Timing devienne le cauchemare : K dramaturgickému řešení první a druhé verze Řeckých pašijí Bohuslava Martinů

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Timing devienne le cauchemare : K dramaturgickému řešení první a druhé verze Řeckých pašijí Bohuslava Martinů"

Transkript

1 Timing devienne le cauchemare : K dramaturgickému řešení první a druhé verze Řeckých pašijí Bohuslava Martinů Profesorská přednáška Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, Dámy a pánové, ve své dnešní přednášce, pro niž jsem si jako motto zvolila citát z dopisu skladatele Bohuslava Martinů příteli a životopisci Miloši Šafránkovi, se v souvislosti s pozdním operním dílem tohoto skladatele, dochovaného ve dvou navzájem výrazně odlišných verzích, snažím zamyslet nad některými aspekty opery a operního divadla v druhé polovině 20. století, především pak jeho možných a nosných dramaturgických řešení, požadavků dobové inscenační praxe a recepčních očekávání. Světová premiéra původní verze opery Řecké pašije (Greek Passion) českého skladatele Bohuslava Martinů, která se uskutečnila čtyřicet let po autorově smrti v rámci letního hudebního a divadelního festivalu v rakouské Bregenzi v červenci 1999, se stala prvořadou uměleckou a kulturní událostí. Náročná a dokonale připravená inscenace zanechala v divácích i v účinkujících hluboký a nezapomenutelný dojem. Obdobný ohlas vzbudilo i uvedení téže inscenace v dubnu roku 2000 v londýnské Královské opeře Covent Garden v onom operním domě, který původně, za života skladatele, tuto jeho operu k premiérovému nastudování nepřijal. Úplná rekonstrukce původní verze této opery, kterou po několikaletém usilovném pátrání po autografních pramenech provedl Aleš Březina 1, a její porovnání s dosud známou přepracovanou verzí otevírá zároveň jedinečnou možnost pro hlubší studium a pochopení pozdní operní představivosti Bohuslava Martinů skladatele, který patří bezesporu k nejvýraznějším a nejproduktivnějším osobnostem evropského hudebního divadla první poloviny 20. století. Martinů opera Řecké pašije podle románu Nikose Kazantzakise Kristus znovu ukřižovaný (Christ Recrucified) vznikala původně v letech Za zdůraznění stojí to, že se zde skladatel nadchnul pro tehdy zcela čerstvý a zároveň poslední Kazantzakisův románový titul a že to byl také on sám, kdo podle této předlohy vytvořil v anglickém jazyce libreto pro svou budoucí operu. Nezabývám se na tomto místě podrobným srovnáním Martinů operního textu a jeho jednotlivých stádií a variant s mnohovrstevnatou epickou románovou předlohou, shrnuji pouze, že zde v žádném případě nejde a nemůže jít o věrnou dramatizaci či adaptaci této předlohy, nýbrž právě o velmi samostatně pojaté libreto či spíše scénář postavený na vybraných motivech a dějových epizodách Kazantzakisova románu. Úměrně k základnímu založení, rozsahu a myšlenkové závažnosti románového příběhu a zároveň také v souhlasu s přáním a rámcovou představou jeho autora 2 zde skladatel vytvořil operní scénář, v němž se opřel o klíčové a dobovou praxí prověřené dramaturgické postupy tzv. 1 Srv. k tomu nejnověji Aleš BŘEZINA, abych se mohl na změny předem duševně připravit. Řecké pašije dvě opery Bohuslava Martinů, in: Hudební věda XXXVIII, 1-2 / 2001, s , a stať téhož autora citovanou níže v pozn. 2. Stať publikovaná v časopisu Hudební věda je upraveným zněním autorovy předmluvy ke klavírnímu výtahu první verze opery Řecké pašije, vydanému v nakladatelství Universal Edition ve Vídni v srpnu roku Nikos Kazantzakis napsal v dopisu Bohuslavu Martinů z , tzn. v době, kdy skladatel začal pracovat na libretu, že dílo by mělo být především operou mas. Srv. Aleš BŘEZINA, It is God, who speaks through your mouth, Manolios! Überlegungen zu den zwei Fassungen der Oper Griechische Passion, in: Bregenzer Festspiele. Opernworkshop Bohuslav Martinu. Griechische Passion, Bregenz 1999, s (= s. 30); zkráceně přetištěno in: Bregenzer Festspiele Oper im Festspielhaus. Griechische Passion, Bregenz 1999, s (= s. 32). 1

2 velké opery (Grand Opéra), jež byla zároveň původně a primárně operou historickou resp. tragicko-historickou. Tato jeho dramaturgická koncepce je podle mého soudu velmi zřetelně přítomna právě v oné původní nezkrácené verzi Řeckých pašijí a vše nasvědčuje tomu, že je také jedním z hlavních předpokladů jejího naprosto mimořádného divadelního účinu. Velká historická opera, vznikající v Paříži kolem roku 1830 a reprezentovaná ve své vrcholné podobě díly Giacomo Meyerbeera ( ), představuje zajisté hudebnědramatický druh, patřící podstatně a bytostně devatenáctému století. Nicméně je zřejmé, že ve svém raison d être nezůstala omezena pouze na tuto epochu, nýbrž že si ve svém nečasověnadčasovém vysokém stylu podržuje platnost i ve století následujícím, přestože se z pozice avantgard počátku i poloviny tohoto století mohla jevit jako něco přežilého a nepřijatelného. Stěžejním principem a zároveň problémem všech historických žánrů 19. století, jak epických, tak také dramatických, je propojení fikce a reality, tzn. zasazení smyšlené privátní dějové zápletky do reálného historického rámce, jenž byl v dobovém pojetí chápán jako záruka umělecké pravdivosti příběhu. 3 Velká historická opera realizuje tento princip tak, že situuje svůj děj do vypjatých dějinných okamžiků, v nichž rozehrává tragický konflikt jedinců a historických sil, před nimiž není úniku. Obojí, individuální drama i kolektivní historické síly, které vstupují do hry, je přitom předvedeno explicitně ve svém operně divadelním zpřítomnění. Východiskem a základem dramaturgické koncepce zůstává privátní drama, přesněji řečeno drama afektů které do průběhu předváděné historie nemůže nijak zasáhnout. Naopak ona veřejná, kolektivní oblast historie a politiky svým působením postupně zaplétá jedince zpravidla pasivní, vnitřně rozpolcené a kolísající hrdiny proti jejich vůli do svých zájmů. K úplnému, totálnímu propojení individuální sféry s předváděnou historií pak dochází v závěru díla v jediném uzlovém bodě, kdy historické síly podobny osudu zasáhnou do života jedinců, kteří v konfliktu s nimi hynou. 4 Pokud jde o celkovou formovou koncepci a výstavbu hudebně dramatického tvaru, je pro velkou historickou operu příznačné promyšlené střídání a seskupování sólistických a ansámblových částí na jedné straně, proti nimž stojí na druhé straně monumentální scénické obrazy neboli tableaux, v nichž se ve vzájemných střetnutích, protihrách, souhrách i simultánně rozvíjejí akce sborů, komparsů a sólistů a v nichž se významným způsobem, často dokonce přímo na scéně nebo za scénou, uplatňuje rovněž instrumentální hudba. Dominující a integrující roli zde přitom hraje optický, vizuální moment, tj. příslušná scénická konfigurace a výmluvné jevištní gesto. 5 V tomto smyslu je možno velkou operu považovat vpravdě za souborné umělecké dílo. Pro časovou strukturu předváděného děje je příznačné prudké střídání časového rytmu, daného sledem náhlých vnějších dějových zvratů a následných zastavení, v nichž je hudebně uchopeno a gesticky zviditelněno vnitřní dění neboli emocionální reakce postav na právě nastalou situaci. 6 Domnívám se, že vše, co bylo právě řečeno, platí téměř beze zbytku i pro původní dramaturgickou koncepci Řeckých pašijí Bohuslava Martinů, což se pokusím v následujícím výkladu blíže osvětlit a stručně komentovat. 3 Srv. Sieghart DÖHRING Sabine HENZE-DÖHRING, Oper und Musikdrama im 19. Jahrhundert (= Handbuch der musikalischen Gattungen Bd. 13), Laaber 1997, s. 113 a s Srv. Marta OTTLOVÁ - Milan POSPÍŠIL, Meyerbeerovo operní divadlo světa v Praze, in: Bedřich Smetana a jeho doba. Vybrané studie, Praha 1997, s S. DÖHRING S. HENZE-DÖHRING, s. 6-7, 115, 235 aj. 6 Srv. Carl DAHLHAUS, Zeitstrukturen in der Oper, in: Die Musikforschung XXXIV / 1981; přetištěno in: Carl DAHLHAUS, Vom Musikdrama zur Literaturoper. Aufsätze zur neueren Operngeschichte, München-Salzburg 1983, 2 München-Mainz 1989, s

