PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKA Z BIOLOGIE, ŠK. R. : 2009/2010 písemný test varianta A
|
|
- Lenka Fišerová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKA Z BIOLOGIE, ŠK. R. : 2009/2010 písemný test varianta A Studijní obor : NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (dvouoborové) NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (jednooborové) NMgr. studium učitelství biologie pro ZŠ (dvouoborové) Jméno : Studijní kombinace : 1. Reciproký c.o. představuje výměnu části : a) sesterských chromatid nehomologních chromozomů b) nesesterských chromatid nehomologních chromozomů c) nesesterských chromatid homologních chromozomů d) sesterských chromatid homologních chromozomů 2. Populaci, která je v HW rovnováze byla zjištěna následující frekvence homozygotů aa=0,1. Stanovte četnost sňatků heterozygotů. a) 0,220 b) 0,187 c) 0,320 d) 0, Populaci, která je v HW rovnováze byl recesívní genotyp velmi vzácný. Vyskytoval se pouze u 0,2% jedinců a byl letální. Jaká bude frekvence přenašečů? a) 0,320 b) 0,160 c) 0,044 d) 0, Co rozumíme genovou interakcí? a) jestliže působením alel jednoho genu jsou podmíněny dva nebo více znaků b) jestliže alely dvou nebo více genů podmiňují společné vyjádření dvou nebo více znaků c) jestliže se na fenotypu určitého znaku současně podílejí geny umístěné na jednom hromozomu d) jestliže alely dvou nebo více genů podmiňují společné vyjádření určitého znaku 5. Určete pravděpodobnost s jakou dojde k manželství rh negativní ho partnera s rh pozitivním. Je známo, že v naší populaci je asi 16% rh negativních osob. a) 16,7% b) 8,5% c) 27,6% d) 13,4%
2 6. Bakterie heterotrofní jsou : a) karboxyfilní b) organotrofní c) chemolitotrofní d) obligátně oligotrofní 7. Svrchní část kůže hadů: a) je pórovitá a suchá b) nemá kožní žlázy a je nepravidelně svlékána c) je suchá a pravidelně svlékána nejméně jednou ročně d) je svlékána nepravidelně kromě očních víček 8. Ploskonosé opice se ve volné přírodě nemohou setkat s: a) levhartem b) jaguarem c) kondorem d) pekari 9. Krční páteř žab má: a) 7 obratlů b) 3 obratle c) 1 obratel d) 1-3 srostlé obratle 10. Řád holobřiší ve evropských vodách zastupuje: a) mník jednovousý a úhoř říční b) úhoř říční a muréna obecná c) mihule potoční a úhoř říční d) mihule říční a mihule mořská e) 11. Žaberní plátky paryb: a) přirůstají k žaberním obloukům b) přirůstají k žaberním přepážkám c) přirůstají k žaberním štěrbinám d) přirůstají ke spirakulu 12. Ryby: a) mají vnitřní oplození b) mají vnější oplození c) mohou mít vnitřní i vnější oplození d) jsou vejcorodé 13. Červoři: a) mají tracheální plíce b) mají alveolární plíce c) dýchají žábrami d) dýchají celým povrchem těla
3 14. Jacobsonův orgán je: a) umístěn v ústní dutině plazů a kopytníků b) umístěn v nosní dutině plazů c) umístěn na spodní čelisti hadů d) vyskytuje se pouze u ještěrů 15. Pamprodaktylní nohu mají: a) běžci b) rorýsi c) hrabaví d) brodiví 16. Tělní dutinu korýšů tvoří tzv.: a) mixocel b) schizocel c) pseudocel d) pravá coelomová dutina dělena do páru váčků v každém článku 17. Partenogeneze u bezobratlých je běžná u: a) svijonožců a klanonožců b) medúzky sladkovodní c) perlooček a vířníků d) trepky velké Paramecium caudatum 18. Larvou velevruba malířského (Unio pictorum) je: a) trochofora b) veliger c) miracidium d) glochidium 19. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k ploštěncům (Platyhelminthes): a) phasmidy, pseudocel, kutikula b) rhabdity, miracidium, schizocoel c) nauplius, rhopalium, metageneze d) Enterobius, madreporit, coelomové váčky 20. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k hlístovcům ( ematoda = emathelminthes): a) phasmidy, pseudocel, kutikula b) rhabdity, schizocoel, schizont c) nauplius, rhopalium, metageneze d) Enterobius, madreporit, coelomové váčky 21. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k blanokřídlému hmyzu: a) Hymenoptera, žlabatka, opylovači, 1 pár křídel a kyvadélek b) Siphonoptera, sršeň, eusocialita, hemimetabolie c) Hymenoptera, včela medonosná, 2 páry křídel, holometabolie d) Orthoptera, kladélko, složené oko, polokrovky
4 22. Který ze souborů taxonomických názvů se plně vztahuje k žížale obecné: a) Tubifex tubifex, Opisthopora, Polychaeta, Annelida b) Lumbricus terrestris, Opisthopora, Polychaeta, Annelida c) Nereis diversicolor, Prosopora, Clitellata, Hirudinea d) Lumbricus terrestris, Opisthopora, Citellata, Annelida 23. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k nezmaru zelenému: a) Trávicí dutina, chapadla, symbiotické řasy b) Hydra, jednoosá radiální symetrie, gemulace c) Aurelia rhopalium, strobila d) Knidocyt, láčka, metageneze 24. Exaptace představují: a) relativní kvalitu v určitém prostředí, která je charakterizovaná proporcionálním genovým příspěvkem jedince do genofondu budoucích generací prostřednictvím potomstva b) znaky, které nevznikly jako struktury plnící stávající biologické funkce a které se vyvíjely v důsledku jiných selekčních tlaků, než jaké na ně působí dnes c) zásadní změnu vlastností půdy (dusík, humus), která umožní migraci nových druhů d) kontinuitu klimaxů, které se mění podél gradientů prostředí, přičemž jednotlivé formy nemusejí být vzájemně oddělené 25. Principu Batesovské miméze odpovídá formulace: a) ochranné zbarvení, identické s prostředím (řec. kryptos = skrytý; concealing colouration) b) sémantický, nejedlý druh napodobuje jiný sémantický, nejedlý druh, společný habitus představuje pro všechny výhodu z pohledu útoku predátorů c) sémantické zbarvení jedlého jedince, nenapodobujícího žádného aposematika d) kamufláž, sémantický, jedlý druh napodobuje habituelně aposematika, tím si zajišťuje ochranu před predátorem 26. Pro predační kaskádu platí: a) efekt predace vrcholových predátorů se přenáší (přímo a nepřímo) do všech ostatních, nižších úrovní trofického řetězce b) posiluje náhodné změny v biotickém a abiotickém prostředí, dané zejména výkyvy v predaci, méně také kompetici, výskytu nemocí nebo nepravidelným výskytem disturbancí c) semenáčky jsou z hlediska působení herbivorů více ohrožené, protože mají málo vyvinutou možnost kompenzace d) nepřiměřený, tj. nadměrný vliv herbivorie vzhledem k množství zničené fytomasy (např. obvodové loupání stromů, kambium a lýko jsou odtrženy od xylému zásobování asimiláty mezi listy a kořeny je přerušeno)
