Dovednosti pro život 2013/2014

Transkript

1 Následující grafy zobrazují postoje vašich žáků na řešení problémů: zkoumá se samostatnost, aktivní přístup k řešení a vytrvalost. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Plánuješ program na víkend a zjistil si, že je potřeba vyřešit několik problémů (např. špatné vlakové spojení, špatné počasí, kamarádi můžou každý v jiný termín...). Jak se zachováš? Aktivně se snažím vyřešit sám a zjistím, co udělat, aby se problémy příště neopakovaly. Aktivně se snažím problém vyřešit sám. Nechám řešení na někom jiném, komu o problému řeknu. Počkám, až se problémy vyřeší samy, nechám to být. Pokud narazíš na problém, který jsi v minulosti neúspěšně řešil, co uděláš? Zjistím přesně, proč se minule řešení nepovedlo, zjistím co nejvíce informací, poradím se a pokusím se na základě těchto informací najít nové řešení. Zkusím zvolit nějaké nové řešení a připravím si i nějaké další řešení. Zkusím ho vyřešit stejně jako minule, třeba se to povede. Nebudu to znovu zkoušet, jen bych byl zklamaný. STRANA: 5

2 Následující grafy zobrazují postoje vašich žáků v oblasti vztahů (dosahování shody, adekvátní reakce, sebepřijetí..). Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. S kamarády se potřebujete domluvit, za co utratíte peníze, které jste získali za sběr papíru. Chtěl bys, abyste jeli na výlet, ostatní kamarádi přijdou s jinými nápady. Jak se zachováš? Vyslechnu druhé, zamyslíme se společně, najdeme takové řešení, aby každý byl spokojený, i když budu muset ustoupit od svého nápadu, dokážu se s tím smířit. Vyslechnu druhé, zamyslíme se společně, najdeme kompromis. Když budu muset ustoupit ze svého přání, bude mi to vadit. Nejprve si vyslechnu nápady ostatních, ale stejně prosadím své řešení, když se to nepovede, budu naštvaný. Prosazuji své řešení, ostatní přesvědčím, jejich nápady mě nezajímají, mé řešení je určitě lepší. Vedoucí na táboře si všiml, že jsi asi neudělal úkol, který jsi měl udělat, úplně dobře, a upozorní tě na chyby. Co uděláš? Zamyslím se nad tím, chybu dokážu uznat, zkusím to napravit a udělat správně. Zamyslím se, zda jsem mohl udělat chybu, případnou chybu dokážu uznat, ale tím to pro mě končí. Zamyslím se nad tím, zda jsem mohl udělat chybu, pokud ano, budu ji zlehčovat a nebo ji zatajím, abych se neshodil. Urazím se, odmítnu to poslouchat, je to moje věc, chybu jsem určitě neudělal. Jsi sám se sebou spokojený/á? Nejsem se sebou spokojený/á. Jsem spíše nespokojený/á. Jsem spokojený/á, ale vždy je na čem pracovat. Rozhodně se sebou jsem spokojený/á. Chodíš do nějakého kroužku nebo oddílu (sportovní, turistický, výtvarný..)? Ne Ano STRANA: 6

3 Následující grafy zobrazují postoje vašich žáků v oblasti komunikace (aktivní komunikace, naslouchání, vciťování, adekvátní reakce..). Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován kladnými odpověďmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Zapojuješ se, když se při hodině diskutuje? Nezapojuji se Výjimečně Často Skoro vždy Představ si sám sebe ve skupině ostatních (ve třídě, v kroužku), jak se obvykle chováš. Aktivně se zapojím, ozvu se, když s něčím nesouhlasím, sám chodím s nápady, ptám se ostatních, snažím se vymýšlet aktivity. Aktivně se zapojím, když mám k danému tématu co říct, občas se ozvu, když nesouhlasím. Zapojuji se aktivně do aktivit, které ostatní vymyslí. Poslouchám ostatní, když mě to nebaví nebo nesouhlasím, mlčím. Do vymýšlení aktivit se nezapojuju, nechávám to na ostatních, i když se mi třeba aktivita moc nelíbí, zapojím se. Poslouchám ostatní, když mě to nebaví nebo nesouhlasím, hlasitě se ozvu, a když mě neposlechnou, dělám něco jiného. Do vymýšlení aktivit se nezapojuju, nechávám to na ostatních, když se mi to nelíbí, dělám něco jiného. Vztahy s ostatními - velmi dobré - spíše dobré všechny školy - dobré Jak bys ohodnotil/a své vztahy s rodiči? Jak bys ohodnotil/a své vztahy s učitelem? Jak bys ohodnotil/a své vztahy s kamarády? Jak bys ohodnotil/a své vztahy se spolužáky? STRANA: 7

