Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání

Transkript

1 ARTÍK 0

2 1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola lidských hodnot Předkladatel Název: Základní umělecká škola V. Snítila, Mimoň Adresa školy: Mírová 119, Mimoň IČO: Jméno a příjmení ředitele: Bc. Petr Slavík Kontakty: zus_mimon@volny.cz Telefon: Web: Zřizovatel Název: Město Mimoň Adresa: Mírová 120, Mimoň Kontakty: Telefon: posta@mestomimon.cz Web: Platnost dokumentu od: Podpis ředitele školy a razítko: 1

3 OBSAH 1 Identifikační údaje...1 Obsah Charakteristika školy Zaměření školy a její vize Přístup k dětem Vzdělávací obsah uměleckých oborů Přípravné studium Hudební obor Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv Studijní zaměření Sborový zpěv Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje a jejich ovládání Studijní zaměření Hra na akordeon Hudební nauka kolektivní interpretace Výtvarný obor Taneční obor Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků s individuálními vzdělávacími potřebami Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy

4 2. Charakteristika školy Počet oborů, velikost Základní umělecká škola V. Snítila v Mimoni poskytuje základy vzdělání ve třech uměleckých oborech hudebním, výtvarném a tanečním. Součástí naší školy je pobočka ve Stráži pod Ralskem a v Zákupech. Výuku v těchto oborech navštěvuje přibližně 400 žáků, na výuce se podílí přibližně 17 pedagogických pracovníků. Historie a současnost Historie naší školy se začala psát v roce 1946, kdy byl založen Městský hudební ústav v Mimoni. Jednou z nejznámějších osobností, které zde pedagogicky působily, byl dodnes žijící významný klavírista a dirigent Mario Clemens. V roce 1984 byla otevřena pobočka školy ve Stráži pod Ralskem a byla zahájena výuka výtvarného oboru. V roce 1988 pak byla otevřena pobočka v Zákupech. Právní subjektivitu získala naše škola v září roku O rok později, v roce 1994, byl přidělen škole čestný název ZUŠ Václava Snítila. V současné době má naše škola proměnlivý počet okolo 420 žáků. Hudební obor navštěvuje maximálně 250 žáků, výtvarný obor 120 a taneční 50. V hudebním oboru se žáci učí hře na klavír, elektronické klávesové nástroje, akordeon, zobcovou flétnu, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, kytaru, elektrickou kytaru, basovou kytaru, sborovému zpěvu a sólovému zpěvu. V hudebních i výtvarných soutěžích se naši žáci pravidelně umísťují na předních místech. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor užívá nové pedagogické metody, literaturu, umělecké pomůcky a sleduje moderní trendy ve svých oborech. Počtem pedagogických pracovníků se škola řadí mezi méně početné, věkový průměr je méně než 50 let a složení sboru je vyvážené starší zkušené pedagogy doplňují mladí nadějní učitelé. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce V regionu spolupracujeme se ZUŠ ve Cvikově,Doksech a Praze v Bajkalské ulici. Partnerskou spolupráci udržujeme s uměleckými školami v zahraničí (Německo Ingolstadt, Slovensko Nová Baňa). Každoročně pořádáme dva hudební festivaly. První je věnován pěveckým sborům Písničkou se jaro otevírá a druhý komorní hře Houskus musicus cameralis. Aktivně u nás působí několik komorních souborů Zpěvandulky, kytarový orchestr Celtica, J.V. Swingers, akordeonový soubor a Strážské píšťaly. 3

5 Vybavení školy a její podmínky Máme základní prostředky ke své činnosti ve všech třech oborech. Učební pomůcky průběžně obměňujeme za nové a modernizujeme výukové prostředí. Máme samostatný sál pro výuku tanečního oboru a sál, který slouží především ke koncertní činnosti. Učební pomůcky a literaturu je možné poskytnout ke studiu.. 3. Zaměření školy a její vize Zaměření: učíme žáky jak vnímat, rozumět a produkovat umění profilujeme se na lidovou, soudobou a keltskou kulturu Vize: prohloubení práce všech oborů školy ke společným tématům 4. Přístup k dětem Nejdůležitějším úkolem školy (pedagoga) při vzdělávání, je směrovat žáka ke klíčovým kompetencím. Tyto klíčové kompetence jsou důležitým prvkem k celkovému pochopení umění. Rozdělujeme je do tří oblastí: 1. Kompetence k umělecké komunikaci (žák): dokáže analyzovat kvalitu uměleckého díla používá správné pracovní návyky je mu vlastní odpovědnost k jeho zadanému úkolu Výchovné a vzdělávací strategie (učitel): interpretujeme žákům živé umění, pouštíme žákům reprodukované umění (hudební, výtvarné, taneční) navštěvujeme s žáky exkurze, výstavy, koncerty a divadelní představení seznamujeme žáky s principy domácí přípravy 2. Kompetence osobnostně-sociální (žák): vytváří příjemné klima pro svou i kolektivní práci má možnost si vybrat práci podle svých zájmů, představ, schopností a aktivit Výchovné a vzdělávací strategie (učitel): dodržujeme správné umělecké a společenské návyky 4

6 při výuce souborů a skupin pěstujeme v žácích pocit zodpovědnosti a sounáležitost, tím že musí docházet přesně na výuku daného souboru (týmu) a musí mít zvládnutý úkol, který mu byl zadán utváříme v žácích sebehodnotící schopnosti tím, že si stanovíme cíl a zpětně analyzujeme, co zvládnuto bylo a co ne, zadaný cíl vyhodnotíme 3. Kompetence kulturní (žák): rozeznává umělecké slohy vytváří a podílí se na tradicích školy, města, regionu umělecky působí na kulturních akcích jiných pořadatelů navštěvuje koncerty, divadelní představení a vernisáže Výchovné a vzdělávací strategie (učitel): přináší žákům přehled o uměleckých slozích a rozdílech mezi nimi vede žáky k umění rozpoznávat kvalitní a méně kvalitní umělecké hodnoty tím, že navštěvujeme umělecká setkání axxx hodnotíme je ústním projevem nebo píšeme na dané téma referáty 5

