Vlastní hodnocení školy za období školních roků 2005/2006 a 2006/2007 Workshop: Evaluace školy

Transkript

1 Vlastní hodnocení školy za období školních roků 2005/2006 a 2006/2007 Workshop: Evaluace školy Lektor: RNDr. Jiří Herman, Gymnázium Brno, třída Kapitána Jaroše Vlastní hodnocení (autoevaluace) školy je systematicky připravené a plánovité zjišťování, shromažďování a analýza informací o procesech probíhajících uvnitř školy. Je prováděno pracovníky školy podle předem stanovených kritérií. Hledáme přitom zejména jevy a procesy, které směřují k definované kvalitě. Účelem vlastního hodnocení je poskytnout zpětnou vazbu pro další rozhodování s úkolem ověřit kvalitu a úroveň dosahovaných výsledků vzhledem k projektovaným cílům, jež si škola stanovila ve Školních vzdělávacích programech, v Koncepci dalšího rozvoje školy a v Ročním plánu hlavních úkolů. Vlastní hodnocení školy probíhá v souladu s 12 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb. a v souladu s 8 vyhlášky č. 15/2005 Sb. Autoevaluace naší školy v uplynulém období probíhala ve dvou etapách. Ve škol. roce 2005/06 jsme stanovili plán autoevaluačních činností, určili oblasti autoevaluace, její nástroje, časové vymezení, kritéria a výstupy. Rozhodli jsme, že hodnocení každé oblasti školy budeme provádět ve třech etapách. V první (a posléze čtvrté) etapě zavedeme výsledky předchozího hodnocení do praxe a budeme je sledovat. Ve druhé etapě budeme sbírat informace a upřesňovat záměry hodnocení vybrané oblasti, ve třetí etapě bude daná oblast tvořit prioritu tohoto období a bude velmi podrobně analyzována. Vlastní hodnocení školy tedy budeme zpracovávat každoročně s tím, že dvě z šesti sledovaných oblastí budou zpracovány velmi podrobně (viz Plán autoevaluačních činností). Ve školním roce 2006/2007 byly prioritami tyto oblasti: Podmínky ke vzdělávání Řízení školy a další vzdělávání pedagogických pracovníků Ve druhé (příp. první etapě) byly sledovány tyto oblasti: Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči Výsledky práce školy V následujícím textu jsou popsány zjištěné skutečnosti a záměry vlastního hodnocení školy pro další období. 1

2 Podmínky ke vzdělávání Materiální podmínky Realizace investiční akce Půdní vestavba, přístavba a stavební úpravy Budova na tř. Kpt. Jaroše prošla v r. 2006/7 rozsáhlou rekonstrukcí, největší od r. 1937, kdy k původně dvoupatrové budově bylo přistaveno třetí patro. Tato rekonstrukce byla kvůli nesouhlasu souseda se stavbou sportovní haly rozdělena do dvou etap. V první z nich byla provedena půdní vestavba, v níž jsou umístěny čtyři jazykové učebny, dvě učebny výtvarné výchovy, hudebna, dva apartmány pro přechodné ubytování hostů školy, dvě studovny a kabinety pro učitele. V přístavbě do dvora vznikly nové kabinety, multimediální učena, školní knihovna. Adaptací bývalých šaten vznikly tři nové kmenové učebny. Šatny byly přemístěny do přízemí, kde vznikl také nový stravovací trakt. Vestavbou výtahu byly učiněny předpoklady pro to, aby se budova školy stala po dokončení stavby bezbariérovou. Výsledkem rekonstrukce je též znovuobnovení auly v původních prostorách ve 3. nadzemním podlaží. Přestavba budovy začala v červnu 2006 zpracováním projektové dokumentace, vlastní stavbu prováděla firma KALÁB v období prosinec 2006 srpen 2007 za plného provozu školy. V srpnu 2007 byla první etapa stavby zkolaudována. Ve školním roce 2007/08 je třeba celou investiční akci dokončit výstavbou sportovní haly v prostorách školního dvora a výstavbou