3 1) Východiskem a základem zůstává drama afektů: Tento typicky operní rys je právě jedním ze zásadních bodů, v nichž se dramaturgie Bohuslava Martinů vzdaluje od Kazantzakisovy románové předlohy. Do popředí operního děje je vyzvednut vztah hlavního hrdiny Manolia-Krista k prostitutce Kateřině-Maří Magdaleně. Privátní konflikt, tzn. láska mezi Manoliem a Kateřinou, Manoliovo kolísání mezi snoubenkou Lenií a prostitutkou Kateřinou a žárlivost Kateřinina milence Panaita (Panajotise)-Jidáše, je přitom v původní dramaturgické koncepci Martinů vskutku zřetelně přítomen od samého počátku resp. patří k prehistorii předváděného děje. Vpád historie v podobě přidělení rolí v pašijové hře tento latentní konflikt pouze umocní a vynese na světlo. Vztah Manolia a Kateřiny se pak jeví jako varianta jiné modelové situace typické pro tragickou resp. historicko-tragickou operu v 19. století, to jest milenecké lásky, která za daných historických či společenských poměrů naráží na nepřekonatelné překážky a nemůže dojít svého naplnění na tomto světě. To, že v celkovém plánu Martinů opery ustupuje toto privátní drama postupně do pozadí oproti dramatu veřejnému a končí de facto již uprostřed třetího dějství, tj. rozloučením Manolia a Kateřiny a příklonem Lenio k mladému pastýři Nikoliovi pouze konflikt mezi Manoliem a Panaitem dospěje k rozuzlení až ve čtvrtém dějství patří opět k rysům, které vyznačují i velkou historickou operu předchozí epochy. 7 2) Pasivní, kolísající, nehrdinský hrdina, který je víceméně proti své vůli vtahován do mocenské hry: Hlavní hrdina Řeckých pašijí, Manolios-Kristus, působí sice v pozdější fázi děje rozhodně a silně na své okolí, přesto ale vykazuje jako dramatická postava nepřehlédnutelné pasivní a rozkolísané rysy. Na začátku, při přidělování rolí v pašijové hře je obecními staršími charakterizován jako snílek, mild like a lamb and pious a zároveň a bit crazy: je to ten, který jen stěží dokáže unést svou roli Krista a kolísá mezi svým závazkem vůči snoubence Lenio a svou náklonností k prostitutce Kateřině. 8 Jeho vnitřní neklid a rozervanost jej dohání až na hranici šílenství, což je názorně předvedeno a scénicky zpřítomněno ve snové scéně na začátku třetího dějství, a vyjevuje se pak ještě jednou v jeho závěrečné zpovědi ve čtvrtém dějství. Také ono postupné zaplétání jedince-hlavního hrdiny do zájmové oblasti historie a politiky je v původní dramaturgické koncepci Bohuslava Martinů předvedeno s mimořádnou důsledností a naléhavostí. Povolání k roli Krista přichází pro Manolia který byl až do té doby jenom prostým pastýřem zcela nečekaně, jako blesk z čistého nebe. Svému poslání se proto ponejprv brání, říká, že není hoden vzít na sebe onu posvátnou a tíživou roli I am not worthy, jsou jeho první slova, která na scéně pronáší avšak zároveň již od počátku ví, že nemá žádnou jinou volbu, že svému poslání a svému osudu nemůže nijak uniknout. Kněz Grigoris a obecní starší již nad ním uplatnili svou politickou moc. Otevřený konflikt, vyvolaný příchodem uprchlíků, pak Manolia postaví do centra událostí a vyústí do nevyhnutelné katastrofy. Totéž ovšem platí i pro Manoliovy protihráče, zejména pak pro jeho hlavního protivníka a konkurenta Panaita-Jidáše. 3) Zapojení operního sboru a komparsu pro divadelní zpřítomnění samostatně jednajících společenství a jejich osudů snad ani nepotřebuje zvláštního komentáře. Dramaturgická intence Martinů je v tomto ohledu naprosto zřetelná a jednoznačná. Velké sborové pasáže nalézáme v úvodu a v závěru prvního dějství, tj. ve velikonočním prologu a ve scéně příchodu uprchlíků, v závěru druhého dějství, líčícího situaci uprchlíků na hoře 7 Srv. Carl DAHLHAUS, Die Musik des 19. Jahrhunderts, 2 Laaber 1989, kap. II: (Dramaturgie der Grand Opéra), s Aleš BŘEZINA píše o tomto Manoliovi z první verze Řeckých pašijí výstižně: kein Held, sondern Spiegel und Auslöser von Affekten. Srv. It is God, who speaks, s. 30 resp. s. 32. O pasivním hrdinovi v operní tvorbě 19. století pojednává např. Anselm GERHARD v knize Die Verstädterung der Oper. Paris und das Musiktheater des 19. Jahrhunderts, Stuttgart-Weimar 1992, zvl. v kap. Der schwankende Held, s