7 5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5.1 Přípravné studium Přípravné studium na naší škole probíhá dva roky. První rok je studium multioborové všeobecné Přípravné nauky (PN). Druhým rokem se žáci již specializují na své obory - Přípravná hudební výchova (PHV), Přípravná výtvarná výchova (PVV) a Přípravná taneční výchova (PTV). Přípravná nauka (PN) Přípravná nauka v sobě slučuje tři výukové části výtvarnou, hudební a taneční. Cílem je poskytnout dětem ve věku od 5 do 7 let možnost studia jednotlivých oborů ZUŠ tak, že získají představu o jednotlivých uměleckých oborech a zjistí, pro který z oborů mají nejlepší předpoklady. Přípravná nauka je vedena hravou formou, kde rozvíjíme schopnosti, dovednosti a návyky na elementární úrovni. Výuka žáků probíhá ve 3 skupinách. Závěrem tohoto studia je rozhodnutí žáka, jaké přípravné studium oboru si vybere k dalšímu vzdělávání. Po té žáci prochází přijímacím testem v příslušném oboru. Učební plán Přípravné studium Název vyučovacího předmětu Počet hodin Přípravná nauka 2 Školní výstupy Hudební příprava rozeznává hudební a nehudební zvuky, vysoké a hluboké tóny, kontrasty v hudbě (smutně, vesele, rychle, pomalu, silně, slabě, atd.), dynamiku (forte, piano) užívá Orffův instrumentář (hudební nástroje) hraje na jednoduché, lehce ovladatelné nástroje (kameny, mušle, papírové sáčky, atd.) a pomocí nich tvoří zvukomalbu (šumění větru, kvákání žáby, bouřka, atd.) rozvíjí hudební paměť a představivost při zpěvu správně drží tělo, dýchá a artikuluje rámci hlasového rozsahu dětí zpívá srozumitelné a jednoduché dětské písně reaguje na hudbu pohybem 6

8 Výtvarná příprava poznává barvy a základní geometrické tvary a umí je pojmenovat je seznámen s modelovacími hmotami podle svých individuální schopností uplatňuje výtvarné dovednosti při zpracování témat blízkých danému věku Taneční příprava rozvíjí rytmické cítění - reaguje na hudbu pohybem 7

9 5.2 Hudební obor Studijní zaměření Hra na klavír Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 0, Hudební nauka Klavírní seminář II. Stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na klavír Klavírní seminář Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: klavírní seminář lze realizovat 1x za 14 dní 3. Klavírní seminář je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Očekávané výstupy Přípravný hudební ročník popíše nástroj zahraje podle sluchu nebo napodobením učitele rytmicko-melodické hry, říkadla a jednoduché písně přenese paže do různých oktáv využije úhoz portamento a legato skupinami prstů 1. ročník sedí správně u nástroje pohybuje se po klávesnici v různých oktávách přenášením paže užívá úhoz portamento a legato skupinami prstů převede hru z listu jednoduchých skladeb 8

10 realizuje základy souhry obou rukou použije základní harmonický funkce - Tóniku a Dominantu (dále jen T, D) k doprovodu jednoduchých písní 2. ročník orientuje se na klávesnici ve třech oktávách a zná jejich označení realizuje hru z not v houslovém i basovém klíči použije základní dynamiku silně, slabě, zesilování a zeslabování hraje jednoduchou skladbičku zpaměti používá základní harmonické funkce T, S, D k doprovodu písní 3. ročník Žák předvede úhoz portamento a legato v rychlejším tempu dynamicky odlišuje melodii od doprovodu interpretuje náladu skladby (veselá,smutná) realizuje hru podle dynamických znamének - p, mf, f, akcent zahraje kratší skladbu zpaměti dokáže transponovat jednoduchou píseň do jiné tóniny realizuje hru s pedálem 4. ročník Žák orientuje se a pohybuje v rozsahu čtyř oktáv, orientuje se v jejich označení interpretuje výrazově správně skladby různého charakteru realizuje hru s pedálem rozlišuje fráze a hraje podle dynamických znamének-p, mf, f hraje melodický příraz hraje z listu z jedné osnovy 5. ročník Žák dokáže zahrát jednoduchý dvojhlas hraje s melodickými ozdobami - nátryl, skupinka používá dominantní septakord používá jednoduché rytmické figury v doprovodu k písním hraje z listu 6. ročník Žák hraje s agogikou a s pomocí dosud nabytých výrazových prostředků 9

11 hraje dvojhmaty a akordy zapojuje se do čtyřruční hry 7. ročník Žák interpretuje skladby z různých slohových období využívá vhodnou dynamiku, artikulaci, agogiku, rozlišuje tempo a náladu skladby samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry hraje z listu přiměřeně obtížné skladby interpretuje zpaměti delší skladby II. stupeň 1. ročník Žák umí interpretovat skladby různých slohových období a žánrů využívá získaných dovedností při samostatném nácviku skladeb (frázování, prstoklad, dynamika) při interpretaci využívá svou vlastní představu o výrazu skladby 2. ročník Žák realizuje doprovody k písním s využitím vedlejších harmonických funkcí a dominantního septakordu samostatně nacvičuje skladby hraje s melodické ozdoby 3. ročník Žák po stránce formy a výrazu rozumí obsahu hrané skladby a dovede popsat postup své práce a dovede vše popsat vlastními slovy samostatně realizuje vhodnou dynamiku 4. ročník Žák k interpretaci využívá všech dosud nabytých znalostí a dovedností, má svůj názor na interpretaci skladeb různých slohových období a dokáže jej vyjádřit má přehled o klavírní literatuře, dokáže uvést příklady významných autorů a skladeb 10

