Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Nácvik dodržování hranice slov ve větě

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Nácvik dodržování hranice slov ve větě Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. žáci, kteří mají potíže v psaném projevu, kdy nerozlišují hranici slov v písmu 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dysortografie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům od 6 let, kteří mají potíže s nedodržováním hranic slov v psaném textu, píší dvě a více slov dohromady, spojují předložky se slovy, nerozlišují začátek a konec věty. Tyto obtíže se často spojují s vynecháváním a přidáváním písmen ve slabikách. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vedou ke schopnosti psát správně věty, pochopit obsahovou stránku toho, co žák píše. Procvičována je sluchová analýza a syntéza. Dalšími cíli jsou rozvoj myšlení, slovní zásoby, čtení s porozuměním. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků. METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Hodnocení pokroku žáka v této problematice žákovi na úvod dáme krátký text (3 věty), ve kterých bude několik předložkových vazeb. Žák může celé věty sám psát, nebo oddělovat svislou čarou slova ve větě od sebe. Všímáme si žákových chyb, můžeme si je poznamenat. Po ukončení práce dáme žákovi stejný text a zjišťujeme pokrok, chybovost, rychlejší tempo, jistější práce atd. Pokud by se práce nelepšila, je možné, že úkoly byly pro žáka těžké, byl unavený a postupovalo se příliš rychle. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí. METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají potíže v psaném projevu, kdy nerozlišují hranici slov v písmu 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vedou ke schopnosti vytvářet věty, pochopení významových vztahů mezi pojmy. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. V tomto cvičení žáci hledají předložky v tabulce. Hledají je ve 4 směrech zprava, zleva, shora, zdola. Když předložku najdou, přeškrtnou ji v seznamu předložek i v tabulce. S předložkami žáci mohou dále pracovat v úkolech: a) Vytvoř větu s předložkou. b) Které mají nejvíce písmen? c) Které jsou nejkratší? d) Které napíšeme s háčkem? e) Vytvoř rým atd. Správné řešení je ve slide č. 4. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 5. Žáci k obrázku auta přetahují předložky podle významu. S předložkou a podstatným jménem vytvoří větu. Spočítají počet slov ve větách. Správné řešení je ve slide č. 6. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

4 Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 7 Žáci si přečtou věty. Podle významu dokreslují obrázky. Na závěr můžou předložky zakroužkovat. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 8. Žáci hledají předložky ukryté ve větách. Musí použít zrakovou analýzu a syntézu. Žákům můžeme pomoci tak, že je navedeme na hlasité slabikování. Nalezené předložky zakroužkují. Správné řešení je ve slide č.9. SLIDE 10. Žáci doplňují předložky do neúplných slov podle zadání. Vysvětlíme žákům, že značka = platí pro slova stejného, podobného významu (synonyma), x platí pro slova opačného významu, protikladná (antonyma). Upozorníme na to, že zde jsou předložky součástí slova, a proto musí být napsány se slovy dohromady. Pro lepší fixaci ještě necháme žáky předložky zapsat. Správné řešení je ve slide č.11. SLIDE 12. Žáci doplňují přetahují předložky k podstatnému jménu. Uvědomují si, že podstatné jméno zůstává stále se stejným konkrétním významem, předložky se před ním mění. Ke správnému tvaru podstatného jména přetahují vhodnou předložku. Spojení použijí ve větách. Správné řešení je ve slide č. 13. SLIDE 14., 16. Žáci si nejprve nahlas (polohlasem) přečtou větu. Všechna slova v ní jsou napsaná dohromady. Po přečtení větu rozdělí na jednotlivá slova, která přetáhnou do vagónků. Na závěr celou větu přečtou. Žáci si mohou pomoci i tím, že nejprve svislou čarou od sebe jednotlivá slova oddělí. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

5 Správné řešení je ve slide č. 15., 17. SLIDE 18. V tomto cvičení žáci pracují nejen na posilování dodržování hranice slov ve větě, ale i na rozšiřování slovní zásoby. Věta s příslovím je napsaná dohromady. Žáci nejprve nahlas (polohlasem) přečtou. Oddělí svislou čarou jednotlivá slova od sebe. Větu přepíšou do sešitu, teprve potom poskládají za větu tolik kostek, kolik má věta slov. Správné řešení je ve slide č. 19. SLIDE 20. Žáci oddělují svislou čarou slova od sebe. Na závěr slova ve větě spočítají a číslo napíší do houbičky. Správné řešení je ve slide č. 21. *Nehodící se smažte Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

6 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné II 14 15:02 Název: Nácvik dodržování hranice slov ve větě Autor: Mgr. Jana Hornychová Anotace: Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Datum: II 14 15:02 1

7 Hledej předložky v tabulce. Přeškrtni je. pod, přes, při, pro, ke, za, na, nad, u, ve, ze, do, od, po, bez, kolem, okolo, s Z O O A O D E D R Z S A O P P K E N D O V I Ř P O B E Z P U P M E L O K S O L O K O Správné řešení Hledej předložky v tabulce. Přeškrtni je. pod, přes, při, pro, ke, za, na, nad, u, ve, ze, do, do, od, po, bez, kolem, okolo, s Z O O A O D E D R Z S A O P P K E N D O V I Ř P O B E Z P U P M E L O K S O L O K O 2

8 Umísti předložky k obrázku. Se spojením vytvoř věty. Vzor: Za autem jede traktor. za na v před nad vedle pod Správné řešení Umísti předložky k obrázku. Se spojením vytvoř věty. Vzor: Za autem jede traktor. např. před Na autě sedí holub. V autě sedí Pavel. Před autem zabrzdil autobus. Nad autem proletěl dravec. Vedle auta jede kolo. Pod autem leží automechanik. nad na v pod vedle za 3

