Evaluační zpráva. partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji

Transkript

1 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 19 Střední škola polytechnická, Brno, Jílová 36g adresa: Jílová 36g, Brno statutární zástupce: Ing. Andrzej Bartoś kontaktní údaje: Ing. Zdeněk Pavlík, tel. č.: , pavlik@jilova.cz www stránky: IČ: Spolupracující školy: Základní škola Brno, Heyrovského 32 Základní škola, Moravský Krumlov, Ivančická 218, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola, Brno, Labská 27, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Ořechov, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Brno, Měšťanská 21, příspěvková organizace Základní škola Židlochovice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Brno, Antonínská 3, příspěvková organizace Základní škola Rosice, okres Brno-venkov Základní škola Brno, Horní 16, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Pohořelice, příspěvková organizace (uvedená ZŠ dohodou ukončila činnost v projektu od ) Základní škola a Mateřská škola Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

2

3 Obsah Evaluace partnerů projektu...4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu...5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje...5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...6 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...6 KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...6 KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...7 KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol...8 KA 8 Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů...12 KA 9 Tvorba elektronických učebnic se získáním doložky MŠMT...13 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...14 KA 13 Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ...14 KA 15 Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli...17 Zhodnocení naplňování MI Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Počet nově vytvořených / inovovaných produktů...18 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu...19 Fotodokumentace projektu...20 Závěrečné shrnutí projektu partnerem...23 Stránka 3

4 Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA celkového individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či příběhy z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností. Stránka 4 Stránka 3 z 22

5 Projektový záměr a hlavní cíle projektu Střední škola polytechnická, Brno, Jílová 36g připravuje odborníky pro řemeslné obory obory vzdělání s výučním listem a obory vzdělání s maturitní zkouškou. Trendy ukazují, že výzkum a vývoj za posledních několik let rapidně zrychlily, je kladen důraz na zajištění moderních technologií při vybavení dílen, učeben, laboratoří a dalších výukových prostor. Již během soustavné přípravy na budoucí povolání se žáci musí seznamovat s novými trendy výstavby a novými technologiemi, aby v praxi měli co nabídnout svým potenciálním zaměstnavatelům a dokázali úspěšně obstát na trhu práce. Cílem je poskytnout žákům nejen výuku dle ŠVP, ale nad její rámec je vybavit dalšími znalostmi a dovednostmi, které pro ně budou konkurenční výhodou při vstupních pohovorech u budoucích zaměstnavatelů. Stavebnictví jako významné odvětví české ekonomiky je charakteristické neustálým rychlým vývojem nových progresivních materiálů, stavebních prvků a moderních technologií, na které nestačí výuka reagovat. Důsledkem je, že dříve používané učební pomůcky jsou již morálně zastaralé, učební obory jsou odtrženy od praxe a kompetence žáků plně neodpovídají požadavkům zaměstnavatelů. Dlouhodobě také vnímáme nedostatek zájmu žáků základních škol o technické a řemeslné obory. Cílem zapojení do projektu bylo přenesení nových stavebních technologií do výuky s využitím moderních vzdělávacích metod a dále zvýšení atraktivity technického vzdělání a vzdělání v řemeslných oborech pro žáky základních škol. Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. A) Pořízení a vybavení odborných učeben, laboratoří a aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 8, KA9, KA B) Rozvoj a podpora spolupráce SŠ a ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 13. Stránka 4 z 22 Stránka 5