jejího zázemí (šatny, sprchy, sauna, bezbariérový přístup z ulice Bartošovy). Přestavba je zcela financována z rozpočtu zřizovatele a její investiční náklady překročí 65 mil. Kč. Vybavení nových prostor nábytkem a didaktickou technikou Vzhledem k omezeným finančním prostředkům byly nově vybudované prostory vybaveny jen částečně. V období do konce r je nutné: - vybavit aulu školy ozvučením a didaktickou technikou (počítač, dataprojektor), - vybavit studovny novým nábytkem a počítači s přístupem na internet, - vybavit jazykovou učebnu jako jazykovou laboratoř, - obnovit vybavení kmenových učeben nábytkem, - vybavit nábytkem apartmány, - vybavit novou sportovní halu náčiním a zařízením tak, aby sloužila nejen při hodinách tělesné výchovy a při mimoškolních aktivitách žáků gymnázia, ale aby ji mohla využívat veřejnost (večer a o víkendech). Finanční náročnost těchto záměrů vyžaduje jednání se zřizovatelem, využití prostředků z doplňkové činnosti i hledání sponzorů z řad absolventů, rodičů a příznivců gymnázia. Vybavení multimediální učebny vhodným softwarem i hardwarem Z investičních prostředků školy bylo zakoupeno 16 počítačů Apple vybavených potřebným softwarem. Aby byla učebna plně funkční, je třeba ji do konce r doplnit dalšími 15 počítači, pevně zabudovaným dataprojektorem a interaktivní tabulí tak, aby ji bylo možné efektivně využívat při výuce. Doplňování sbírek vhodnými učebními pomůckami Bylo provedeno podle požadavků předsedů PK a správců sbírek s ohledem na rozpočtové finanční prostředky. Ke komplexnímu řešení materiálního zabezpečení vzdělávání na gymnáziu je třeba do r v budově tř. Kpt. Jaroše: - dokončit výměnu podlahových krytin ve všech místnostech, - provést komplexní rekonstrukci osvětlení v místnostech, - vyměnit okna ve všech místnostech, - zmodernizovat měření a regulaci topného systému; - v budově Příční: - zpracovat studii možné půdní vestavby tak, aby v dalším období bylo možné zlepšit prostorové podmínky i v této budově, - vyměnit okna ve všech místnostech, - provést nutné drobné zednické opravy, zejména v suterénu. Ke krytí nákladů uvedených akcí je třeba usilovat o využití financí z evropských strukturálních fondů. Personální podmínky Personální situace gymnázia je dobrá, všichni učitelé jsou kvalifikováni pro výuku. Řada z nich spolupracuje s dalšími vzdělávacími institucemi, jsou autoři učebnic a učebních textů, podílí se na vzdělávání vysokoškoláků i dospělých. Aprobovaně se vyučuje 98,3% z celkového plánovaného počtu vyučovacích hodin. Pouze 4,96% hodin vyučují učitelé v důchodovém věku. Věkové složení učitelů je uvedeno ve výroční zprávě. V dalším období je nutné pečovat o přirozenou obměnu sboru, posílit zastoupení zejména mladých učitelů mužů. 2

3 Řízení školy Systém řízení gymnázia je popsán v Organizačním řádu gymnázia. Užší vedení školy tvoří ředitel, jeho zástupci a vedoucí učitel na odloučeném pracovišti s přesně definovanými pravomocemi. Do širšího vedení školy patří navíc výchovní poradci, metodik prevence, metodik ICT a předsedové předmětových komisí. K přenosu informací slouží jednak porady pedagogické rady, provozní porady, nástěnky ve sborovně školy, webové stránky školy a sešit úkolů. Provozní zaměstnance školy řídí statutární zástupkyně ředitele. K analýze kvality řízení školy proběhlo v květnu 2007 rozsáhlé dotazníkové šetření mezi učiteli gymnázia, kde se vyjadřovali k práci vedení. Výsledky tohoto šetření jsou přílohou této zprávy, některé jsou publikovány v Informačním systému gymnázia. Vyplynula z nich především tato opatření: - Částečné rozdělení pracovních porad, - Diskusní úterky o koncepčních otázkách chodu školy, - Transfer zkušeností z DVPP, - Změna metodiky tvorby suplování. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Dalšímu vzdělávání pedagogických (i nepedagogických) pracovníků věnuje vedení školy velkou pozornost. Podporuje jeho nejrůznější formy: - postgraduální doktorandské studium (4 členové sboru mají titul Ph.D.; další dva o jeho získání usilují), - studium k rozšíření kvalifikace o další aprobační předmět (9 učitelů si takto rozšířilo kvalifikaci při zaměstnání, 1 učitelka to činí nyní), - dlouhodobé specializační kurzy, - informační gramotnost v rámci SIPVZ, - účast na letních školách pro učitele jednotlivých předmětů, - účast na vícedenních či jednodenních školeních a seminářích. Přehled o DVPP je každoročně zveřejňován ve výroční zprávě. Ve šk. r. 2006/07 bylo DVPP orientováno především do těchto oblastí: - dokončení vzdělávání v oblasti informační gramotnosti, - příprava na novou podobu maturitní zkoušky, - školení první pomoci, - zvýšení jazykové úrovně nejazykářů v projektu Brána jazyků. Škola má sestavený plán DVPP, jenž se pravidelně vyhodnocuje a upravuje. V dalším období je třeba udržet velký zájem o DVPP a orientovat ho zejména do oblastí souvisejících s realizací ŠVP. Pro účinný transfer poznatků z DVPP mezi ostatní učitele hodláme uskutečnit v průběhu šk. r. 2007/08: - vzorové hospitace hodiny (nebo jejich části), které připraví jeden učitel pro ostatní členy PK; jimž vedení školy umožní účast na takové hodině, - semináře Učitelé sobě v jednom odpoledni připraví učitelé pro své kolegy několik (5-6) seminářů či dílen, každý učitel si některý z nich podle svého zájmu vybere. Průběh vzdělávání V této oblasti byla při hodnocení zaměřena pozornost zejména na: Ověřování ŠVP Období jednoho školního roku je příliš krátká doba na to, aby bylo možno zodpovědně posoudit, zda záměry, deklarované v ŠVP, se podařilo splnit. Proto důkladná analýza rozvoje nových metod a forem práce, výchovných a vzdělávacích strategií i mezipředmětových vztahů bude provedena v prvním přiblížení po dvou letech jeho zavádění; finální podoba pak ve šk. rorce 2009/10. V rámci pilotního ověřování ŠVP byly pod vedením VÚP zpracovány dva příklady dobré praxe pro inspiraci dalších škol (mezipředmětové vztahy M Bi s podporou VT, využití školních geografických stránek). Projektová výuka V tomto školním roce absolvovali studenti kvart velmi úspěšně projektový týden na téma Multikulturní výchova, studenti maturitních ročníků pak zpracovali své Závěrečné maturitní práce. K těmto již tradičním projektům nově přibylo i úvodní jazykové anglické soustředění pro žáky obou prim, v němž byly využity i prvky zážitkové pedagogiky. Velmi dobré zkušenosti z jeho průběhu signalizují, že se stane integrální součástí výuky i v dalších letech a bude doplněno podobnou aktivitou i pro žáky prvních ročníků čtyřletého studia. Nadále hodláme začleňovat do výuky jednak drobné projekty, realizované v rámci jednotlivých předmětů, zejména však projekty, popsané v ŠVP, tedy kromě zmíněných jazykových soustředění prim a prvních ročníků, projektového týdne v kvartách a kromě závěrečných maturitních prácí i završující humanitní a přírodovědné projekty ve 3. ročníku vyššího stupně gymnázia. 3