9 Přečti větu a nakresli podle instrukcí. Vzor: Míč je pod stolem. Váza je na stole. Židle je vedle stolu. Pepa je u stolu. Nad stolem visí lampa. Je to stůl s modrým ubrusem. Přečti slova. Hledej předložky ukryté v následujících slovech. Zakroužkuj a vypiš je. Vzor: konzerva ze medový... kozačky... vynadat... podávat... obezita... nepřidá... Sokolov... 4

10 Správné řešení Přečti slova. Hledej předložky ukryté v následujících slovech. Zakroužkuj a vypiš je. Vzor: konzerva ze medový kozačky vynadat podávat obezita nepřidá Sokolov...do......za......na......po......bez.....při.....okolo.. Do následujících slov doplňuj předložky. = znamená slova podobného významu (synonyma) x znamená slova protikladná, opačného významu (antonyma) Vzor: ROZHÁZET x US ŘÁDAT... ROZHÁZET x USPOŘÁDAT PO PŘÍJEMNÝ x TIVNÝ... VYCHÁZÍ x PADÁ... ZTRATIL x ŠEL... TEČKA = B... CHVÁLÍ x ÁVÁ... 5

11 Správné řešení Do následujících slov doplňuj předložky. = znamená slova podobného významu (synonyma) x znamená slova protikladná, opačného významu (antonyma) Vzor: ROZHÁZET x US ŘÁDAT... ROZHÁZET x USPOŘÁDAT PO PŘÍJEMNÝ x PROTIVNÝ VYCHÁZÍ x ZAPADÁ ZTRATIL x NAŠEL TEČKA = BOD CHVÁLÍ x NADÁVÁ...PRO......ZA......NA......OD......NAD... K tvaru podstatného jména doplň správné předložky. KE Vzor: NA... KAMARÁDA U OD PRO BEZ S ZA DO KOLEM PROTI PŘES... KAMARÁDOVI... KAMARÁDEM 6

12 Správné řešení K tvaru podstatného jména doplň správné předložky. Vzor: PŘES PRO BEZ NA... U OD DOKAMARÁDA KOLEM KE... PROTI KAMARÁDOVI... S ZA KAMARÁDEM Přečti větu, slova odděl od sebe a umísti je do vagónků. Vzor: Kobědusidalmasosrýží. K obědu si dal maso s rýží. SEmilemnosildřívídonašehosklepa. 7

13 Správné řešení Přečti větu, slova odděl od sebe a umísti je do vagónků. Vzor: Kobědusidalmasosrýží. K obědu si dal maso s rýží. S Emilem nosil dříví do našeho sklepa. Přečti větu, slova odděl od sebe a umísti je do vagónků. Žába žijevevoděinasouši. Oslasičlověkochočildřívnežkoně. 8

14 Správné řešení Přečti větu, slova odděl od sebe a umísti je do vagónků. Žába žije ve vodě i na souši. Osla si člověk ochočil dřív než koně. Odděl slova ve větě svislou čarou. Kolik slov, tolik přidej za větu kostiček. Vysvětli přísloví. Vzor: Každýdenneníposvícení. Někdy se něco nepovede. Kovářovakobylachodíbosa. Bezprácenejsoukoláče. Hodilflintudožita. 9

15 Správné řešení Odděl slova ve větě svislou čarou. Kolik slov, tolik přidej za větu kostiček. Vysvětli přísloví. Kovářovakobylachodíbosa. Stará se o ostatní, ale o své ne. Bezprácenejsoukoláče. Kdo nepracuje, nic nemá. Hodilflintudožita. Vzdal to. Rozděl slova ve větě svislou čarou. Do houbičky napiš počet slov ve větě. Vzor: Obilísevevětruohýbalo. 5 Nanádražísesešlibrzo. Vlesesenámmoclíbilo. Eliškabydlívmalévesnici. Honzasidalchlebasmedem. 10

16 Správné řešení Rozděl slova ve větě svislou čarou. Do houbičky napiš počet slov ve větě. Vzor: Obilísevevětruohýbalo. 5 Nanádražísesešlibrzo. 5 Vlesesenámmoclíbilo. 6 Eliškabydlívmalévesnici. 5 Honzasidalchlebasmedem. 6 Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 VIII 24 18:35 11

17 NÁCVIK DODRŽOVÁNÍ HRANICE SLOV VE VĚTĚ 1) Hledej předložky v tabulce. Přeškrtni je. pod, přes, při, pro, ke, za, na, nad, u, ve, ze, do, od, po, bez, kolem, okolo, s Z O O A O D E D R Z S A O P P K E N D O V I Ř P O B E Z P U P M E L O K S O L O K O

18 NÁCVIK DODRŽOVÁNÍ HRANICE SLOV VE VĚTĚ 2) Napiš předložky k obrázku. Se spojením vytvoř větu. Vzor: Za autem jede traktor. za na v před za pod nad vedle

19 NÁCVIK DODRŽOVÁNÍ HRANICE SLOV VE VĚTĚ 3) Přečti větu a nakresli podle instrukcí. Vzor: Míč je pod stolem. Váza je na stole. Židle je vedle stolu. Pepa je u stolu. Nad stolem visí lampa. Je to stůl s modrým ubrusem.

20 Správné řešení: 1) NÁCVIK DODRŽOVÁNÍ HRANICE SLOV VE VĚTĚ Z O O A O D E D R Z S A O P P K E N D O V I Ř P O B E Z P U P M E L O K S O L O K O ZDROJ: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994