Charakteristika školy k datu 1. září 2007

Transkript

1 Charakteristika školy k datu 1. září 2007 Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, Břeclav, Herbenova 4 je zařízením poskytujícím základní vzdělávání dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Zajišťuje odbornou speciálně pedagogickou péči dětem s opoţděným rozumovým vývojem, s mentálním a kombinovaným postiţením a autismem. Škola se nachází na dvou pracovištích : V Břeclavi na ulici Herbenova č.4 a ve Velkých Bílovicích, Fabián 1215 Břeclav, Herbenova 4 Toto zařízení je umístěno 1,5 km od městského centra i od nádraţí, je však v klidném prostředí, vzdáleném od dopravního hluku a nebezpečí nehod, kterými střed města oplývá. Děti se do školy sjíţdějí z okolních obcí celého břeclavského regionu, pro imobilní ţáky je zajišťován svoz společností Remedia Plus, o.p.s. Škola svou spoluprací s poskytovatelem sociálních sluţeb Remedií - můţe poskytovat vzdělání všem dětem bez ohledu na stupeň jejich postiţení. Těmito moţnostmi získává v břeclavském regionu významné postavení a stává se stále více společenským a vzdělávacím centrem, které vytváří rovné příleţitosti pro všechny děti školou povinné, ale i dospělé se zdravotním znevýhodněním, jimţ dává moţnosti v rámci celoţivotního vzdělávání a v přípravě jejich budoucího uplatnění na trhu práce. Velké Bílovice, Fabián 1215 V budově zdejší základní školy máme umístěnu jednu třídu základní školy praktické. O zařazení dětí do této třídy mají rodiče značný zájem. Městský úřad i ředitelství zdejší základní školy, u které jsme v nájmu, vytvářejí našim dětem podmínky pro bezkonfliktní pobyt s moţností vyuţívat všech prostor budovy školy. Děti, které do této třídy docházejí z Velkých Bílovic a blízkého okolí, se v této třídě rychle aklimatizují. S ohledem na přibývající počet výukových hodin a moţnosti jedné paní učitelky, řešíme po ukončení pátého ročníku jejich přechod do břeclavského zařízení. Připravenost dětí na vzdělávání na druhém stupni základní školy praktické je velmi dobrá. V prostředí bílovické jednotřídky získají všechny potřebné návyky, znalosti a dovednosti.

2 Úplnost a velikost školy k datu Přehled pracovníků na jednotlivých pracovištích učitelé vychovatelé asistenti provozní Základní škola praktická, Herbenova Základní škola praktická, Velké Bílovice 1 Školní družina, Herbenova 4 1 Přehled výukových prostor na jednotlivých pracovištích učebny odb. učebny zahrada cvičebna/hřiště Základní škola praktická, Herbenova /1 Základní škola praktická, Velké Bílovice 1 1/1 Školní družina, Herbenova 4 1 Odborné učebny : cvičná kuchyně, školní dílna, učebna PC, učebna kurzů integračního centra, ve které je umístěna i keramická pec a tkalcovské stavy Základní škola, Herbenova 4 Součástí areálu je zahrada se školním pozemkem, hřiště na košíkovou a vybíjenou, doskočiště pro skok do dálky, stůl na stolní tenis, odpočinková zóna s lavičkami a domek, v němţ je výdejna obědů V době přestávek ţáci mohou vyuţívat prostory školní zahrady, zejména sportovní a odpočinkový areál. Je jim k dispozici i školní prodej mléka a doplňkového zboţí. Pedagogičtí pracovníci mají své kabinety, společnou sborovnu a volný přístup k internetu a kopírkám. Také mohou vyuţívat odbornou literaturu z učitelské knihovny. Všechna pracoviště Všechna pracoviště mají kvalitní hygienické zázemí pro ţáky i pracovníky školy. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře ţáci i učitelé. Školní prostory působí vkusně, moderně a upraveně. Materiální vybavení je dostatečné, je obměňováno podle finančních moţností.