6 Zhodnocení klíčových aktivit projektu A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Po kolaudaci nových učeben vytvořených z původních šaten žáků byly vybaveny nové učebny laboratoř vytápění, vzduchotechniky a elektro. Laboratoř vytápění Toto odborné pracoviště bylo vybaveno plynoměrem s bezpečností plynovou armaturou; další pořízené vybavení zahrnuje plynový kondenzační kotel, elektrický kotel, kotel na pelety, hydraulický vyrovnávač dynamických tlaků, kombinovaný rozdělovač a sběrač, hydrauliku OS ke stabilizaci hydraulického vyvážení a sledování průtoku a distribuce tepla, teplovzdušnou jednotku. Zakoupeno bylo také deskové otopné těleso zapojené na výukovém panelu, deskový výměník znázorňující variantu oddělení dvou systémů, nepřímotopný zásobník pro ohřev teplé vody, kombinovaný rozdělovač a sběrač k sestavení systému rozdělení tepla tak, jak se vyskytuje v praxi. Učebna je využívána s ohledem na realizaci ŠVP oborů instalatér, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení. Za účelem zaznamenávání průběhu a výsledků měření bylo pořízeno 13 notebooků. Laboratoř vzduchotechniky Je vybavena novými učebními pomůckami termokamerou k zjišťování stavebních závad, pořízeny byly rtuťové teploměry, plynové kahany, pikometr, měřicí jehly, klešťový wattmetr, šikmý mikronanometr, Prandtlova trubice. Uvedené pomůcky jsou používány při výuce oborů technické zařízení budov, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení a instalatér. V učebně probíhají vyučovací hodiny vzduchotechniky, vybrané kapitoly předmětu měření a regulace a odborné předměty oboru instalatér. Odborná laboratoř se využívá i v rámci předmětu odborný výcvik pro obor instalatér, využitelnost učebny se předpokládá 5 hod/den. Učebna byla vybavena nábytkem pro 14 žáků, katedrou pro učitele a pracovním stolem se skříněmi k ukládání přístrojů. Stránka 6 Stránka 5 z 22

7 Učebna Elektro Učebna je využívána pro výuku odborných předmětů elektrotechnických pro obory elektrikářsilnoproud, elektromechanik pro zařízení a přístroje, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení. Došlo k pořízení napájecích laboratorních spojů, stavebnic pro elektroniku, propojovacích vodičů, stavebnic pro el. rozvody, osciloskopu a řady dalšího. Využitelnost učebny je 10 tříd, 202 žáků v 25 předmětech, rozděleni žáků do 58 skupin, učebna bude využita cca 6 hod./den. Učebna byla vybavena nábytkem pro 14 žáků, katedrou pro učitele a pracovním stolem se skříněmi k ukládání přístrojů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Pořízené vybavení učeben bylo využíváno při výuce prakticky neustále a v převážné většině případů žáky. Při realizaci výběrových řízení a samotných dodávkách nedošlo k žádným závažnějším problémům. Celkově je možno realizaci této aktivity hodnotit jako úspěšnou. KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci této aktivity byly pro učebny Fyzika a Dřevo doplněny učební pomůcky a materiál pro praktickou výuku a dále byly pořízeny ochranné osobní pracovní pomůcky. Učebna Fyzika Pořízen byl například digitální multimetr, indukční elektrika, ebonitová tyč, kočičí kožešina; došlo k doplnění chybějících učebních pomůcek bimetalový proužek, laboratorní plynový kahan, černá skříňka k vytvoření modelu atomu, zdroj světla se zrcadly. Učebna je každodenně využívána pro výuku fyziky. Stránka 6 z 22 Stránka 7

8 Učebna Dřevo Odborná učebna byla vybavena sušárnou a trhačkou za účelem zkoušek materiálů. Z dalšího pořízeného vybavení lze uvést pořízení dig. vah, dig. mikroskopů a vzorkovníků spojů kování. Výuka v minulosti probíhala pouze teoreticky a v ojedinělých příkladech byla řešena návštěvou odborných laboratoří na Mendelově univerzitě. V současné době vlastní škola odbornou učebnu využívanou při výuce odborných předmětů konstrukce, materiály a technologie. Součástí dovybavení učebny bylo pořízení cvičného trenažéru dřevěných konstrukcí vznikla nová cvičná pomůcka s přímou vazbou na povinnou výuku. Trenažér byl zařazen do výuky oborů nábytkářská a dřevařská výroba. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Pořízené vybavení bylo ve výuce používáno velmi často, a to především žáky to odpovídá záměru dovybavení jednotlivých učeben s maximálním dopadem na žáky. Při realizaci výběrových řízení a samotných dodávkách nedošlo k žádným závažnějším problémům. Celkově je možno realizaci této aktivity hodnotit jako úspěšnou. KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu jsme realizovali volnočasové aktivity pro žáky naší školy, a to formou odpoledních zájmových kroužků. O účast v této aktivitě byl zájem jak ze strany vyučujících lektorů, tak ze strany žáků SŠ. Lektoři přivítali možnost předat žákům některé znalosti a dovednosti, které nejsou obsaženy v ŠVP, účastníci žáci SŠ ocenili možnost vyzkoušet si netradiční techniky a technologické postupy a možnost dozvědět se něco navíc v oboru, o který mají zájem. V rámci volnočasových aktivit probíhaly například tyto kroužky: Řezbářský, kroužek Nábytek, Pracujeme s kovem, Svařování co vás ve škole nenaučí, Zábavná elektrotechnika, Vizualizace v AutoC AD 2015, Kreativní audio-video a další. Stránka 8 Stránka 7 z 22

