Seznam příloh. Příloha A: Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí (SPAS) Příloha B: Dotazník vztahů ve třídě (B-3)

Transkript

1 Seznam příloh Příloha A: Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí (SPAS) Příloha B: Dotazník vztahů ve třídě (B-3) Příloha C: Struktura pro rozhovor s Chlapcem 3 se specifickými poruchami učení Příloha D: Struktura pro rozhovor s Chlapcem 8 se specifickými poruchami učení Příloha E: Struktura pro rozhovor s učiteli Příloha F: Struktura pro rozhovor se spolužáky Příloha G: Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce před její obhajobou Příloha H: Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce 86

2 Příloha A: Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí (SPAS)

3

4

5 Příloha B: Dotazník vztahů ve třídě (B-3)

6 Příloha C: Struktura pro rozhovor s Chlapcem 3 se specifickými poruchami učení A. Postavení žáka s SPU ve třídě, zapojení do kolektivu 1. Je ve třídě někdo, s kým se ostatní příliš nebaví? 2. Proč si myslíš, že mají ostatní žáci více kamarádů než Chlapec 8? 3. Má zájem se bavit s ostatními? Chce se zapojit mezi Vás? 4. Snaží se ho spolužáci zapojit mezi sebe? 5. Je to tak, že jsi ve třídě i ty někdy sám? 6. Máš ve třídě nějakého dobrého kamaráda, někoho, kdo je ti hodně blízký? 7. Říkají ti ostatní spolužáci, že máš nějaké špatné vlastnosti nebo, že se nechováš hezky? 5. Chceš se více bavit s ostatními? 6. Snaží se tě spolužáci zapojit mezi sebe? Vyzývají tě, ať jdeš s nimi něco podniknout? B. Učení a výuka 1. Vím o tobě, že máš problémy se čtením a psaním, přistupuje k tobě paní učitelka při vyučování jinak než k ostatním? 2. Pokud máš při hodinách nějaké úlevy, připadají ostatním spolužákům nespravedlivé? 3. Paní učitelka tě hodnotí a známkuje jiným způsobem než ostatní. Myslí si spolužáci, že ti nadržuje? 4. Potřebuješ, aby k tobě paní učitelka přistupovala jinak než k ostatním žákům? 5. A co spolužáci, ti si také myslí, že to potřebuješ? 6. Myslí si ostatní, že je při hodině zdržuješ? Školní úspěšnost 1. Říká ti třídní paní učitelka často, že se ti něco nepovedlo? Co ostatní učitelé? 2. Jak často tě třídní paní učitelka chválí? Co ostatní učitelé? 3. Snažíš se, aby si měl ve škole co nejlepší výsledky nebo ti to je jedno? 4. Máš potíže při čtení a psaní, myslí si ostatní, že je to tím, že jsi hloupý nebo líný? Sebehodnocení 1. Jak jsi spokojený se svými známkami ve škole? 2. Jsou rodiče spokojeni s tvými známkami ve škole 3. Když se ti něco nepovede, jsi z toho smutný? 4. Těšíš se do školy? 5. Jak ti je ve třídě, jak se tu cítíš? 6. Co ti chybí? C. Informovanost o obtížích žáků 1. Vědí spolužáci, jaké potíže máš při psaní a čtení? 2. Vysvětlila jim to paní učitelka? 3. Vědí, jak ti mohou pomoci? Dokázali by to? D. Souvislost úspěchu ve škole a v kolektivu 1. Je možné, že se s Chlapcem 8 ve třídě někteří nebaví, protože ti ve škole něco nejde tak jako ostatním? Př.: Dostane špatnou známku, je z toho smutný, naštvaný, nemá náladu bavit se s ostatními a ani ostatní se nechtějí bavit s ním