5 27. Principu konkurenčního vyloučení (= vytěsnění) odpovídá následující hypotéza: a) základní (fundamentální) nika silnějšího konkurenta překryje realizovanou ekologickou niku slabšího konkurenta b) realizovaná ekologická nika silnějšího konkurenta překryje základní (fundamentální) niku slabšího konkurenta c) realizovaná ekologická nika slabšího konkurenta překryje základní (fundamentální) niku silnějšího konkurenta d) základní (fundamentální) nika slabšího konkurenta překryje realizovanou ekologickou niku silnějšího konkurenta 28. V souladu se zákonem konstantní hodnoty konečné sklizně je tvrzení: a) predační tlak určuje numerickou velikost populace kořisti a také její celkovou biomasu b) snížení průměrné hmotnosti jedinců přesně vyvažuje vyšší hustotu populace c) mezidruhová konkurence určuje numerickou velikost populace pouze přibližně (počet unitárních jedinců), ale celkovou biomasu mnohem přesněji d) různé části rostlin jsou konkurencí ovlivněny různě 29. Facilitace v sukcesi znamená: a) účinek dřívějšího druhu na růst druhu navazujícího je negativní; inhibiční druhy zabraňují další kolonizaci, nedojde-li k lokálním disturbancím b) raně sukcesní druh ovlivňuje podmínky a dostupnost zdrojů, přičemž výskyt pozdějších závisí na působení druhů předcházejících c) účinek předešlého druhu na růst druhu navazujícího je neutrální, resp. raně sukcesní ovlivňují další druhy jen velmi málo d) zpětný pochod ve vývoji společenstva, ochuzování druhového spektra, zjednodušení biocenózy 30. Které z následujících čeledí nepatří mezi jednoděložné rostliny? a) Cyperaceae b) Orchidaceae c) Magnoliaceae d) Poaceae 31. Rod Festuca lze zařadit do čeledi : a) Pinaceae b) Poaceae c) Brassicaceae d) Cucurbitaceae 32. Které z čeledí rostlin mají vytvořené mléčnice? a) Papaveraceae b) Rosaceae c) Aspleniaceae d) Pinaceae 33. Ve které části rostlinného těla můžeme pozorovat aktinostélé? a) kořen b) stonek c) list d) květu
6 34. Mezi subapikální meristémy lze zařadit : a) kalyptrogen, dermatogen, plerom, periblém b) kalyptrogen, plerom, felogen periblém c) kalyptrogen, dermatogen, felogen, periblém d) kalyptrogen, dermatogen, plerom, felogen 35. Mezi opadavé nahosemenné patří : a) Abies b) Ginkgo c) Picea d) Pinus 36. Který z následujících typů nepatří mezi pohlavní rozmnožování rostlin a hub? a) oogamie b) fragmentace c) izogamie d) anizogamie 37. Rzi patří mezi : a) stopkovýtrusné houby b) plísně c) spájivé houby d) vřeckovýtrusné houby 38. Která z následujících struktur není součástí sporofytní fáze u mechorostů? a) štět b) zygota c) spora d) peristom 39. U kterých řas se nikdy nevyskytují bičíkatá stádia? a) hnědé řasy b) zelenivky c) obrněnky d) červené řasy 40. Mezi poloparazity patří: a) svraštěla javorová b) jmelí listnáčové c) chmel otáčivý d) jetel plazivý
7 PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKA Z BIOLOGIE, ŠK. R. : 2009/2010 písemný test varianta B Studijní obor : NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (dvouoborové) NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (jednooborové) NMgr. studium učitelství biologie pro ZŠ (dvouoborové) Jméno : Studijní kombinace : 1. Tělní dutinu korýšů tvoří tzv.: a) mixocel b) schizocel c) pseudocel d) pravá coelomová dutina dělena do páru váčků v každém článku 2. Partenogeneze u bezobratlých je běžná u: a) svijonožců a klanonožců b) medúzky sladkovodní c) perlooček a vířníků d) trepky velké Paramecium caudatum 3. Larvou velevruba malířského (Unio pictorum) je: a) trochofora b) veliger c) miracidium d) glochidium 4. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k ploštěncům (Platyhelminthes): a) phasmidy, pseudocel, kutikula b) rhabdity, miracidium, schizocoel c) nauplius, rhopalium, metageneze d) Enterobius, madreporit, coelomové váčky 5. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k hlístovcům ( ematoda = emathelminthes): a) phasmidy, pseudocel, kutikula b) rhabdity, schizocoel, schizont c) nauplius, rhopalium, metageneze d) Enterobius, madreporit, coelomové váčky