12 hraje písně s doprovodem hlavních i vedlejších funkcí s využitím různých rytmických variant využívá všech svých schopností, znalostí, dovedností a zkušeností k samostatnému hledání a studiu nových skladeb Studijní zaměření Hra na housle Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na housle 0, Hudební nauka Kolektivní interpretace II. Stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na housle Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Očekávané výstupy Přípravná hudební výchova popíše jednotlivé části nástroje, ví, jak s ním zacházet a jak o něj pečovat, zná stručně jeho historii popíše správné držení nástroje(housle i smyčec) tvoří tón na houslích podle svých schopností hraje jednoduché melodie pizzicato na jedné struně uvolňuje správně ruce 11

13 1. ročník předvede správné držení nástroje a postoj s ním správně nasazuje smyčec a tvoří tón hraje různými částmi smyčce krátce i dlouze spojuje notový zápis s prstokladem a hraje z not jednoduché hudební motivy správně staví prsty na struny, hraje mollový a durový prstoklad zahraje zpaměti jednoduchou melodii na jedné struně vyjmenuje základní hudební značky (houslový klíč, notovou osnovu, jména a hodnoty probraných not a pomlky) 2. ročník předvede chromatické posuny prstů hraje různými částmi smyčce předvede používání elementárních výrazových prostředků zahraje jednoduché krátké hudební úryvky podle sluchu zahraje jednodušší skladbu s doprovodem 3. ročník správně drží tělo a nástroj a zahraje základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstovou techniku a techniku obou paží, kvalitní tón) popíše jednoduché hudební útvary zahraje jednoduchou skladbu zpaměti vnímá náladu skladby a vyjádří ji elementárními výrazovými prostředky 4. ročník hraje podle svých schopností všemi prstoklady v I. poloze a hraje dvojhmaty hraje v polohách s použitím jednoduchých výměn plynule pohybuje pravou paží a kombinuje smyků v různých rytmických obměnách předvede hru vibrata hraje z listu přiměřeně náročné sklady využívá výrazové prostředky dynamiku a agogiku 5. ročník hraje v polohách předvede hru dvojhmatů a melodických ozdob hraje technicky náročnější skladbu 12

14 6. ročník správně hraje vibrato zahraje zpaměti rozsáhlejší skladbu s doprovodem nastuduje skladbu odpovídající jeho schopnostem 7. ročník využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti při hře uplatňuje všechny možnosti barevného i dynamického odstínění kvality tónu a obtížnější způsoby smyku využívá plynulé výměny do vyšších poloh, zvládá základní dvojhmaty popíše základní členění interpretovaných skladeb, tóninové vztahy a stavbu melodie nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu hraje z listu přiměřeně obtížné skladby II. stupeň 1. ročník předvede propracování smyků s přihlédnutím na zvukovou charakteristiku, intonační sebekontrolu, přesnější pohyb levé ruky hraje z listu obtížnější skladby využívá práci s kvalitou a barvou tónu (sul tasto, sul ponticello) nastuduje skladby a konzultuje svou práci s pedagogem 2. ročník Žák popíše základní znaky interpretovaných skladeb z různých slohových období a žánrů vytvoří si názor na interpretaci skladeb tím, že nastuduje několik zadaných skladeb a svůj názor popíše vlastními slovy konzultuje skladby podle vlastního výběru s učitelem 3.ročník Žák využívá svých technických schopností a snaží se je přirozeně propojovat se schopnostmi výrazovými samostatně využívá s kvalitní tón a jeho barvy vysvětlí svůj vlastní názor na různá interpretační pojetí jedné skladby 13

15 4. ročník zahraje hlavní technické prvky a techniky hry na nástroj improvizuje na dané téma předvede kvalitní tón a jemné barevné a dynamické odstíny k interpretaci skladeb využívá své technické a přednesové schopnosti při komorní hře využívá svých posluchačských a interpretačních k samostatnému studiu nových skladeb a k vyhledávání skladeb podle vlastního výběru Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na zobcovou flétnu 0, Hudební nauka Kolektivní interpretace II. Stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na zobcovou flétnu Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Při výuce zobcové flétny se zejména snažíme dbát na správné dýchání a správný postoj. V začátcích naučíme žáka základní hudební terminologii, naučíme ho znát noty, znaménka atd. Na tyto znalosti bude navazovat v dalších ročnících, ať bude pokračovat ve studiu na zobcovou flétnu nebo přestoupí na jiné dechové nástroje. Vždy se snažíme, aby si děti danou látku zapamatovaly a stálým opakováním zdokonalovaly. 14

16 Očekávané výstupy Přípravná hudební výchova popíše svůj nástroj popíše a předvede správný postoj při hře a dýchání (brániční dýchání) uvede jak správně nasadit tón pozná základní hudební značky (houslový klíč, notovou osnovu a z čeho se skládá, pomlky, jména a hodnoty probraných not) chodící do mateřské školy: hraje v rozsahu od g1 do d2 chodící do základní školy: hraje v rozsahu od c1 do d2 I. stupeň 1. ročník popíše svůj nástroj a dokáže o něj pečovat zná princip správného postoje a dýchání (brániční dýchání) ovládá správné tvoření tónu (nasazení, kvalita tónu) zná základní hudební značky: houslový klíč, notovou osnovu a z čeho se skládá, pomlky, jména a hodnoty probraných not hraje v rozsahu od c1 do g2 2. ročník používá výrazové prostředky (dynamika) hraje v rozsahu od c1 do a2 (+ noty fis1, fis2, cis2, hes1, es1, es2) zahraje jednodušší skladbu s doprovodem klavíru zahraje známé písničky zpaměti 3. ročník využívá základní návyky a dovednosti (správné držení nástroje a těla, práce s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu vystihne náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit a interpretovat výrazovými prostředky zahraje jednoduchou melodii podle sluchu podle svých schopností a dovedností se uplatňuje v souhře s jiným nástrojem hraje v rozsahu od c1 do a2 4. ročník zahraje jednoduchou skladbu z listu bez rytmických a technických problémů respektuje předepsané frázování a artikulaci hraje v rozsahu od c1 chromaticky do c3 15