9 V průběhu KA nenastaly žádné zásadní problémy. Při realizaci aktivity jsme se pouze v úvodu setkali s občasnou fluktuací účastníků. Vzhledem k tomu, že (jak již bylo uvedeno výše) byl o aktivity velký zájem, podařilo se nám případné odpadlíky úspěšně nahradit. Monitorovací indikátory této KA byly překročeny. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé u těchto aktivit vnímali velký zájem žáků a byli přesvědčeni, že je volnočasové aktivity bavily. Jejich absolvování částečně přispělo k tomu, že se zvýšil jejich zájem o přírodovědná a/nebo technická témata. Stránka 8 z 22 Stránka 9

10 Žáci Před Po Stránka 9 z 22 Stránka 10

11 U žáků došlo absolvováním aktivit k zajímavému a pozitivnímu posunu, kdy z následného dotazování vyplynulo, že vzrostl jak vnímaný přínos z absolvování aktivit, tak i zájem o přírodovědná a/nebo technická témata. Což je velmi povzbudivé. Prakticky žádný posun však u dotazovaných nenastal v případě zájmu o další studium těchto témat na vyšší odborné nebo vysoké škole. Stránka Stránka 10 z 22 11

12 KA 8 Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Popis činností v klíčové aktivitě: V průběhu dvou let v rámci ŠVP byla realizována výuka vedená experty oborů truhlář, malíř, instalatér, elektrikář, montér suchých staveb, zedník, technická zařízení budov, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov, dřevařská a nábytkářská výroba. Přizvaní experti za účasti pedagogických pracovníků v rámci povinné výuky předmětů technologie, materiály, odborný výcvik apod. vedli výuku na téma nejnovější technologie a materiály současné praxe. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Dotazovaní žáci vnímali výuku s odborníky z praxe jako velmi přínosnou a neváhali by se jich zúčastnit v případě možnosti znovu, a to i přes to, že jich drtivá většina byla jen s neurčitým zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata a většina z nich nemá zájem tato témata dále studovat na vyšší odborné či vysoké škole. Stránka 12 Stránka 11 z 22

13 KA 9 Tvorba elektronických učebnic se získáním doložky MŠMT Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci tohoto projektu byla využita možnost získání doložky MŠMT pro 12 vytvořených elektronických učebnic. Učebnice vychází z podkladů vytvořených v předcházejícím projektu Zlepšování podmínek pro výuku technických oborů, včetně zvyšování motivace žáků ke vzdělávání se v těchto oborech registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/ Podklady byly aktualizovány tak, aby odpovídaly současnému stavu používaných technologií a materiálů. Převedení do elektronické podoby bylo řešeno dodavatelsky se zapracováním interaktivních prvků natočených videosekvencí, interaktivních testů, ukázek prací ad. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Dotazovaní učitelé jsou přesvědčeni, že vytvořené elektronické učebnice jsou pro žáky přínosné a výuka pomocí nich žáky bavila. Nejčastější komentáře dotazovaných: učebnice hodnotím jako přínosné, jde o jednoznačné zatraktivnění výuky. Stránka 12 z 22 Stránka 13

