Původ Romů. Milena Hübschmannová

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Původ Romů. Milena Hübschmannová"

Transkript

1 Původ Romů Milena Hübschmannová Indický původ Romů prokázala koncem osmnáctého století jazykovědná srovnání romštiny s indickými indoevropskými jazyky. [Origin and Denomination] Směr do Indie údajně naznačila vědcům událost, kterou znají snad všichni, kdo se zajímají o dějiny Romů. Jako první ji popsal osvícený vzdělanec ze Slovenska Samuel Augustini ab Hortis ve svém díle "Zigeuner in Ungaren" roku " Dne 6. Listopadu 1764 mě navštívil učený knihtiskař Štefan Pap Nemethi, který mi v rozhovoru vyprávěl, co se dozvěděl od kalvínského kazatele Štefana Váliho, který tehdy působil v Almáši v Komárenské župě. Když byl Váli na vysoké škole v Leydenu, spřátelil se tu se třemi malabárskými mládenci. Když Váli zpozoroval, že jejich řeč má nemalou příbuznost s řečí našich Cikánů, využil příležitost a zapsal si více než tisíc malabárských slov, která používali, i s jejich významem. Když se Váli vrátil do vlasti, zjišťoval význam těchto malabárských slov a Cikáni mu bez námahy řekli jejich význam." (ab Hortis 1994, s. 54). Co vlastně byla ona "malabárská" slova? Jakým jazykem malabárští studenti mluvili? Území Malabáru leží v současném jihozápadním přímořském indickém státě Kerala. Hovoří se tu malajálamsky - drávidským jazykem, který s indoevropskými jazyky (hindštinou, bengálštinou, pandžábštinou, maráthštinou, gudžarátštinou - romštinou! - a dalšími) nemá nic společného. Pokud by studenti byli mluvili malabársky - neboli malajálamsky - Váli by si žádné shody s romštinou nebyl mohl povšimnout. Studenti ovšem nepochybně patřili k nejvyšší společenské vrstvě, která užívala - zejména v psaném projevu - jazyk vzdělanců, staroindický kulturní literární jazyk Indie sanskrt. Množství slovních základů sanskrtu se vyskytuje i v moderních indických (indoevropských) jazycích - a tedy i v romštině. Je možné ještě jiné vysvětlení. Jihozápadní pobřeží Indie bylo výspou, kde se odpradávna uskutečňovaly styky mezi Indií a západním světem. Křesťanství tu zapouštělo kořeny už v době apoštola Tomáše, který prý v jižní Indii zemřel. Je možné, že právě sem, do centra indického křesťanstí, chodili studovat indičtí křesťané z celé rozsáhlé oblasti Indie, v níž jinde se křesťanství neujalo - a kde se mluvilo jazyky skutečně podobnými romštině. Odtud pak někteří odjeli prohlubovat si křesťanská studia do Evropy. Buď jak buď Váliho pozoruhodný postřeh se dostal "do oběhu" a všimli si ho i jazykovědci Němec Johannes Rüdiger, Angličan William Marsden a další. Ti pak a jejich následníci v dalším století nezvratně dokázali, že romština je novoindický jazyk. Ralph Turner na začátku dvacátého století určil nejbližší příbuznost romštiny k hindštině, rádžasthánským dialektům nebo k pandžábštině. Jeho klasifikace se zatím obecně přijímá. Usuzuje se, že zhruba 70 % výrazů základního slovního fondu má romština společných s dalšími indickými (indoevropskými) jazyky. Jako příklad uvedeme dvě věty a jedno přísloví v romštině a v hindštině. Další příklady následují v ilustracích. mire bala kale hin (R.) / mere bal kale hain (H.) [mé vlasy jsou černé] ajsi bari rakli! (R.) / ajsi bari larki! (H.) [tak velká dívka!] Me raňi, tu raňi, ko pherela paňi? (R.) / Me(n) rani, tu rani, kon bharega pani? (H.) [já (jsem) dáma, ty (jsi) dám - (a) kdo načerpá vodu?] - 1 -

2 Původní "indická" slova v romštině mají ve srovnání se slovy přejatými největší morfosyntaktickou potenci, to znamená, že od nich lze specifickými sufixy tvořit množství dalších slov. Uvedeme příklad odvozenin od slova baro valký. Odvozuje se od slovního základu (bar-). bari-pen (m) bar-ikan-o bar-ikaň-ipen (m) bar-ikaň-ar-el pes bar-ar-el bararel avri bararel pes bar-uv-el (barol) bar-av-el bar-eder velikost, vznešenost, hrdost, pýcha nadutý, pyšný nadutost fintit se, strojit se zvětšovat vychovávat chlubit se, vytahovat se růst pěstovat důstojník (vzniká sémantickou extenzí od komparativu větší) Kromě lexiky (slov) má romština s indickými jazyky společnou i řadu gramatických a derivačních formant - koncovek a sufixů. Např. adjektivní koncovky singuláru m. o (romština, marvárština): baro (r. Marv.) velký; kalo (r., Marv.) černý f. i r., hindi, mravárština, atd.) bari (r. Ind.) velká; kali (r. Ind.) černá Genitivní koncovka (m. ka [hindí] / ko [marvárí, r.]; f. ki [hindí, marvárí, r.]) je společná s olašskou omštinou s tím rozdílem, že v ind. jazycích se pojí ke slovnímu základu, zatímco v romštině k rozšířenému kmeni: Například bijav-es-ko dives (ol. r.) / bjao-ka divas (h.) [svatební den, den svatby] bijav-es-ki rat (ol. r.) / bjao-ki rat (h.) [svatební noc, noc svatby] Dativní koncovku -ke, lokativní koncovky -te a -e (zastaralé) a některé slovesné koncovky má romština společné s bengálštinou. Např. dža! (R. h. beng.) [jdi!] amen geľam (r.) / amra gelam (beng.) [my jsme šli] Je pochopitelné, že za tisíc či ještě více let od doby, kdy Romové opustili indickou pravlast, se fonetická i gramatická struktura romštiny pozměnila. Většina změn podléhá zákonitým pravidlům a proto i v jinak znějících slovech můžeme nalézt etymologickou souvislost. Z romštiny se naříklad vytratily znělé aspiráty (bh, dh, gh a další), které si ostatní indické jazyky uchovaly, a obvykle se přeměnily na neznělé: - 2 -