17 zapojuje se do komorních souborů 5. ročník zahraje předepsané skladby bez technických nedostatků dokáže samostatně nastudovat lehčí skladbu využívá plně výrazových prostředků (dynamika, agogika) 6. ročník zdokonalí hru s trylky a dalšími melodickými ozdobami využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti, které si během studia osvojil hraje v hudebním uskupení (soubor, duo, trio atd.) 7. ročník využívá a dále prohlubuje všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu (čistota nasazení, intonace) využívá dynamiku, tempová rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje dle svých schopností interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem II. stupeň 1. ročník uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje a dále je prohlubuje s důrazem na techniku hry ovládá hru na příbuzný nástroj (sopraninovou nebo altovou flétnu) 2. ročník zdokonalí práci s jazykem (dvojité a trojité staccato) spolupodílí se na výběru repertoáru samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu 3. ročník plně využívá svých technických a výrazových schopností v celém rozsahu nástroje samostatně nastuduje obtížnější skladbu se všemi výrazovými prostředky bez problémů se orientuje v notovém zápise ohledně rytmu a frázování 16

18 4. ročník uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje si samostatně vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a dokáže ho zformulovat Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Učební plán I. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na příčnou flétnu Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na příčnou flétnu Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Při výuce příčné flétny dbáme především na správné držení nástroje, správné dýchání a tvoření tónu. Nátisk u příčné flétny si během prvního ročníku musí studenti osvojit natolik, aby s tím v ročnících budoucích neměli problémy. Rozhodně nevyžadujeme od žáka rychlé rozšiřování rozsahu nástroje. Vždy se snažíme maximálně probrat danou látku a nechat ji dostatečně usadit. Očekávané výstupy 17

19 I. stupeň 1. ročník popíše svůj nástroj předvede princip správného postoje a dýchání (brániční dýchání) má představu o flétnovém tónu a jeho tvoření (správný nátisk a nasazení) hraje v rozsahu od c1 do g2 2. ročník: hraje v rozsahu od c1 do c3 zahraje ve skladbě základní dynamiku (p, f) dokáže zahrát známé písničky zpaměti zahraje jednodušší skladby s doprovodem klavíru rozlišuje hru legato a tenuto 3. ročník: předvede správný postoj při hře dokáže nasadit kvalitní čistý tón popíše princip správného dýchání je schopen zahrát skladbu s jejími charakteristickými vlastnostmi hraje v souhře s druhým nástrojem hraje v rozsahu od c1 do g3 zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 4. ročník má zvládnutý rozsah od c1 do c4 dbá na kvalitu tónu při hře využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti zlepšuje dle svých možností prstovou techniku a kvalitní nasazení hraje podle individuálních schopností skladby zpaměti 5. ročník: hraje v rozsahu od c1 do d4 dbá na kvalitu tónu zdokonaluje dle svých možností prstovou techniku a kvalitu nasazení hraje podle individuálních schopností skladby zpaměti 6. ročník: 18

20 zdokonalí hru s trylky a dalšími melodickými ozdobami se uplatňuje při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních 7. ročník dbá na kvalitu a intonaci hraje v celém rozsahu nástroje zapojuje do hry dynamiku dokáže sám rozlišit tempová označení rozliší stylová období, popíše je a dokáže své znalosti uplatnit při hře dokáže zahrát jednoduchou skladbu v jiné tónině II. stupeň: 1. ročník více pracuje s kvalitu a barvou tónu intonuje s jiným nástrojem zcela bezchybně (sám si dokáže svůj nástroj naladit) spoluvytváří s učitelem charakter skladby 2. ročník zdokonalí práci s jazykem (dvojité staccato) se plně angažuje v komorních, souborových a orchestrálních uskupeních spolupodílí se na výběru repertoáru 3. ročník si vyhledává nové skladby dle vlastního výběru samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu bez problémů se orientuje v notovém zápise ohledně rytmu a frázování 4. ročník uplatňuje všechny dosud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a dokáže ho zformulovat odůvodní zvolenou techniku ke konkrétní skladbě Studijní zaměření Hra na klarinet 19

21 Učební plán I. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klarinet Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na klarinet Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Při výuce hry na klarinet v začátcích dbáme na správné držení těla a nástroje, správné dýchání a tvoření tónu, zejména na nátisk. Snažíme se vyvarovat zlozvyků jejich odstraňování je velmi složité. Nevyžadujeme od žáka rychlé rozšiřování rozsahu nástroje, v prvním ročníku bohatě postačí hrát od šalmajového rejstříku níž vždy se snažíme maximálně probrat danou látku a nechat ji dostatečně usadit. očekávané výstupy 1. ročník popíše nástroj správně tvoří tón (správný nátisk a nasazení) předvede princip správného postoje a dýchání při hře hraje minimálně v šalmajovém rejstříku orientuje se v rytmickém členění skladby, hraje legato, tenuto předvede správně a pravidelně dýchání 2. ročník 20