4 Příprava na novou podobu maturitní zkoušky Na základě analýzy dosavadního průběhu maturitních zkoušek byla zformulována pravidla pro profilovou část maturitní zkoušky na našem gymnáziu, s nimiž byli žáci třetích ročníků seznámeni na besedách s ředitelem školy. Tato pravidla jsou přístupná na webu školy. DVPP bylo orientováno na novou podobu maturitní zkoušky, zejména na hodnocení její společné části (český jazyk a cizí jazyky, matematika). Další hodnocené skutečnosti Nabídka volitelných a nepovinných předmětů byla přizpůsobena aktuálnímu zájmu ze strany žáků a vychází z reálných finančních možností školy. Rozvrh hodin byl sestaven s ohledem na psychohygienické a pedagogické požadavky; i přes úpravu učebních plánů na vyšším stupni gymnázia (zvýšení hodinové dotace o 2 hod. týdně), kterou MŠMT zveřejnilo až o prázdninách, mělo pouze několik žáků třídy 4. A jednu volnou hodinu týdně. Pro výuku jedné hodiny angličtiny ve čtvrtých ročnících byl angažován rodilý mluvčí. Prevence sociálně patologických jevů byla provedena podle minimálního preventivního programu, považujeme ho za účinný, neboť nedošlo k žádným závažným případům zneužívání návykových či psychotropních látek. Mimoškolní aktivity v oblasti sportu na vyšším stupni byly negativně ovlivněny neexistencí sportoviště na tř. Kpt. Jaroše, ale to bylo předmětem rekonstrukce. Další aktivity jsou podrobně popsány ve výroční zprávě. Záměry na další období: Vypracovat metodiku podrobného hodnocení práce učitelů. Vycházet přitom nejenom z hospitačních zjištění a rozboru statistických údajů, ale též z jejich vlastního hodnocení a dotazníkového šetření mezi žáky. Hodnocení uzavřít individuálním pohovorem, jehož výsledkem bude stanovení silných a slabých stránek práce každého jednotlivce a stanovení směru jeho dalšího rozvoje. Důkladně tuto metodiku ve sboru prodiskutovat a upravit s ohledem na oprávněné připomínky učitelů. Stanovit konkrétní pravidla pro zařazování mimovýukových akcí a dbát na jejich dodržování. Výsledky vzdělávání K hodnocení výsledků vzdělávání byly použity tyto nástroje: Testy nezávislých institucí Žáci se podrobili těmto testům: - MANA 2007 pro maturanty (organizátor CERMAT), - Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. tříd ZŠ a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií (autor CERMAT), - VEKTOR vstupní testování žáků 1. ročníků čtyřletého studia (autor SCIO), žáci v něm dosáhli velmi dobrých až výborných výsledků viz podrobné hodnotící zprávy jednotlivých projektů, - Srovnávací testy z českého jazyka, cizích jazyků, matematiky a přírodovědných předmětů ve 2. a 3. ročníku vyššího stupně, - Statistické vyhodnocení výsledků výchovy a vzdělávání na konci klasifikačního období, - Hodnocení výsledků maturitních zkoušek a zjištění předsedů maturitních komisí, - Údaje o přijetí absolventů k vysokoškolskému studiu. Celkově lze konstatovat, že takto zjištěné výsledky se jeví jako nadprůměrné a v příštím období je nutné jejich úroveň udržet. Záměry na další období: Používat všechny popsané nástroje, doplnit je o vstupní testování žáků 1. ročníku osmiletého studia, získané výsledky porovnávat i v čase. Soustavně dbát na snižování počtu zameškaných hodin. Vyvinout metodiku hodnocení rozvoje klíčových kompetencí žáků tak, aby byla užitečnou zpětnou vazbou pro každého jednotlivého žáka a jeho rodiče; do procesu hodnocení zapojit pokud možno všechny vyučující daného žáka. Podpora žákům, spolupráce s rodiči Péče o mimořádně nadané žáky Součástí školního řádu jsou též pravidla, která umožňují rozvíjet nadání sportovně či umělecky nadaných žáků i žáků, kteří dosahují trvale vynikajících výsledků při studiu některých