Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4

Transkript

1 1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v oblasti VV strategií a také byly rozšířeny klíčové kompetence kompetence v ČJ a Hv. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, představujících souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti, vycházejí z RVP ZV-LMP. Strategie jsou uplatňovány všemi pedagogy, respektují specifické potřeby žáků s PAS, odlišné postupy a metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň jejich rozumových schopností. Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení plánujeme pracovní postupy a seznamujeme s nimi žáky učíme žáky časovému rozvržení pracovní doby podporujeme vlastní projev žáků, prezentaci jejich práce vedeme žáky k práci s chybou žáky vedeme k sebehodnocení podporujeme jejich účast v různých typech soutěží žáky vhodně motivujeme k práci při práci uplatňujeme důslednost, názornost a posloupnost učíme žáky vyhledávání informací v učebnicích, tisku, na internetu podle schopností a věku vedeme žáky k porozumění textů z různých oblastí života teoretické postupy přenášíme do praktického života systematicky seznamujeme žáky s obsahem různých profesí a motivujeme je k následnému odbornému vzdělávání při práci s žáky volíme individuální přístup Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů při výuce žáky často motivujeme úlohami z praktického života

2 2 úměrně věku jsou žáci vedeni k používání internetu vedeme žáky k vytváření vlastních pracovních postupů umožňujeme žákům prezentovat své návrhy do školního parlamentu a také se vyjadřovat k návrhům školního parlamentu otevřeností a důvěrou budujeme příznivé klima tříd pro sdělování dětských problémů nácvikem učíme žáky rozpoznat problém a umět jej řešit, například přivoláním pomoci v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby žáky seznamujeme s hodnotícím a klasifikačním měřítkem a tím je vedeme k přijímání výsledků své práce žáky učíme vlastním příkladem trpělivosti a opakovanému výkonu Kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci u žáků rozvíjíme správnou výslovnost rozvíjíme základy techniky mluveného slova rozlišujeme hlásky sluchem rozlišujeme jednotlivé zvuky u žáků rozvíjíme slovní zásobu s důrazem na porozumění slov vedeme žáky ke správnému používání a řazení slov ve větě podporujeme dialog mezi žáky, žáky a učiteli podněcujeme žáky k vyjadřování svých názorů vedeme je ke klidnému řešení konfliktních situací respektujeme individuální projev žáků v modelových situacích žáky učíme společenské komunikaci rozvíjíme u žáků schopnost domluvy přes telefon, internet, vzhledem k věku učíme žáky písemné komunikaci učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji jejich vědomostí a k řešení problémů (jízdní řády, telefonní seznam, inzeráty, recepty ) klademe důraz na efektivní komunikaci využíváme moderní technologie zapojujeme hudebně pohybové aktivity vedeme žáky k účinné komunikaci podle potřeby využíváme alternativní komunikaci podle potřeby využíváme grafické symboly zapojujeme žáky do jazykových her Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých během vyučování používáme i skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel chování poskytujeme jim prostor pro sebehodnocení zdůvodňujeme jim kladná i záporná hodnocení učíme je správným postupům k vytváření dobrých vztahů mezi spolužáky vedeme žáky k uvědomění si nutnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným spolužákům kladným hodnocením a otevřeností posilujeme sebeúctu žáků a poukazujeme na možné nástrahy a nebezpečí

3 3 vedeme žáky k uvědomování si a asertivnímu sdělování vlastních potřeb, přání emocí a nesouhlasu pracujeme s dětskými nápady podporujeme spolupráci s ostatními členy kolektivu Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti snažíme se být žákům příkladem v dodržování zdravého životního stylu praktickou zkušeností učíme žáky zvládat běžné činnosti z praxe žáky vedeme k třídění odpadu a ochraně životního prostředí na praktických situacích učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy vedeme žáky k respektování národnostních menšin a poukazujeme na nebezpečí rasismu a xenofobie Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci při práci volíme přiměřené pracovní postupy žáky vedeme od jednoduchého ke složitějšímu, aby zvládli základní pracovní dovednosti vhodnou motivací vytváříme u žáků pozitivní vztah k manuální práci a k dokončení i časově náročnějších úkolů ve vyšších ročnících doplňujeme výuku o exkurze výchovný poradce spolupracuje se žáky a vede je k volbě vhodného povolání jednotným měřítkem a srovnáváním posuzujeme finální výrobky žáků při kolektivním hodnocení v žácích upevňujeme konkrétní představu různých pracovních činností běžných profesí vedeme žáky k uplatnění dobře osvojených praktických dovedností ve vhodně zvoleném učebním oboru žáky seznamujeme s pracovními řády odborných učeben a vyžadujeme dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny vedeme žáky k smysluplnému využití volného času o přestávkách rozvíjíme komunikaci hrou