3 Např. gham (h.) [sluneční žár] / kham (r.) [slunce] dudh (h.) / thud (r.) [mléko] Cerebrální (zadopatrové) hlásky charakteristické pro indické jazyky se v romštině většinou změnily na "r" anebo cerebrálnost ztratily: Např. doi (h.) [dřevěná lžíce] roj (r.) [lžíce] (srovnej heslo Rom) Jazykovým shodám mezi romštinou a dalšími novoindickými jazyky bychom mohli věnovat mnoho dalších stránek: jsou tak významné a hojné, že o indickém původu Romů nemůže být pochyb. Samo autonymum Rom je indické: etymologicky se pojí s kastovním názvem Dom. Kromě jazyka svědčí pro indický původ Romů mnoho dalších důležitých znaků: antropologický typ (včetně převažující frekvence krevních skupin), tradiční profese Romů a domů, významné sociokulturní instituce, nepsané zákony a zvyklosti i pozůstatky specifických náboženských představ. Například instituce skupinového soudu zvaného kris, kterou si uchovali například lovárové nebo kalderašové, funguje stejným způsobem jako pančájat - tradiční soud na indické vesnici. Zákony "kastovní distance" - endogamie a zákazu komensality (společného stolování), donedávna, ne-li dodnes, dodržované v romském tradičním společenství, jsou typické pro tradiční indickou společnost (srovnej žuže Roma, Rom, džáti). Podle příkazu endogamie si příslušník jedné džáti - jednoho romského rodu nebo jedné romské subetnické skupiny - nesmí vzít za ženu dívku z rodu, který se vyděluje obvykle jinou "kastovní" profesí nebo se odlišuje jinými pravidly (nebo jiným stupněm dodržování) rituální čistoty. Zákaz komensality spočívá v tom, že příslušník džáti (kasty), která se považuje za "vyšší", rituálně "čistší", nepojí jídlo v domě příslušníka džáti, kterou považuje za "méně čistou", "nižší". Romové tedy nesporně pocházejí z Indie. Když se ovšem objevili v Byzanci (patrně v 11. století, možná dříve), v říši zaujímající rozlehlá asijsko-evropská území, buď už sami na svůj indický původ zapomněli anebo se o něm Byzantinci od nich nedověděli - anebo docházelo k pochopitelným "šumům v komunikaci" mezi příslušníky tak odlišných kultur. Můžeme-li soudit podle apelativ, jakými byli Romové v Byzanci označování, pak je Byzantinci ztotožňovali s členy sekty kouzelníků athingani (odtud pozdější apelativa jako "Cikán", "Tsigane", "Zigeuner", "Zingari", atd.) anebo s Egypťany (odtud "Gypsy", "Gitan", "Jifti", atd.) Oba exonymní názvy pro Romy se užívaly paralelně už v Byzanci: Athingani dříve, Giptoi/ Jifti později. Pokud Romové na svůj indický původ během svého putování do Evropy zapomněli, naskýtá se otázka "jakto"? S podobnou otázkou se často setkáváme. Důvodů je několik. Na prvním místě se zkusme zeptat sami sebe, odkud pocházel náš papradědeček. Pokud nás speciálně nezajímá genealogie našeho rodu, nebudeme to patrně vědět. Pokud by nás genealogie vlastního rodu zajímala, budeme muset pátrat v matrikách - tedy písemných dokumentech. Znají-li Češi počátky českých dějin, Němci počátky dějin německých, Angličané dějiny anglické, pak je to proto, že se tomu učili ve škole, nebo že jim rodiče řekli, co si sami ze školy zapamatovali. Tedy vědomosti omezeného kruhu odborníků, "znalých litery" se různými institucionálními kanály (na prvním místě ve škole) rozšířily do širší veřejnosti. Pokud se historie neuchovává v písemných dokladech - "litera scripta manet" (zapsané zůstává) - anebo v náročných "vázaných" slovesných formách tradovaných speciálními "bardy", pak obvykle "rodová paměť" nedosáhne dále než čtyři, pět generací dozadu

4 Když Romové opouštěli Indii, nepsali si o svých dějinách ani kroniky ani neměli "bardy", kteří by pamětihodné příhody udrželi před zapomenutím ve vázané slovesné formě. Ostatně pro Indy bylo typické, že si nevedli kroniky. Na druhé straně je zajímavé, že dodnes se příslušníci některých domských džátí (kast příbuzných Romům), například dom-mírásíové, specializují na funkci bardů: za hudebního doprovodu zpívají písně o historii svých džadžmánů (patronů). Ti ovšem patří obvykle k varně (stavu) bráhmanů (původně kněží a vzdělanců) anebo kšatrijů (původně vládců a bojovníků) anebo muslimských statkářů. Profese bardů domy-mirásie živí. Přesněji řečeno živí je "zákazníci/klienti", jejichž rodovou historii musí "bardi" udržet v paměti a o níž zpívají. Historie vlastního rodu se pak traduje pouze v kratochvilných historkách, které se v průběhu několika málo generací zapomenou. Další důvod, proč Romové neuváděli "Indii" jako zemi, ze které pocházejí, je ten, že název "Indie" velice pravděpodobně vůbec neznali, tak jako ho neznali a donedávna neužívali sami "Indové", zejména Indové ne vzdělaní ve škole. Označení "Indie" je exonymní - to znamená, že je pro indický subkontinent užívali nikoli jeho obyvatelé, nýbrž příslušníci jiných národů: nejprve Peršané, pak Řekové, Římané, Arabové, Byzantinci, Angličané a postupně se ujal v celé světě. Název pro celou zemi - lépe řečeno pro ty její geopolitické oblasti, s nimiž přicházely různé západní státy v průběhu dějin do styku - se přenesl a rozšířil z názvu řeky "Indus". Ten pak odvodili řečtí a římští cestovaleté, historici a zeměpisci od sanskrtského výrazu sindhu znamenajícího "oceán", "říční veletok". Prapředkové dnešních Romů tedy těžko mohli znát název "Indie" a vůbec se těžko mohli ztotožňovat s jakýmsi "indickým" státním útvarem, jak si ho představovali Evropané. Donedávna (a možná dodnes) se například lidé na tradiční indické vesnici ztotožňovali na prvním místě se svou džáti, pak s místem/oblastí odkud pocházejí, případně s etnickým původem (Pandážbec, Bengálec, Maráthec, atd.) - a dříve pak s "ministátečkem" rádži nebo mahárádži, v jehož poddanství žili. Je s podivem, že ve dvou dokumentech, o nichž zatím víme, se uvádí "indický" původ Romů. Je to v kronice itlaského města Forli z roku 1422: " Aliqui dicebant, quod erant de India - Někteří říkali, že jsou z Indie " (Muratori, Script. Rerum italica XIX, Horváthová 1964). Na druhý dokument nás upozornil vrchní rabín České republiky, pan Karol Efraim Sidon. V hebrejsky psané "Kronice světa" se hovoří o události z roku 1602, kdy král Filip vypověděl ze Španělska kušim - černé. (Dnešní Romové ve Španělsku se nazývají Kale - Černí!). " Král Filip ve Španělsku vyhnal všechny kušim (černé), kteří bydleli v jeho království, aby cestovali do své země Indie. Do místa, kde se narodili, do starodávných zemí. Bylo jich velice mnoho, více než A udělal to proti jejich vůli. A většina z nich zemřela po cestě hlady a mnoho z nich povraždili lupiči." (Romano džniben 1-2/2000 s.6-7). Z výše popsaných důvodů se zdá být nepravděpodobné, že by si byť někteří Romové byli uchovali v paměti "indickou" pravlast. Indie mohla být pro Evropany symbolem vzdálené, neznámé země, kde žijí tmaví lidé s nesrozumitelným jazykem a podivnou "barbarskou" kulturou. A tak úvahy o Indii jakožto pravlasti Romů byly stejně náhodné, jako domněnky o původu Romů z Nubie, Etiopie, Egypta nebo dokonce z "potopené Atlantidy". Kdy a proč Romové z Indie odešli, není dosud přesvědčivě objasněno. Americký lingvista T. Terrence Kaufmann tvrdí, že Romové odešli z Indie ve 4. stol. př.n.l. tedy v době, kdy do severní Indie vtrhla vojska Alexandra Makedonského. Kde by ovšem Romové prodlévali téměř jedno a půl tisíciletí než se objevili v Byzanci? - 4 -

