Nabídka IT specialistů v ČR

Transkript

1 Nabídka IT specialistů v ČR Prof. Ing. Petr Doucek, CSc. Seminář ČSSI SPIS CACIO Konkurenceschopnost absolventů IT oborů VŠ a VOŠ na trhu práce v ČR Společný projekt ČSSI, SPIS, CACIO ve spolupráci s FIS VŠE Praha

2 Základní charakteristika výzkumu Oslovili jsme: Všechny VŠ a VOŠ, které vyučují obory informatika jako hlavní nebo i jako doplňkovou část specializace (více oborů než dle klasifikaci ISCED 97 třída 48) Obory VŠ (Bakalářský a Magisterský stupeň) a VOŠ (Bakalářský stupeň). Odpovědi: VŠ 203 studijních oborů VŠ, 53 fakulty VŠ. VOŠ 8. Míra návratnosti: VŠ 81,5%. VOŠ 42,1%. Pro školy, které se průzkumu nezúčastnily, byly doplněny údaje o počtech absolventů na základě informací z MŠMT, UIV a z internetových prezentací jednotlivých škol. 2

3 Metodika Jednotlivé obory VŠ byly pomocí nástrojů data minig (clustering) rozděleny do vždy 4 skupin (segmentů) v rámci každého stupně studia. Každý segment tak obsahuje obory s navzájem podobnou strukturou výuky. Výsledek byl potom přepočítán na stupnici: 0 žádné znalosti a dovednosti, 1 obecný přehled o problematice (odpovídá cca 1-2 kreditům výuky), 2 základní orientace v problematice a v terminologii (odpovídá cca 3-5 kreditům výuky), 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti (odpovídá cca 6-20 kreditům výuky), 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti (odpovídá cca kreditům výuky), 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti (odpovídá 41 a více kreditům výuky). Nehodnotíme kvalitu výuky, ale pouze kvantitu. 3

4 Výsledky 4

5 V ČR bylo v roce 2006 celkem 3900 absolventů IT oborů VOŠ a bakalářského a magisterského stupně studia na VŠ. Typ studia Počet studentů 2005/6 Počet přijatých 2005/6 Počet absolventů 2005/6 Bc DiS Mgr 5 letý Mgr Navazující Celkový součet Pozn: Počty studentů, absolventů a přijatých zaokrouhleny na stovky, DiS = obory VOŠ 5

6 Srovnání s čísly oficiální statistiky Studenti a absolventi terciárního stupně vzdělání oborů informatiky a výpočetní techniky a jejich podíl na celkovém počtu studentů/absolventů všech oborů (%); Zdroj: Studie ČSÚ a Ústav pro informace ve vzdělávání, ÚIV FIS VŠE Praha, 2007

7 Bakaláři Segmenty Bc Bc A Bc B Bc C Bc D Bc Nezařazené Počet studentů 2005/ Počet přijatých 2005/ Počet absolventů 2005/

8 Bakalářský stupeň - segment A Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 8

9 Bakalářský stupeň - segment B Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 9

10 Bakalářský stupeň - segment C Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 10

11 Bakalářský stupeň - segment D Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 11

12 Bakalářský stupeň porovnání segmentů Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 12

13 Magisterské studium Segmenty Mgr Mgr5 I Mgr5 J Mgr5 K Mgr5 L Mgr5 Nezařazené Počet studentů 2005/ Počet přijatých 2005/ Počet absolventů 2005/

14 Magisterský stupeň - segment I Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 14

15 Magisterský stupeň - segment J Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 15

16 Magisterský stupeň - segment K Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 16

17 Magisterský stupeň - segment L Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 17

18 Magisterský stupeň - porovnání segmentů Poznámka: 0 žádné znalosti a dovednosti, 3 solidní přehled o dané problematice a základní praktické dovednosti, 1 obecný přehled o problematice, 4 solidní přehled o dané problematice a solidní praktické dovednosti, 2 základní orientace v problematice a v terminologii, 5 nejvyšší znalostní kvalita hluboké aktuální znalosti a pokročilé praktické dovednosti 18

19 Závěry Pojetí informatiky širší možnost vykonávat manažerské pozice. Výuka informatiky je značně diferencovaná. Bakalářské studium v pojetí Evropy a USA. Tomu odpovídá i obsah studijních plánů. Bakaláři v ČR nejsou v mnoha případech připravováni na profese v praxi ale spíše na další studium. Jsou potom příliš drazí pro praxi doškolování. 19 FIS VŠE Praha, 2007

20 Závěry Značná část oborů poskytuje jenom základní orientaci v otázkách IT. Ta nedostačuje pro potřeby zaměstnání v oblasti IT. To není ale problémem u oborů, které jsou primárně zaměřeny na oblast mimo IT a informační technologie zde tvoří jenom doplněk výuky např. bioinformatika, lékařská informatika. Na VŠ informatických směrů je problémem i nábor studentů; chybí řada dovedností při nástupu na VŠ. 20

21 Diskuse Konkurenceschopnost absolventů IT oborů VŠ a VOŠ na trhu práce v ČR Společný projekt ČSSI, SPIS, CACIO ve spolupráci s FIS VŠE Praha Kontakty: Prof. Ing. Jiří Voříšek, CSc. (vorisek@vse.cz) Prof. Ing. Petr Doucek, CSc. (doucek@vse.cz) Ing. Ota Novotný, Ph.D. (novotnyo@vse.cz) 21 FIS VŠE Praha, 2007