4 4 Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je vedení žáků v komunikační a slohové výchově, v jazykové výchově a ve výchově literární, jejichž učivo je navzájem propojeno. Vedení žáků ve výuce je směřováno k naplňování výstupů, které by měli žáci zvládnout, a které souvisí s výstupy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) a Mediální výchova (MeV). Český jazyk a literatura je mezi předměty základním kamenem, neboť na získaných dovednostech a schopnostech je postavena výuka dalších předmětů. Časová dotace je různá podle jednotlivých ročníků, stejně jako propojenost mezi komunikační, jazykovou i literární výchovou. 1., 4., 5. ročník výuka 7 hodin týdně 2., 3. ročník - výuka 6 hodin týdně 6., 7., 8. ročník výuka 5 hodin týdně 9. ročník výuka 5 hodin týdně / počet hodin posílen o 1 hodinu z disponibilní dotace/ Ve výuce tohoto předmětu mohou učitelé využívat různé učebnice, texty, výpočetní techniku, denní tisk, časopisy a knihy. Obsah učiva : Analýza a syntéza mluveného i psaného slova Základy čtení a psaní. Základy pravopisu. Procvičování čtenářských dovedností a schopností. Vedení k porozumění textu. Interpretace textu. Rozšiřování ústní a písemné komunikace. Cíle výuky : Rozlišování hlásek sluchem Správná technika mluveného slova Připravenost žáků pro ústní a písemnou komunikaci v běžném životě. Formulování vlastních myšlenek do projevu ústního i písemného. Pochopení cizích myšlenek v ústním i písemném projevu. Vyjadřování se vhodnými výrazy. Rozlišování základních literárních útvarů. Výchovné a vzdělávací strategie rozvoje klíčových kompetencí Kompetence k učení žáky vhodně motivujeme k práci při práci uplatňujeme důslednost, názornost, posloupnost při práci s žáky volíme individuální přístup plánujeme pracovní postupy a seznamujeme s nimi žáky učíme žáky časovému rozvržení pracovní doby podporujeme vlastní projev žáků a vedeme je k práci s chybou vedeme žáky k sebehodnocení

5 5 Kompetence k řešení problémů při výuce žáky často motivujeme úlohami z praktického života úměrně k věku vedeme žáky k používání internetu nácvikem učíme žáky rozpoznat chybu a umět ji vyřešit žáky seznamujeme s klasifikačním a hodnotícím měřítkem a tím je vedeme k přijímání výsledků své práce Kompetence komunikativní u žáků rozvíjíme správnou výslovnost rozvíjíme základy techniky mluveného slova rozlišujeme hlásky sluchem využíváme moderní technologie zapojujeme hudebně pohybové aktivity vedeme žáky k účinné komunikaci podle potřeby využíváme alternativní komunikaci podle potřeby využíváme grafické symboly zapojujeme žáky do jazykových her u žáků rozvíjíme slovní zásobu s důrazem na porozumění slov vedeme žáky ke správnému používání a řazení slov ve větě podněcujeme žáky k vyjadřování svých názorů respektujeme individuální projev žáků v modelových situacích učíme žáky společenské komunikaci rozvíjíme u žáků schopnost domluvy přes telefon, internet a vzhledem k věku učíme žáky písemné komunikaci učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji jejich vědomostí a k řešení problémů / jízdní řády, telefonní seznam, inzeráty, recepty apod./ Kompetence sociální a personální pracujeme s dětskými nápady podporujeme spolupráci s ostatními členy kolektivu během vyučování zařazujeme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel poskytujeme jim prostor pro sebehodnocení učíme je správným postupům k vytváření dobrých vztahů mezi spolužáky kladným hodnocením a otevřeností posilujeme sebeúctu žáků a poukazujeme na možné nástrahy a nebezpečí vedeme žáky k pomoci potřebným Kompetence občanské vedeme žáky k respektování národnostních menšin a poukazujeme na nebezpečí xenofobie a rasismu na teoretických i praktických situacích učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování a uplatňovat osvojené postupy a dovednosti Kompetence pracovní při práci volíme přiměřené pracovní postupy žáky vedeme od jednoduchého ke složitějšímu