5 Skoro v každé historické publikaci o Romech se cituje legenda zaznamenaná perským básníkem Firdausím v jeho obsáhlém díle "Šáhnáme" ("Kniha králů") z roku Podle ní měl jakýsi indický panovník daroval perskému králi Bahramovi V. ( ) deset tisíc Lúriů - hudebníků, kteří měli obveselovat jeho dělný lid hudbou. Šáh Bahrám dal hudebníkům obilí k setbě a tažná zvířata, aby se usadili a začali obdělávat půdu. Hudebníci údajně obilí snědli a příští rok si přišli pro nové. Šáh je ovšem vykázal, aby na svých oslech táhli světem, když nejsou ochotni hospodařit. Podobnou legendu zaznamenávají ještě další historici, například perský historik Hamza Isfahání v díle z roku 961 anebo arabský historik at Tálibí (1020). Ve všech třech dílech se liší počty hudebníků, název indického panovníka, pro darované hudebníky se pak užívá kromě jména Lúriové název Zottové, což je arabské znění indického výrazu Džát. Dnešní džátové v Indii jsou zemědělci, přisuzuje se jim skytský původ. V době Bahrama V. patřili k populacím Sindhu, někteří pěstovali vodní bůvoly, někteří rybařili. Protože džátové byli první obyvatelé "Indie", s nimiž se setkali arabští nájezdníci, pravděpodobně rozšířili jejich etnonymum i na ostatní Indy. V současné době se k hypotéze "hudebníků darovaných Bahrámovi" přiklání romský lingvista z Ruska Lev Čerenkov. Rovněž anglický romista Donald Kenrick uvažuje o tom, že by Romové mohli být potomky Zottů, kteří se později usadili se svými vodními bůvoly v močálovité krajině na jihu od Basry. V letech si utvořili dokonce jakýsi samostatný "státeček". Povstali proti Arabům, avšak povstání bylo potlačeno arabským chalífem Mutásimem, množství povstalců bylo popraveno a zbytek deportován do města Ainzarby ležícího na hranici s Byzancí. V roce 855 byla Ainzarba dobyta Byzantinci a Zottové deportováni do byzantského vnitrozemí. Tito a další odborníci opírají svou hypotézu o lingvistickou úvahu. V romštině je značný počet slov přejatých z perštiny - to znamená, že Romové museli být delší dobu v kontaktu s persky mluvícím obyvatelstvem. Slova přejatá z arabštiny se naopak v romštině téměř nevyskytují. Z toho výše zmínění odborníci usuzují, že Romové pobývali v Persii už v pátém, šestém století - za vlády Bahráma V. a jeho následníků ze Sásánovské dynastie - před tím, než Persii v sedmém století dobyli Arabové. Proti této domněce stojí závažný argument: Arabové sice Persii dobyli, ale arabština nikdy nepronikla do širokých lidových vrstev, ba nenahradila perštinu ani v její funkci úředního a literárního jazyka. Arabštinu užívali někteří vzdělanci (například Hamza Isfahání psal arabsky) a zejména pak náboženští činitelé. Romové tedy na území Persie nemuseli s arabštinou vůbec přijít do styku ani poté, co sem pronikli arabští dobyvatelé. Romové nemuseli přijít s arabštinou do významných styků ani v případě, že některé rody kovářů, hudebníků, obchodníků s dobytkem se daly do služeb - anebo byly přinuceny dát se do služeb - arabských armád. V "arabském" vojsku totiž převážně jen velitelé byli etničtí Arabové, zatímco řadoví vojáci se rekrutovali z nejrůznějších etnik, zejména z iránského obyvatelstva. Romský profesor Ian Hancock le Redžosko z Texaské univerzity v Austinu (USA) se domnívá, že Romové - původem rádžputští bojovníci se svým vojskem složeným z nejrůznějších kast - opouštěli Indii v souvislosti s muslimskými výboji. Ty začaly vpádem vojevůdce al Qásimího do Sindhu (712) a vrcholily jednadvaceti nájezdy Muhammada z Ghazny (počátkem jedenáctého století). Právě do doby Muhammada datuje Hancock odchod Romů z Indie. Opírá se přitom o jazykovědu: podle něho se v té době ztrácel z novoindických jazyků střední rod a slova středního rodu se přechylovala k rodu mužskému. Hancock (2001) uvádí tabulku, v níž srovnává rody výrazů romských a jim příbuzných výrazů hindských. Jeho teorie je zajímavá, avšak by-li athingani (velice pravděpodobně Romové) v Byzanci už v 11. století, pak těžko mohli v témže století opouštět Indii