4 Sarakině, a samozřejmě v závěrečném dějství čtvrtém, v němž sledujeme postupně scénu svatby Lenio a Nikolia, Manoliovu veřejnou zpověď a smrt a posléze vánoční epilog a odchod sarakinských uprchlíků. Protikladné historické síly jsou v opeře zastoupeny a ztělesněny také v postavách mluvčích obou stran, kněží Grigorise a Fotise, a ozvláštněny epizodními rolemi umírající Despinio, starého muže a dalších. 4) Střídání a vyvážení mezi sólovými a ansámblovými úseky na jedné a masovými sborovými scénami na druhé straně: Také tato stránka dramaturgické koncepce velké opery a je u Martinů velmi pečlivě kalkulována. Výstavba operního celku počítá nejen s recitativními monology, dialogy anebo střídavými či simultánními promluvami více postav, nýbrž také s uzavřenými čísly áriemi, písněmi a duety. Ty jsou zde ovšem uplatněny spíše sporadicky a přiděleny pouze třem postavám, jimiž jsou Manolios, Kateřina a Yannakos-Petr a z pohledu tradiční operní dramaturgie použity opět pokaždé na svém místě a tudíž dramaticky přesvědčivým způsobem. Sledujeme-li z tohoto stanoviska například vývoj hlavní postavy, Manolia, shledáváme, že je zpočátku, v prvním dějství, přítomen na scéně převážně jen opticky resp. mimicky či gesticky a takřka nemluví a nezpívá. Jeho duševní stav v okamžiku, kdy je povolán k roli Krista, je vyjádřen v orchestru dlouhým znějícím mlčením. 9 Také v následujícím setkání a dialogu s Lenio, stejně tak jako v ansámblové scéně čtení bible společně s učedníky promlouvá a zpívá jen velmi málo. Teprve při setkání s uprchlíky a jejich knězem Fotisem v závěru prvního dějství se začíná výrazněji projevovat a jednat prostřednictvím zpívaného slova. Poté následuje v druhém dějství Manoliovo střetnutí a výměna názorů Yannakosem a vzápětí nato jeho první výstup či duet s Kateřinou. Ve třetím dějství nejprve sledujeme Manoliův horečný sen a definitivní rozchod s Lenio, poté jeho druhý výstup s Kateřinou a první velký monolog či árii se sborem, parafrázující text biblického kázání na hoře. Manoliův druhý monolog v závěru třetího dějství, v němž vypráví podobenství o putování do Jeruzaléma, nese zase zřetelné rysy tradiční operní balady jež se zde i co do své původní dramaturgické funkce objevuje na pravém místě, neboť symbolicky postihuje a pojmenovává hluboké a nevyslovitelné tajemství vypravěčovy situace a dává bezprostředně tušit blížící se tragické rozuzlení. 10 Ve čtvrtém dějství se pak dle očekávání nachází vrchol této linie, tj. Manoliův třetí a závěrečný monolog zpověď a výzva k boji, jež v sobě zároveň formálně a typologicky nezapře stopy velké dvouvěté árie a scény šílenství (Wahnsinnsszene), tak jak je opět známe z tradice vážné opery devatenáctého století a zčásti dokonce i z opery barokní. 11 5) Velké scénické obrazy neboli tableaux, které se vyznačují jak prudce kontrastním střídáním rozmanitých, navenek stylově nesourodých hudebně divadelních prostředků, tak také abruptními přechody mezi zastavením, ustrnutím akce a šokem (éclat) 12, rozpoutávajícím bezprostřední vzrušenou reakci, představují v první verzi Řeckých pašijí skutečné jádro a osu Martinů operní dramaturgie. Výrazové prostředky, které Martinů v těchto scénách používá, sahají od mluveného slova vyhrazeného především pro vesnické starší a přívržence kněze Grigorise přes voiceband, melodram, tónomalebnou, charakteristickou a realistickou scénickou hudbu, recitativní a ariózní sólové pasáže až k monumentálním sborovým větám.většina těchto prostředků, stejně tak jako jevištní techniky, jež zahrnují simultánní předvádění dvou nebo více různých dějů, prudká střídání a kontrasty, 9 Pojem tönendes Schweigen nebo také erklingendes Schweigen a poukaz na jeho význam pro operní dramaturgii 19. století pochází od Richarda Wagnera; src. Carl DAHLHAUS, Wagners Konzeption des musikalischen Dramas, kap. Dialog und tönendes Schweigen, 2 München - Kassel 1990, s Srv. Milan POSPÍŠIL, Balada v české opeře 19. století, in: Hudební věda 16 (1979), s Srv. Sieghart DÖHRING, Die Wahnsinnsszene, in: Die Couleur locale in der Oper des 19. Jahrhunderts. Studien zur Musikgeschichte des 19. Jahrhunderts, sv. 42, ed. Heinz BECKER, Regensburg 1976, s Carl DAHLHAUS, Die Musik des 19. Jahrhunderts, s. 103 a s. 104, aj. 4

