Marielle Seitz Napiš to do písku Hravé kreslení pro rozvoj koncentrace, jemné motoriky a koordinace pohybů

Transkript

1 Marielle Seitz Napiš to do písku Hravé kreslení pro rozvoj koncentrace, jemné motoriky a koordinace pohybů Téměř všichni lidé se cítí přitahování teplým, jemným pískem. Ve vlhkém stavu je písek hutný a tvárný, v suchém stavu tekoucí, jemný, sypající se, připomíná nám pak více vodu než zemi. Všichni známe blažený pocit při sezení v teplém písku. Vábí nás hrát si rukama a také nohama v písku. Měkký, teplý, jemný písek má něco blahodárného také pro duši. Hra v písku nepředstavuje pouze zábavu, ale má rovněž uklidňující účinky. Děti jsou při práci s pískovničkou v klidu a maximálně se koncentrují.

2 Hravé cvičení Nejprve nechejte děti projevit vlastí nápady. Teprve pak s nimi procvičujte konkrétní cvičení a formy viz níže. Do písku děti obtiskují dlaně a jednotlivé prsty nebo jej dlaněmi pečlivě urovnávají. Ruce se však mohou stát buldozerem a písek shrnout na jednu hromádku. Prsty vrtají díry do písku nebo zanechávají jako hrábě dlouhé čáry v písku. Velmi uvolňující je nechat protékat písek mezi prsty. Děti mohou složit z papíru trychtýř a sypajícím pískem vytvořit v pískovničce vzor. Děti si mohou sami vytvořit síta, kterými nechají protékat písek. Síto zhotoví např. z kartonu od bot, do kterého jehličkou vytvoří díry. Zajímavé je, pokud nejsou díry v pravidelném rytmu, ale jsou uspořádány do kruhů, hvězd a spirál. Písek proudí děrami a jako zázrakem vznikají vzory. V kartonu a na ploše pod ním se tvoří ornamenty z kopců a údolí. Další řada možností se objevuje, pokud do hry zapojíme doplňky k pískovničce. První možností je použití masážního míčku, kterým děti kreslí např. ulitu šneka nebo se snaží obtáhnout již předkreslený obrázek, čímž dochází k řízeným tahům rukou. Chceme-li využít berušek s magnetkou, pak je potřeba pískovničku postavit na masivní nožky, berušku položit na plochu pískovničky a dřevěným válečkem s magnetkou pak pohybovat pod sklem. Děti jsou z tohoto doplňku velmi nadřené a rády s beruškou kreslí nebo jezdí v připravených labyrintech cest se snahou neporušit vytýčené mantinely. Další možnost se nabízí při využití trubičky. Tento cvik je již náročnější a je potřeba, aby děti měly zvládnuté základní tahy v písku. Pro tento úkol je potřeba odkrýt písek z plochy na stranu, nabrat do trubky písek a následně pomalým tahem, nízko nad plochou skla kreslit plnými čarami obrázek nebo psát. Pokud trubku zvedneme nebo zrychlíme, budou vznikat čáry obrysové.

3 Úvod do kreslení forem v písku Pro děti nejsou zajímavá jenom výše popsaná volná cvičení, ale také tvoření konkrétních tvarů v písku. Řeč obrázků je univerzální, všechny děti této planty kreslí takto: z prvních čar vznikají jednoduché tvary kruhy a kříže. Z toho se rozvíjí trojúhelník, čtverec, pravý úhel, hvězda, sprirála. Dříve než začneme s dětmi procvičovat konkrétní tvary, zadáme jim jednoduché úkoly. Např.: rozděl plochu na dvě poloviny. Dítě má různé možnosti jak ji rozdělit: úhlopříčně, vodorovně nebo svisle. Rovná čára se změní na zubatou a vlnitou linii. Rovné čáry jsou kresleny svisle ze shora dolů a opačně. Vodorovné čáry jsou kresleny zleva doprava a zprava doleva. Více rovných čar v pravidelných odstupech. V í c e Rovné čáry tvoří skupiny, které jsou stále větší nebo menší. r o v n ý c Dlouhé h čáry se střídají s krátkými. č a r Rovné čáry se zvětšují až k vrcholu pak se zase zmenšují. v p r a v i d

4 Podobná cvičení se dají provádět také ve vodorovném směru. Nové tvary ze svislých a vodorovných čar. Hvězdy vytvoří křížením čar úhly. Spojení přímek do úhlů. Všechny cvičení se dají provádět také v úhlopříčném směru.

