Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Transkript

1 Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská M/01 Ekonomika a podnikání M/01Ekonomika a podnikání Verze první, č.j.608/09 z Platnost od

2

3 Obsah 1 Identifikační údaje 5 2 Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat 25 3 Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový 40 4 Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Anglická obchodní korespondence Německé obchodní korespondence Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Právo Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie 172 Strana 3 z 272

4 4.8 Ekonomika Ekonomika Podniková ekonomika Účetnictví a daně Účetnictví Daňová evidence Obchodní činnost Marketing a management Biologické základy zemědělské výroby Učební rozvrhová praxe Komunikace Aplikovaná psychologie Technika administrativy Obchodní korespondence Školní projekty Hodnocení žáků a autoevaluace školy 264 Strana 4 z 272

5 1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: M/01 Ekonomika a podnikání Motivační název: Předkladatel: Název školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 IZO IČ Adresa Školská 105, Středokluky Ředitel Ing. Jindřich Burger Koordinátor Ing. Eva Čermáková Kontakty Telefon issstredokluky@volny.cz www Fax Zřizovatel: Název Krajský úřad Středočeského kraje IČ Kontakt Adresa Zborovská 11, Praha 5 Telefon Fax info@stredocech.cz www Strana 5 z 272

6 2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru M/01Ekonomika a podnikání Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia 4 Forma studia denní forma vzdělávání Platnost od od Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od počínaje prvním ročníkem Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Škola školním vzdělávacím programem vychovává absolventy, kteří zajišťují typické podnikové činnosti (vedení podnikové administrativy, zajištění základních personálních činností, uplatnění obchodního přístupu při jednání s klienty a obchodními partnery aj.), efektivně hospodaří s finančními prostředky (provádějí platební styk, orientují se v daňovém systému, účtují pohledávky a závazky, náklady, výnosy aj.), zajišťují obchodní činnosti podniku (vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě, využívají marketingové nástroje, organizují průzkum trhu, reprezentují firmu, komunikují v anglickém a německém jazyce aj.), dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci (znají a dodržují právní předpisy týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, jsou schopni poskytnout první pomoc aj.), usilují o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb, jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelnosti zdroje (efektivní vynakládání peněžních prostředků, nakládání s odpady, energiemi, vodou a jinými látkami a s ohledem na životní prostředí). Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat Strana 6 z 272

7 b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování -metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení, práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do čtvrtého ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. pracují v provozu, a tak prokazují svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. Strana 7 z 272

8 V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky (denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Vyučování podle aktuálního učebního plánu se v jednotlivých ročnících pohybuje od 28 do 34 týdnů. Výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhým jazyk německý. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Důležitým doplněním výuky jsou návštěvy Senátu, Parlamentu, účast na hlavním líčení u městského soudu i exkurze do provozů podniků. Odborná praxe v délce šesti týdnů je zařazena od 2. do 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací.je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Ve třetím ročníku v rámci učební rozvrhové praxe je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se často zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy, znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např. na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu. významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.) a na prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Naši žáci se pravidelněi zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobního přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Strana 8 z 272

9 Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP Ekonomika a podnikání jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky, Strana 9 z 272

10 pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: Denní forma vzdělávání Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk (rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Ekonomika a podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/ ) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z bloku obchodních činností ( předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence a obchodní korespondence, podniková ekonomika ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd Strana 10 z 272

11 2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od počínaje prvním ročníkem Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: M/01 Veřejnosprávní činnost L/524 Podnikání H/01 Zahradník H/01 Zemědělec-farmář M/01 Ekonomika a podnikání dálková forma vzdělávání: L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Strana 11 z 272

12 Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku (střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích (Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Strana 12 z 272

13 Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se škola řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmem o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků jsou během školního roku organizovány i zahraniční zájezdy (Drážďany), v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie, Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe. Strana 13 z 272

14 2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od počínaje prvním ročníkem Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní především jako ekonom, finanční referent, pracovník marketingu, obchodní zástupce, asistent, sekretář, referent ve státní správě, pracovník v pojišťovnictví, bankovnictví a v dalších ekonomisko-administrativních funkcích a pozicích zejména v zemědělských podnicích a službách. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách (navazujících na studijní vzdělávací program, zejména na Zemědělské univerzitě v Praze na provozně ekonomické fakultě i ostatních fakultách)). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z CJ, občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/ ) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z obchodních činností í (předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence, obchodní korespondence a podnikové ekonomiky) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: Strana 14 z 272