8 6. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k blanokřídlému hmyzu: a) Hymenoptera, žlabatka, opylovači, 1 pár křídel a kyvadélek b) Siphonoptera, sršeň, eusocialita, hemimetabolie c) Hymenoptera, včela medonosná, 2 páry křídel, holometabolie d) Orthoptera, kladélko, složené oko, polokrovky 7. Který ze souborů taxonomických názvů se plně vztahuje k žížale obecné: a) Tubifex tubifex, Opisthopora, Polychaeta, Annelida b) Lumbricus terrestris, Opisthopora, Polychaeta, Annelida c) Nereis diversicolor, Prosopora, Clitellata, Hirudinea d) Lumbricus terrestris, Opisthopora, Citellata, Annelida 8. Který ze souborů pojmů se plně vztahuje k nezmaru zelenému: a) Trávicí dutina, chapadla, symbiotické řasy b) Hydra, jednoosá radiální symetrie, gemulace c) Aurelia rhopalium, strobila d) Knidocyt, láčka, metageneze 9. Které z následujících čeledí nepatří mezi jednoděložné rostliny? a) Cyperaceae b) Orchidaceae c) Magnoliaceae d) Poaceae 10. Rod Festuca lze zařadit do čeledi : a) Pinaceae b) Poaceae c) Brassicaceae d) Cucurbitaceae 11. Které z čeledí rostlin mají vytvořené mléčnice? a) Papaveraceae b) Rosaceae c) Aspleniaceae d) Pinaceae 12. Ve které části rostlinného těla můžeme pozorovat aktinostélé? a) kořen b) stonek c) list d) květu 13. Mezi subapikální meristémy lze zařadit : a) kalyptrogen, dermatogen, plerom, periblém b) kalyptrogen, plerom, felogen periblém c) kalyptrogen, dermatogen, felogen, periblém d) kalyptrogen, dermatogen, plerom, felogen
9 14. Mezi opadavé nahosemenné patří : a) Abies b) Ginkgo c) Picea d) Pinus 15. Který z následujících typů nepatří mezi pohlavní rozmnožování rostlin a hub? a) oogamie b) fragmentace c) izogamie d) anizogamie 16. Rzi patří mezi : a) stopkovýtrusné houby b) plísně c) spájivé houby d) vřeckovýtrusné houby 17. Která z následujících struktur není součástí sporofytní fáze u mechorostů? a) štět b) zygota c) spora d) peristom 18. U kterých řas se nikdy nevyskytují bičíkatá stádia? a) hnědé řasy b) zelenivky c) obrněnky d) červené řasy 19. Mezi poloparazity patří: a) svraštěla javorová b) jmelí listnáčové c) chmel otáčivý d) jetel plazivý 20. Reciproký c.o. představuje výměnu části : a) sesterských chromatid nehomologních chromozomů b) nesesterských chromatid nehomologních chromozomů c) nesesterských chromatid homologních chromozomů d) sesterských chromatid homologních chromozomů 21. Populaci, která je v HW rovnováze byla zjištěna následující frekvence homozygotů aa=0,1. Stanovte četnost sňatků heterozygotů. a) 0,220 b) 0,187 c) 0,320 d) 0,435
10 22. Populaci, která je v HW rovnováze byl recesívní genotyp velmi vzácný. Vyskytoval se pouze u 0,2% jedinců a byl letální. Jaká bude frekvence přenašečů? a) 0,320 b) 0,160 c) 0,044 d) 0, Co rozumíme genovou interakcí? a) jestliže působením alel jednoho genu jsou podmíněny dva nebo více znaků b) jestliže alely dvou nebo více genů podmiňují společné vyjádření dvou nebo více znaků c) jestliže se na fenotypu určitého znaku současně podílejí geny umístěné na jednom hromozomu d) jestliže alely dvou nebo více genů podmiňují společné vyjádření určitého znaku 24. Určete pravděpodobnost s jakou dojde k manželství rh negativní ho partnera s rh pozitivním. Je známo, že v naší populaci je asi 16% rh negativních osob. a) 16,7% b) 8,5% c) 27,6% d) 13,4% e) 1% 25. Bakterie heterotrofní jsou : a) karboxyfilní b) organotrofní c) chemolitotrofní d) obligátně oligotrofní 26. Svrchní část kůže hadů: a) je pórovitá a suchá b) nemá kožní žlázy a je nepravidelně svlékána c) je suchá a pravidelně svlékána nejméně jednou ročně d) je svlékána nepravidelně kromě očních víček 27. Ploskonosé opice se ve volné přírodě nemohou setkat s: a) levhartem b) jaguarem c) kondorem d) pekari 28. Krční páteř žab má: a) 7 obratlů b) 3 obratle c) 1 obratel d) 1-3 srostlé obratle
11 29. Řád holobřiší ve evropských vodách zastupuje: a) mník jednovousý a úhoř říční b) úhoř říční a muréna obecná c) mihule potoční a úhoř říční d) mihule říční a mihule mořská 30. Žaberní plátky paryb: a) přirůstají k žaberním obloukům b) přirůstají k žaberním přepážkám c) přirůstají k žaberním štěrbinám d) přirůstají ke spirakulu 31. Ryby: a) mají vnitřní oplození b) mají vnější oplození c) mohou mít vnitřní i vnější oplození d) jsou vejcorodé 32. Červoři: a) mají tracheální plíce b) mají alveolární plíce c) dýchají žábrami d) dýchají celým povrchem těla 33. Jacobsonův orgán je: a) umístěn v ústní dutině plazů a kopytníků b) umístěn v nosní dutině plazů c) umístěn na spodní čelisti hadů d) vyskytuje se pouze u ještěrů 34. Pamprodaktylní nohu mají: a) běžci b) rorýsi c) hrabaví d) brodiví 35. Exaptace představují: a) relativní kvalitu v určitém prostředí, která je charakterizovaná proporcionálním genovým příspěvkem jedince do genofondu budoucích generací prostřednictvím potomstva b) znaky, které nevznikly jako struktury plnící stávající biologické funkce a které se vyvíjely v důsledku jiných selekčních tlaků, než jaké na ně působí dnes c) zásadní změnu vlastností půdy (dusík, humus), která umožní migraci nových druhů d) kontinuitu klimaxů, které se mění podél gradientů prostředí, přičemž jednotlivé formy nemusejí být vzájemně oddělené
12 36. Principu Batesovské miméze odpovídá formulace: a) ochranné zbarvení, identické s prostředím (řec. kryptos = skrytý; concealing colouration) b) sémantický, nejedlý druh napodobuje jiný sémantický, nejedlý druh, společný habitus představuje pro všechny výhodu z pohledu útoku predátorů c) sémantické zbarvení jedlého jedince, nenapodobujícího žádného aposematika d) kamufláž, sémantický, jedlý druh napodobuje habituelně aposematika, tím si zajišťuje ochranu před predátorem 37. Pro predační kaskádu platí: a) efekt predace vrcholových predátorů se přenáší (přímo a nepřímo) do všech ostatních, nižších úrovní trofického řetězce b) posiluje náhodné změny v biotickém a abiotickém prostředí, dané zejména výkyvy v predaci, méně také kompetici, výskytu nemocí nebo nepravidelným výskytem disturbancí c) semenáčky jsou z hlediska působení herbivorů více ohrožené, protože mají málo vyvinutou možnost kompenzace d) nepřiměřený, tj. nadměrný vliv herbivorie vzhledem k množství zničené fytomasy (např. obvodové loupání stromů, kambium a lýko jsou odtrženy od xylému zásobování asimiláty