4 umět vyhledávat informace a pracovat s nimi umět se učit posuzovat úspěšnost své práce ve škole vysvětlit, objasnit problém pracovat s více různými názory při řešení problému navrhovat vlastní a nové možnosti řešení umět samostatně řešit problémy škola: ANOU Následující grafy zobrazují názor vašich žáků na schopnost školy na rozvíjet uvedené dovednosti. Pro porovnání jsou zde zobazeny i odpovědi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Do jaké míry u tebe učitelé rozvíjejí při výuce uvedené dovednosti? (vyber na stupnici u každé možnosti: 1=nerozvíjejí vůbec, 4=rozvíjejí výborně) 1=nerozvíjejí vůbec 2 3 4=rozvíjejí výborně 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% STRANA: 8

5 Následující graf zobrazuje hodnocení schopností vašich žáků v oblasti práce s informacemi. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Jak bys ohodnotil/a svoje schopnosti v oblasti práce s informacemi? (vyber na stupnici: 1=nejhorší, 4=výborné) výborné nejhorší 1 Následující grafy zobrazují využití počítače a internetu vašich žáků. K čemu a jak často používáš počítač? vůbec ho nepoužívám 1 hodinu týdně 2 až 4 hodiny týdně 5 až 10 hodin týdně 11 a více hodin týdně k brouzdání po internetu, zábavě (prohlížení youtube, k vlastní tvorbě (úprava fotek, programování, webové k přípravě do školy (např. vyhledávání informací, psaní ke komunikaci (ICQ, , Facebook apod.) k hraní her 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kde a jak často používáš počítač? vůbec ho nepoužívám 1 hodinu týdně 2 až 4 hodiny týdně 5 až 10 hodin týdně 11 a více hodin týdně jinde (v knihovně, u kamarádů, příbuzných apod.) ve škole v rámci vyučování doma 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% STRANA: 9

6 V následujících grafech jsou znázorněny odpovědi rodičů žáků vaší třídy. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich rodičů rámován kladnými odpověďmi všech rodičů stejného ročníku a typu školy. Průběh vzdělávání (kvalita výuky) - rozhodně ano - spíše ano všechny školy - ano Jste spokojen/a s prací třídního učitele? Jste celkově spokojen/a s kvalitou pedagogického sboru (učitelů, kteří učí vaše dítě)? Jste spokojen/a s kvalitou výuky českého jazyka? Jste spokojen/a s kvalitou výuky matematiky? Jste spokojen/a s kvalitou výuky cizích jazyků? Odpovídá škola vašim potřebám (potřebám vašeho dítěte)? Podmínky ke vzdělávání (prostředí, klima, vzájemné vztahy) - rozhodně ano - spíše ano všechny školy - ano Jste spokojen/a s tím, jak se učitelé chovají k vašemu dítěti? Vyhovují vám pravidla platící ve škole? Bojí se vaše dítě kvůli škole? Myslíte si, že prostředí školy je bezpečné pro žáky? Líbí se vám prostředí ve škole? Jste celkově spokojen/a s vybaveností školy? Počet respondentů: 25 STRANA: 10

7 V následujících grafech jsou znázorněny odpovědi rodičů žáků vaší třídy. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich rodičů rámován kladnými odpověďmi všech rodičů stejného ročníku a typu školy. Řízení školy (chod školy, informace, výchovné problémy) - rozhodně ano - spíše ano všechny školy - ano Jste celkově spokojen/a s tím, jak učitelé vysvětlují známky, které uděluji vašemu dítěti? Jste celkově spokojen/a s tím, jak škola informuje o činnosti školy? Jste celkově spokojen/a s tím, jak škola informuje o studijních výsledcích? Jste celkově spokojen/a s tím, jak škola informuje o průběhu výuky (metody a způsob, požadavky...)? Myslíte si, že škola umí řešit (řeší) výchovné problémy žáků dobře? Řeší učitelé (popř. vedení školy) vaše námitky a stížnosti? Zajímá se vedení školy o vaše názory? Výsledky výuky (naplňování cílů klíčových kompetencí) Rozvíjí podle vás škola u vašeho dítěte - rozhodně ano - spíše ano všechny školy - ano schopnost pracovat s informacemi (vyhledávat, zhodnotit a zpracovat je)? kompetence k řešení problémů (rozpoznání problémů, hledání příčin, samostatné a odpovědné řešení problémů, hledání různých postupů při řešení problémů, využívání vlastní zkušenosti...)? kompetence k učení (výběr a využívání vhodných způsobů učení, plánování a organizace vlastního učení, vyhledávání, třídění a kritika informací, propojování získaných poznatků...)? pracovní kompetence (podnikavost, posuzování vlastních možností a schopností, získávání informací o různých profesích, dodržování pravidel, tvořivost...)? občanské kompetence (tolerance, odpovědnost, vědomí svých práv a povinností i práv ostatních, respekt a ochrana kultury, historie, životního prostředí...)? sociální a personální kompetence (spolupráce, sebedůvěra, respektování odlišných názorů, pomoc ostatním, budování pozitivních vztahů s ostatními...)? komunikativní kompetence (kultivované a výstižné vyjadřování, porozumění textu a běžným komunikačním prostředkům včetně neverbální komunikace, naslouchání druhým, vhodné obhajování vlastních názorů...)? Počet respondentů: 25 STRANA: 11