15 - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd Přehled klíčových kompetencí je čtenářsky gramotný vystihne jádro problému a aplikuje získané poznatky zdůvodní vlastní názor, obhájí ho a je schopen přijímat kompromisy je zodpovědný a komunikačně vyspělý komunikuje v cizím jazyce pracuje v týmu nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů je finančně gramotný pečuje o své zdraví přispívá k uplatňování demokracie podporuje zvyklosti a tradice jedná morálně získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání vhodně komunikaje s potencionálními zaměstnavateli zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců chápe význam matematiky pro práci ekonoma uplatňuje získané poznatky v běžném životě používá geometrii pracuje s osobním počítečem získává informace z veřejných zdrojů, zejména ze sítě Internet komunikuje elektronickou poštou Přehled odborných kompetencí provádí činnosti související s hospodařením v podniku zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem zajišťuje základní personální agendu účtuje v daňové evidenci vede účetnictví zná kalkulaci cen výrobků a služeb orientuje se na finančním trhu Strana 15 z 272

16 vhodně komunikujel s obchodními partnery, klienty a zákazníky písemně komunikuje s klienty, obchodními partnery, úředy a institucemi používá marketingové techniky a znalosti margetingu uplatňuje biologické základy zemědělské výroby dbal na bezpečnost prácea ochranu zdraví usiluje o kvalitu a dobré jméno firmy uplatňuje efektivnost při nakládání s odpady a energií ocení kvalitu práce a její účelovost Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence vystihne jádro problému a aplikuje získané poznatky Komunikativní kompetence Dílčí kompetence zdůvodní vlastní názor, obhájí ho a je schopen přijímat kompromisy je zodpovědný a komunikačně vyspělý komunikuje v cizím jazyce Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence pracuje v týmu nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů je finančně gramotný pečuje o své zdraví Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence přispívá k uplatňování demokracie podporuje zvyklosti a tradice Strana 16 z 272

17 jedná morálně Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence Získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání vhodně komunikaje s potencionálními zaměstnavateli zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců Matematické kompetence Dílčí kompetence chápe význam matemaiky pro práci ekonoma uplatňuje získané poznatky v běžném životě používá geometrii Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence pracuje s osobním počítečem získává informace z veřejných zdrojů, zejména ze sítě Internet komunikuje elektronickou poštou Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti Dílčí kompetence prováděl činnosti související s hospodařením v podniku zabezpečoval hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem zajišťoval základní personální agendu Efektivně hospodařit s finančními prostředky Dílčí kompetence účtoval v daňové evidenci vedl účetnictví znal kalkulaci cen výrobků a služeb orientoval se na finančním trhu Strana 17 z 272

18 Zajišťovat obchodní činnost podniku Dílčí kompetence vhodně komunikoval s obchodními partner, klienty a zákazníky písemně komunikoval s klienty, obchodními partnery, úředy a institucemi používal marketingové techniky a znalosti margetingu uplatňoval biologické základy zemědělské výroby Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence dbal na bezpečnost prácea ochranu zdraví Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence usiloval o kvalitu a dobré jméno firmy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence uplatňuje efektivnost při nakládání s odpady a energií ocení kvalitu práce a její účelovost Strana 18 z 272

19 2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od počínaje prvním ročníkem Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro max. 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku Strana 19 z 272

20 učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2-4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku a ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících (prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacet učitelů a dva vychovatelé). Velkou výhodou je, že většina učitelů bydlí v blízkém okolí, pouze cca 6 učitelů dojíždí z Prahy, Kladna a ze Slaného. Jedenáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Cizí jazyky vyučuje pět učitelů, z nichž žádný nemá jazyk vystudovaný aprobovaně. Odborné předměty jsou vyučovány učiteli s odpovídající aprobací. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Strana 20 z 272

21 Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem (tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Od druhého ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu šesti týdnů, ve čtvrtém ročníku je jednotýdenní praxe zařazena do prvního pololetí školního roku. Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na obecních, městských úřadech a magistrátech, na pracovištích Okresních správ sociálního zabezpečení, ve zdravotních pojišťovnách, úřadech práce i v soukromém sektoru. Do třetího ročníku je zařazen projektový týden, kdy žáci v týmech zpracovávají zadané téma. Pracují v terénu, spolupracují se sociálními partnery a v závěru týdne svoji práci prezentují ve škole před komisí složenou z vyučujících odborných předmětů.tím rozvíjíme znalosti a dovednosti týkající se světa práce a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci se zúčastňují různých soutěží (např. Znalosti o Evropské unii, psaní všemi deseti, soutěž o jaderné energii). Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Strana 21 z 272