14 Žáci: Samotní žáci hodnotí učebnice také jako přínosný vzdělávací materiál, což dokazuje i to, že by je bez obav ve většině případů doporučili svým kamarádům. Učebnice používali žáci, kteří se z velké části zajímají o přírodovědná a/nebo technická témata. Většina z nich však nemá zájem tato témata dále studovat na vyšší odborné či vysoké škole. B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 13 Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu jsme realizovali volnočasové aktivity pro žáky základních škol, a to formou odpoledních zájmových kroužků. O účast v této aktivitě byl zájem jak ze strany vyučujících lektorů, tak ze strany žáků ZŠ. Lektoři přivítali možnost předat žákům dovednosti, které prohloubily zájem těchto žáků o technické vzdělávání a tradiční řemesla. Své zkušenosti s technikami a technologickými postupy předávali účastníkům mnohdy i žáci vyšších ročníků naší školy, kteří byli žákům ZŠ věkově bližší. Mezi žáky ZŠ byly tyto aktivity velice oblíbené, což je patrné i ze skutečnosti, že oproti původnímu předpokladu navyšovaly školy žádosti o termíny realizace pro žáky svých škol. Měnily se i požadavky Stránka 14 Stránka 13 z 22

15 na úpravy harmonogramu aktivit. V první fázi vytvářeli žáci výrobky z jednoho druhu materiálu (nejčastěji dřeva). Zástupci ZŠ vesměs předpokládali, že výroba ptačí budky bude s ohledem na manuální zručnost žáků maximem dosažitelného. Tito však uvítali možnost práce i s kovem, plasty nebo sádrokartonem a v poslední době již mají zájem materiály kombinovat. Hezkým příkladem byla kombinace dřeva a kovu při výrobě vodních mlýnků v Rosicích. ZŠ Měšťanská v rámci volnočasových aktivit navštívila elektrárny v Dukovanech a Dalešicích. Z témat, která se v rámci volnočasových aktivit se žáky ZŠ probírala, lze jmenovat například: Malování je hra, Neboj se elektřiny, Věšák na klíče, Ptačí budka, Postav zeď, Vymaluj si pokoj, Židlička z plastu a další. V průběhu KA nenastaly žádné zásadní problémy, kromě nepředpokládaného nárůstu počtu akcí. Monitorovací indikátory této KA byly překročeny. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé byli z volnočasových aktivit pro žáky ZŠ nadšeni žáci podle nich o ně měli velký zájem a aktivity je bavily. Stejně tak učitelé vnímali, že tyto aktivity přispěly ke zvýšení zájmu žáků o přírodovědná a/nebo technická témata. Stránka 14 z 22 Stránka 15

16 Žáci Před Po Stránka 16 Stránka 15 z 22

17 Dotazovaní žáci potvrzovali zkušenost učitelů, neboť u nich lze vysledovat vnímání vyššího přínosu těchto aktivit po jejich absolvování, oproti názoru, který vyjádřili před jejich absolvováním. Stejně tak došlo i ke zvýšení vnímaného zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata, kdy po absolvování nebyl mezi dotazovanými nikdo, koho by tato témata alespoň trochu nezajímala. Mírný posun byl zřejmý i u zájmu o další studium těchto témat, kdy výrazná část žáků potvrdila svůj zájem dalšího studia. Současně je ale potřeba říci, že se ale také zvýšil počet těch, kteří o další studium rozhodně zájem nemají. KA 15 Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu jsme realizovali exkurze v souladu se Školními vzdělávacími programy jednotlivých oborů. O účast v této aktivitě byl zájem jak ze strany vyučujících, kteří mohli výuku výrazně obohatit o praktické ukázky, tak ze strany žáků střední školy, kteří tyto názorné ukázky brali jako vítané zpestření výuky. V návaznosti na ŠVP vyučovaných oborů se v průběhu dvou let zúčastnilo této aktivity celkem 930 žáků. Uskutečněny byly například exkurze do výrobních závodů Korado Česká Třebová, Alca Plast Břeclav, ale i např. do provozů ČOV. Mezi elektro obory byly nejoblíbenějšími exkurzemi výjezdy do elektráren Dukovany, Dalešice či Dlouhé Stráně, kde měli žáci možnost sledovat výrobu elektřiny (vodní a atomové elektrárny), ale i způsob akumulace energie pomocí přečerpávacích nádrží. Mezi dřevo obory byly nejoblíbenější exkurze historických staveb a dřevostaveb. Žáci stavebních oborů nejvíce oceňovali exkurze na reálná pracoviště našich sociálních partnerů, kde měli možnost vidět v praxi činnosti, pro které se na naší škole připravují. V průběhu KA nenastaly žádné zásadní problémy. Monitorovací indikátory této KA byly překročeny. Stránka Stránka 16 z 22 17