7 Příloha D: Struktura pro rozhovor s Chlapcem 8 se specifickými poruchami učení A. Postavení žáka s SPU ve třídě a zapojení do kolektivu 1. Je ve třídě někdo, s kým se ostatní příliš nebaví? 2. Je to tak, že jsi ve třídě i ty někdy sám? 3. Máš ve třídě nějakého kamaráda, někoho, kdo je ti blízký? 4. Proč si myslíš, že mají ostatní žáci více kamarádů? Říkají ti, že máš nějaké špatné vlastnosti nebo, že se nechováš hezky? 5. Chceš se více bavit s ostatními? Snažíš se mezi ně zapojit? 6. Snaží se tě spolužáci zapojit mezi sebe? Vyzývají tě, ať jdeš s nimi něco podniknout? 7. Ještě se zeptám na Chlapce 3, ten se baví se spolužáky? Jaký je? B. Učení a výuka 1. Vím o tobě, že máš problémy se čtením a psaním, přistupuje k tobě paní učitelka při vyučování jinak než k ostatním? 2. Pokud máš při hodinách nějaké úlevy, připadají ostatním spolužákům nespravedlivé? 3. Paní učitelka tě hodnotí a známkuje jiným způsobem než ostatní. Myslí si spolužáci, že ti nadržuje? 4. Potřebuješ, aby k tobě paní učitelka přistupovala jinak než k ostatním žákům? 5. A co spolužáci, ti si také myslí, že to potřebuješ? 6. Myslí si ostatní, že je při hodině zdržuješ? Školní úspěšnost 1. Říká ti třídní paní učitelka často, že se ti něco nepovedlo? A co ostatní učitelé? 2. Jak často tě třídní paní učitelka chválí? A co ostatní učitelé? 3. Snažíš se, aby si měl ve škole co nejlepší výsledky nebo ti to je jedno? 4. Máš potíže při čtení a psaní, myslí si ostatní, že je to tím, že jsi hloupý nebo líný? Sebehodnocení 1. Jak jsi spokojený se svými známkami ve škole? 2. Jsou rodiče spokojeni s tvými známkami ve škole? 3. Když se ti něco nepovede, jsi z toho smutný? 4. Těšíš se do školy? 5. Jak ti je ve třídě, jak se tu cítíš? 6. Co ti chybí? C. Informovanost o obtížích žáků 1. Vědí spolužáci, jaké potíže máš při psaní a čtení? 2. Vysvětlila jim to paní učitelka? 3. Vědí, jak ti mohou pomoci? Dokázali by to? D. Souvislost úspěchu ve škole a v kolektivu 1. Myslíš si, že nemáš ve třídě tolik kamarádů, protože ti ve škole něco nejde tak jako ostatním? Př.: Dostaneš špatnou známku, jsi z toho smutný, naštvaný, nemáš náladu bavit se s ostatními a ani ostatní se nechtějí bavit s tebou

8 Příloha E: Struktura pro rozhovor učiteli A. Postavení žáka s SPU ve třídě a zapojení do kolektivu 1. Je ve třídě někdo, s kým se žáci příliš nebaví? 2. Teď bych se ráda zaměřila na Chlapce 8. Proč je tak často ve třídě osamocený? 3. Má ve třídě někoho, kdo je mu blízký? 4. Má nějaké negativní vlastnosti nebo chování, díky kterému se s ním spolužáci nebaví? 5. Myslíte si, že má zájem zapojit se do kolektivu? 6. Snaží se ho ostatní zapojit mezi sebe? 7. Ještě se zeptám na Chlapce 3, ten se baví se spolužáky více? Jaký je? B. Učení a výuka 1. Oba chlapci mají dyslexii a dysgrafii, uplatňujete vůči nim při výuce speciální přístup? 2. Pokud mají při vyučování nějaké úlevy, vnímají je spolužáci jako nespravedlivé? 3. Oba jsou hodnoceni jiným způsobem než jejich spolužáci. Myslí si ostatní, že je jim nadržováno? 4. Vnímají ostatní spolužáci odlišný (speciální) přístup k těmto chlapcům jako potřebný? 5. Zdržuje při hodině Chlapec 3 nebo Chlapec 8 z pohledu spolužáků celou třídu? Školní úspěšnost 1. Vytýkáte často chlapcům, že se jim něco nepovedlo? Jak je to kolegů? 2. Jak často od Vás slyší pozitivní zpětnou vazbu? Jak je to u kolegů? 3. Jak byste obecně zhodnotila jejich školní úspěšnost? 4. Jsou snaživí nebo je jim jedno jaké mají výsledky? 5. Tito dva žáci mají problém při čtení a psaní, považují je díky tomu spolužáci za hloupé nebo líné? Sebehodnocení 1. Jak hodnotí Chlapec 3 a Chlapec 8 své školní výsledky? Jsou se sebou spokojení? Jak o sobě v souvislosti se školou mluví? 2. Jak jsou spokojeni rodiče chlapců s jejich školními výsledky? 3. Když se jim něco nepovede nebo něco pokazí, jsou potom smutní? Jak reagují? 4. Těší se do školy? 5. Jak se ve třídě cítí? 6. Co jim chybí? C. Informovanost o obtížích žáků 1. Informujete kolegy o vhodném přístupu k žákům s SPU? Jakým způsobem? 2. Znají spolužáci jaké konkrétně má Chlapec 3 a Chlapec 8 potíže při psaní a čtení? 3. Vysvětlila jste jim to? Jakým způsobem? 4. Vědí spolužáci, jak jim mohou pomoci? Dokázali by to? D. Souvislost úspěchu ve škole a v kolektivu 1. Myslíte si, že vyčlenění Chlapce 8 z kolektivu souvisí s jeho školní neúspěšností? Př.: Dostane špatnou známku, je z toho smutný, naštvaný, nemá náladu bavit se s ostatními a ani ostatní se nechtějí bavit s ním 2. S Chlapcem 3 si rozumí více spolužáků, jak je to možné?