6 Není vyloučené, že exodus Romů z Indie způsobilo více faktorů najednou (Hübschmannová 1972). Jedním z nich mohl být hladomor. Hladomory dodnes periodicky postihují pouštnaté území Rádžasthánu a vyhánějí hladovějícího obyvatelstvo hledat obživu do ostatních částí celé Indie. Společně migrují příbuzenské komunity (rody či "odštěpky" různých džáti). V Rádžasthánu, eventuálně v sousedním Pandžábu, prodlévali předkové romských rodů patrně dost dlouhou dobu před tím, než opustili Indii. (Dosud nebyla prozkoumána podobnost romštiny s hlavním dialektem Rádžasthánu s marvárštinou). Proč ovšem příslušníci hudebnických, kovářských, obchodnických a dalších blízce příbuzných kast obrátili směr své cesty na západ? Patrně k tomu dala popud nějaká vhodná výdělečná příležitost. Mohlo to být uplatnění jejich tradičních řemesel u armády anebo u obchodních karavan. Jak armáda tak obchodní karavany potřebovaly doprovod kovářů, hudebníků, obchodníků s tažným dobytkem, léčitelů, "bavičů", kteří by zaháněli destruující nudu "manšaftu" při nutných prostojích na cestě. A právě tyto profese patří k tradičním způsobům obživy různých romských rodů a subetnických skupin (džáti), hovoří o nich v souvislosti s athingani (Romy) byzantské prameny a později nejrůznější dokumenty z celé Evropy. Konečně ještě dnes se Romové živí hudbou, kovářstvím, koňským handlířstvím, jako artisté a loutkaři tam, kde k tomu mají příležitost. Proto je téměř jisté, že si tyto profese přinesli už z Indie. Zbývá zjistit proč a jak. Předpokládejme tedy, že část Romů (předků dnešních Romů) odešla z Indie buď jako doprovod obchodních karavan anebo naverbována muslimskými armádami. (Jen tak na okraj: pokud bychom jim vyčítali nedostatečný "patriotismus", byl by to anachronický požadavek. "Vlastenectví" - ztotožnění se s "vlastí" (národem) je jev mnohem pozdější). Mnohem početnější část "blízkých příbuzných" Romů zůstala však v Indii. Příbuzenství s Romy hledají například političtí reprezentanti bandžárů, ambulantních obchodníků, kteří mimo jiné zásobovali armády solí. Další "příbuzní" jsou gádé lóhárové - ambulantní kováři, jejichž muži pracují stejným způsobem, totiž bešindos - v sedě jako kováři romští. Také sapéré/sanpválé by mohli mít společné předky s Romy. Sapéré (sanp - had, srovnej s romským sap) předvádějí tančící kobry, ale hlavně dovedou léčit hadí uštknutí a pracovat s jedy. O této athinganské profesi se zmiňuje několik byzantských pramenů. Protože se však hadi, s jakými sapéré pracovali, v Evropě nevyskytovali, řemslo "hadařů" zaniklo. (Udrželo se v Egyptě). S Romy jsou nepochybně příbuzné různé kasty hudebníků. Dom-mírásíové obstarávají v Pandžábu hudbu k nejvýznamnějším náboženským svátkům jako jsou například narozeniny Krišny nebo Rámy, "badiové" jsou rovněž hudebníci a v některých částech Indie se živí artistickou produkcí (nemůže být staré romské příjmení "Badi" původně kastovním jménem?), "bihariové" jsou rovněž artisté (obdoba kastovního jména a častého romského příjmení Bihari?). Příslušníci všech těchto kast jsou považováni za potomky adivásiů, původních obyvatel Indie, kteří tu žili v dobách mohendžodárské civilizace, jedné z nejstarších na světě (srovnej Rom), a tedy možno říci, že byli jejími spolutvůrci. Tvořili tehdy nejspíše různá etnika, jejichž původní jména se patrně nikdy nedovíme a která se jmény současných kast nemají nic společného. Anebo mají? Indický původ Romů byl sice nezvratně prokázán před téměř dvěma a půl stoletími, avšak dodnes nevíme, kdy přesně Romové z Indie odešli, proč odešli, ke kterým vrstvám obyvatelstva patřili. Rozhodně to není snadné zjistit. Avšak při týmové spolupráci lingvistů (znalců indických jazyků v jejich různých vývojových stadiích a samozřejmě znalců romštiny), historiků (a to jak odborníků na indickou historii, tak na historii perskou, byzantskou, arabskou), etnologů a dalších, by snad bylo možné dospět k závěrům, které se nejvíce blíží pravdě

7 Přestože odborníci vědí už tak dlouho, odkud Romové pocházejí, do obecného povědomí tento fakt ještě nepronikl. Ani mnoho Romů nemělo příležitost se o své pravlasti dovědět - například ze školy. V populárněvědní literatuře se stále traduje polopravda o tom, že Romové už na půdě Indie patřili k "nejnižším" kastám "nedotknutelných". Toto tvrzení nezohledňuje časovou rozlehlost indických dějin, v nichž dnešní "nedotknutelní" patřili kdysi ke spolutvůrcům vyspělé civilizace, a teprve poté, co byli postupně podrobováni "árijskými" Indoevropany, se jako poražení dostávali na okraj společnosti. Právě proto, že indická "prehistorie" Romů nebyla náležitě zhodnocena, se někteří Romové od Indie jakožto od své pravlasti distancují a hledají svůj původ například v Palestině, v Egyptě a podobně. Na druhé straně je více těch Romů, kteří právě ve svém indickém původi nacházejí jeden ze zdrojů národní hrdosti. K takovým patřil například romský básník z Ruska (narozený v Lotyšsku) Leksa Manuš. Vytvořil v romštině parafrázi jednoho ze dvou nejstarších indických eposů "Rámájanam". Samozřejmě i romští historici, jako už jmenovaný Ian Hancock, zesnulý Bartoloměj Daniel nebo Jana Horváthová a další, si jsou indického původu Romů vědomi a snaží se přispět k zaplnění bílých míst "indických" romských dějin. I v Indii velice sílí zájem o Romy. V hlavním městě Indie Čandígarhu funguje od počátku sedmdesátých let centrum Roma, které založil původně politik a diplomat W.R. Rishi. Vydává časopis "Roma" a publikuje romskou literaturu - vydal například právě Manušovu parafrázi "Rámájany". Na půdě Indie se pořádají mezinárodní kulturní romské festivaly - jeden z nich konaný v Čandígarhu v roce 1993 oslovila tehdejší ministerská předsedkyně Indira Gándhiová. Dobře pochopená indická kultura a historie může přispět k národní hrdosti Romů

8 Literatura ab Hortis, Samuel Augustine (1994) Cigáni v Uhorsku - Zigeuner in Ungarn Bratislava. Fraser, Angus (1998) Cikáni. Praha. Hancock, Ian (2001) K upřesnění doby odchodu mluvčích protoromštiny z Indie. Romano džaniben 3/4, pp Horváthová, Emilia (1964) Cikáni na Slovensku. Bratislava. Hübschmannová, Milena (1972) What can Sociology suggest about the Origin of Roms. Archiv orientální 1, pp Kenrick, Donald (1994) Gypsies: from India to the Mediterranean. Paris. Majumdar, Dr. R.C. (1960) The classical accounts of India. Calcutta. Matras, Yaron (1999) Rüdigerův příspěvek k objasnění původu romštiny. Romano džaniben 3/4, pp Romano džaniben (2000) Rozhovor s Karolem Efraímem Sidonem, vrchním rabínem v České republice. Romano džaniben 1/2, pp

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení

Více

LanguageFamiliesoftheWorld. VY_32_INOVACE_MAT41 Libuše Matulová, říjen 2012 EU OPVK

LanguageFamiliesoftheWorld. VY_32_INOVACE_MAT41 Libuše Matulová, říjen 2012 EU OPVK LanguageFamiliesoftheWorld VY_32_INOVACE_MAT41 Libuše Matulová, říjen 2012 EU OPVK Základní otázky Odkud si přinesli Indoevropané svůj prajazyk? Kolik lidí na Zemi mluví indoevropskými jazyky? Která rodina

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Obor vzdělání: Sociální činnost pro národnostní menšiny Kód oboru: 75-41-M/01 Školní rok: 2014/2015 Třída: SČ4A

Více

Starověk PŘEDNÍ VÝCHOD

Starověk PŘEDNÍ VÝCHOD Starověk PŘEDNÍ VÝCHOD 4 tis. let př. n. l. - cca 6./7. stol. n. l. předpoklady pro vznik státu: - už ne jen boj o přežití, rozvoj zemědělství, řemesel, kultury, umění - rozvoj civilizace - společenská

Více

Ústav jižní a centrální Asie obor indologie

Ústav jižní a centrální Asie obor indologie obor indologie Indologie se specializací bengálština (bakalářské studium) Obsah prezentace - Charakteristika studia - Bengálština a bengálská kultura - Tradice a současnost oboru na FF UK - Průběh studia

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium) TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium) TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět Obor vzdělání: Kód oboru: Školní rok: 2013/2014 Třída: DS5 ROMISTIKA Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium)