5 Svislé čáry, vodorovné čáry a úhlopříčky lze navzájem kombinovat. Další cvičení s úhlopříčkami a tvoření různých úhlů. Trojúhelník je nakreslený jako uzavřený tvar. Dva trojúhelníky na sebou vytvoří čtverec nebo kosočtverec. Střídavě trojúhelníky. Kosočtverce. Dva trojúhelníky překryté přes sebe špičkou. Dva trojúhelníky překryté přes sebe vytvoří hvězdu. Zahnuté čáry se otvírají ve směru písma zleva doprava a obráceně. S otvorem nahoře připomínají čáry nádobu, s otvorem dole jeskyně.

6 Uzavřená zahnutá čára vytvoří kruh. Z kruhu lze vytvořit ovál. V oválu je možné nakreslit jedním tahem písmeno S nebo vlnu. Obloukovité čáry tažené v protisměru vytvoří ležatou osmičku. Půlkruhy otevřené nahoře a dole. Cvičení s čarami, které se kříží. Zahnuté čáry ve tvaru vln.

7 Označit v kruhu střed nebo kolem středu nakreslit kruh. Kruh rozdělit křížem na čtyři části. Do kruhu nakreslit čtverec. Do kruhu nakreslit trojúhelník. V kruhu je nakresleno kolo. Kruh je vyplněn rovnými čarami. Soustředně tažené tvary vedou ke koncentraci. Paprskovité a osové tahy. Kreslit od nejmenších kruhů po největší a naopak.

8 Paprsky slunce jsou kresleny s vnějšku dovnitř a zevnitř ven. V tomto případě je středový kruh smyšlená čára. Spirála kreslená ve směru ke středu vede ke koncentraci. Spirála kreslená ve směru ven vede k pohybu a dynamice. Vyšroubovaná spirála se stává dvojitou spirálou. Dostat se do středu, obrátit směr čáry a znovu ji vést ven. Střídat směry tahů spirál. Sestavení krétského labyrintu, výchozí kříž.

9 Pravá a levá strana v dítěti Každá polovina mozku je zaměřena na jiné oblasti. Levá mozková polovina je uzpůsobena pro logické, lineární a abstraktní myšlení, pravá je proti tomu místem pocitů, komplexního vnímání, hudebního cítění. Nerušené, vše zahrnující vnímání světa a odpovídající vlastní projev je možný pouze koordinací obou částí mozku. Kreslení v písku spojuje čin i vjem. Dítě stojí před pískovničkou s uhlazeným pískem. Může pracovat oběma rukama současně, oběma střídavě nebo použít jenom pravou nebo levou ruku. Symetrie Pro procvičení schopnosti dětí rozlišit pravou a levou polovinu nebo nakreslit obraz podle připraveného vzoru je vhodné položit pískovničku přímo na stůl (bez nožek), podložit ji 2 barevnými papíry a to tak, aby barevné rozhraní vycházelo přesně na svislý střed pískovničky. Je dobré použít vždy kontrastní barvy z barevného spektra tzn. např. modrouoranžovou, červenou-zelenou, fialovou-žlutou. Pak rozdělte plochu pískovničky přesně podél tohoto barevného rozhraní na polovinu a nakreslete dítěti např. do levé poloviny půlku obrázku (motýl, srdce ). Dítěti dejte za úkol dokreslit druhou část obrázku. Tím ihned uvidíte, zda dítě správně nakreslí druhou polovinu obrázku nebo zda obrázek pouze obkreslí a tím vzniknou dvě levé poloviny motýla. Barevné rozhraní pomáhá dítěti vnímat to, co nakreslila paní učitelka a co kreslí samo. Pokud tento úkol dítě zvládne u symetrických obrázku, pak může zkusit procvičovat i náročnější obrazce viz. předlohy.

10 Pro děti je jednodušší a přirozenější obkreslovat a pochopit symetrické obrazce ve svislé poloze. Teprve pak jsou děti schopny zrcadlově doplňovat obrázky nahoře a dole.

11 Další možností pro procvičení symetrie je kresba oběma rukama zároveň, čímž dítě procvičuje koordinaci rukou. Je velmi důležité při této práci vést děti k pomalým tahům, aby si svou činnost uvědomovaly. Didaktickou pomůcku Pískovnička vymyslela paní Marielle Seitz z Německa, narozená v roce 1954, která působila jako odborná pracovnice na akademii sociální pedagogiky, a která založila v Mnichově v roce 1982 dětské centrum Montessori. Tato dáma dnes vede dětský ateliér v Mnichově a pracuje jako terapeutka pro smyslově postižené děti. Tento návod je výtahem z její původní knihy k pískovničce.