18 Zhodnocení naplňování MI Poznámka: níže uvedené plnění monitorovacích indikátorů a v předchozím textu uvedené počty odevzdaných dotazníků odpovídají realizaci projektových aktivit k datu Aktivity projektu probíhají i po tomto datu a hodnocení je tak pouze dílčí Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Plánovaná hodnota 1718 Skutečná hodnota v průběhu realizace projektu došlo k podpoření 2584 osob v počátečním vzdělávání žáků, což je rozdíl o více než 700 žáků oproti plánované hodnotě tohoto MI. Důvodem výrazného překročení plánovaného počtu tohoto MI byl velký zájem o volnočasové aktivity žáků ZŠ, kdy byly postupně navyšovány počty realizací aktivit Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Plánovaná hodnota 30 Skutečná hodnota 120 Plánovaná hodnota MI byla čtyřnásobně překročena, a to z důvodu podobného jako u prvního MI: vyšší počet realizací volnočasových aktivit vyžadoval další zapojení pedagogických pracovníků poskytovatelů služeb Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání V rámci našeho projektu nebylo žádné vzdělávání v rámci tohoto MI plánováno, a proto není hodnota nijak sledována Počet nově vytvořených / inovovaných produktů Plánovaná hodnota 2 Skutečná hodnota 0 ke dni Nově vytvořenými produkty bude 12 elektronických učebnic. Ty nebyly do předány do užívání, respektive nezískaly doložky MŠMT. Doložky však budou získány do konce realizace projektu, Dalším nově vytvořeným produktem je i tato evaluační zpráva partnera. Dokonce realizace bude i tento MI naplněn a jeho celková hodnota bude 13 nově vytvořených produktů. Stránka 18 Stránka 17 z 22

19 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Záměrem projektu bylo rozšíření kompetencí žáků cestou zkvalitnění vybavení školy novými technologiemi. Důležité bylo také propojení vzdělávání žáků střední školy s praxí. Byla řada možností ukázat žákům přímo v praxi, jaké technologie se v současné době využívají, porovnat praxi s teorií. V rámci výběrových řízení se nám bohužel nepodařilo nakoupit všechen materiál najednou, a některé aktivity tak musely být přesunuty na pozdější období. Jejich realizace však ohrožena nebyla, došlo pouze k aktualizaci harmonogramu. Hlavní cíl projektu přenesení nových stavebních technologií do výuky s využitím moderních vzdělávacích metod a dále zvýšení atraktivity technického vzdělání a vzdělání v řemeslných oborech pro žáky základních škol byl jednoznačně splněn. Stránka 18 z 22 Stránka 19

20 Fotodokumentace projektu Učebna Dřevo Trenažér Stránka 20 Stránka 19 z 22

21 Kroužky pro ZŠ Stránka 20 z 22 Stránka 21

22 Exkurze v ČOV Modřice Stránka 22 Stránka 21 z 22

23 Závěrečné shrnutí projektu partnerem Přidanou hodnotou projektu je dokonalé propojení teoretických vědomostí a praktické dovednosti ve zvoleném oboru s možností seznámení se s praktickými ukázkami v podnicích. Žáci díky odborným exkurzím a zapojením expertů z praxe získali možnost porovnání používaných technologií. Díky pořízenému vybavení se měli a mají možnost vzdělávat s využitím moderních technologií a pomůcek. Teoretické poznatky si mohli prakticky ověřit nejen v odborném výcviku, ale i při výuce odborných předmětů s využitím elektronických učebnic. Jistě je rovněž vhodné zmínit využívání kroužků v rámci volnočasových aktivit, kterých se žáci hojně účastnili. Díky kroužkům si měli žáci možnost vyzkoušet další dovednosti a rozšířit své vědomosti nejen ve zvoleném oboru vzdělávání. Učebny školy jsou nyní vybaveny tak, aby došlo k maximálnímu propojení teoretické a praktické výuky s využitím multimediálních učebnic. Žákům zapojených partnerských základních škol se otevřela cesta k vyzkoušení si vlastních řemeslných dovedností, měli možnost seznámit se s řadou materiálů, jejich opracováním a využitím. Stránka 22 z 22 Stránka 23

24 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 19