Více

SOCIOKULTURNÍ SITUACE ROMŮ V ČR A JEJÍ MOŽNÝ VLIV NA ŠKOLNÍ (NE)ÚSPĚŠNOST. 18.03.2015 Kateřina Kořínková

SOCIOKULTURNÍ SITUACE ROMŮ V ČR A JEJÍ MOŽNÝ VLIV NA ŠKOLNÍ (NE)ÚSPĚŠNOST. 18.03.2015 Kateřina Kořínková SOCIOKULTURNÍ SITUACE ROMŮ V ČR A JEJÍ MOŽNÝ VLIV NA ŠKOLNÍ (NE)ÚSPĚŠNOST 18.03.2015 Kateřina Kořínková 01 Migrace Romů z Indie Byzantská říše Podobnost romštiny a hindštiny romsky / hindsky Mire bala

Více

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Barbarské státy Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Nové státní celky, které vznikaly po zániku Západořímské říše odborně nazýváme barbarské státy, popř. barbarská království. Jedná se o státní celky,

Více

Mezi označením Cikán a Rom je podobný významový rozdíl jako mezi názvem

Mezi označením Cikán a Rom je podobný významový rozdíl jako mezi názvem Mezi označením Cikán a Rom je podobný významový rozdíl jako mezi názvem Němec a Deutsche. Výrazem Němec (člověk jakoby němý, neboť jeho řeči není rozumět) označili Slované lid, který sám sebe nazývá der

Více

Počátky starověkého Říma

Počátky starověkého Říma Počátky starověkého Říma V Itálii žilo před vznikem státu mnoho různých kmenů Etruskové Umbrové Latinové Řekové Oskové Historie starověkého Říma - přehled Doba královská Republika 753 př.n.l. 510 př.n.l.

Více

ROMISTIKA. Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, Ústav jižní a centrální Asie

ROMISTIKA. Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, Ústav jižní a centrální Asie ROMISTIKA Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, Ústav jižní a centrální Asie KONTAKT adresa: Celetná 20, místnost 116, 116 43, Praha 1 korespondenční adresa: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická

Více

Vývoj světové a české literatury I.

Vývoj světové a české literatury I. STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA NOVÉ MĚSTO NA MORAVĚ Vývoj světové a české literatury I. 02 Starověká orientální literatura AUTOR: Mgr. Lenka Kutalová DATUM : 26.5.2012 Osnova Mezopotámie - sumerská literatura Egypt

Více

Kde se nacházelo Řecko? Na jihu Balkánského poloostrova a na poloostrově Peloponés!

Kde se nacházelo Řecko? Na jihu Balkánského poloostrova a na poloostrově Peloponés! Řecko perské války Kde se nacházelo Řecko? Na jihu Balkánského poloostrova a na poloostrově Peloponés! Kde se nacházela Perská říše? Byla to rozlehlá říše, která měla své centrum na území dnešního Iránu

Více

MIRO THAN ODOJ, KAJ MIRE NIPI. MÉ MÍSTO JE TAM, KDE JSOU MOJI LIDÉ. Romové pocházejí z indického subkontinentu. Neví se s jistotou, proč započali putování z Indie do Evropy. V průběhu staletí se přes útisk

Více

Slované na českém území a Sámova říše

Slované na českém území a Sámova říše Slované na českém území a Sámova říše Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0115 Slovanské kmeny, původně žijící v oblastech mezi Dunajem a Dněprem (dnešní Ukrajina a východní Polsko), během stěhování národů

Více

Pronikání islámu Arabové

Pronikání islámu Arabové Pronikání islámu Arabové Arabští obchodníci v Kérale od 7. století (sňatky s indickými dívkami) 711: arabský vpád do Sindhu žádné mocenské zájmy v indické historii jen epizoda Turci turečtí důstojníci

Více

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a

Více

Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost

Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost Národní učební osnovy pro Anglii DĚJĚPIS Stupeň 1 1. Cíle: a) umístit události a objekty v chronologickém pořadí b) používat obecná slova a fráze spojované s chodem času (např. před, po, kdysi dávno, minulost)

Více

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Hana Zimová. Nový začátek (New start) CZ.1.07/1.4.00/ Tento projekt je

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Hana Zimová. Nový začátek (New start) CZ.1.07/1.4.00/ Tento projekt je Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Hana Zimová. Nový začátek (New start) CZ.1.07/1.4.00/21.1409 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem

Více

INDOLOGIE SE SPECIALIZACÍ (BENGÁLŠTINA, HINDŠTINA, SANSKRT, TAMILŠTINA)

INDOLOGIE SE SPECIALIZACÍ (BENGÁLŠTINA, HINDŠTINA, SANSKRT, TAMILŠTINA) INDOLOGIE SE SPECIALIZACÍ (BENGÁLŠTINA, HINDŠTINA, SANSKRT, TAMILŠTINA) INDS A. Povinné přednášky a semináře Indická filologie/indologie zahrnuje specializace hlavních indických jazyků: bengálština (BENG),

Více

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium

Více

Zánik lidských kultur, přírodních národů multikulturní svět

Zánik lidských kultur, přírodních národů multikulturní svět Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd Člověk a příroda 8.ročník červenec 2012 Zánik lidských kultur, přírodních národů Anotace: Kód: VY_52_INOVACE_ Čap-Z 8.,9.33 Vzdělávací oblast: Autor:

Více

Mentální obraz Romů AKTIVITA

Mentální obraz Romů AKTIVITA Cíle studenti jsou schopni vyjádřit představy asociace spojené se slovy průměrný Rom uvědomují si, že mentální obraz nemusí být plně v souladu se skutečností jsou schopni analyzovat svoje postoje a odhalit

Více

ţák se seznámí s dějinou událostí- příchod věrozvěstů na Moravu

ţák se seznámí s dějinou událostí- příchod věrozvěstů na Moravu VY_52_INOVACE_CVSD2_06_4A Ročník: 4. Vzdělávací oblast: Člověk ve světě místo kde ţijeme Anotace: Vzdělávací cíl: Kompetenční cíl: Autor: Ţák se prostřednictvím pracovního listu seznámí s dějinnou události

Více

Romové - subetnické skupiny

Romové - subetnické skupiny Romové - subetnické skupiny Milena Hübschmannova Před tím, než Romové odešli z Indie, nemohli nebýt součástí specifického indického sociokulturního systému - to je systému kastovního ( džáti ). Džáti je

Více

Česká egyptologie. Zbyněk Žába. František Lexa zakladatel české egyptologie, profesor egyptologie na Karlově univerzitě

Česká egyptologie. Zbyněk Žába. František Lexa zakladatel české egyptologie, profesor egyptologie na Karlově univerzitě STAROVĚKÝ EGYPT 1) 2) 3) Česká egyptologie František Lexa zakladatel české egyptologie, profesor egyptologie na Karlově univerzitě Zbyněk Žába žák Františka Lexy. podílel se na založení Československého

Více

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/17. Název materiálu: Starověký Řím - test. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/17. Název materiálu: Starověký Řím - test. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Číslo materiálu: Název materiálu: Starověký Řím - test Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová Jméno a příjmení: 1. Zakroužkuj správnou odpověď TEST STAROVĚKÝ ŘÍM 1. Řím

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

III. Toulky přepyšskou minulostí. Rodokmeny

III. Toulky přepyšskou minulostí. Rodokmeny Toulky přepyšskou minulostí III. Rodokmeny Rodokmen, genealogie, strom, strom života. To jsou slova, která slyšíme stále častěji. Stále větší oblibou mezi lidmi se stává sestavování rodokmenů. Lidé mají

Více

Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12

Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12 Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12 Autor: Mgr. Miroslav Páteček Vytvořeno: září 2012 Člověk a společnost Klíčová slova: První středověké státy, Franská říše, Byzantská říše,

Více

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12.