22 intonuje jednodušší skladby s klavírem používá základní dynamiku dokáže zahrát snadné známé písničky zpaměti 3. ročník využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem), používá základní technické prvky hry (nasazení, prstová technika, kvalitní tón) správně držení tělo i nástroj při hře správně tvoří tón (práce s dechem a jazykem) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 4. ročník vnímá náladu skladby, je ji schopen vyjádřit pomocí základních výrazových prostředků (dynamika, smutně, vesele) pozná základní dělení skladby zahraje zpaměti zadanou skladbu 5. ročník samostatně nastuduje drobnější skladbu včetně všech výrazových prostředků popíše koncepci skladby, dokáže ji výrazově vystavět hraje skladby různých žánrů využívá plně výrazových prostředků dynamika, agogika 6. ročník využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje zahraje rozsáhlejší skladbu zpaměti interpretuje těžší rytmická uskupení (triola, kvartola, kvintola, sextola) 7. ročník využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu (čistota nasazení, intonace) dokáže hrát v celém rozsahu nástroje interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů 21

23 předvede elementární transpozici úměrně svým schopnostem II. stupeň 1. ročník využívá nabytých technických schopností a doplňuje je schopnostmi výrazovými (zpomalování, zrychlování, změna barvy tónu) vysvětlí vlastní názor na různá interpretační pojetí jedné skladby a zformuluje jej 2. ročník hraje časově náročnější repertoár samostatně vybírá repertoár a tvoří přednes skladby vzhledem k období nebo zemi, ze které skladby pochází 3. ročník samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu a s technickými prvky, které přísluší každé zemi, ze které dílo pochází objasní vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a dokáže ho zformulovat svými slovy 4. ročník samostatně si vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností o přednesu a původu díla hraje středně těžké skladby z listi improvizuje na dané téma (lidový motiv, jazzový motiv) Studijní zaměření Hra na saxofon Učební plán I. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na saxofon Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň 22

24 Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na saxofon Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Při výuce saxofonu v začátcích dbáme na správné držení těla a nástroje, správné dýchání a tvoření tónu, zejména na nátisk. Snažíme se vyvarovat zlozvyků jejich odstraňování je velmi složité. Nevyžadujeme od žáka rychlé rozšiřování rozsahu nástroje vždy se snažíme maximálně probrat danou látku a nechat ji dostatečně usadit. očekávané výstupy 1. ročník popíše a pečuje o svůj nástroj správně tvoří tón (správný nátisk a nasazení) dodržuje správný postoj u hry hraje minimálně v šalmajovém rejstříku orientuje se v rytmickém členění skladby, hraje legato, tenuto dokáže správně a pravidelně dýchat 2. ročník správně intonuje jednodušší skladby s klavírem zahraje vhodně základní dynamiku zahraje známou písničku zpaměti 3. ročník využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem), používá základní technické prvky hry (nasazení, prstová technika, kvalitní tón) správně drží tělo i nástroj správně tvoří tón (práce s dechem a jazykem) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 23

25 4. ročník zahraje a obohatí skladbu pomocí základních výrazových prostředků (p,pp,,mf, f,ff) zahraje zpaměti jednoduchou skladbu 5. ročník samostatně nastuduje drobnější skladbu včetně všech výrazových prostředků popíše koncepci skladby, dokáže ji výrazově vystavět hraje skladby různých žánrů využívá plně výrazových prostředků dynamika, agogika 6. ročník využívá dynamiku tempové rozlišení frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje 7. ročník využívá a dále prohlubuje všechny získané technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu (čistota nasazení, intonace) hraje v celém rozsahu nástroje interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů předvede elementární transpozici úměrně svým schopnostem II. stupeň 1. ročník využívá nabytých technických schopností a doplňuje je výrazovými schopnostmi vysvětlí vlastní názor na různá interpretační pojetí jedné skladby a zformuluje jej 2. ročník 24

26 přirozeně reaguje na pojetí a dynamiku skladby hraje výrazně obsáhlejší sklady 3. ročník samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu zapojuje svého cítění do interpretace skladeb různých stylových období 4. ročník zodpovědně spolupracuje na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb ve školních souborech samostatně si vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na akustickou kytaru 0, Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na akustickou kytaru Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení 25

27 Předmět Hra na kytaru je samostatný předmět s individuální výukou. Cílem je naučit žáka v prvních ročnících základům kytarové hry podle notového záznamu a také podle kytarových značek. Podle individuálních schopností a osobních dispozic je žák v dalších ročnících veden k samostatnému hudebnímu projevu a je seznamován s náročnější kytarovou technikou. Vždy však dbáme na správné držení nástroje a samostatnou domácí přípravu. Očekávané výstupy Přípravná hudební výchova popíše nástroj správně drží nástroj a vytvoří tón zvládá hru na prázdných strunách zahraje jednoduchou melodii 1. ročník správně drží nástroj orientuje se podle individuálních dispozic v I., II. a III. poloze na hmatníku na struně hraje jednoduché písně na 1. až 3. struně 2. ročník využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí při doprovodu jednoduchých písní na struně hraje dopadem a bez dopadu na všech strunách zahraje zpaměti jednoduchou dvouhlasou melodii na všech strunách 3. ročník orientuje se v tónech do III. polohy na všech strunách umí hrát rozklad akordů pravé ruky používá základní výrazové prostředky piano, forte využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí při doprovodu písní 4. ročník tvoří poměrně kvalitní tónu s dynamickým efektem orientuje se na hmatníku do V. polohy 26