6 6 vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách s využitím audiovizuální techniky a dostupných vyučovacích pomůcek. Při výuce se uplatňují aktivizující metody a formy práce: skupinová i frontální práce, hry, diskuse. Žáci využívají pracovní listy, audiovizuální techniku, internet, to vše úměrně věku a schopnostem. Žáci jsou vedeni k naplňování očekávaných výstupů, které by měli zvládnout. Předmět Hudební výchova zahrnuje průřezová témata Multikulturní výchova (MuV), Mediální výchova (MeV) a Osobnostní a sociální výchova (OSV). Průřezová témata jsou realizována formou integrace tematických okruhů do vzdělávacího obsahu předmětu Hudební výchova. Obsah učiva : Vokální činnosti zpěv v přiměřeném rozsahu. Instrumentální činnosti hra na nástroje Orffova instrumentáře. Hudebně pohybové činnosti vyjádření hudby pohybem. Poslechové činnosti poznávání různých hudebních žánrů. Seznámení s nejvýznamnějšími hudebními skladateli a jejich díly. Cíle výuky : Vytváření kladného vztahu k hudbě a její vnímání. Rozvíjení hudebnosti a pohybové kultury žáků. Uvědomění si hudebního bohatství našeho národa. Seznámení s hudbou jiných národů a kultur. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení plánujeme pracovní postupy a seznamujeme s nimi žáky podporujeme vlastní projev žáků, prezentaci jejich práce žáky vedeme k sebehodnocení podporujeme jejich účast v různých soutěžích žáky vhodně motivujeme k práci při práci uplatňujeme důslednost, názornost a posloupnost vedeme žáky k porozumění textů učíme žáky vyhledávání informací v učebnicích, tisku, na internetu podle schopností a věku žáků Kompetence k řešení problémů žáky seznamujeme s hodnotícím a klasifikačním měřítkem a tím je vedeme k přijímání výsledků své práce nácvikem učíme žáky rozpoznat chybu a umět ji vyřešit žáky učíme vlastním příkladem trpělivosti

7 7 Kompetence komunikativní rozlišujeme jednotlivé zvuky rozlišujeme hlásky sluchem využíváme moderní technologie zapojujeme hudebně pohybové aktivity vedeme žáky k účinné komunikaci podle potřeby využíváme alternativní komunikaci podle potřeby využíváme grafické symboly zapojujeme žáky do jazykových her u žáků rozvíjíme slovní zásobu s důrazem na porozumění slovům respektujeme individuální projev žáků učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji jejich vědomostí žáky vedeme k naslouchání a respektování druhých podněcujeme žáky k vyjadřování svých názorů Kompetence sociální a personální pracujeme s dětskými nápady podporujeme spolupráci s ostatními členy kolektivu žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel chování učíme žáky správným postupům k vytváření dobrých vztahů mezi spolužáky vedeme žáky k ochotě pomoci slabším a méně nadaným spolužákům žáky vedeme k pochopení odlišností hudby různých národů a kultur kladným hodnocením a otevřeností posilujeme sebeúctu žáků Kompetence občanské vedeme žáky k respektování hudby a kultury národnostních menšin vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl zapojujeme žáky do kulturního dění učíme žáky respektovat názory ostatních žáky vedeme k ochraně našich kulturních tradic Kompetence pracovní žáky vedeme od jednoduchého ke složitějšímu žáky vedeme k dodržování hlasové hygieny při výuce podněcujeme žáky k využívání jednoduchých hudebních nástrojů (i těla), k doprovodné hře, k tanečnímu pohybu vyjadřujícímu hudební náladu sledujeme pokrok všech žáků žáky vedeme ke koncentraci na výkon a jeho dokončení