3 Prostředí školy Budova v Břeclavi na Herbenově ulici je upravena pro bezbariérový pohyb a celodenní péči o své klienty. Ve všech učebnách je moţné vyuţívat počítače s připojením k internetu. Kapacity budov umoţňují, aby bylo do zařízení přijato 6 dětí přípravného stupně základní školy 85 dětí základní školy praktické Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor školy je tvořen celkem 14 pracovníky. Z nich je 12 ţen a 2 muţi. Věkové sloţení sboru do 30 let 2 pracovníci 14,28 % let 2 pracovníci 14,28 % let 7 pracovníků 50,00 % let 3 pracovníci 21,44 % Sloţení pedagogického kolektivu je vcelku rovnoměrné, převaţuje skupina kantorů ve věku let, slabší je skupina mladých pracovníků. Větší slabinou je malý počet muţů, charakteristický ovšem pro celou oblast našeho školství. Kvalifikovanost našich pracovníků je vysoká.u učitelů činí 91,67 %, u vychovatelů a asistentů 100 %. Počítačová gramotnost učitelů je na úrovni absolvování vyššího tzv. P0 modulu u všech pracovníků, na vyšší úrovni P1 u 3 pracovníků, na nejvyšší S úrovni u 1 pracovnice. Koordinátorka ICT si doplňuje vzdělání v tomto oboru specializačním studiem. Zájem o nové metody při práci se ţáky ve škole je na dobré úrovni. Mezi učiteli panuje zdravá rivalita v ověřování si netradičních pracovních metod, dobré vztahy v kolektivu umoţňují předávat si zkušenosti a vzájemně se informovat o vyzkoušených postupech. Kolektiv je ustálen do několika skupin, které týmově spolupracují v oblastech činností, které jsou jim blízké / organizaci soutěţí, lyţařských, plaveckých kurzů, výjezdech ţáků, školních akademií, besídek, výstav ţákovských prací apod./. Ve škole pracuje poradce pro volbu povolání a metodik prevence sociálně patologických jevů. Charakteristika ţáků Z uvedených informací vyplývá, ţe škola dnes zajišťuje vzdělávací sluţby všem mentálně a kombinovaně postiţeným dětem v povinném školním vzdělávání.

4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola je od roku 2005 zapojena do projektu dotovaného Evropským sociálním fondem. Partnerství v projektu, do něhoţ vstoupila spolu s Remedií Plus o.p.s., Sdruţením rodičů a přátel školy, Městským úřadem a Úřadem práce v Břeclavi, přináší zařízení lepší moţnosti týkající se především změn společenského mínění o škole jako takové. Práce v projektu otevřela cesty i pro zvyšování kompetencí pracovníků pro vzdělávání dětí s těţkým zdravotním postiţením. Pracovníci získali osvědčení absolvováním kurzů bazální stimulace, thajských masáţí, relaxačních metod, reflexologie plosky nohou, tkaní na tkalcovském stavu. Sblíţila pedagogické a zdravotní pracovníky ve společné péči o tyto děti. Přinesla však i moţnosti pro modernizaci vybavení školy progresivními pomůckami, na něţ by jinak neměla dostatek prostředků. Dalším momentem, který naší práci přináší obohacení, je přeshraniční spolupráce se školami na Slovensku a v Rakousku. Umoţňuje srovnání vlastní práce učitelů s tím, jak ji dělají v jiných zemích a obohacuje ţivotní zkušenosti i našich ţákům při jejich kaţdoročním setkávání. Jsou organizována střídavě na Slovensku, kde mají za cíl sblíţit děti a učitele při společných výtvarných činnostech, a v Břeclavi, kde se děti utkávají při sportovním měření sil. Naše zařízení má významnou tradici také v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Kaţdoročně zajišťujeme tvorbu a realizaci projektů, které ve svých účincích pomáhají sebeuvědomování, zlepšování vzájemných vztahů ţáků i pedagogů, odstraňují nebo alespoň mírní projevy dětské agresivity a útěky ţáků od problémů k omamným látkám. Projekty bývají uskutečňovány z dotací, které škole poskytuje Město Břeclav nebo Jihomoravský kraj. Projekt bývá nejčastěji realizován v rekreačním zařízení po dobu jednoho pracovního týdne. Tato akce navazuje na jeho přípravnou část, která probíhá ve škole. Současný projekt Vše začíná v rodině je snahou více zapojit do ţivota ve škole i rodiče. Spolupráce rodičů se školou se doposud realizuje víceméně přes občanské sdruţení SRPŠ a Radu školy, coţ jsou oficiální instituce. I kdyţ se s rodiči minimálně dvakrát ročně společně scházíme na schůzkách, které zajišťujeme ve stylu posezení při kávě, jde přece jen o pokračování tradic v duchu třídních schůzek. Snahou o lepší komunikaci mezi oběma stranami jsou zahraniční pobyty ţáků u moře, jichţ se rodiče rádi zúčastňují, a jiţ zmíněný projekt. Jeho organizace je svým obsahem něčím zcela novým a pro rodiče neočekávaným. Je to však směr, jímţ chce škola jít i v dalších letech. A také je to jedna z moţností jak rodiče a školu více lidsky a přitom nenásilně propojit. Pro zlepšení vzájemných vztahů a komunikaci se ţáky a rodinami romského etnika pracují při škole dva asistenti pedagogů. Jejich přítomnost ve škole dokázala zlepšit mimo jiné i ranní nástupy ţáků do školy a informovanost rodičů o docházce a plnění úkolů jejich dětí. V zajišťování komplexní péče o zdravotně znevýhodněné ţáky i ve vytváření svého image na veřejnosti není škola dnes jiţ osamocena. Její silnou podporou jsou spolupráce

