ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE

Transkript

1 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE 1

2 I. ÚVOD Naše preventivní strategie vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / a ze Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Křesťanské ZŠ a MŠ J.Husa. V něm je stanoven jako hlavní a sjednocující cíl naší školy formování morálních hodnot a etických principů v životě žáků, aby byli schopni vést v dospělosti hodnotný život, a tím přispěli k ozdravění celé společnosti. Tento cíl je vhodně a přirozeně realizován napříč veškerou učební látkou a v každodenním životě školy, je však také obsahem dvou specifických vyučovacích předmětů naší školy: etické výchovy a biblické nauky, která je nepovinným předmětem. Naší prioritou a prvořadým cílem je výchova generace, která je schopná globálního pohledu na svět, vzájemné spolupráce, tolerance a nezištné pomoci potřebným lidem. Tyto kompetence žáků posilujeme na úrovni teoretické i praktické. Týká se to především těchto oblastí výchovy: a) Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem má logické vyústění do shrnujících pravidelných školních akcí: předvánoční návštěvy stacionáře v Bohunicích a Domu Naděje Vinohrady. V předchozích diskusích posilujeme kladné emoce a soucítění s těmito sociálními vrstvami, nacvičujeme písně i scénky a chystáme drobné dárky. V centru našich výchovných snah je samozřejmě utváření komunikativního, prosociálně vybaveného a spolupráce schopného jedince. Tomuto cíli slouží veškeré vyučovací metody a školní aktivity. Velmi přínosný je týdenní pobyt dětí ve škole v přírodě, kde se přirozeně a intenzivně utváří třídní kolektiv, veškerá činnost v rámci školní družiny, ale též společné školní i mimoškolní aktivity. 2

3 b) Multikulturní výchova Za první čtyři roky se nám velmi dobře podařilo rozvinout zejména oblast výchovy proti rasismu, xenofobii, antisemitismu a násilí. Kromě maximálního využívání možností, které skýtá učivo, pravidelně zařazujeme sice stejné akce, ale s rozdílným obsahem, takže jsou pro žáky stále stejně poutavé. Jedná se zejména o besedu se zástupkyněmi ICEJ o problematice Židů, návštěvy židovského muzea i hřbitova. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou Feed the Hungry. Každoročně k nám jezdí na besedu ředitel české pobočky Daniel Skokan. Velmi přínosné je jeho promítání filmů i fotografií z Afriky, kam vozí humanitární pomoc, na níž se naši žáci podílejí financemi i dárky. Prevenci xenofobie vidíme v kontaktu a družbě se školou národnostní menšiny Lužických Srbů v německé Chróščicy. Multikulturní charakter mají projektové dny s názvem Lidé a jejich svět. Za podnětné považujeme i návštěvy muzeí a výstav k této tematice, zejména návštěvy brněnského Muzea rómské kultury spojené s programem. Sjednocující postavení v oblasti výchovy proti násilí a za světový mír mají zejména akce v druhém pololetí spojené s oslavami osvobození vlasti a konce 2.světové války v Evropě. V prvním pololetí výchovně využíváme Dne válečných veteránů (11.11.). V obou případech zveme do školy člena brněnského archeologického ústavu Mgr. Jožku Kováře, který si pokaždé připraví aktuální poutavý program, doplněný filmovými záběry, fotografiemi i ukázkou skutečných zbraní i jiných předmětů souvisejících s tématem. c) Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta /EVVO/ V této oblasti využíváme vhodných témat ve všech vyučovacích předmětech, realizujeme krátkodobé i dlouhodobé projekty, navštěvujeme akce a semináře pořádané Lipkou / školské zařízení pro environmentální vzdělávání/ apod. Pro systematický rozvoj environmentální výchovy na naší škole je vypracován Školní program EVVO, který je průběžně doplňován a konkretizován v ročních programech. Mezi tradiční akce posilující EEVO patří: - projektové dny s obecným názvem Svět kolem nás, - Čištění studánek na jaře, - a v závěru školního roku projekt Týden pro Zemi. d) Podpora zdraví a výchova ke zdraví Jedná se o správnou výživu (prevenci obezity, poruchy příjmu potravy) a o dodržování správné hygieny (péči o zubní zdraví apod.). Cílem je též vštípit žákům zásady duševní hygieny, která souvisí nejen s oblastí správné výživy a s péčí o fyzické zdraví, ale též se správným využíváním volného času se zaměřením na zájmové aktivity. Důraz klademe také na výuku první pomoci a zařazujeme tematiku ochrany člověka za mimořádných okolností a dopravní výchovu. 3