předmětů. Škola propaguje a podporuje účast svých žáků v předmětových olympiádách a soutěžích i na doprovodných akcích (soustředění, semináře); úspěšně usiluje o jejich zapojení do systému podpory talentovaných žáků, který organizuje Jihomoravský kraj (více než polovinu těchto studentů tvoří žáci či absolventi našeho gymnázia). Nejlepší žáci jsou vyhodnocováni a odměňováni (jak morálně pochvalou od ředitele školy, třídního učitele, tak i materiálně věcným darem z prostředků SRPŠ). Nejvýznamnější úspěchy jsou uvedeny ve výroční zprávě. Péče o žáky se specifickými poruchami učení Systém péče o žáky s SPU je na naší škole již tradiční a účinný, hodláme jej aplikovat i nadále. 4

5 Profesní orientace žáků Díky aktivitě výchovné poradkyně byly žákům nejen zprostředkovány veškeré dostupné informace o studiu na vysokých školách, ale bylo i zorganizováno přímo ve škole několik besed s akademickými funkcionáři. Žákům byla umožněna účast na veletrhu Gaudeamus a na dnech otevřených dveří vysokých škol. Systém plní svou funkci, proto jej hodláme využívat i nadále. Mezinárodní spolupráce školy Umožňuje žákům kontakty s jejich vrstevníky z jiných zemí. Tradičně dobrá je spolupráce se současnými partnery (gymnázium v Darmstadtu, Nancy), v rámci pravidelných výměn byly zpracovány společné projekty. Podařilo se navázat kontakty se střední školou v Leningradské oblasti (Otrjadnoje) v Rusku. Při realizaci výměnných pobytů byly využity programy JmK Do světa. V dalším období hodláme tuto spolupráci prohlubovat; navíc se pokusíme zorganizovat společná vystoupení pěveckého sboru našeho gymnázia a orchestru gymnázia z Darmstadtu v Brně a Darmstadtu v r Vytrváme ve snaze navázat kontakt se střední školou v anglicky mluvící zemi. Spolupráce s rodiči Zavedený systém je funkční pravidelné třídní schůzky, hovorové hodiny, schůzky s třídními důvěrníky. Rodiče jsou neprodleně informováni o výchovných či vzdělávacích problémech svých dětí a ve vzájemné spolupráci nacházíme efektivní způsoby jejich řešení. Pro přenos informací budeme více využívat internet a web školy, plně zprovozníme moduly Klasifikace a Absence v Informačním systému gymnázia. Na konci sledovaného období připravíme a vyhodnotíme rozsáhlé dotazníkové šetření o práci školy. Výsledky práce školy, jejich prezentace na veřejnosti Uplatnění absolventů K vysokoškolskému studiu bylo přijato 97,62% absolventů, což je nejlepší výsledek v novodobé historii školy. Tento výsledek hodláme udržet, pokusíme se najít mechanismy, pomocí nichž budeme sledovat úspěšnost vysokoškolského studia našich absolventů. Prezentace školy na veřejnosti Byly využity všechny osvědčené formy (bohatá publikační činnost, prezentace na Veletrhu středních škol a při Dni otevřených dveří). Navíc učitelé i žáci školy intenzivně připravovali oslavy 140. výročí založení gymnázia. K dobré propagaci školy přispěla dobře zvládnutá organizace mezinárodního mistrovství světa ve florbale středoškoláků v květnu 2007, jehož bylo gymnázium spolupořadatelem. V příštím školním roce se soustředíme na zajištění důstojných oslav kulatých narozenin školy. Výhledově se pokusíme propagovat dobré výsledky práce školy i jejích nejlepších žáků v médiích. Závěry autoevaluace Na závěr tříletého evaluačního cyklu je třeba provést komplexní analýzu autoevaluačních zjištění a její výsledky promítnout do koncepčního záměru rozvoje školy; důkladně zrevidovat platnou verzi ŠVP a rozebrat kvalitu samotné autoevaluace jejích cílů, nástrojů, kritérií a výstupů. 5