5 budící dojem montáže či filmového střihu a multimediální tendence, kladoucí oproti zpívanému textu a orchestrální hudbě důraz na optickou, vizuální složku na výmluvnou scénickou konfiguraci a pantomimické gesto patří opět k postupům, jež původně objevila a bohatě rozvinula už velká francouzská opera 19. století. 13 Jediným momentem, který se zdá být tradici 19. století cizí a který zdánlivě hranice zvoleného operního druhu překračuje, je role komentátora, budícího na prvý pohled dojem, že jde buď o částečnou náhradu románového vypravěče, anebo naopak o element pocházející ze sféry oratoria či epického divadla 20. století. Při bližším zkoumání se však ukazuje, že jeho promluvy nejsou v zásadě ničím jiným než lyricko-reflexivními zprostředkujícími a spojovacími pasážemi a že jsou tudíž v tomto smyslu dramaturgicky srovnatelné s malebnými orchestrálními mezihrami a úvody k jednotlivým dějstvím, na jejichž místě také vesměs stojí. Pro tento výklad mluví ostatně i to, že podle skladatelovy původní představy měl být komentátor umístěn ne na jevišti, nýbrž dole v orchestru. 6) Také výstavba celku co do pořadí a sledu jednotlivých scén vykazuje u Martinů velmi pečlivý a důsledně provedený plán, v němž hraje roli zvláště princip zdvojování nebo také zrcadlové či osové symetrie. Tak například hněv a odpor, které dává najevo kněz Grigoris po smrti Despinio v závěrečné scéně prvního dějství, se opakují a stupňují ve scéně Manoliovy exkomunikace ve čtvrtém dějství. Manoliovo první setkání s učedníky při čtení bible v prvním dějství má svůj protějšek ve scéně poslední večeře (s podobenstvím o putování do Jeruzaléma) v závěru třetího dějství. Předehrou a přípravou prvního setkání Manolia a Kateřiny ve druhém dějství je rozhovor Kateřiny a Yannakose, a obdobný dialog následuje po druhém, zlomovém setkání obou hlavních postav ve třetím dějství. Yannakosova kajícná zpověď na hoře Sarakině na konci druhého dějství pak předjímá závěrečnou zpověď Manoliovu ze čtvrtého dějství scénu, která opět nastupuje v hlubokém souladu se zákonitostmi operní dramaturgie zcela abruptně a neočekávaně a jejíž jedinou funkcí je vybičování emocí, vystupňování davové psychózy a bezprostřední rozpoutání katastrofy. Závěrečná scéna čtvrtého dějství epilog, který by bylo možno (v souhlasu s tradicí velké francouzské opery) považovat i za samostatné páté dějství pak v sobě nese několik významových a vztahových rovin. Slavnostní nálada vánoční bohoslužby a zvuky zvonů poukazují zpět ke scéně úvodní, kontrapunkt sborů vesničanů z Lykovrisi a uprchlíků ze Sarakiny ještě jednou shrnuje a připomene celé konfliktní dění. Především však tato scéna v čase operního děje ireálně prodlužuje okamžik katastrofy a propůjčuje mu teprve onu nekonečnou tíži, kterou lze sotva unést. Hledáme-li ve světové operní literatuře srovnatelný předobraz, nacházíme snad jedině scénu pod Kromami, která uzavírá tragickou operu Modesta Musorgského Boris Godunov (ve verzi z roku 1874). Podivné bezčasí této závěrečné scény u Martinů, hluboký přeryv a zrušení reálného časového průběhu předtím předváděného dramatického děje, pak klade do popředí ještě jednu důležitou operně dramaturgickou kategorii kategorii snu. Všechno nasvědčuje tomu, že právě tento pojem byl pro Martinů operní tvorbu podobně jako pro operu 19. století od počátku do konce naprosto klíčový, což by ale bylo téma pro jiné pojednání a pro jinou příležitost než je ta dnešní. Až do nedávné doby převažovalo mínění, že těžce nemocný Bohuslav Martinů se v posledních měsících života rozhodl k zásadnímu přepracování své opery víceméně dobrovolně, u vědomí dramatických nedostatků své původní koncepce a ve snaze o jejich 13 Srv. Sieghart DÖHRING, Multimediale Tendenzen in der französischen Oper des 19. Jahrhunderts, in: International Musicological Society. Report od the Twelfth Congress Berkeley 1977, ed. Daniel HEARTZ a Bonnie WADE, Kassel-Basel-London 1981, s ; Marta OTTLOVÁ - Milan POSPÍŠIL, Opera a podívaná, in: Bedřich Smetana a jeho doba, s

6 odstranění. 14 Teprve v posledních letech se v souvislosti s odkrýváním původní verze objevily také písemné dokumenty, jež ukazují, že skladatel přistoupil k tomuto kroku teprve po velkém vnitřním boji pod tlakem divadelních intendantů, kteří považovali jeho dílo za příliš dlouhé a složité a kteří jeho případné přijetí a nastudování podmiňovali mimo jiné právě výrazným zkrácením. 15 Martinů sám se k celé záležitosti opakovaně vracel v dopisech příteli a prvnímu životopisci Miloši Šafránkovi: dělal jsem vše možné srazit to na dvě hodiny hudby, ale správně asi by to mělo trvat tři, a to je ovšem nemožné timing devienne le cauchemare je nutno pracovat s hodinkami v ruce Toto měření času je teď skoro obvyklé pro disky také, aby se vše dostalo na jednu plotnu. Rozměřit 30 minut jednoho jednání, aby tam vše bylo, co je nutné, je věc obtížná tato historie časového měření vnáší s sebou něco mechanického, to jest sráží celou inspiraci mění vlastně celý obraz; místo abych se rozezpíval, hodinky, to jest čas, mne nutí být pozorný 16 Porovnání obou dnes dostupných verzí Řeckých pašijí ukazuje, že se Martinů při přepracování rozhodně snažil zachovat svou původní dramaturgickou koncepci a její základní opěrné body, že však byl při škrtání a krácení nucen jít místy až na samu dřeň - a to zdá se vskutku hlavně proto, aby se vešel do onoho neúprosného časového limitu jedné strany dlouhohrající černé desky. Konkrétně to znamenalo, že ponechal v relativně ucelené podobě všechna tableaux, tj. příchod uprchlíků v prvním dějství, jejich zabydlování na hoře Sarakině v druhém dějství, Manoliův sen na začátku třetího dějství, jakož i scénu jeho exkomunikace ve čtvrtém dějství. V tom, co se rozhodl vyřadit, si pak počínal naprosto systematicky a možno říci téměř bezohledně. Eliminoval či na minimum redukoval za prvé většinu vedlejších postav, a to jak v rovině veřejného, tak také privátního děje a což je ještě závažnější totéž učinil s většinou lyrických a reflexívních pasáží, hudebních i slovních komentářů předváděného děje i oněch operně klíčových okamžiků znějícího mlčení, v nichž umlká slovo a na jeho místo nastupuje hudba, sdělující to, co je slovy nepopsatelné a nevyslovitelné. Navenek skladatel takto osekal hlavně obě krajní dějství, tzn. úvodní část (expozici) prvního dějství a zmíněný monumentální epilog v dějství čtvrtém; ze závěru třetího dějství pak zcela vypustil Manoliovo baladické vyprávění a značně seškrtal i jeho ostatní sólové promluvy. To, co zbylo, se snažil ovšem z velké části nově komponovat a dát do jiných proporcí tak, aby opět vznikla pokud možno architektonicky vyvážená a zároveň divadelně přesvědčivá operní forma. Podle mého soudu se mu to nepodařilo úplně beze zbytku, avšak že se to za daných podmínek vůbec podařilo, lze považovat téměř za zázrak anebo spíše za další a poslední důkaz Martinů svrchovaného kompozičního mistrovství a dokonalého porozumění zákonitostem operní dramaturgie. Správně by to asi mělo trvat tři Toto měření času je teď obvyklé pro disky také Premiérové provedení původní verze Řeckých pašijí v červenci 1999 trvalo (s nepatrnými režijními škrty, zasahujícími sotva pět minut hudby) dvě a čtvrt hodiny čistého času, takže se celý záznam pohodlně vešel na jedinou videokazetu respektive na dva kompaktní disky. 14 Zdály se tomu nasvědčovat i některé výroky obsažené v jeho korespondenci: Také mám na sebe vztek kvůli čili skrz tu operu Pašije, kterou teď musím spravovat, neboť jsem uhodil úplně vedle (dopis M. Šafránkovi z ). Je dost možné, že celý syžet je pro mne moc velký a z toho je snad to moje váhání (dopis M. Šafránkovi z ); srv. Miloš ŠAFRÁNEK, Divadlo Bohuslava Martinů, s. 286 a s Výňatky z těchto dokumentů cituje a komentuje Aleš BŘEZINA, abych se mohl na změny a It is God (srv. výše pozn. 1 a 2). 16 Citováno podle Miloš ŠAFRÁNEK, Divadlo Bohuslava Martinů, s. 288 a s zpět / back Zpět na domovskou stránku / Back to the home page 6