mezi listy a kořeny je přerušeno) 38. Principu konkurenčního vyloučení (= vytěsnění) odpovídá následující hypotéza: a) základní (fundamentální) nika silnějšího konkurenta překryje realizovanou ekologickou niku slabšího konkurenta b) realizovaná ekologická nika silnějšího konkurenta překryje základní (fundamentální) niku slabšího konkurenta c) realizovaná ekologická nika slabšího konkurenta překryje základní (fundamentální) niku silnějšího konkurenta d) základní (fundamentální) nika slabšího konkurenta překryje realizovanou ekologickou niku silnějšího konkurenta 39. V souladu se zákonem konstantní hodnoty konečné sklizně je tvrzení: a) predační tlak určuje numerickou velikost populace kořisti a také její celkovou biomasu b) snížení průměrné hmotnosti jedinců přesně vyvažuje vyšší hustotu populace c) mezidruhová konkurence určuje numerickou velikost populace pouze přibližně (počet unitárních jedinců), ale celkovou biomasu mnohem přesněji d) různé části rostlin jsou konkurencí ovlivněny různě 40. Facilitace v sukcesi znamená: a) účinek dřívějšího druhu na růst druhu navazujícího je negativní; inhibiční druhy zabraňují další kolonizaci, nedojde-li k lokálním disturbancím b) raně sukcesní druh ovlivňuje podmínky a dostupnost zdrojů, přičemž výskyt pozdějších závisí na působení druhů předcházejících c) účinek předešlého druhu na růst druhu navazujícího je neutrální, resp. raně sukcesní ovlivňují další druhy jen velmi málo d) zpětný pochod ve vývoji společenstva, ochuzování druhového spektra, zjednodušení biocenózy
13 Autorské řešení písemných testů přijímací zkoušky z biologie pro akademický rok 2010/2011 Písemný test A Číslo otázky Správná odpověď 1. C 2. B 3. D 4. D 5. D 6. B 7. B 8. A 9. C 10. B 11. B 12. C 13. A 14. A 15. B 16. A 17. C 18. D 19. B 20. A 21. C 22. D 23. A 24. B 25. D 26. A 27. B 28. B 29. B 30. C 31. B 32. A 33. A 34. A 35. B 36. C 37. A 38. D 39. D 40. B
14 Autorské řešení písemných testů přijímací zkoušky z biologie pro akademický rok 2010/2011 Písemný test B Číslo otázky Správná odpověď 1. A 2. C 3. D 4. B 5. A 6. C 7. D 8. A 9. C 10. B 11. A 12. A 13. A 14. B 15. B 16. A 17. D 18. D 19. B 20. C 21. B 22. D 23. D 24. D 25. B 26. B 27. A 28. C 29. B 30. B 31. C 32. A 33. A 34. B 35. B 36. D 37. A 38. B 39. B 40. B
PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKA Z BIOLOGIE, ŠK. R. : 2008/2009 Studijní obor : NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (písemný test varianta A)
PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKA Z BIOLOGIE, ŠK. R. : 2008/2009 Studijní obor : NMgr. studium učitelství biologie pro SŠ (písemný test varianta A) Jméno : Studijní kombinace : 1. Objasněte, čím se liší G- a G+ mikroorganismy.
Učitelství biologie pro SŠ
Učitelství biologie pro SŠ NMgr. prezenční studium Otázka 1 Za nejbližší předky krytosemenných považujeme a. Gnetophyta b. Rhyniophyta c. Polypodiophyta d. Trimerophyta Otázka 2 Fundamentální ekologická
Přírodovědecká fakulta Učitelství biologie pro SŠ
Přírodovědecká fakulta Učitelství biologie pro SŠ navazující magisterské prezenční studium Otázka 1 Hlavním rysem S-fáze buněčného cyklu v živočišných buňkách je: a. rozdělení zreplikovaných chromozomů
Učitelství biologie pro SŠ
Učitelství biologie pro SŠ NMgr. prezenční studium Otázka 1 Hlavním rysem S-fáze buněčného cyklu v živočišných buňkách je a. replikace jaderné a mitochondriální DNA b. oprava poškozené DNA c. rozdělení
Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí. Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/
Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0032 Genetika populací Studium dědičnosti a proměnlivosti skupin jedinců (populací)
Maturitní témata - BIOLOGIE 2018
Maturitní témata - BIOLOGIE 2018 1. Obecná biologie; vznik a vývoj života Biologie a její vývoj a význam, obecná charakteristika organismů, přehled živých soustav (taxonomie), Linného taxony, binomická
1. K vačnatcům nenáleží : a) vačice b) ježury c) klokani d) koaly
Přijímací zkouška z biologie, šk. r. 2007/2008 Studijní obor : NMgr. jednooborové/dvouoborové studium učitelství biologie pro ZŠ/SŠ Studijní kombinace : 1. K vačnatcům nenáleží : a) vačice b) ježury c)
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Populační genetika (KBB/PG)
INTERSPECIFICKÁ KOMPETICE
INTERSPECIFICKÁ KOMPETICE Princip kompetitivního vyloučení Zdánlivá kompetice Martina Bílková Populační ekologie živočichů podzim 2013 Interspecifické interakce organismy vstupují do mnoha vzájemných interakcí,
NIKA A KOEXISTENCE. Populační ekologie živočichů
NIKA A KOEXISTENCE Populační ekologie živočichů Ekologická nika nároky druhu na podmínky a zdroje, které organismu umožňují přežívat a rozmnožovat se různé koncepce: Grinell (1917) stanovištní nika, vztah
Vzdělávací obor Přírodopis - obsah 6.ročník
6.ročník Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Metody práce obor navázání na již zvládnuté ročník 1. OBECNÁ Kompetence k učení, k řešení problémů, 1.1 Vznik a vývoj života Vlastivěda
Maturitní témata Biologie MZ 2017
Maturitní témata Biologie MZ 2017 1. Buňka - stavba a funkce buněčných struktur - typy buněk - prokaryotní buňka - eukaryotní buňka - rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou - buněčný cyklus - mitóza
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Přírodovědné
Predace - její konsekvence pro dynamiku a evoluci společenstev
Predace - její konsekvence pro dynamiku a evoluci společenstev Jak utéci predátorovi: stát se nepoživatelným stát se podobným nepoživatelnému stát se odlišným od majoritní kořisti (nerozlišitelným) jít