4 I v těchto oblastech máme vedle běžných témat v rámci výuky osvědčené a oblíbené akce: - v říjnu Týden pro zdraví, - v průběhu celého školního roku spolupracujeme s dopravní policií; žáci trénují BESIP na dopravním hřišti v Řečkovicích a vyvrcholením jsou zkoušky řidičů jízdních kol, - spolupráce s hasiči; zde je zase pro žáky velmi zajímavá návštěva požární zbrojnice a demostrace zásahových akcí. V centru našeho veškerého výchovného působení je žák a žákovský kolektiv. II. PREVENCE RIZIKOV0HO CHOVÁNÍ ŽÁKŮ prostupuje výukou, veškerým děním ve škole i na mimoškolních akcích, je obsažena v průřezových tématech ŠVP, prvouce, v etické výchově a nepovinném předmětu biblická nauka - tyto dva předměty integrují veškeré naše výchovné snahy a cíle. Naše metody a formy práce Pedagogové se zaměřují na přímou primární prevenci, zejména: - v rámci výuky předmětů (zejména v etické a občanské výchově, biblické nauce, prvouce, přírodovědě, přírodopise, ale i v literární výchově, dějepise, tělocviku apod. ), - při mimoškolních akcích, exkurzích a zájmových aktivitách (v ŠD, kroužcích), - v průběhu běžného školního provozu, zejména však o přestávce, a na posilování pozitivních jevů v žákovském kolektivu, zejména: - rozvíjení dobrých vztahů, - spolupráce v kolektivu, - tolerance, - ochota pomoci. Žáci získávají správné postoje a kompetence různými formami: - formou prožitku se zkouší vcítit do pozice druhého, - nacvičují techniky naslouchání jinému člověku, - trénují zvládání krizových situací. V naší škole máme posílenou osobnostně sociální výchovu ( Dodatek k ŠVP ZV č.3) k čemuž plně využíváme též integrace mentálně postiženého žáka. Již v prvním roce provozu ZŠS bylo zřejmé, že i žáci, kteří mají problémy se sebekontrolou při vzájemných konfliktech, v jednání s postiženým žákem jsou ohleduplní, vstřícní a projevují velmi pěkné empatické chování. V Dodatku č. 3 k ŠVP ZV také klademe důraz na oblast Ochrana člověka za mimořádných událostí, jejíž tematika tvoří podstatnou náplň zejména školy v přírodě a projektového Týdne pro zdraví. 4

5 Naše cíle realizujeme napříč celou výchovně vzdělávací prací, ale pro snazší sledování práce a jejích výsledků, plánujeme preventivní činnost v určitých tematických blocích. a) Vztah k lidem b) Vztah k živé i neživé přírodě c) Vytváříme u žáků povědomí o nutnosti vést zdravý životní styl d) Oblast výchovy proti rasismu a xenofobii e) Prevence šikany f) Předcházení záškoláctví. III. APLIKACE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU je rozdělena do těchto oblastí: 1/ Pedagogové a zaměstnanci školy 2/ Rodiče 3/ Žáci 1/ Prevence ze strany pedagogů Metodik prevence: - zajišťuje informovanost zaměstnanců školy, - spolupracuje s výchovnou poradkyní a školní psycholožkou, - koordinuje spolupráci školy s odbornými pracovišti, - pomáhá při řešení problémových projevů chování, - zajišťuje informovanost rodičů. Výchovný poradce: - eviduje žáky s SPU, - zajišťuje teoretickou i praktickou pomoc pedagogům, kteří pracují s těmito žáky, - pomáhá při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů, - spolupracuje s PPP, - spolupracuje s metodikem prevence, - spolupracuje se školní psycholožkou. Školní psycholožka zajišťuje pro rodiče i učitele odborně poradenské činnosti v oblasti psychologie. Není zaměstnancem školy. 5

