenuje také barvu čtverečku. Správné řešení v tabulce je ukrytý obrázek vlajky britského království. SLIDE 12 Instrukce: žák klikne na obrázek žáby, která mu dá anglicky pokyn; žák si větu přečte a poté daný úkol provede (žák nacvičuje čtení s porozuměním, rozšiřuje si slovní zásobu (slovesa), cvičí percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o navazující aktivitu hru Simon says: (viz. Kuba řekl: ) Správné řešení kontroluje průvodce. Zdroje: Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, ISBN EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha: Portál, 2007 Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň

7 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Název: Angličtina není dřina IV Autor: Mgr. Iva Brandýská Anotace: Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let. Datum: XI 15 19:50 XI 15 19:50 The visual spread practice. Read! Zrakové rozpětí nácvik. Čti! Čti slova ve sloupcích. KEY SUPERMARKET, POST OFFICE, SPORTSHOP, HOSPITAL, TOYSHOP, ŘEŠENÍ CINEMA, PLANE, BANK, PUB, IN S U P P O S E S P H R T O O T M O R S O C A F T P Y I H R F S I S N O B K I H T H E T A P E C O A O M E N U I T E P L P A L K B N Town guess the correct words. ueusmm sttnaio abnk iyct KEY ŘEŠENÍ museum station bank city macine sub ospt cffoie aécf cinema bus stop office café Město uhodni správná slova. Pictures what picture is missing? Obrázky jaký obrázek chybí? First and last say and write the first and last letter in the word. První a poslední říkej a piš první a poslední hlásku ve slově 1.strawberry 2.teddy KEY 3.book 4.trousers ŘEŠENÍ KEY ŘEŠENÍ bk ty ht ae ba pl dl ds 1

8 First and last say and write the last letter in the word. milk egg juice bread cheese chicken První a poslední říkej a piš první a poslední hlásku ve slově banana carrot orange apple tomato pizza Wovels complete the words. i u a e o Samohlásky doplň slova. m_lk br d b_n_n ppl gg ch s_ c_rr_t t_m_t_ j ce ch_ck_n _r_ng_ p_zz_ KEY ŘEŠENÍ milk, bread, banana, apple egg, cheese, carrot, tomato juice, chicken, orange, pizza KEY ŘEŠENÍ milk, bread, banana, apple egg, cheese, carrot, tomato juice, chicken, orange, pizza New words make new words and write them Nová slova tvoř nová slova a piš je My day arrange the sentences. Můj den seřaď věty. ca_ ma_ ha_ fa_ ba_ ja_ (r,t,p,n) (y,p,n) (t,m,s) (t,r,n) (t,d,r) (m,r) car,cat,cap,can May,map,man hat,ham,has fat, far,fan bat, bad,bar jam, jar KEY ŘEŠENÍ Numbers say,click and find the picture. Čísla říkej, klikej a odhal obrázek. Instructions read and do. Instrukce čti a udělej (co ti žába řekla). 2

9 Zdroje: Zdroje: Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, ISBN EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha:Portál, 2007 Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook VIII 24 18:35 3

10 Angličtina není dřina IV 1)The visual spread - practice. Read! Zrakové rozpětí - nácvik. Čti! (Čti slova ve sloupcích.) S U P P O S E S P H R T O O T M O R S O C A F T P Y I H R F S I S N O B K I H T H E T A P E C O A O M E N U I T E P L P A L K B N

11 Angličtina není dřina IV 2) Town -guess the correct words. Město -uhodni správná slova. 3) First and last -say and write the first and the last letter in the words První a poslední -říkej a piš první a poslední hlásky ve slovech

12 Angličtina není dřina IV 4) My Day - arrange the sentences Můj den -seřaď věty