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno

Více

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické

Více

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické

Více

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti

Více

VY_32_INOVACE_12_ Opera_38

VY_32_INOVACE_12_ Opera_38 VY_32_INOVACE_12_ Opera_38 A U T O R : J I N D Ř I Š K A Č A L O V Á Š K O L A : Z Á K L A D N Í Š K O L A S L U Š O V I C E, O K R E S Z L Í N, P Ř Í S P Ě V K O V Á O R G A N I Z A C E N Á Z E V P R

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo

Více

Scenáristika a dramaturgie

Scenáristika a dramaturgie Scenáristika a dramaturgie Jednotlivá odvětví ve filmové či divadelní tvorbě Scenárista: autor scénáře jako literárního díla, tvůrce příběhu, spíše literární autor Dramaturg: vybírá a také kontroluje scénáře,

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz Darina Kosťunová

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz Darina Kosťunová Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast- Sada 38 Téma Typ materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_749_Tematika_pwp Střední odborná škola a Střední odborné učiliště

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž

Více

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně 7.7 UMĚNÍ A KULTURA 7.7.1 Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně Hudební výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. 5. ročníku

Více

Slavnostní zakončení programu ČESKÁ HUDBA 2004

Slavnostní zakončení programu ČESKÁ HUDBA 2004 letaku-cz-def 16.11.2004 11:27 Page 1 Slavnostní zakončení programu ČESKÁ HUDBA 2004 V Janáčkově divadle 16., 18. a 20. ledna 2005 Bohuslav Martinů: Řecké pašije Česká premiéra první verze opery Národní

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette Úvod do naratologie Naratologie Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette Roviny vyprávění Motiv: základní stavební prvek

Více

Nepovinné předměty Dramatická výchova od 5. do 9. třídy je soustředěna více na uměleckou část dramatické výchovy.

Nepovinné předměty Dramatická výchova od 5. do 9. třídy je soustředěna více na uměleckou část dramatické výchovy. 1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 1 1 1 1 1 5 Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný Nepovinný

Více

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA OBRAD POSVĚCENÍ JAKO SETKANÍ S KRISTEM Vnitřní průběh Obřadu posvěcení člověka není zpočátku snadno přehledný. Po bližším seznámení s textem

Více

TEORIE DR ORIE AMATU AMA

TEORIE DR ORIE AMATU AMA 6. 11. 2013 TEORIE DRAMATU DRAMA JAKO PLURIMEDIÁLMÍ ZOBRAZOVACÍ FORMA PLURIMEDIALITA TEXTOVÉ PREZENTACE: dramatický text jako scénicky realizovaný text literární texty pouze jazykové prostředky dramatické

Více

Scénická umění a kultura

Scénická umění a kultura Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,

Více

NO TO SNAD NE!? Z cyklu THEATRUM MUNDI 110X130

NO TO SNAD NE!? Z cyklu THEATRUM MUNDI 110X130 T HEATRUM MUNDI Cyklus Theatrum mundi je návratem k počátkům mé tvorby, kdy jsem realistickým způsobem poplatným propagovanému realismu zachycoval své postřehy z okolí, přátele i pocity. Mělo to atmosféru,

Více

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA MAJA, s.r.o., Viničná 463, Mladá Boleslav VÝUKOVÝ MATERIÁL: JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 8.9.2012 PRO ROČNÍK: 3. OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: VY_32_INOVACE_DUM

Více

Ročník, obor 2. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Hotelnictví, Ekologie a životní prostředí (HE2)

Ročník, obor 2. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Hotelnictví, Ekologie a životní prostředí (HE2) Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast -Sada 38 Téma Typ materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_743_Drama_pwp Střední odborná škola a Střední odborné učiliště

Více

Novodobá světová premiéra znovuobjevené opery A r g i p p o od Antonia Vivaldiho

Novodobá světová premiéra znovuobjevené opery A r g i p p o od Antonia Vivaldiho Novodobá světová premiéra znovuobjevené opery A r g i p p o od Antonia Vivaldiho Společný projekt barokního souboru Hof-Musici a občanského sdružení Teatro alla Moda, pod záštitou paní Livie Klausové a

Více

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí Dramatická výchova ročník 1 Dramatická výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika Nonverbální komunikace, pohyb a pantomima charakterizuje cíle a prostředky oboru dramatická výchova

Více

Literární druhy a žánry hrou

Literární druhy a žánry hrou Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:

Více

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

MEZINÁRODNÍ PROJEKT SOUČASNÉHO TANEČNÍHO DIVADLA

MEZINÁRODNÍ PROJEKT SOUČASNÉHO TANEČNÍHO DIVADLA Czech Dance Benefit Society o.s. uvádí MEZINÁRODNÍ PROJEKT SOUČASNÉHO TANEČNÍHO DIVADLA NABÍDKA PARTNERSTVÍ PRO ČESKOU PREMIÉRU O PROJEKTU GHETTO 1577 Výlučnost projektu Projekt současného tanečního divadla

Více

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek. Kdo jsme a co nabízíme: Občanské sdružení Do Houslí je divadelní zájezdová společnost, která vznikla 2. října 2007. Našimi členy jsou výhradně profesionální herci, čemuž také odpovídá kvalita uváděných

Více

Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D).

Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D). Autor: Vzdělávací oblast: Téma: Zuzana Štichová Umění a kultura hudební výchova hudební pojmy Ročník: 8. Datum vytvoření: prosinec 2012 Materiál: Anotace: Metodické pokyny: Pomůcky: VY_32_INOVACE_S2.2_HV.8.15

Více

Dramatická výchova

Dramatická výchova 5.7.3 5.7.3 Dramatická výchova DRAMATICKÁ VÝCHOVA - 1. - 3. ročník 5.7.3/01 Žák: naváže kontakt s ostatními členy skupiny prohlubuje vztahy ve skupině spolupracuje ve skupině při běžných situacích spoluvytvoří

Více

SVĚCENÍ JARA LE SACRE DU PRINTEMPS Pětice nejnovějších choreografií Petra Zusky.