22 Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen teorií v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Strana 22 z 272

23 2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od počínaje prvním ročníkem Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou podnikatelé, zejména v oblasti zemědělství, ale i v jiných oblastech (např.službách). Dosavadní spolupráce zatím spočívala v konzultacích s podnikateli a obecními a městskými úřady. Z těchtokonzultací vyplynulo, že potencionální zaměstnavatelé požadují na absolventech vedení administrativní agendy, objednávky, fakturace, přípravu k zaúčtování, základní znalost účtování, práci na PC (zpracování písemností). Zaměstnavatelé poukazují na důležitost flexibility, odpovědnosti, schopnosti pracovat s informacemi, schopnosti porozumění pracovním úkolům, schopnosti se dále vzdělávat. Žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi v podnikatelské sféře (přičemž musí být splněna podmínka, že jedna vykonávaná praxe za dobu studia musí být v zemědělském podniku nebo zemědělských službách), kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací. V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Strana 23 z 272

24 Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Farma Kozinec (Ing. Jan Miler) - Farma Poláček (farma Hole) Ing. Ladislav Kozel (soukromý zemědělec) - Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - obecní a městské úřady v okolí - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Požadavky sociálních partnerů jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů. Strana 24 z 272

25 2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem Anglická obchodní korespondence Dějepis Právo Základy společenských věd Aplikovaná psychologie Učební rozvrhová praxe Český jazyk a literatura Německé obchodní korespondence Integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem; Středověká literatura; Baroko; Literární teorie; Starověká literatura; Renesance a humanismus; Národní obrození; Klasicismus, osvícenství, preromantismus Anglický jazyk Základní údaje; Rodina; Koníčky, záliby; Škola, vzdělávání; Móda, oblékání; Příroda, počasí; Velká Británie Německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Česká republika a svět Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Planimetrie Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Strana 25 z 272

26 Daňová evidence Vymezení daňové evidence a účetnictví; Daň z příjmů fyzických osob Aplikovaná psychologie Psychologie jako věda; Osobnost člověka; Fyziologické mechanismy psychiky; Duševní hygiena; Reakce na zátěžové situace; Společenské chování a profesní vystupování; Typy zákazníků a psychologické základy jednání; Verbální a neverbální komunikace 2. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Romantismus Anglický jazyk Město, venkov, domov; Země světa; Jídlo, pití; Doprava; Zaměstnání; USA a Kanada Německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Kulturní život Základy společenských věd Sociologie; Finanční záležitosti jedince a rodiny Dějepis Novověk 20. století po roce 1945 Matematika Algebraické výrazy II; Rovnice a nerovnice; Funkce a její průběh I Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Průzkum trhu; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Učební rozvrhová praxe Marketing, nedílná součást trhu 3. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká poezie 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře Anglický jazyk Popis osoby; Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Film; Nakupování; Česká republika; Moderní technologie Německý jazyk Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Mezilidské vztahy (návštěva); Rakousko Základy společenských věd Strana 26 z 272

27 Praktická filozofie Právo Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo; Správní právo Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Účetnictví Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry; Zúčtovací vztahy; Náklady; Výnosy; Účetní závěrka Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti 4. ročník Český jazyk a literatura Vývoj spisovné češtiny; Principy českého pravopisu; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem; Opakování a shrnutí k maturitě; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Česká próza a drama 1. poloviny 20. století; Světová literatura 2. poloviny 20. století Člověk a životní prostředí Anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Problémy světa; Kriminalita ; Četba, britská a americká literatura; Státy EU; Opakování tematických celků, příprava k maturitě Německý jazyk Německo I.; Maturitní opakování Anglická obchodní korespondence Obchodní terminologie a etiketa; Oslovení a pozdravy; Průvodní dopis, životopis; Obchod a marketing; Setkání a pohovory; Žádost; Potvrzení; Omluva; Obchodní cesta Základy společenských věd Psychologie; Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce Právo Občanské právo a právo duševního vlastnictví; Právo trestní; Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství; Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan Matematika Stereometrie; Analytická geometrie v rovině; Kombinatorika a pravděpodobnost Učební rozvrhová praxe Marketingové strategie v zemědělství Strana 27 z 272

28 Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovali principy udržitelného rozvoje získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem Anglická obchodní korespondence Biologické základy zemědělské výroby Chemie Fyzika Biologie Právo Základy společenských věd Aplikovaná psychologie Učební rozvrhová praxe Ekologie Strana 28 z 272