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12. Obsah 1. Úvod.... 11 1.1 Situace oboru... 11 1.2 Místo této práce v oborové souvislosti... 12 1.3 Vztah k dosavadní literatuře... 13 1.4 Jaké cíle si klade tato práce?... 14 1.5 Poznámkový aparát a práce

Více

POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY,

POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY, POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY, pracovní list První evropské státy

Více

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 6. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 6. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ČLOVĚK V DĚJINÁCH RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3149

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3149 Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3149 Šablona III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_87 : Jméno autora: Třída/ročník: Datum vytvoření:

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše - charakterizuje první státní útvary na

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_04_02. Úvod do studia předmětu

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_04_02. Úvod do studia předmětu Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Číslo a název

Více

OBYVATELSTVO lidské rasy, národy, jazyky a písma. Lenka Pošepná

OBYVATELSTVO lidské rasy, národy, jazyky a písma. Lenka Pošepná OBYVATELSTVO lidské rasy, národy, jazyky a písma Lenka Pošepná LIDSKÉ RASY Člověk = Homo Sapiens Sapiens Odlišnosti vznikly dlouhodobým působením různých vlivů: podnebí strava způsob života ANTROPOLOGICKÝ

Více

VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ

VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_02 Tématický celek: Evropa a Evropané

Více

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových

Více

Druhá směna. Jak využívat historii Romů ve výuce na 2. stupni ZŠ

Druhá směna. Jak využívat historii Romů ve výuce na 2. stupni ZŠ Druhá směna Jak využívat historii Romů ve výuce na 2. stupni ZŠ Praha 2012 Druhá směna Jak využívat historii Romů ve výuce na 2. stupni ZŠ 3 Druhá směna (Jak využívat dějiny a literaturu Romů ve výuce

Více

Národní hrdost (pracovní list)

Národní hrdost (pracovní list) Základní škola a Mateřská škola Dolní Hbity, okres Příbram 6. ročník Národní hrdost (pracovní list) Mgr. Jana Vršecká VY_32_INOVACE_VO.Vr.20-1 - Popis Předmět: Výchova k občanství Stupeň vzdělávání: druhý

Více

KULTURA STAROVĚKÉHO ŘÍMA

KULTURA STAROVĚKÉHO ŘÍMA KULTURA STAROVĚKÉHO ŘÍMA Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_28_19 Tématický celek: Umění a kultura Autor: Miroslav

Více

Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizins

Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizins Vznik slovanského písma a jeho vývoj Kyjevské listy Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizinské

Více

Nava le Romengere. Příjmení (jméno po matce/po otci). Příjmení a jejich etymologie. Milena Hübschmannová

Nava le Romengere. Příjmení (jméno po matce/po otci). Příjmení a jejich etymologie. Milena Hübschmannová Nava le Romengere Milena Hübschmannová V každé lidské společnosti je třeba nějakým způsobem identifikovat individuálního člověka: muže, ženu, dítě. Nejkratší a základní identifikace je jeho (její) jméno.

Více

http://www.prezentace-pro-dejepis.freeeee.net Prusko Řád německých rytířů Pohanské Prusy Již v době před naším letopočtem sídlily ve východním Pobaltí baltské kmeny Prusů. Prusové nepřijali křesťanskou

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: Šablona: Název materiálu: Autor: CZ.1.07/1.4.00/21.3569 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_1205_Staroorientální

Více

Brambory - historie a současnost. Ing. Miroslava Teichmanová

Brambory - historie a současnost. Ing. Miroslava Teichmanová Brambory - historie a současnost Ing. Miroslava Teichmanová Tento materiál vznikl v projektu Inovace ve vzdělávání na naší škole v rámci projektu EU peníze středním školám OP 1.5. Vzdělání pro konkurenceschopnost..

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI školní vzdělávací program PLACE HERE Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav 293 80 Název ŠVP Platnost 1.9.2009 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název RVP Délka studia v

Více

Poloha. po Číně nejlidnatější a největší stát Asie součástí jsou:

Poloha. po Číně nejlidnatější a největší stát Asie součástí jsou: Základní údaje Indická republika federativní republika v čele s prezidentem člen Commonwealthu rozloha: 3 287 000 km 2 obyvatel: 1 027 015 247 (2001) hustota zalidnění: 311 obyv. / km 2 hlavní město: New

Více

Raný středověk. Co se ti vybaví, když se řekne středověk?

Raný středověk. Co se ti vybaví, když se řekne středověk? Raný středověk Co se ti vybaví, když se řekne středověk? Stěhování národů rozsáhlá migrace obyvatelstva koncem starověku a počátkem středověku (migrace pohyb, přesun) důvody: nárůst počtu obyvatelstva,

Více

Historie číselných soustav

Historie číselných soustav Historie číselných soustav Pravěcí lidé si při počítání vystačili s prsty na rukou. Přibližně před 6000 lety však došlo ke změně. Na Středním východě se lidé naučili ochočovat si zvířata a pěstovat plodiny

Více

PLUTONIOVÁ DÁMA PLUTONIOVÁ DÁMA. narozena v Ústí nad Labem, zemřela v Providence

PLUTONIOVÁ DÁMA PLUTONIOVÁ DÁMA. narozena v Ústí nad Labem, zemřela v Providence PLUTONIOVÁ DÁMA PLUTONIOVÁ DÁMA LILLI HORNIG, narozena 22. 3. 1921 v Ústí nad Labem, zemřela 17. 11. 2017 v Providence (USA, Rhode Island) 56 Neznámí hrdinové 5 sazba.indd 56 06.02.18 16:21 Lilli Hornig

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu ZELENÁ DO BUDOUCNOSTI Operační program: OP vzdělávání pro konkurenceschopnost Výzva: 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Klíčová aktivita:

Více

Křesťanství v raně středověké Evropě

Křesťanství v raně středověké Evropě Křesťanství v raně středověké Evropě Křesťanství Nejrozšířenější světové monoteistické náboženství Navazuje na judaismus Učení odvozuje od Ježíše Nazaretského kolem roku 30 n.l. veřejně působil jako kazatel

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 1 9 8 Marek Svítek Pěstujeme

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 284 Jméno autora Mgr. DANA ČANDOVÁ Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 13. 1. 2012 Ročník, pro který je DUM určen Vzdělávací oblast (klíčová slova) Metodický

Více

Komentář k pracovnímu listu

Komentář k pracovnímu listu Komentář k pracovnímu listu Název: Islám Cíle aneb K čemu by práce s tímto pracovním listem měla vést: Cílem PL je procvičit a upevnit si znalosti o islámu, zároveň jej zasadit do souvislostí s ostatními

Více

Buddhismus. určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143. Táborské soukromé gymnázium, s. r. o.