SVĚCENÍ JARA LE SACRE DU PRINTEMPS Pětice nejnovějších choreografií Petra Zusky. Ředitel ND: Ondřej Černý Umělecký šéf baletu ND: Petr Zuska SVĚCENÍ JARA LE SACRE DU PRINTEMPS Pětice nejnovějších choreografií Petra Zusky. CHOREOGRAFIE: PETR ZUSKA ČESKÉ PREMIÉRY: 11. A 12. 11. 2010

Více

a to uvnitř manželství i mimo něj, neboť právě manželství je opevněnou tvrzí vašich budoucích nadějí. Znovu vám všem zde opakuji, že erós nás chce

a to uvnitř manželství i mimo něj, neboť právě manželství je opevněnou tvrzí vašich budoucích nadějí. Znovu vám všem zde opakuji, že erós nás chce 2. Rodina 17. Vytvářet rodinu Drazí mladí, mějte především velkou úctu ke svátosti manželství. Skutečné štěstí nemůže rodina nalézt, pokud si zároveň manželé nejsou věrní. Manželství je institucí přirozeného

Více

MĚSÍČNÍK NÁRODNÍHO DIVADLA V BRNĚ ROČNÍK VI. LISTOPAD 2005 CENA 10 KČ

MĚSÍČNÍK NÁRODNÍHO DIVADLA V BRNĚ ROČNÍK VI. LISTOPAD 2005 CENA 10 KČ MĚSÍČNÍK NÁRODNÍHO DIVADLA V BRNĚ ROČNÍK VI. LISTOPAD 2005 CENA 10 KČ aplaus 12 Reduta úvodní projekt Druhá část úvodního projektu Když jsem do projektu v červnu vstupoval, věděl jsem, že ho bude režírovat

Více

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je

Více

1. LEKCE. Literární dílo. Námět

1. LEKCE. Literární dílo. Námět 1. LEKCE Literární dílo Každé literární dílo by mělo podněcovat představy čtenářů, posluchačů nebo diváků, působit na jejich citovou stránku, obohacovat jejich vnitřní život, ovlivňovat jejich postoje

Více

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Jon Paulien Pavlovy listy Tesalonickým Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Obsah Osnova listů apoštola Pavla do Tesaloniky...9 První list do Tesaloniky...9 Druhý list do Tesaloniky...10 1.

Více

Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova

Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 6. ročník (ČJL 9 1 09) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 09) napíše kratší vypravování a dodržuje následnost dějových složek umí využívat dějových

Více

POLITICKÝ PROCES NA LOKÁLNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI

POLITICKÝ PROCES NA LOKÁLNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI POLITICKÝ PROCES NA LOKÁLNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI Úskalí zkoumání lokálního a regionálního politického života mechanické přenášení poznatků z národní úrovně na úroveň regionální a lokální předčasné zobecňování

Více

Malá země objevuje malé literatury

Malá země objevuje malé literatury Mezinárodní den překladatelů přinesl jméno vítěze prestižní ceny Josefa Jungmanna, kterou uděluje každoročně Obec překladatelů za nejlepší překladové dílo uplynulého roku. Cenu převzala 30. září v Pálffyho

Více

Časová dotace ve výuce: hudba, Jesus, Christ, Superstar, Máří, 1-2 hodiny Magdalena Název souboru: Mgr. Štěpánka Steinová UK_STE_8_HV_9R_JESUS_CHRIST

Časová dotace ve výuce: hudba, Jesus, Christ, Superstar, Máří, 1-2 hodiny Magdalena Název souboru: Mgr. Štěpánka Steinová UK_STE_8_HV_9R_JESUS_CHRIST Pořadové číslo projektu Nově a lépe s počítači CZ.1.07/1.4.00/21.3007 Šablona č.: Sada č.: III/2 6 Datum vytvoření: Datum ověření: 22.10.2012 30.10.2012 Pro ročník: Vzdělávací oblast: IX. Umění a kultura

Více

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se

Více

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Žánry

Více

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Jazyk Čeština Očekávaný výstup Anotace Prezentace seznámí žáky s vývojem hudby a hudebními dějinami v době klasicismu a romantismu. V úvodu si žáci opakují znalosti z dějepisu, výtvarné výchovy, eventuálně učivo z nižších ročníků. V

Více

Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. Záhlaví: Oksana Osadča. Terry Pratchett / Maškaráda / 1995 (česky 1998) / úroveň 4 (SŠ)

Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. Záhlaví: Oksana Osadča. Terry Pratchett / Maškaráda / 1995 (česky 1998) / úroveň 4 (SŠ) Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan Záhlaví: Oksana Osadča Terry Pratchett / Maškaráda / 1995 (česky 1998) / úroveň 4 (SŠ) Úvodní poznámky: inteligentní oddychová četba / odkazy na velká díla (Fantom

Více

, ARISTOTELES , RETORIKA POETIKA. Petr Rezek, 1999 ISBN

, ARISTOTELES , RETORIKA POETIKA. Petr Rezek, 1999 ISBN , ARISTOTELES, RETORIKA POETIKA Petr Rezek, 1999 ISBN 80-86027-14-7 RÉTORIKA Úvod (Antonín Kříž) 9 KNIHA PRVNÍ Rétorika a dialektika. Druhy řečnictví a jejich předmět 1. Příbuznost rétoriky s dialektikou.

Více

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek. Kdo jsme a co nabízíme: Občanské sdružení Do Houslí je divadelní zájezdová společnost, která vznikla 2. října 2007. Našimi členy jsou výhradně profesionální herci, čemuž také odpovídá kvalita uváděných

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 5. ročník Zpracovala: Mgr. Naděžda Kubrichtová Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase

Více

HUDBA NA JEVIŠTI. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: Ročník: šestý. Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.

HUDBA NA JEVIŠTI. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: Ročník: šestý. Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2. HUDBA NA JEVIŠTI Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: 16.8.2012 Ročník: šestý Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.stupni ZŠ Anotace: Žáci se seznámí s hudebními útvary předváděnými na

Více

UMĚLECKÉ TLUMOČENÍ. Radka Kulichová, Daniela Vacková

UMĚLECKÉ TLUMOČENÍ. Radka Kulichová, Daniela Vacková UMĚLECKÉ TLUMOČENÍ Radka Kulichová, Daniela Vacková SKUPINA HANDS DANCE FB: HANDS DANCE Skupina experimentující s uměleckým tlumočením do ČZJ Vznik podzim 2014 Tlumočení divadelních inscenací a hudebních

Více

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100 PŘÍLOHA č. 2 BODOVÉ HODNOTY DĚL: A. Pro rozúčtování odměn za užití děl při kabelovém přenosu v České republice (čl. 5.1. rozúčtovacího řádu), paušálních odměn za užití děl českých autorů při kabelových