Cvičeníč. 9: Dědičnost kvantitativních znaků; Genetika populací. KBI/GENE: Mgr. Zbyněk Houdek
Cvičeníč. 9: Dědičnost kvantitativních znaků; Genetika populací KBI/GENE: Mgr. Zbyněk Houdek Kvantitativní znak Tyto znaky vykazují plynulou proměnlivost (variabilitu) svého fenotypového projevu. Jsou
TEMATICKÝ PLÁN. září. říjen listopad prosinec
Přírodopis 1- Černík a kol. Zoologie pracovní sešit - D. Králová Botanika pracovní sešit - D. Králová Přírodopis 6 pracovní sešit - Zapletal a kol.: 1. Země a život - vznik Země - slunce, atmosféra - fotosyntéza
Maturitní témata z biologie
Maturitní témata z biologie 1. Obecné zákonitosti živých soustav, biologie jako věda - základní charakteristiky organizmů společné znaky živých soustav - chemické složení organizmů -bílkoviny, tuky, cukry,
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/..00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Populační genetika (KBB/PG) Tento
GENETIKA Monogenní dědičnost (Mendelovská) Polygenní dědičnost Multifaktoriální dědičnost
GENETIKA vědecké studium dědičnosti a jejich variant studium kontinuity života ve vztahu ke konečné délce života individuálních organismů Monogenní dědičnost (Mendelovská) Polygenní dědičnost Multifaktoriální
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Problémy životního prostředí - organismy V této kapitole se dozvíte: Co je to organismus. Z čeho se organismus skládá. Jak se dělí
VYBRANÉ GENETICKÉ ÚLOHY II.
VYRNÉ GENETICKÉ ÚLOHY II. (Nemendelistická dědičnost, kodominance, genové interakce, vazba genů) ÚLOHY 1. Krevní skupiny systému 0 -,,, 0 - jsou určeny řadou alel (mnohotná alelie, alelická série), které
a) zkonzumují za život velké množství jedinců, avšak nespotřebují jedince celého, nezpůsobují jeho smrt, i když mu svou aktivitou škodí
1. Praví predátoři: a) zkonzumují za život velké množství jedinců, avšak nespotřebují jedince celého, nezpůsobují jeho smrt, i když mu svou aktivitou škodí b) konzumují část kořisti, kořist zpravidla neusmrtí,
Aplikovaná ekologie, Experimentální biologie, Systematická biologie a ekologie, Biologie - dvouoborová. bakalářské prezenční/kombinované studium
Aplikovaná ekologie, Experimentální biologie, Systematická biologie a ekologie, Biologie - dvouoborová Otázka 1 Genotyp je: a. typický gen b. podmíněn fenotypem bakalářské prezenční/kombinované studium
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky Konkretizované tematické okruhy realizovaného průřezového tématu Poznáváme přírodu
Otázky pro opakování 6. ročník TESTY:
1 Otázky pro opakování 6. ročník TESTY: 1. VZNIK A VÝVOJ ZEMĚ, ZÁKLADNÍ STAVBA ORGANISMŮ 2. PRVOCI, ŽAHAVCI 3. PLOŠTĚNCI A HLÍSTI, MĚKKÝŠI 4. KROUŽKOVCI, ČLENOVCI 5. HMYZ S PROMĚNOU NEDOKONALOU 6. HMYZ
Přírodopis. 6. ročník. Obecná biologie a genetika
list 1 / 7 Př časová dotace: 2 hod / týden Přírodopis 6. ročník (P 9 1 01) (P 9 1 01.1) (P 9 1 01.4) (P 9 1 01.5) (P 9 1 01.6) (P 9 1 01.7) (P 9 1 02) P 9 1 02.1 rozliší základní projevy a podmínky života,
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Šrámková Lenka NÁZEV: VY_32_INOVACE_2.3.20.5._PŘ TÉMA: třídění živých organismů ČÍSLO
Nika důvod biodiverzity navzdory kompetici
Brno, 2015 Dana Veiserová Nika důvod biodiverzity navzdory kompetici Co je to nika? Souhrn ekologických nároků daného druhu na prostředí, umožňující organismu žít a rozmnožovat se Fundamentální nika potencionální,
5.6.3 Přírodopis povinný předmět
5.6.3 Přírodopis povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 0+1 Předmět Přírodopis se vyučuje v dotaci
Cvičení č. 8. KBI/GENE Mgr. Zbyněk Houdek
Cvičení č. 8 KBI/GENE Mgr. Zbyněk Houdek Genové interakce Vzájemný vztah mezi geny nebo formami existence genů alelami. Jeden znak je ovládán alelami působícími na více lokusech. Nebo je to uplatnění 2
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS Přírodopis - 6. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA RVP ZV Obsah 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.3 PŘÍRODOPIS Přírodopis 6. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo P9101 rozliší základní projevy
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA - 5.6.3 PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 7. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA RVP ZV Obsah 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.3 PŘÍRODOPIS Přírodopis 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo P9101 rozliší základní projevy
Ekologická společenstva
Ekologická společenstva Společenstvo Druhy, které se vyskytují společně v prostoru a čase Složená společenstva jsou tvořena dílčími společenstvy soubory druhů spojené s nějakým mikroprostředím nebo zdrojem
Přírodopis. 8. ročník. Obecná biologie a genetika
list 1 / 8 Př časová dotace: 1 hod / týden Přírodopis 8. ročník P 9 1 01 P 9 1 01.5 P 9 1 01.6 P 9 1 01.7 P 9 1 01.9 P 9 1 03 P 9 1 03.1 P 9 1 03.3 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová Obecná biologie rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
Každý ekosystém se skládá ze čtyř tzv. funkčních složek: biotopu, producentů, konzumentů a dekompozitorů:
9. Ekosystém Ve starších učebnicích nalezneme mnoho názvů, které se v současnosti jednotně synonymizují se slovem ekosystém: mikrokosmos, epigén, ekoid, biosystém, bioinertní těleso. Nejčastěji užívaným
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Populační genetika (KBB/PG)
Je-li rostlinné společenstvo tvořeno pouze jedinci jedné populace, mluvíme o monocenóze nebo také o čistém prostoru.