5 s Městem Břeclav, Úřadem práce Břeclav, s Policií ČR, s odbornými pracovišti - speciálními pedagogickými centry, dětskými neurology a psychiatry, s fyzioterapeuty, canisterapeuty, hippoterapeuty, sociálními pracovníky a pečovateli. V průběhu několika posledních let se škola zdařile vymaňuje z přehlíţeného zařízení v pracoviště, jeţ na veřejnosti velmi dobře boduje a získává na dobré pověsti. Od počátku školního roku 2005 / 2006 je na škole realizován projekt Ţijeme s vámi, jehoţ cílem je vytvoření podmínek pro vzdělávání i těţce zdravotně postiţených dětí a v rámci celoţivotního vzdělávání také dospělých absolventů školy, kteří se nejsou sami schopni uplatnit na trhu práce. Projekt je hrazen z prostředků Evropského sociálního fondu a Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy ČR a Jihomoravského kraje. Škola v něm spolupracuje s partnerskou organizací obecně prospěšnou společností Remedia Plus, která zajišťuje sociální a zdravotní rehabilitační péči těţce mentálně a kombinovaně postiţených klientů. Zařízení je v provozu celoročně v pracovních dnech od 7 do 15 hodin. V současné době vyuţívá jejich sluţeb celkem 15 klientů. Dětem s povinnou školní docházkou je určeno DENNÍ CENTRUM /stacionář Utilis/, který zajišťuje : svoz dětí do zařízení celodenní péči a pomoc při základních lidských potřebách /jídlo, hygiena/ nácvik sebeobsluhy předškolní a školní vzdělávání logopedickou péči nácvik náhradní komunikace u těţce postiţených dětí rozvoj motorických dovedností a smyslového vnímání nácvik sociálních dovedností reflexní terapii canisterapii hippoterapii sociální poradenství Pracovníci centra: 1 sociální pracovnice, 4 speciální pedagoţky, 1 vychovatelka, 4 pečovatelky, 1 canisterapeut, 1 fyzioterapeut

6 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a ţivota školy vůbec, analýzou vlastních moţností a schopností pedagogického sboru, poţadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Klade důraz na principy rovných příleţitostí ve vzdělávání pro všechny děti. Staví na základech humanistické pedagogiky. Název HERBENKA není nahodilý. Vyjadřuje vzdělávání pod jednou střechou a základní myšlenku komunitního vzdělávání otevřenost školy potřebám komunity zdravotně znevýhodněných dětí, rodičů, veřejnosti a to jak obsahem vzdělávání, demokratickými principy, respektováním kaţdého ţáka jako osobnosti, naplňováním jeho potřeb, respektováním jeho moţností, diferencovaným přístupem, vztahy ve škole, společnými proţitky učitelů, rodičů a ţáků, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného ţivota, jejich profesní orientace, schopnost společenského začlenění, uplatněním na trhu práce, samostatným rozhodováním, chápáním globálních vztahů, spřízněností s přírodou a její ochranou, souladem s obecně uznávanými ţivotními a mravními hodnotami a demokratickými občanskými postoji. Škola prosazuje a uplatňuje komunitní vzdělávání: poskytuje vzdělávací školní i mimoškolní sluţby komunitě zdravotně znevýhodněným ţáků realizuje v kurzech pro dospělé celoţivotní vzdělávání těchto osob zajišťuje akce společenského charakteru, které zmírňují jejich sociální izolaci stává se vyhledávaným centrem společenského dění pro obyvatele se zdravotním znevýhodněním Vzdělávání našich žáků má jeden veliký cíl. Připravit je na to, ţe se budou muset umět v ţivotě o sebe postarat. Tento cíl zahrnuje celou škálu z něj vyplývajících dílčích úkolů. umět si na sebe vydělat tzn. vyučit se řemeslu, v němţ se uplatní a budou schopni odvádět dobrou práci umět vést vlastní domácnost umět si poradit s výchovou vlastních dětí umět sebe a svou rodinu zastupovat na úřadech, ve společnosti Vize komunitního vzdělávání vychází z poznání, ţe škola vţdy tvoří sociální systém s mnoha vnitřními i vnějšími vztahy. Systém otevřený potřebám komunity má větší šance fungovat dobře, zdravě a být lidem prospěšný. Důleţitou úlohu plní právě v této oblasti činnost školní druţiny a školního klubu se širokou nabídkou zájmových útvarů, ale téţ organizování jednotlivých akcí pedagogickými pracovníky v rámci projektů posilujících sebeuvědomování, ale i empatii a schopnost spolupráce mezi dětmi, pobytů v přírodě, zahraničních výjezdů ţáků i s jejich rodiči, školní soutěţe DOREMI, Zlatá mříţ, sportovního zápolení, činnost školního parlamentu a dalších akcí.