28 používá hru staccato a legato umí používat barvy tónu tvrdý, měkký (ponticello, sul ponticello) zvládá souhru s druhým nástrojem 5. ročník využívá a prohlubuje doposud nabyté návyky a technické dovednosti vnímá náladu skladby a snaží se ji vyjádřit pomocí pokročilých výrazových prostředků hraje obtížnější skladbu zpaměti orientuje se na hmatníku do XII. polohy 6. ročník umí tvořit kvalitnější tón hraje rozklady akordů a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností používá výrazové prostředky od ppp - fff zvládá hraje jednodušších skladby z listu 7. ročník hraje náročnější skladby zpaměti hraje dopadem i bez dopadu, rozložené akordy, akcenty a barvy tónů zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu umí vytvořit vlastní doprovod II. stupeň 1. ročník zahraje - rasguado, arpegio a tremolo využívá kvality tónu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech tak, že používá ke hře nehty na pravé ruce a střídá hru u kobylky a nad hmatníkem vysvětlí svůj postoj k přednesu sobě vybrané skladby 2. ročník interpretuje správně skladby různých národů a stylových epoch vytvoří vlastní názor na interpretaci zadaných skladeb hraje flažolety v základních polohách 27

29 3. ročník orientuje se po celém hmatníku, využívá všechny základní kytarové techniky - rasguada, arpegia a tremola prezentuje vlastní názor na různá interpretační pojetí jedné skladby samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu 4. ročník dokonale se orientuje po celém hmatníku, využívá všechny technické prvky včetně rasguada, arpeggia a tremola využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech navrhne k dané skladbě svou představu o dynamice a svůj návrh dokáže odůvodnit Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na akustickou kytaru 0, Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na elektrickou kytaru Kolektivní interpretace Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení 28

30 Očekávané výstupy Hra na elektrickou kytaru Hra na elektrickou kytaru je samostatný předmět s individuální výukou, která navazuje na studium hry na klasickou kytaru. Cílem je naučit žáka na tento elektrický nástroj, využít jeho zvukové možnosti s návazností na různé žánry moderní a populární hudby. Přípravná hudební výchova zná nástroj a jeho stručnou historii drží správně nástroj a umí vytvořit tón zvládá hru jednohlasu na prázdných strunách do III. polohy 1.ročník správně drží nástroj orientuje se v I., II. a III. poloze na hmatníku na struně zahraje jednoduchou píseň na struně 2. ročník využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí (T,D) při doprovodu jednoduchých písní na struně zvládá hru dopadem a bez dopadu zahraje zpaměti jednoduchou melodii 3. ročník orientuje se v tónech do III.polohy na všech strunách zahraje rozklad akordu pravé ruky na prázdných strunách používá základní výrazové prostředky piano, forte využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí (T,S,D) a akordů při doprovodu písní 4. ročník tvoří tón s dynamickým odstíněním orientuje se na hmatníku do V. polohy na všech strunách používá hru staccato a legato používá barvy tónu tvrdý, měkký 29

31 5.ročník umí používat základní údery trsátkem (plektrem) hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v jednodušším notovém a tabulaturovém zápisu improvizuje v pentatonické stupnici (používá prvních 5 tónů směrem nahoru) používá nastavování různých kytarových zvuků 6.ročník zvládá rozšířený výběr rozkladů akordů trsátkem plynule zvládá výměnu akordů do V. polohy umí zahrát vícehlasou skladbu pomocí trsátka při interpretaci používá dynamického a barevného odlišení 7.ročník plynule interpretuje 2 4 hlasé skladby trsátkovou technikou zpaměti orientuje se v akordických značkách při hře z listu zvládá jednoduchou improvizaci v pentatonické řadě orientuje se v tabulaturovém zápisu II. stupeň 1.ročník drží nástroj na ramenném pásu hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností hraje prstovou i trsátkovou technikou čtyř až šestihlasé skladby ovládá základy improvizace podle harmonického podkladu 2.ročník hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností používá prstovou a trsátkovou technikou dle svých individuálních možností ovládá základy improvizace používá nastavování různých kytarových zvuků 30

32 3.ročník hraje plynule ve vyšších polohách a v tóninách do 4 křížků a 2 bé, orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise vytváří vlastní doprovod a doprovází podle akordických značek používá prstovou a trsátkovou techniku se orientuje v notovém a tabulaturovém zápise ovládá základy improvizace plynule používá nastavování různých kytarových zvuků 4. ročník zahraje všechny základní techniky na elektrickou kytaru využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v barevných a dynamických odstínech a zvuky s různým náklonem trsátka plynule improvizuje na základní a harmonické funkce Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na akustickou kytaru 0, Hra na basovou kytaru Hudební nauka Komorní hra II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na basovou kytaru Komorní hra Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení 31

33 Očekávané výstupy Hra na basovou kytaru Hra na basovou kytaru je samostatný předmět s individuální výukou, který navazuje na studium hry na klasickou kytaru. Cílem je naučit žáka na tento elektrický nástroj, využít jeho zvukové možnosti s návazností na různé žánry moderní a populární hudby. Přípravná hudební výchova popíše nástroj správně drží nástroj a umí vytvořit tón zvládá hru na prázdných strunách zahraje jednoduchou figur (na 2 strunách) vyjmenuje struny a vysvětlí jejich základní notaci 1.ročník správně drží nástroj orientuje se v I., II. a III. poloze na hmatníku na struně zvládá hraní jednoduché písně na struně 2. ročník využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí při doprovodu jednoduchých písní na struně zvládá hru dopadem a bez dopadu zahraje zpaměti jednoduchou melodii 3. ročník orientuje se v tónech do III.polohy na všech strunách zahraje rozklad akordu pravé ruky používá základní výrazové prostředky piano, forte využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu písní 4. ročník tvoří tónu s dynamickým odstíněním orientuje se na hmatníku do V. polohy 32