9 Příloha F: Struktura rozhovoru pro spolužáky A. Postavení žáka s SPU ve třídě a zapojení do kolektivu 1. Je ve třídě někdo, s kým se ostatní příliš nebaví? 2. Teď bych se ráda zaměřila na Chlapce 8. Proč je ve třídě tak často osamocený? 3. Má ve třídě nějakého kamaráda? 4. Má Chlapec 8 nějaké špatné vlastnosti, díky kterým se s ním ostatní nebaví? 5. Myslíš si, že se chce zapojit do kolektivu? 6. Snažíte se ho zapojit mezi sebe? 7. Ještě se zeptám na Chlapce 3, ten se baví se spolužáky? Jaký je? B. Učení a výuka 1. Oba chlapci mají problémy se čtením a psaním, je s nimi při hodině zacházeno nějak jinak? 2. Pokud mají při hodinách nějaké úlevy, připadají ti nespravedlivé? 3. Oba jsou hodnoceni jiným způsobem než vy ostatní. Zdá se ti, že je jim nadržováno? 4. Myslíš si, že je potřeba, aby k nim paní učitelka přistupovala jinak než k ostatním? 5. Zdržuje Vás Chlapec 3 nebo Chlapec 8 při hodině? Školní úspěšnost 1. Říká paní učitelka chlapcům často, že se jim něco nepovedlo? 2. Jak často je paní učitelka chválí? 3. Jak to jde ve škole Chlapci 3 a jak Chlapci 8? Jsou úspěšní? 4. Snaží se ve škole nebo jim je jedno jaké mají výsledky? 5. Oba chlapci nejsou tak dobří ve čtení a psaní jako ostatní, je to tím, že jsou hloupí? Nebo líní? Sebehodnocení 1. Jak hodnotí Chlapec 3 a Chlapec 8 své školní výsledky? Jsou se sebou spokojení? Jak o sobě mluví? 2. Když se jim něco nepovede nebo něco pokazí, jsou potom smutní? 3. Těší se do školy? 4. Jak se ve třídě cítí? 5. Co jim chybí? C. Informovanost o obtížích žáků 1. Víš konkrétně, jaké má Chlapec 3 a Chlapec 8 potíže při psaní a čtení? 2. Vysvětlila Vám to paní učitelka? 3. Víš, jak jim můžeš pomoci? Dokázal/a bys to? D. Souvislost úspěchu ve škole a v kolektivu 1. Myslíš si, že se s Chlapcem 9 skoro nikdo nebaví, protože mu to nejde ve škole? Př.: Dostane špatnou známku, je z toho smutný, naštvaný, nemá náladu bavit se s ostatními a ani ostatní se nechtějí bavit s ním 2. S Chlapcem 3 si rozumí více spolužáků, jak je to možné?

10 Příloha G: Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce před její obhajobou Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta M. D. Rettigové 4, Praha 1 Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce před její obhajobou Závěrečná práce: Druh práce: Název práce: Autor práce: Diplomová práce Pozice žáka se specifickými poruchami učení ve třídě běžné základní školy Bc. Aneta Jiřinová Jsem si vědom/a, že závěrečná práce je autorským dílem a že informace získané nahlédnutím do zveřejněné závěrečné práce nemohou být použity k výdělečným účelům, ani nemohou být vydávány za studijní, vědeckou nebo jinou tvůrčí činnost jiné osoby než autora. Byl/a jsem seznámen/a se skutečností, že si mohu pořizovat výpisy, opisy nebo rozmnoženiny závěrečné práce, jsem však povinen/povinna s nimi nakládat jako s autorským dílem a zachovávat pravidla uvedená v předchozím odstavci tohoto prohlášení. Jsem si vědom/a, že pořizovat výpisy, opisy nebo rozmnoženiny dané práce lze pouze na své náklady a že úhrada nákladů za kopírování, resp. tisk jedné strany formátu A4 černobíle byla stanovena na 5 Kč. V Praze dne Jméno a příjmení žadatele: Adresa trvalého bydliště: Podpis žadatele.

11 Příloha H: Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta M.D. Rettigové 4, Praha 1 Prohlášení žadatele o nahlédnutí do listinné podoby závěrečné práce Evidenční list Jsem si vědom/a, že závěrečná práce je autorským dílem a že informace získané nahlédnutím do zveřejněné závěrečné práce nemohou být použity k výdělečným účelům, ani nemohou být vydávány za studijní, vědeckou nebo jinou tvůrčí činnost jiné osoby než autora. Byl/a jsem seznámen/a se skutečností, že si mohu pořizovat výpisy, opisy nebo rozmnoženiny závěrečné práce, jsem však povinen/povinna s nimi nakládat jako s autorským dílem a zachovávat pravidla uvedená v předchozím odstavci tohoto prohlášení. Poř. č. Datum Jméno a příjmení Adresa trvalého bydliště Podpis