Více

Výroční zpráva Studio Ypsilon 2013

Výroční zpráva Studio Ypsilon 2013 Výroční zpráva Studio Ypsilon 2013 Hodnocení umělecké činnosti Studia Ypsilon v roce 2013 PREMIÉRY A OSTATNÍ DIVADELNÍ A PŘESAHOVÁ ČINNOST V CHRONOLOGICKÉM ŘAZENÍ První premiérou kalendářního roku 2013

Více

Pojem dramatického umění

Pojem dramatického umění Předmluva 6 Úvod 8 Pojem dramatického umění 13 68 I Povaha dramatického díla 14 29 14 Do dramatického umění patří činohra i zpěvohra 15 Povaha materiálu: dramatické dílo je divadelní představení 16 První

Více

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2

Více

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748

Více

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Očekávané výstupy předmětu POSLECH S POROZUMĚNÍM žák Anglický jazyk 3. období 6. ročník Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice

Více

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu)

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu) Erika Fischer-Lichte Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu) Co je divadelní sémiotika? Zatímco se divadelní věda etablovala jako sa1nostatná univerzitní disciplína teprve v našetn

Více

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,

Více

dramatická výchova - specializace Gymnázium a SOŠ pedagogická, Znojmo Mgr. Ladislava Vrbková Ped. lyceum 2. C 12 žáků

dramatická výchova - specializace Gymnázium a SOŠ pedagogická, Znojmo Mgr. Ladislava Vrbková Ped. lyceum 2. C 12 žáků NÁZEV/TÉMA: Divadlo Vyučovací předmět: Škola: Učitel: Třída + počet žáků: Časová jednotka: 2 vyučovací hodiny 90 minut dramatická výchova - specializace Gymnázium a SOŠ pedagogická, Znojmo Mgr. Ladislava

Více

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100 PŘÍLOHA č. 2 BODOVÉ HODNOTY DĚL: A. Pro rozúčtování odměn za užití děl při kabelovém přenosu v České republice (čl. 5.1. rozúčtovacího řádu), paušálních odměn za užití děl českých autorů při kabelových

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Zpracovala: Alina Mirakjanová Anna Franková / Deník Anny Frankové / rok první publikace: 1947 /přibližná úroveň: 3 Úvodní poznámky: Anna Franková, mladá židovka, zachycuje ve svém deníku v letech 1942-1944

Více

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím

Více

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA:

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA: Miroslav Adamec, ARAS: A poprosím pana doktora Srstku, aby nám vysvětlil, jak je nebezpečný nechráněný styk námětu s Českou televizí. (Smích.) Jsme malinko v časovém skluzu. Pane doktore, dobrý den. Než

Více

Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK

Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK Oponentní posudek k Právní analýze II. Rozbor právního systému České republiky v oblasti sociálních služeb a jejich financování ve vztahu k právu Společenství v oblasti sociálních služeb v obecném zájmu

Více

Jiří Levý. Bratislava

Jiří Levý. Bratislava Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:

Více

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost.

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Přednáška 28. 6. 2011 na konferenci Mario Klemens Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Položíme- li si otázku, zda dirigent vede, nebo řídí, poznáme, že vlastně oboje, jen v každé etapě jeho spolupráce

Více

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 BALET NÁRODNÍHO DIVADLA Nová inscenace k Roku české hudby ČESKÁ BALETNÍ SYMFONIE II Premiéra České baletní symfonie II bude uvedena u příležitosti

Více

BODOVÉ HODNOTY UŽITÍ DĚL:

BODOVÉ HODNOTY UŽITÍ DĚL: PŘÍLOHA č. 2 BODOVÉ HODNOTY UŽITÍ DĚL: A. BODOVÁ HODNOTA DÍLA ( BHD ) pro rozúčtování odměn za užití děl při kabelovém přenosu v České republice (čl. 5.1. rozúčtovacího řádu), 85 % odměn vybraných od výrobců

Více

Světelná koncepce a nasvícení inscenace

Světelná koncepce a nasvícení inscenace JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ Divadelní fakulta Ateliér divadelního manažerství Divadelní manažerství se zaměřením na jevištní technologie a management Světelná koncepce a nasvícení inscenace

Více

TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU.

TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU. Podvojný deník 5 krátkých citátů si vypíšete v průběhu četby knihy (z jejich různých částí) - max. 7 řádek jeden (na levou polovinu strany A4). Na druhou polovinu stránky k nim připíšete své komentáře,

Více

VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU

VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU Dramatická výchova je nejkomplexnějším oborem estetické výchovy, která využívá prostředků a postupů dramatického umění. Jde o systém sociálně uměleckého učení

Více

Teorie literatury. Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie. III/2-CJ1/1.17/Šv

Teorie literatury. Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie. III/2-CJ1/1.17/Šv Teorie literatury Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie III/2-CJ1/1.17/Šv OBSAH 1. Literatura a její význam 2. Věda o literatuře 3. Výrazové formy 4. Literární druhy 5. Literární

Více

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační

Více

Prezentace filmového projektu VTEŘINA

Prezentace filmového projektu VTEŘINA Prezentace filmového projektu VTEŘINA O autorovi projektu Jméno: Roman Manda Studium: 1. ročník kombinovaného studia oboru Divadlo a výchova na JAMU v Brně Profese: Vyučující na Pedagogickém lyceu na SŠ

Více

Základní umělecká škola BONIFANTES. Gorkého 2658, Pardubice. Výroční zpráva

Základní umělecká škola BONIFANTES. Gorkého 2658, Pardubice. Výroční zpráva Základní umělecká škola BONIFANTES Gorkého 2658, Pardubice Výroční zpráva o činnosti ve školním roce 2010/2011 1 Motto: Chlapecký sborový zpěv je to nejkrásnější, co může hudba člověku dát Prof. Jiří Skopal

Více

Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na

Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na Francouzský jazyk ročník TÉMA G5 Tematické okruhy zájmová činnost tradice ni službu, informaci jednoduchý argument Porozumění a poslech běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům;

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Hermann, Rieck: My děti ze stanice Zoo) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Hermann, Rieck: My děti ze stanice Zoo) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Popis reprezentativní knihy tzv. Book Scan Záhlaví: Radka Procházková Kai Hermann a Horst Rieck / My děti ze stanice Zoo / 1978 / úroveň 3. (2. stupeň ZŠ) úvodní poznámky: Christiane F. jako svědkyně v

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Městské divadlo Zlín Datum vytvoření 10.12.2012 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Stručná historie Městského divadla ve Zlíně Způsob využití Výklad nové látky,

Více

1 Večeře ve Slezském divadle nabízí dva chody s rozdílnou příchutí. Před přestávkou a po přestávce

1 Večeře ve Slezském divadle nabízí dva chody s rozdílnou příchutí. Před přestávkou a po přestávce 1 Večeře ve Slezském divadle nabízí dva chody s rozdílnou příchutí. Před přestávkou a po přestávce 29.5.2017 Ladislav Vrchovský Divadlo Recenze Moira Buffini je velmi úspěšná mladá britská dramatička a