EKOLOGIE SPOLEČENSTVA (SYNEKOLOGIE) Rostlinné společenstvo (fytocenózu) můžeme definovat jako soubor jedinců a populací rostlin rostoucích společně na určitém stanovišti, které jsou ovlivňovány svým prostředím,
Rybářství 4. Produktivita a produkce. Primární produkce - rozdělení. Primární produkce - PP 27.11.2014
Rybářství 4 Produktivita a produkce Vztahy v populacích Trofické vztahy Trofické stupně, jejich charakteristika Biologická produktivita vod (produkce, produktivita, primární produkce a její měření) V biosféře
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Populační genetika (KBB/PG)
Gymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí
1. Buňka základy buněčné teorie (R. Hooke, M. J. Schleiden, T. Schwann, J. E. Purkyně), chemické složení buňky, stavba prokaryotické a eukaryotické buňky, funkce buněčných organel, rozdíly ve stavbě buňky
Systematická biologie a ekologie
Systematická biologie a ekologie NMgr. prezenční studium Otázka 1 Chylomikrony jsou: a. koloidy trávicích enzymů b. komplexy štěpných produktů triglyceridů a žlučových kyselin c. lipoproteinové částice
Předmět: Přírodopis Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,
Předmět: Přírodopis Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata, Rozliší základní projevy a podmínky života. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
Hardy-Weinbergův zákon - cvičení
Genetika a šlechtění lesních dřevin Hardy-Weinbergův zákon - cvičení Doc. Ing. RNDr. Eva Palátová, PhD. Ústav zakládání a pěstění lesů LDF MENDELU Brno Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním
DIDAKTICKÝ TEST- OBECNÁ ZOOLOGIE
DIDAKTICKÝ TEST- OBECNÁ ZOOLOGIE 1. Která část neuronu přijímá vzruchy? a) tělo neuronu a dendrity b) pouze tělo neuronu c) axon (neurit) a dendrity d) axon (neurit) a tělo neuronu 2. Mozeček je důležité
MENDELOVSKÁ DĚDIČNOST
MENDELOVSKÁ DĚDIČNOST Gen Část molekuly DNA nesoucí genetickou informaci pro syntézu specifického proteinu (strukturní gen) nebo pro syntézu RNA Různě dlouhá sekvence nukleotidů Jednotka funkce Genotyp
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Přírodopis - 6. ročník vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa - dýchání - růst - rozmnožování - názory na vznik života OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Rozliší základní projevy a podmínky
Genotypy absolutní frekvence relativní frekvence
Genetika populací vychází z: Genetická data populace mohou být vyjádřena jako rekvence (četnosti) alel a genotypů. Každý gen má nejméně dvě alely (diploidní organizmy). Součet všech rekvencí alel v populaci
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Opakování učiva 6. ročníku. opakovat základní učivo 6. ročníku: - stavba a funkce rostlinné a živočišné buňky - bezobratlí: vývoj orgánových soustav (nervová, trávicí, oběhová ), základní skupiny (žahavci,
Základy genetiky populací
Základy genetiky populací Jedním z významných odvětví genetiky je genetika populací, která se zabývá studiem dědičnosti a proměnlivosti u velkých skupin jedinců v celých populacích. Populace je v genetickém
Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí. Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/
Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0032 Mendelovská genetika - Základy přenosové genetiky Základy genetiky Gregor (Johann)
Mendelistická genetika
Mendelistická genetika Základní pracovní metodou je křížení křížení = vzájemné oplozování organizmů s různými genotypy Základní pojmy Gen úsek DNA se specifickou funkcí. Strukturní gen úsek DNA nesoucí
Nauka o dědičnosti a proměnlivosti
Nauka o dědičnosti a proměnlivosti Genetika Dědičnost na úrovni nukleových kyselin molekulární buněk organismů populací Předávání vloh z buňky na buňku Předávání vlastností mezi jednotlivci Dědičnost znaků
Obecná genetika a zákonitosti dědičnosti. KBI / GENE Mgr. Zbyněk Houdek
Obecná genetika a zákonitosti dědičnosti KBI / GENE Mgr. Zbyněk Houdek Důležité pojmy obecné genetiky Homozygotní genotyp kdy je fenotypová vlastnost genotypově podmíněna uplatněním páru funkčně zcela
Obojživelníci a plazi list č. 1
Obojživelníci a plazi list č. 1 1/ Doplňte chybějící text: Život obojživelníků je vázán na prostředí. Mají... tělní teplotu, která je závislá na teplotě prostředí, ve kterém žijí. Larvy obojživelníků (pulci)
ŽP - EKOLOGIE (K143EKOL)
ŽP - EKOLOGIE (K143EKOL) Vztahy mezi jedinci a druhy konkurence vnitrodruhová x mezidruhová vývoj společenstev sukcese + klimax vztahy jednotlivci druhy populace koexistence predace parazitizmus symbióza
Důsledky selekce v populaci - cvičení
Genetika a šlechtění lesních dřevin Důsledky selekce v populaci - cvičení Doc. Ing. RNDr. Eva Palátová, PhD. Ing. R. Longauer, CSc. Ústav zakládání a pěstění lesů LDF MENDELU Brno Tento projekt je spolufinancován
Inovace studia molekulární a buněčné biologie
Inovace studia molekulární a buněčné biologie I n v e s t i c e d o r o z v o j e v z d ě l á v á n í reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním
Biologie - Sexta, 2. ročník
- Sexta, 2. ročník Biologie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanská Kompetence sociální a personální Kompetence k podnikavosti Kompetence
Očekávaný výstup: Žák zařadí probrané druhy živočichů do systému, popíše stavbu těla typických zástupců, vysvětlí příčiny ohrožení bezobratlých
Autor: Mgr. Vlastimila Knappová Datum vytvoření: 25. 10. 2012 Škola: Základní škola a mateřská škola Jesenice, okr. Rakovník Předmět: Přírodopis Téma: Bezobratlí živočichové - test Ročník: 8. Anotace:
Selekce v populaci a její důsledky
Genetika a šlechtění lesních dřevin Selekce v populaci a její důsledky Doc. Ing. RNDr. Eva Palátová, PhD. Ústav zakládání a pěstění lesů LDF MENDELU Brno Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním
Základy genetiky 2a. Přípravný kurz Komb.forma studia oboru Všeobecná sestra
Základy genetiky 2a Přípravný kurz Komb.forma studia oboru Všeobecná sestra Základní genetické pojmy: GEN - úsek DNA molekuly, který svojí primární strukturou určuje primární strukturu jiné makromolekuly
Crossing-over. over. synaptonemální komplex
Genetické mapy Crossing-over over v průběhu profáze I meiózy princip rekombinace genetického materiálu mezi maternálním a paternálním chromosomem synaptonemální komplex zlomy a nová spojení chromatinových
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0354 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Populační genetika (KBB/PG)
Test k přijímacím zkouškám do navazujícího studia Systematické biologie a ekologie :00
Test k přijímacím zkouškám do navazujícího studia Systematické biologie a ekologie 16.6. 2009 8:00 skupina B 0. V populaci, která je v HW rovnováze byl recesivní genotyp velmi vzácný. Vyskytoval se pouze
Environmentální výchova základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
Předmět: PŘÍRODOPIS Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika předmětu Časové a organizační vymezení předmětu Průřezová témata Metody a formy práce Předmět vede žáky k seznámení s živou i neživou
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / P
I. název vzdělávacího oboru: PŘÍRODOPIS (P) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Vzdělávací obor Přírodopis spadá do vzdělávací oblasti 2. stupně základního vzdělávání Člověk a příroda.
Chromosomy a karyotyp člověka
Chromosomy a karyotyp člověka Chromosom - 1 a více - u eukaryotických buněk uložen v jádře karyotyp - soubor všech chromosomů v jádře jedné buňky - tvořen z vláknem chromatinem = DNA + histony - malé bazické
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / P
I. název vzdělávacího oboru: PŘÍRODOPIS (P) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Vzdělávací obor Přírodopis spadá do vzdělávací oblasti 2. stupně základního vzdělávání Člověk a příroda.
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 8. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA RVP ZV Obsah 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.3 PŘÍRODOPIS Přírodopis 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo P9101 rozliší základní projevy
8. Rozmnožování a vývoj živočichů: vývoj, růst, stárnutí a smrt
8. Rozmnožování a vývoj živočichů: vývoj, růst, stárnutí a smrt Morfologie, histologie a ontogeneze rostlin a živočichů: Část 2: histologie a vývoj živočichů Typy vývoje = vývojové strategie ONTOGENEZE
orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života
Přírodopis ZŠ Heřmánek vnímá ztrátu zájmu o přírodopis na úkor pragmatického rozhodování o budoucí profesi. Náš názor je, že přírodopis je nedílnou součástí všeobecného vzdělání, především protože vytváří
Ekologie. (obecná ekologie, ochrana životního prostředí, globální problémy)
Modelové otázky z biologie pro přijímací zkoušky na 2. lékařskou fakultu UK (starší vydání, 2006) - Zdeněk Kočárek, Zdeněk Sedláček, Petr Goetz, Jaroslav Mareš, Taťána Maříková, Miloslav Kuklík, 1 až 4
Vodní ekosystém. vstupy z atmosféry odtok. vstupy z povodí (přítok) potravní vztahy (metabolismus, cykly živin)
Vodní ekosystém vstupy z povodí (přítok) vstupy z atmosféry odtok potravní vztahy (metabolismus, cykly živin) primární producenti konzumenti (zoobentos, zoobentos) vrcholoví predátoři (ptáci, ryby) Bentický
Genetika kvantitativních znaků
Genetika kvantitativních znaků Kvantitavní znaky Plynulá variabilita Metrické znaky Hmotnost, výška Dojivost Srstnatost Počet vajíček Velikost vrhu Biochemické parametry (aktivita enzymů) Imunologie Prahové
Šablona č. 01.09. Přírodopis. Výstupní test z přírodopisu
Šablona č. 01.09 Přírodopis Výstupní test z přírodopisu Anotace: Výstupní test může sloužit jako zpětná vazba pro učitele, aby zjistil, co si žáci zapamatovali z probraného učiva za celý rok. Zároveň si
GENETIKA POPULACÍ ŘEŠENÉ PŘÍKLADY
GENETIKA POPULACÍ ŘEŠENÉ PŘÍKLADY 5. Speciální případy náhodného oplození PŘÍKLAD 5.1 Testováním krevních skupin systému AB0 v určité populaci 6 188 bělochů bylo zjištěno, že 2 500 osob s krevní skupinou
Žahavci. Nervová soustava je velmi primitivní (je rozptýlená). Tvoří jí volně umístěné a propojené jednotlivé nervové buňky.
Žahavci 1. Co vše patří pod kmen žahavci? Když se řeknou žahavci, většina z nás si představí žahavé medúzy plovoucí v moři. Zkoušeli jste se zamyslet nad tím, jak se vlastně medúzy rozmnožují? Které další
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: Biologie. Třída: Sekunda. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Biologie Třída: Sekunda Očekávané výstupy Žák: Vyjmenuje společné znaky strunatců Rozlišuje a porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 09 VY 32 INOVACE 0115 0309
Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace Šablona 09 VY 32 INOVACE 0115 0309 VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor
Příčiny krajinného uspořádání. abiotické faktory, biotické interakce, antropogenní změny (land use, land cover change)
Příčiny krajinného uspořádání abiotické faktory, biotické interakce, antropogenní změny (land use, land cover change) 65 KRAJINA - podoba dnešní krajiny je výsledkem působení abiotických podmínek (např.