34 používá hru staccato a legato umí používat barvy tónu tvrdý, měkký 5. ročník správně drží nástroj ovládá základní techniku pravé i levé ruky vysvětlí polohu not v basovém klíči orientuje se na hmatníku do V. polohy 6. ročník ovládá držení nástroje a těla ve stoje plynule ovládá základní technické prvky hry na nástroj (stupnicovité postupy, přeskakování pravé ruky ze struny na jinou strunu) orientuje se na hmatníku v basovém klíči do VII. polohy při interpretaci využívá tónových barev a rejstříků nástroje 7. ročník ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápisu i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů (jazz, lidová hudba) doprovází podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod orientuje se na hmatníku do XII. polohy II. stupeň 1. ročník ovládá různé styly a techniky hry na nástroj jak pravé, tak i levé ruky (slupping, glizando, staccato, legato) využívá barvy tónu (Sul tasto a Sul ponticello) a rejstříky nástroje k interpretaci jazzové a folkové hudby 33

35 2. ročník analyzuje harmonii v populární hudbě naladí nástroj umí využívat aparaturu k výrobě různých druhů zvuku a rejstříků 3. ročník ovládá hru na nástroj s upevněným popruhem hraje plynule po celém hmatníku z not sám tvoří zvuky nástroje 4. ročník vybere si skladbu, analyzuje její harmonii (zapíše do vlastního partu) a zahraje ji s nahrávkou využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech podle sluchu analyzuje jednotlivé technické prvky a dokáže je popsat svými slovy improvizuje na dané harmonické téma ve dvou, tří a čtyřdobém taktu do XII.polohy Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na bicí nástroje 0, Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na bicí nástroje Kolektivní interpretace

36 Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Očekávané výstupy Hra na bicí nástroje Cílem tohoto oboru je naučit žáka v co největší kvalitě hře na bicí nástroje. Školní výstupy Přípravná hudební výchova umí popsat části bicí soupravy pomocí nohou drží tempo dokáže v sudých taktech přehrát zápis pro malý buben s použitím celých až čtvrťových not a pomlk I.stupeň 1. ročník hraje na další nemelodické perkusní nástroje správně drží tělo uvolňuje ruce správným úchopem paliček zvládá přehrát šestnácti taktovou etudu v daném tempu přehraje dvoutaktové a čtyřtaktové ozvěny s použitím celých a čtvrťových, osminových a jim příslušných pomlk 2. ročník zvládá náročnější hru na malý buben v jednoduchých úhozech, dynamicky odstíněnou ovládá na soupravě hru jednoduchých brejků s předěly ovládá víření na malý buben bez odstínění vyjmenuje melodické bicí nástroje a jejich zařazení v hudbě 35

37 3. ročník zvládá víření na malý buben s dynamickým odstíněním při hře na soupravu dovede nezávisle ovládat hru rukou a nohou dokáže na soupravě v jednodušších skladbách udržet tempo s použitím play long (demo), popř. doprovodit školní orchestr zapíše do notové osnovy vlastní jednoduchá filling a přehraje ho 4. ročník rozšiřuje si poznatky o další melodické a perkusní nástroje např.: bonga, zvonkohra hrou na malý buben ovládá složitější kombinace skupin not s dynamickým odstíněním a akcenty ovládá hru jednoduchých beatových doprovodů a brejků, a přizpůsobuje se dynamice skladby zvládá základní techniku hry ne melodický nástroj hraje na bicí soupravu jednoduché skladby zpaměti 5. ročník nezávisle ovládá hru rukou i nohou zvládá víření na osminových, šestnáctinových notách ovládá přírazy jednoduché, dvojité, trojité, hru triol, sextol a akcentu doprovází orchestr ve složitějších skladbách ovládá hru z listu dle svých schopností a cítění 6. ročník ovládá hru na malý buben v různých taktech zvládá hru s paradydly a hru synkop ovládá hru z listu dle svých schopností dokáže si připravit vlastní krátký sólový projev a zapsat jej do partu ovládá lehčí hru na dva tympány orientuje se ve hře s nemelodickými perkusními nástroji 36

38 7. ročník využívá své znalosti v orchestru nebo jiném hudebním tělese ovládá techniku high hat používá dvojpedál na malý buben při hře na soupravu improvizuje do druhu skladby z odposlechu zvládá lehčí zápis partu hry na xylofon prokáže své znalosti na sólovém veřejném vystoupení II. stupeň 1. ročník samostatně improvizuje v hudebních doprovodech plně ovládá hru z listu a hru zpaměti zahraje triolu, kvartolu, kvintolu, sextolu 2.ročník samostatně improvizuje na dané téma zahraje složitější rytmus z listu nastuduje delší skladbu zpaměti 3.ročník předvede rytmické variace na zadané téma zahraje složitější rytmickou skladbu (nepravidelné rytmy ovládá hru na celou bicí soupravu včetně dvojpedálu 4.ročník samostatně si vybírá jazzové skladby a dokáže je nastudovat a vlastními slovy odůvodní její výběr a způsob svého pojetí při její interpretaci orientuje se v základní literatuře pro bicí nástroje 37

39 Studijní zaměření Sólový zpěv Učební plán PHV + I. stupeň Předmět PHV 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Sólový zpěv 0, Hudební nauka Sborový zpěv II. stupeň Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Sólový zpěv Pěvecký sbor Všeobecné podmínky k vyučovanému oboru 1. Učitel může u žáků, kteří prokáží výborné předpoklady, udělit 0,5 až 1 vyučovací hodinu výuky navíc 2. Výjimka: kolektivní interpretaci lze realizovat 1x za 14 dní 3. Kolektivní interpretace je do 5.ročníku nepovinný předmět a nezapočítává se do průměru hodnocení Sólový zpěv Sólový zpěv je samostatný předmět s individuální výukou. Učitel Sólového zpěvu postupuje v pěvecké výuce podle dispozic žáka se záměrem seznámit jej se správným ovládáním svého těla jako pěveckého nástroje a díky tomu zabezpečit i poskytnout základ pro zdraví jeho hlasu. Očekávané výstupy Přípravná hudební výchova dodržuje základní zásady hlasové hygieny a dokáže je vyjmenovat popíše základy používání svého těla jako pěveckého nástroje a předvede je ( správné držení těla, přirozenou dechovou funkci jako základ pro správný nádech a výdech, funkci nosu, úst, tváří, bříška ) zpívá ve své přirozené hlasové poloze a v přirozeném rozsahu svého hlasu poznává základní hudební značky (houslový klíč, notovou osnovu, pomlky, noty) interpretuje nenáročné písně s jednoduchým doprovodem, zpívá píseň zpaměti správně využívá dynamiku hlasu (nepřepíná sílu) 38