Více

Newsletter Baletu Národního divadla. Kontakt: Balet Národního divadla, Anenské nám. 2, Praha 1,

Newsletter Baletu Národního divadla. Kontakt: Balet Národního divadla, Anenské nám. 2, Praha 1, Newsletter Baletu Národního divadla 107 BŘEZEN 2019 Kontakt: Balet Národního divadla, Anenské nám. 2, Praha 1, www.narodni-divadlo.cz, balet@narodni-divadlo.cz Další premiéra je tu a nám zbývá poslední

Více

Česká hudba 2004 nedílná součást evropské kultury

Česká hudba 2004 nedílná součást evropské kultury Tisková zpráva Česká hudba 2004 nedílná součást evropské kultury OFICIÁLNÍ ZAHÁJENÍ 7. ledna 2004, 20:00, Rudolfinum, Dvořákova síň Česká filharmonie, dir. Vladimír Válek Antonín Dvořák: 8. symfonie G

Více

TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: +420 6 840 1 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Image politických stran září 2015 Technické parametry

Více

ROMANTISMUS. 8.třída

ROMANTISMUS. 8.třída ROMANTISMUS 8.třída ROMANTISMUS MYŠLENKOVÉ HNUTÍ A JEDEN Z HLAVNÍCH SMĚRŮ 19. STOLETÍ tvůrčí svoboda umělce cit, vášeň, fantazie, vůle vyzdvihuje středověk zdůrazňuje konkrétního jedince reakcí na Velkou

Více

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková SLOHOVÉ POSTUPY A SLOHOVÉ ÚTVARY VY_32_INOVACE_CJ_2_03 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti SLOHOVÉ POSTUPY A SLOHOVÉ

Více

Typy literárněvýchovného působení v MŠ:

Typy literárněvýchovného působení v MŠ: Typy literárněvýchovného působení v MŠ: Předčítání knih (příběhů) bez navazujících činností (za odměnu, před spaním ). Předčítání jako motivace k jiným než literárněvýchovným aktivitám. setkávání s literárním

Více

ZPRÁVY Z ICM PRACHATICE 48/2011

ZPRÁVY Z ICM PRACHATICE 48/2011 ZPRÁVY Z ICM PRACHATICE 48/2011 Co se událo minulý týden? AICM ČR na veletrhu Vzdělání a řemeslo v Českých Budějovicích! Od středy 23. do pátku 25. listopadu 2011 byl v Českých Budějovicích zahájen již

Více

B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů v programech našich divadelních scén

B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů v programech našich divadelních scén Popularizace hudby a organizace hudebního života Složení komise: předseda: PhDr. Lenka Přibylová, Ph. D. Doc. PhDr. Ivana Ašenbrenerová, Ph. D.. členové: doc. PhDr. Dagmar Zelenková, Ph.D. JUDr. Jana Sokolová

Více

Májovci, ruchovci, lumírovci

Májovci, ruchovci, lumírovci Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Májovci,

Více

VÝVOJ DŮVĚRYHODNOSTI VÁCLAVA KLAUSE CELKOVÝ PŘEHLED

VÝVOJ DŮVĚRYHODNOSTI VÁCLAVA KLAUSE CELKOVÝ PŘEHLED Informace STEM ze dne 5. 3. 13 CESTA VÁCLAVA KLAUSE ČESKOU POLITIKOU I. VÝVOJ DŮVĚRYHODNOSTI VÁCLAVA KLAUSE CELKOVÝ PŘEHLED První část seriálu věnovaného osobnosti Václava Klause sleduje důvěru veřejnosti

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje

Více

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý, prosím nejen za své učedníky, ale také za ty, kdo pro jejich slovo uvěří ve mne: ať všichni jsou jedno. Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý,

Více

7. 9. prosince 2007. st navská. barb rka. p ě v e c k á s o u t ě ž e n s e m b l ů 2 0 0 7

7. 9. prosince 2007. st navská. barb rka. p ě v e c k á s o u t ě ž e n s e m b l ů 2 0 0 7 7. 9. prosince 2007 st navská barb rka p ě v e c k á s o u t ě ž e n s e m b l ů 2 0 0 7 P o ř a d a t e l O b e c S t o n a v a i. r o č n í k Pat r o n i s o u t ě ž e P h D r. L e o n J u ř i c a /

Více

ŠVP ZŠ Nový Hrádek Část 5 OSNOVY II. stupeň (Hudební výchova)

ŠVP ZŠ Nový Hrádek Část 5 OSNOVY II. stupeň (Hudební výchova) PORTFOLIO JMÉNO:.. TŘÍDA:. ŠVP ZŠ Nový Hrádek Část 5 OSNOVY II. stupeň (Hudební výchova) Kapitola 16. Strana 1 (celkem 19) SVP_ZS_NH_Cast_5_OSNOVY_II-HUDEBNI_VYCHOVA_Priloha_2_PORTFOLIO_VI_od_2010.docx

Více

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Gymnázium a obchodní akademie Chodov Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.3

Více

Posudek oponenta diplomové práce

Posudek oponenta diplomové práce Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

TEXT A DĚTSKÉ PĚVECKÉ SBORY VÁNOČNÍ TOUR 2018 NABÍDKA SPOLUPRÁCE

TEXT A DĚTSKÉ PĚVECKÉ SBORY VÁNOČNÍ TOUR 2018 NABÍDKA SPOLUPRÁCE A DĚTSKÉ PĚVECKÉ SBORY VÁNOČNÍ TOUR 2018 NABÍDKA SPOLUPRÁCE VÁNOČNÍ TOUR 2017 V ČÍSLECH 13 měst 13 sborů přes 500 zapojených dětí více než 3 500 diváků PELHŘIMOV PARDUBICE TEPLICE CHVALETICE MĚLNÍK LITOMYŠL

Více

E l í š a Jiří Beneš

E l í š a Jiří Beneš Elíša Jiří Beneš Studentům Biblického týdne 2011 studentům teologie v Sázavě a studentům Husitské teologické fakulty UK OBSAH Předmluva... 9 1. Elíšovský cyklus... 20 2. Elijáš a Elíša... 20 2.1. Povolání

Více

Mezinárodní festival. Romale

Mezinárodní festival. Romale Mezinárodní festival Romale Naši drazí přátelé a milovníci romské hudby, dovolte, abych vás všechny tímto pozvala na další ročník mezinárodního romského festivalu "ROMALE" romská oslava / Gypsy Celebration,

Více

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět 5.7.1 Hudební výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tento předmět vede y k porozumění

Více

PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu

PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu radim.vicar@unob.cz Tento předmět se zaměřuje na právní aspekty kybernetické

Více

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí se vznikem dramatu. Materiál je

Více