Buddhismus. určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143. Táborské soukromé gymnázium, s. r. o. Buddhismus určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143 Táborské soukromé gymnázium, s. r. o. FUZHEADO. wikimedia [online]. [cit. 7.7.2013]. Dostupný na WWW: http://commons.wikimedia.org/wiki/file:buddha_lantau.jpg

Více

Název: Námořní cesty. Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti

Název: Námořní cesty. Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti Název: Námořní cesty Autor: Mgr. Petra Šípková Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: Zeměpis a jeho aplikace Ročník: 4. (2. ročník vyššího gymnázia)

Více

Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Umělecko-historická příprava Název: Řecko - Athény

Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Umělecko-historická příprava Název: Řecko - Athény Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Umělecko-historická příprava Název: Řecko - Athény Autor: Mgr. Iva Chauturová Datum, třída: 31. 5. 2012, 1.D-UK

Více

Staroorientální státy Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje.

Staroorientální státy Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Staroorientální státy Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. leden 2011 Mgr.Jitka Cihelníková STAROVĚK - vznik nejstarších států podmíněn určitou

Více

Český humanismus: literatura v národním jazyce

Český humanismus: literatura v národním jazyce Český humanismus: literatura v národním jazyce Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění

Více

4. tisíciletí př. Kr. (př. n. l. ) 1. tisíciletí př. Kr. (př. n. l.)

4. tisíciletí př. Kr. (př. n. l. ) 1. tisíciletí př. Kr. (př. n. l.) 4. tisíciletí př. Kr. (př. n. l. ) 1. tisíciletí př. Kr. (př. n. l.) UDÁLOSTI FAKTA rozpad kmenové a rodové společnosti vývoj od měst ke státům roste role jednotlivce panovníka původní osídlení v úrodných

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:

Více

Počátky uherského státu

Počátky uherského státu Počátky uherského státu Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0114 Maďaři patřili ke kočovným kmenům, které se pohybovaly na severu Evropy okolo řek Kamy a Visly na území dnešního Ruska. Během stěhování národů

Více

Proč je na světě tolik bohů?

Proč je na světě tolik bohů? Proč je na světě tolik bohů? Vyšlo také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz www.albatrosmedia.cz Petr Kostka Proč je na světě tolik bohů? e-kniha Copyright Albatros Media a. s., 2017 Všechna

Více

VY_32_INOVACE_453. Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace. Mgr. Denisa Gbelcová. Člověk a společnost. Dějepis

VY_32_INOVACE_453. Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace. Mgr. Denisa Gbelcová. Člověk a společnost. Dějepis VY_32_INOVACE_453 Škola Jméno autora Základní škola Luhačovice, příspěvková organizace Mgr. Denisa Gbelcová Datum: 1. 9. 2011 Ročník: 9. Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Tematický okruh: Téma: Metodický

Více

Porodnost v Libereckém kraji od počátku devadesátých let dvacátého století do současnosti

Porodnost v Libereckém kraji od počátku devadesátých let dvacátého století do současnosti Porodnost v Libereckém kraji od počátku devadesátých let dvacátého století do současnosti Základní trendy vývoje porodnosti v Libereckém kraji od počátku devadesátých let dvacátého století do současnosti:

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: Šablona: Název materiálu: Autor: CZ.1.07/1.4.00/21.3569 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_18

Více

Kód VM: VY_32_INOVACE_4JIR46 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581

Kód VM: VY_32_INOVACE_4JIR46 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Kód VM: VY_32_INOVACE_4JIR46 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Autor: Mgr. Alena Jirsáková Datum: 22. 10. 2012 Ročník: 8. ročník Vzdělávací obor /

Více

Tantra Tantra4a.indd 1 Ukázka elektronické knihy :37:00

Tantra Tantra4a.indd 1 Ukázka elektronické knihy :37:00 Tantra Tantra4a.indd 2 28.3.2015 11:37:01 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS206207 Jiří Mazánek Tantra nejčastější otázky a pochybnosti argo U k á z k a e l e k t r o n i c k é k n i h y, U I D : K O

Více

1.STAROVĚKÁ LITERATURA. A)Nejstarší písemné památky

1.STAROVĚKÁ LITERATURA. A)Nejstarší písemné památky 1.STAROVĚKÁ LITERATURA A)Nejstarší písemné památky LITERATURA PŘEDNÍHO VÝCHODU ve 4. tisíciletí př. Kr. (před Kristem) se v Mezopotámii objevuje písmo a s ním i psaná literatura (v povodí velkých řek Eufratu,

Více

Historie 03. Antické dějiny. Otázka číslo: 1. V peloponéské válce zvítězily(i, a): Théby. Sparta. Athény

Historie 03. Antické dějiny. Otázka číslo: 1. V peloponéské válce zvítězily(i, a): Théby. Sparta. Athény Historie 03 Antické dějiny Otázka číslo: 1 V peloponéské válce zvítězily(i, a): Théby Sparta Athény Peršané Otázka číslo: 2 Hegemonie Sparty nad Athénami nastala po bitvě u: Issu Leukter Aigospotamoi Plataj

Více

Mezipředmětové vztahy

Mezipředmětové vztahy VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 6. ROČNÍK Téma, učivo Minulost, dějiny, Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Učení Mezipředmětové vztahy Poznámky dějepis

Více

VY_32_INOVACE_01_II. /14_Dějepis Starověká Indie

VY_32_INOVACE_01_II. /14_Dějepis Starověká Indie VY_32_INOVACE_01_II. /14_Dějepis Starověká Indie Starověká Indie Mgr. Renata Chromíková ZŠ Gabry a Málinky Štítná nad Vláří Dějepis pro 6. ročník Tádž Mahál postavil Šan Džahan, Mughalský vládce jako hrobku

Více

Adresa školy... Adresa bydliště... (Adresy vyplňte až po ukončení soutěžního kola, zejm. u prací postupujících do vyššího kola.)