40 I. stupeň 1. ročník dodržuje zásady hlasové hygieny, vyjmenuje je a vysvětlí jejich význam dokáže se zklidnit a soustředěně pracovat popíše základy používání svého těla jako pěveckého nástroje a předvede je ( správný pěvecký postoj, správný nádech a výdech i hospodaření s dechem, funkci nosu, úst tváří, bříška i žeber ). Dokáže také hovořit o jejich významu v pěvecké technice. zná výraz,, dechová opora,, a pěvecká cvičení pro její budování, která správně provádí správně vyslovuje ve spojení s dechovou aktivitou, správně praktikuje pěvecká cvičení, která s ní souvisí zpívá ve své přirozené hlasové poloze a v přirozeném rozsahu svého hlasu zná základní hudební značky a dokáže orientuje se v rytmickém členění písně zvládá zpěv nenáročné písně s jednoduchým doprovodem, zpívá píseň zpaměti, intonačně a rytmicky správně správně využívá dynamiku hlasu (nepřepíná sílu) 2. ročník vědomě využívá získané základní pěvecké návyky, dovednosti i technické poznatky a zkušenosti s větší samostatností a přesností. dýchá prohloubené a plynule propojuje fáze dechu dokáže popsat základy správné výslovnosti a uplatňovat je pod dohledem učitele v náročnějších pěveckých cvičeních i písních ( v práci s textem, s výškou tónu a při vedení melodie) lépe uplatňuje správné nasazení tónu a čistou intonaci s využitím sluchově pocitové paměti zpívá ve své přirozené hlasové poloze a využívá svůj hlas i v jeho krajních polohách, kde vědomě pracuje s funkcí dechové opory pracuje s dynamikou, tempem i výrazem se orientuje v notovém zápisu písně, kterou zpívá zpěvá s jednoduchým doprovodem, zpívá píseň zpaměti, intonačně a rytmicky správně 3. ročník využívá základní návyky a dovednosti (správné uvolněné držení těla při zpěvu, klidné dýchání) a základní technické prvky (správné nasazení tónu, čistá intonace, správná artikulace) používá hlas v celém svém rozsahu i v jeho krajních polohách, zachovává jeho přirozenost a nepřepíná síly díky dechové opoře, kterou ovládá s větší jistotou a dovedností rozlišuje základní dynamiku a agogiku, má povědomí o legatovém zpěvu správně vyslovuje a sluchově i pocitově se zaměřuje na vyrovnávání vokálů zpívá s náročnějším doprovodem ( předehra, mezihra, dohra ) intonačně a rytmicky správně zpívá lidové a umělé písně odpovídající jeho schopnostem a věku 39

41 4. ročník začleňuje do své pozornosti více pěveckých dovedností najednou a lépe je tak propojit a zkoordinovat (např.: dechová práce a udržení tempa, dechová práce a vedení melodie, zpěv s jednoduchým pohybem) vědomě pracuje s dechovou oporou orientuje se v základech správné výslovnosti a dokáže ji pohotověji a s větší přesností uplatnit tak, aby lepší vyrovnával vokály zpívá legáto s vyrovnáváním vokálů zazpívá přiměřeně náročnou píseň intonačně i rytmicky správně využívá výrazových možností svého hlasu i výrazových prostředků a svých zkušeností k lepšímu vyjádření nálady písně, je schopen veřejného vystoupení zpěvá snadné dvojhlasé písně nebo kánonu 5. ročník správně a samostatně využívá dosud poznané zásady hlasové hygieny přenáší návyky a dovednosti z pěveckých cvičení do praxe při zpěvu písně používá rozšířený hlasový rozsah podle svých možností čistě intonuje a pamatuje si i složitější melodie zpívá staccato v mírném tempu se zřetelem na měkkost a pružnost tónu, zdokonaluje legato a vyrovnávání vokálů zvládá složitější rytmus a lépe dodržuje tempo rozlišuje a zpívá písně různých stylů a žánrů odpovídající jeho schopnostem a věku interpretuje dvojhlasé písně, kánonu nebo zpěv v kombinaci dvou písní 6. ročník využívá a zdokonaluje všechny získané technické a výrazové dovednosti se zaměřením na měkké a opřené nasazení tónu, na správnou a zřetelnou artikulaci a kvalitu pěveckého přednesu používá rozšířený hlasový rozsah podle svých schopností a uplatňuje svou pěveckou technickou vyspělost v krajních polohách hlasu i v náročnějších melodických postupech ( větší intonační skoky ) má lepší dechovou výkonnost lépe ovládá svůj hlas při tvoření dynamiky, agogiky a výrazu samostatně nastuduje píseň odpovídající jeho pěvecké vyspělosti 7. ročník ovládá základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury a samostatně pozná technický nedostatek nebo chybu použije rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky volí adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudby i textu interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů zpívá ve vícehlasých skladbách a orientuje se v jejich notovém zápise uplatňuje zásady hlasové hygieny 40