Amensalismus Komensalismus Mutualismus
Amensalismus Komensalismus Mutualismus Interspecifické interakce = vzájemné působení dvou a více populací/druhů/organismů Klasifikace působení na velikost populace, populační růst, fitness jedince +, -,
Přírodopis - 6. ročník Vzdělávací obsah
Přírodopis - 6. ročník Časový Téma Učivo Ročníkové výstupy žák podle svých schopností: Poznámka Září Příroda živá a neživá Úvod do předmětu Vysvětlí pojem příroda Příroda, přírodniny Rozliší přírodniny
Biologie - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev)
- Oktáva, 4. ročník (humanitní větev) Biologie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k podnikavosti
Konzervační genetika INBREEDING. Dana Šafářová Katedra buněčné biologie a genetiky Univerzita Palackého, Olomouc OPVK (CZ.1.07/2.2.00/28.
Konzervační genetika INBREEDING Dana Šafářová Katedra buněčné biologie a genetiky Univerzita Palackého, Olomouc OPVK (CZ.1.07/2.2.00/28.0032) Hardy-Weinbergova rovnováha Hardy-Weinbergův zákon praví, že
O O B J O ŽIV I E V LNÍC Í I
Základní škola a mateřská škola Lázně Kynžvart NÁZEV: VY_32_INOVACE_01_CJS_03 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Ročník: 5. Autor: Pavlína Sedláková NÁZEV: VY_32_INOVACE_01_CJS _ 09 Vzdělávací oblast:
ZŠ A MŠ NOVÁ CEREKEV LEPŠÍ VÝUKA V NOVÉ CEREKVI
Tento výukový materiál vznikl v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. ZŠ A MŠ NOVÁ CEREKEV LEPŠÍ VÝUKA V NOVÉ CEREKVI Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3771 Základní
World of Plants Sources for Botanical Courses
Speciace a extinkce Speciace Pojetí speciace dominuje proces, při němž vznikají nové druhy organismů z jednoho předka = kladogeneze, štěpná speciace jsou možné i další procesy hybridizace (rekuticulate
Země živá planeta Vznik Země. Vývoj Země. Organické a anorganické látky. Atmosféra Člověk mění složení atmosféry. Člověk mění podnebí planety
Vyučovací předmět Přídopis Týdenní hodinová dotace 2 hodiny Ročník Prima Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák porozumí rozdělení nebeských těles ve vesmíru
REPRODUKCE A ONTOGENEZE Od spermie s vajíčkem až po zralého jedince. Co bylo dřív? Slepice nebo vejce?
REPRODUKCE A ONTOGENEZE Od spermie s vajíčkem až po zralého jedince Co bylo dřív? Slepice nebo vejce? Rozmnožování Rozmnožování (reprodukce) může být nepohlavní (vegetativní, asexuální) pohlavní (sexuální;
Otázky pro opakování 7. ročník TESTY:
Otázky pro opakování 7. ročník TESTY: 1. KRUHOÚSTÍ, PARYBY, RYBY 2. OBOJŽIVELNÍCI, PLAZI 3. PTÁCI 4. SAVCI 5. STAVBA CÉVNATÝCH ROSTLIN, RŮST A VÝVIN 6. KVĚTY, KVĚTENSTVÍ, PLODY, ROZŠIŘOVÁNÍ PLODŮ 7. DVOUDĚLOŽNÉ
Crossing-over. Synaptonemální komplex. Crossing-over a výměna genetického materiálu. Párování homologních chromosomů
Vazba genů Crossing-over V průběhu profáze I meiózy Princip rekombinace genetického materiálu mezi maternálním a paternálním chromosomem Synaptonemální komplex Zlomy a nová spojení chromatinových řetězců
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
http://vtm.zive.cz/aktuality/vzorek-dna-prozradi-priblizny-vek-pachatele Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Eva Strnadová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz ;
HERBIVOŘI PARAZITI PATOGENY PETRA ZAHRADNÍČKOVÁ MASARYKOVA UNIVERSITA PŘÍRODOVĚDECKÁ FAKULTA ÚSTAV BOTANIKY A ZOOLOGIE
HERBIVOŘI PARAZITI PETRA ZAHRADNÍČKOVÁ PATOGENY MASARYKOVA UNIVERSITA PŘÍRODOVĚDECKÁ FAKULTA ÚSTAV BOTANIKY A ZOOLOGIE INTERSPECIFICKÉ INTERAKCE Z hlediska interspecifických interakcí jsou herbivorie,
Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu biologie
Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu biologie 1. ročník čtyřletého všeobecného a 5. ročník osmiletého studia všech daných okruhů a kontrola úplnosti sešitu. Do hodnocení žáka se obecné základy biologie
M A T U R I T N Í T É M A T A
M A T U R I T N Í T É M A T A BIOLOGIE ŠKOLNÍ ROK 2017 2018 1. BUŇKA Buňka základní strukturální a funkční jednotka. Chemické složení buňky. Srovnání prokaryotické a eukaryotické buňky. Funkční struktury
Maturitní témata BIOLOGIE
Maturitní témata BIOLOGIE 1. BIOLOGIE ČLOVĚKA. KŮŽE. TERMOREGULACE LIDSKÉHO ORGANISMU. 2. BIOLOGIE ČLOVĚKA. SOUSTAVA OPĚRNÁ A POHYBOVÁ. 3. BIOLOGIE ČLOVĚKA. SOUSTAVA KREVNÍHO OBĚHU, TĚLNÍ TEKUTINY. 4.
2.ročník - Zoologie. Rozmnožování Zárodečné listy (10)
2.ročník - Zoologie Rozmnožování Zárodečné listy (10) ROZMNOŽOVÁNÍ A VÝVIN ROZMNOŽOVÁNÍ: 1) Nepohlavní = zachována stejná genetická informace rodiče a potomka - založeno na schopnosti regenerace (obnovy