Adresa školy... Adresa bydliště... (Adresy vyplňte až po ukončení soutěžního kola, zejm. u prací postupujících do vyššího kola.) Č. Jméno Adresa školy... Adresa bydliště.... (Adresy vyplňte až po ukončení soutěžního kola, zejm. u prací postupujících do vyššího kola.) Národní institut pro další vzdělávání Senovážné nám. 25, 110 00

Více

ŘÍMSKÉ MÝTY. Původ Římanů: kočovní pastevci, kteří na počátku 1. tisíciletí přišli na Apeninský poloostrov

ŘÍMSKÉ MÝTY. Původ Římanů: kočovní pastevci, kteří na počátku 1. tisíciletí přišli na Apeninský poloostrov Původ Římanů: ŘÍMSKÉ MÝTY kočovní pastevci, kteří na počátku 1. tisíciletí přišli na Apeninský poloostrov usadili se v Latiu, kde začali vytvářet malé městské kultury dlouho byli závislí na Etruscích,

Více

Obsah Předmluva autora k českému vydání... 9 Předmluva překladatelů...11 Kapitola 1: Na úvod... 13

Obsah Předmluva autora k českému vydání... 9 Předmluva překladatelů...11 Kapitola 1: Na úvod... 13 Obsah Předmluva autora k českému vydání.................. 9 Předmluva překladatelů.............................11 Kapitola 1: Na úvod............................... 13 1.1 Co je to čínština?......................................14

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 288 Jméno autora Mgr. DANA ČANDOVÁ Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 31. 3. 2012 Ročník, pro který je DUM určen Vzdělávací oblast (klíčová slova) Metodický

Více

Přemysl Pitter (21. června 1895, Smíchov 15. února 1976, Curych)

Přemysl Pitter (21. června 1895, Smíchov 15. února 1976, Curych) Přemysl Pitter (21. června 1895, Smíchov 15. února 1976, Curych) Český protestantsky orientovaný kazatel, spisovatel, publicista, radikální pacifista a sociální pedagog. Přemysl Pitter Bez lásky, bez lidskosti,

Více

Babylónské mýty a eposy Právo a soudnictví Babylónské hospodářství Zemědělství Domácí zvířata Řemesla Organizace hospodářství: stát, chrámy a

Babylónské mýty a eposy Právo a soudnictví Babylónské hospodářství Zemědělství Domácí zvířata Řemesla Organizace hospodářství: stát, chrámy a Obsah Předmluva Dějiny Babylónie Předehra Starobabylónské období ( před n. l.) Isin a Larsa Ešnunna a Elam Mari a Jamchad Asýrie Babylón na počátku vzestupu Babylón za Chammu-rabiho Chammu-rabiho nástupci

Více

VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE. Marcela Ryšavá Základní škola Orlová-Lutyně K.Dvořáčka 1230 okres Karviná, příspěvková organizace

VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE. Marcela Ryšavá Základní škola Orlová-Lutyně K.Dvořáčka 1230 okres Karviná, příspěvková organizace VY_32_INOVACE_04_Velkomoravská říše VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE Použité zdroje : PhDr. Harna Josef, CSc. a kolektiv: Vlastivěda Obrazy ze starších českých dějin, Alter 1996 http://cs.wikipedia.org/wiki/soubor:velehrad.jpg

Více

JZ Asie kolébka tří náboženství

JZ Asie kolébka tří náboženství JZ Asie kolébka tří náboženství Základní škola a Mateřská škola, Otnice, okres Vyškov Mgr. Vojáčková Ludmila Číslo a název klíčové aktivity: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Interní

Více

ZŠ A MŠ HORKA NAD MORAVOU PROJEKT ABSOLVENT SEMINÁRNÍ PRÁCE AUTOR: DAVID VÝKRUTA. GARANT: PhDr. JANA SKÁCELÍKOVÁ OBLAST: HISTORIE TÉMA: MAYOVÉ

ZŠ A MŠ HORKA NAD MORAVOU PROJEKT ABSOLVENT SEMINÁRNÍ PRÁCE AUTOR: DAVID VÝKRUTA. GARANT: PhDr. JANA SKÁCELÍKOVÁ OBLAST: HISTORIE TÉMA: MAYOVÉ ZŠ A MŠ HORKA NAD MORAVOU PROJEKT ABSOLVENT SEMINÁRNÍ PRÁCE AUTOR: DAVID VÝKRUTA GARANT: PhDr. JANA SKÁCELÍKOVÁ OBLAST: HISTORIE TÉMA: MAYOVÉ V HORCE NAD MORAVOU ČERVEN Osnova: Úvod - anotace - problémové

Více

ZAPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA CIESLAROVÁ HLAVÁČEK

ZAPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA CIESLAROVÁ HLAVÁČEK ZAPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy průřezového tématu realizováno ve výuce vzdělávací oblasti/ oboru realizováno v rámci projektu realizováno

Více

Jana Horváthová Kapitoly z dějin Romů

Jana Horváthová Kapitoly z dějin Romů Jana Horváthová Kapitoly z dějin Romů Obsah Úvodem... 2 1. Původ Romů... 5 2. Odchod z pravlasti... 9 3. Příchod do Evropy a pojmenování Romů... 11 4. Vývoj vztahů mezi Romy a Evropany... 15 5. Doba vyhánění

Více

Jánoš Bihári edice romské osobnosti

Jánoš Bihári edice romské osobnosti Jánoš Bihári 1764-1827 Ma arský houslista Jánoš Bihári byl jedním z nejslavnějších evropských hudebníků své doby. Jeho uměním byl okouzlen i světoznámý skladatel Ferenz Liszt, který řekl: Tóny, které vyluzují

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

Ztroskotané sny. České školy po německé okupaci. www.step21.de/weisseflecken

Ztroskotané sny. České školy po německé okupaci. www.step21.de/weisseflecken Ztroskotané sny České školy po německé okupaci Píše se říjen roku 1938. Na území dnešní Ostravy nastává historický zvrat. Německá armada zabírá části dnešní Ostravy. Drastickou změnou prochází i školství.

Více

Kdy začaly války? Aleš Mučka

Kdy začaly války? Aleš Mučka Kdy začaly války? Aleš Mučka Lidé se začínají organizovaně zabíjet Jaký je rozdíl mezi válkou a pouhou rvačkou? Válka je stav organizovaného násilí mezi dvěma nebo více skupinami lidí Slouží jako mocenský

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0571 Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast Předmět Téma ŠVP (RVP) Dějepis v kostce Základy společenských

Více

l HISTORIE ROTVAJLERA

l HISTORIE ROTVAJLERA l HISTORIE ROTVAJLERA Staří Římané Historie rotvajlera nás přivádí zpět do dob vlády Římanů v Evropě. Římské legie si sebou na několikaměsíční pochody neosídlenou krajinou často brávaly velké dogovité

Více

Putování po archivech (nejen) za rodovou historií

Putování po archivech (nejen) za rodovou historií Putování po archivech (nejen) za rodovou historií Pokud se rozhodnete popátrat v minulosti své rodiny a sestavit si i vlastní rodokmen, čekají vás návštěvy archivů. Zde se dá dohledat historie několika

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: Prima

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: Prima 5.2.2. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: Prima Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Člověk v dějinách Proč se lidé zajímají o minulost

Více

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu ZELENÁ DO BUDOUCNOSTI Operační program: OP vzdělávání pro konkurenceschopnost Výzva: 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Klíčová aktivita:

Více

Předmluva autora k českému vydání 9 Předmluva překladatelů 11 Kapitola 1: Na úvod 13

Předmluva autora k českému vydání 9 Předmluva překladatelů 11 Kapitola 1: Na úvod 13 Obsah Předmluva autora k českému vydání 9 Předmluva překladatelů 11 Kapitola 1: Na úvod 13 1.1 Coje to čínština? 14 1.1.1 Standardní čínština... 15 1.1.2 Šíření standardní čínštiny putonghua v ČLR... 17

Více

Počátky křesťanství, Betlém

Počátky křesťanství, Betlém Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Označení materiálu VY_32_INOVACE_Kot19 Vypracoval(a),

Více