7 Komunikace a vztahy uvnitř školy i navenek s rodiči a veřejností jsou jedním z nejdůleţitějších témat pro školu a její vedení. Proto je kladen důraz na dobrou spolupráci se Sdruţením rodičů a přátel školy, organizování společných akcí, ale i na nabídku celoţivotního vzdělávání ze strany školy směrem k jejím dospělým absolventům. Metody práce se ţáky jsou voleny tak, aby byly blízké a srozumitelné především dětem, aby rozvíjely jejich schopnosti a napravovaly nedostatky, aby je práce ve škole bavila a vedla je ke vzájemné spolupráci. Vedle odborného přístupu, kterým jsou napravovány nedostatky v rozumovém, řečovém a tělesném vývoji, pouţíváme rovněţ metod otevřeného vyučování, metodu projektu, projektového vyučování, projektování i třídních a školních soutěţí. Nabízíme zájmové vzdělávání v krouţcích internetu, kopané, aerobiku, tanečním, vaření, výtvarném, keramickém Velmi dobré výsledky, kterých škola zejména v posledních letech dosahuje, jsou dány změnami, k nimţ v duchu potřebných přeměn dochází. Na škole pracuje od roku 2000 ţákovský parlament, který pomáhá vytvářet prostředí důvěry, informovanosti a zájmu o potřeby dětí. Za toto období zřetelně ubylo agresivních projevů mezi ţáky. Účast našich ţáků ve sportovních a výtvarných soutěţích je kaţdoročně oceňována umístěním na předních místech. Kaţdoročně zajišťujeme lyţařský, bruslařský a plavecký výcvik. Spoustu let jsme byli školou pro děti, kterých se základní školy ochotně zbavovaly, většinou dětí problémových, výchovně zanedbávaných. Škola a její práce jistě nejsou bez problémů a chyb. Dosaţené pozitivní změny v jejím vývoji jsou však tak výrazné, ţe je není moţno nevidět. Zřetelně se mění i vnímání školy veřejností. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Škola má dostatek zkušeností s výukou ţáků, jimţ je potřeba věnovat speciální péči. Ţákům se specifickými poruchami učení, smyslovým postiţením, autismem a zdravotním postiţením, kteří jsou v péči školských poradenských zařízení, zpracovává individuální vzdělávací plány, které respektují jejich moţnosti a potřeby. Výsledky ţáků jsou dvakrát ročně vyhodnocovány odbornými pracovišti a následně jsou individuální plány upravovány podle získaných doporučení. Ţáci se zdravotním znevýhodněním, coţ znamená ţáci se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami jsou vyučováni podle jejich moţností a za pomoci spolupráce s rodinou. Podle potřeby pracují podle individuálního vzdělávacího plánu. Výuka ţáků se sociálním znevýhodněním je prováděna za pomoci asistentů, individuálního přístupu a odpovídajících metod práce. Ţákům, u nichţ se projevuje nadprůměrné nadání v některých předmětech, škola vytváří podmínky k jejich výuce ve vyšších ročnících. Ţáky, kteří projevují schopnosti zvládnout poţadavky vzdělání v rozsahu celé základní školy, připravujeme k začlenění do těchto zařízení.

8 Škola aktivně reaguje na měnící se potřeby a schopnosti svých ţáků a ve spolupráci s rodiči a speciálně pedagogickými centry vytváří podmínky pro jejich optimální rozvoj. Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou realizována formou integrace tematických okruhů do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů v souladu s náplní a očekávanými výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí a oborů. Všechna průřezová témata jsou zařazena na 1. i 2. stupni. Do konce 9. ročníku se ţáci seznámí se všemi tematickými okruhy. Začlenění průřezových témat a tematických okruhů do jednotlivých předmětů je zpracováno do tabulek pro kaţdé průřezové téma zvlášť.