6 Pedagogičtí pracovníci - zajišťují vytváření příznivé atmosféry ve třídním kolektivu, - mají žáky neustále pod dohledem, - plánují a zajišťují informovanost žáků v této oblasti, - věnují individuální péči jednotlivým žákům - rozvíjejí vstřícnou komunikaci s rodiči, - rozvíjejí mezi sebou vzájemnou spolupráci a informovanost. 2/ Rodiče a prevence rizikového chování žáků Rodinu považujeme za jeden z pilířů, na nichž škola stojí. Společné výchovné působení školy a rodiny se tak umocňuje, vzrůstá vzájemná důvěra a spolupráce. V oblasti prevence sociálně patologických jevů provádíme mezi rodiči osvětu: - na třídních schůzkách, - na nástěnce výchovného poradenství, - jsou informováni o možnostech využívat poradenská centra, - mají možnost ve škole si zapůjčit odbornou literaturu, - jsou denně ve styku se zaměstnanci školy; většinou jde o neformální vztahy, - jsou každoročně seznamováni se školním řádem: na třídních schůzkách, během celého školního roku je tento dokument vyvěšen k nahlédnutí u informačních nástěnek a stále je umístěn na webových stránkách školy. Ve školním řádu je jasně vymezeno, jak předcházet problémům: celý oddíl V. školního řádu názvem Ochrana žáků před sociálně patologickými projevy diskriminace, nepřátelství a násilí se vztahuje k této problematice, dále : záškoláctví odd.ii, odst. B vandalismus a šikana odd.i, odst. B, bod 1 a 2, celý oddíl VI krádež odd. I, odst. B, bod 9 drogy a návykové látky odd.i, odst. B, bod 1 a 8. - rodiče i žáci jsou také seznamováni s možnými postihy za přestupky v této oblasti / viz. školní řád, oddíl VIII, odst. C, bod 4 Hodnocení a klasifikace chování /. 3/ Prevence rizikového chování žáků Naše výchova ve smyslu prevence proti nežádoucím jevům v chování žáků prostupuje výukou, veškerým děním ve škole i na mimoškolních akcích, je obsažena v průřezových tématech ŠVP, prvouce, v etické výchově a nepovinném předmětu biblická nauka - tyto dva předměty integrují veškeré naše výchovné snahy a cíle. 6

7 IV. ZÁVĚR Z tohoto dokumentu budeme každým rokem vycházet při tvorbě aktuálního Minimálního preventivního programu (po předchozím provedeném vyhodnocení MPP za uplynulý rok). Dle potřeby bude též prováděna korekce školní preventivní strategie. Jsme přesvědčeni, že veškerou prevenci rizikového chování žáků lze úspěšně realizovat pouze tehdy, je-li mezi učitelem a žákem vzájemná důvěra, láska i úcta, čehož lze dosáhnout jedině při partnerském přístupu učitelů k žákům. Od počátku zřízení školy upínáme tímto směrem velké úsilí a naším cílem je vytvořit takovou atmosféru, aby škola fungovala jako jedna velká rodina, kde se všichni znají a respektují. Věříme, že se nám to zatím daří. Důkazem toho je i fakt, že jsme dosud nemuseli řešit vážnější kázeňské problémy a i drobnějších přestupků máme minimum. Naším cílem je udržet tuto příznivou situaci i v dalších letech, kdy bude větší počet žáků. V. DOKUMENTY související se Školním preventivním programem - Minimální preventivní program aktualizace pro každý školní rok - Školní řád - Směrnice č. 33 Organizačního řádu školy: Směrnice k prevenci rizikového chování s přílohami: Krizový plán školy (při výskytu návykových látek, krádeži a vandalismu) Pravidla prevence a postihu záškoláctví Program proti šikaně - Pedagogické deníky třídních učitelek. - Přílohy CO DĚLAT, KDYŽ - INTERVENCE PEDAGOGA : č.1 Drogy č.8 - Homofobie č.2 Doprava č.9 - Extremismus č.3 Poruchy příjmu potravy č.10 - Vandalismus č.4 Alkohol č.11 - Záškoláctví č.5 Týrané dítě č.12 - Krádeže č.6 Šikana č.13 - Tabák č.7 Kyberšikana č.14 Kontakty a telefonní čísla. V Brně dne Vypracovala Mgr.Hana Kličková, ředitelka školy 7