CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT"

Jana Matějková
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí se vznikem dramatu. Materiál je možné promítat na tabuli a úkoly s ním spojené řešit jako opakovací cvičení, lze také použít jako kontrolní cvičení. Vytvořeno: duben 2013 Použité zdroje a odkazy: BAUER, Alois. Literatura na dlani. Olomouc: Rubico, ISBN BLÁHOVÁ, Renata a kol. Literatura pro 1. ročník středních školy. Brno: Didaktis, ISBN obrázky commons. wikimedia (adresy jsou uvedeny přímo u obrázků)

2 Kde jsou kořeny řeckého dramatu? řecké drama má původ v ústní lidové slovesnosti vzniklo z her na počest boha Dionýsa, které zakončovaly zemědělský rok vesničané se převlékali do kozích kůží a tvořili veselou družinu lesních bůžků tohoto boha vína jejich vystoupení doprovázely veselé písně a scénky na závěr slavností zaznívaly tesklivé písně, kterými se vesničané loučili s uplynulým rokem

3 Co Řekové v dramatu vytvořili? Kompozici dramatického textu vyvrcholení zápletka rozuzlení úvod závěr monolog v řeckém dramatu deklamuje / přednáší/ jeden herec dialog hovoří spolu dva herci zápletku / připojení třetího herce / - dramatik Aischylos vytvoření dvou typů dramatu drama tragedie komedie tragedie je typ dramatu, který končí smrtí hlavních hrdinů zápletka je vytvořena na morálním konfliktu nebo přestupku komedie je typ dramatu, kde autor kritizuje nešvary společnosti a vysmívá se jejím nedostatkům

4 Čím se řecké drama lišilo od dnešního divadla? herci hráli pod širým nebem v takzvaných amfiteátrech amfiteátr se dělil na hlediště, scénu, kde působil sbor neboli chór hráli pouze muži herci jen deklamovali přednášeli své role na jevišti nebyly kulisy herci byli jednotně oblečeni, postavy zdůrazňovali prostřednictvím masek herci používali pro své zviditelnění zvláštní boty, které se nazývaly koturny

5 Kteří řečtí autoři se proslavili? AISCHYLOS původně voják v řecko-perských válkách přidal vedle herce a chóru i druhého herce napsal kolem 90 tragédií, zachovalo se však pouze 7 her nejznámější drama: ORESTEIA

6 he_achilleion,_corfu_greece.jpg?uselang=cs# SOFOKLES o původně aténský pokladník o i on je autorem několika desítek tragédií, z jeho tvorby se jich zachoval jen zlomek o jako autor byl velmi oblíbený, několikrát zvítězil při slavnostech dionýsií o nejznámější drama tragedie: ANTIGONA

7 EURIPIDES kromě dramatu se věnoval i tanci a atletice zachovalo se 17 jeho her nejznámější drama tragedie: MEDEA

8 ARISTOFANES autor komedií, které spíše připomínají frašky bystrý a zkušený pozorovatel lidé své doby nejznámější komedie: ŽÁBY

9 Na obrázku je zachycen řecký amfiteátr divadlo zasvěcené bohu Dionýsovi

10 I. Uveďte, zda jsou uvedená tvrzení pravdivá: V Řecku hráli divadlo jen muži. A N Herci používali masky. A N Scéna řeckého divadla měla kulisy. A N Amfiteátry byla kryté divadelní budovy. A N V řeckém divadle se objevily tragedie a komedie. A N II. Rozluštěte přesmyčky jmen a přiřaďte je k pojmům z tabulky: LOSAISCHY SKLESFOSO NESTOFAISAR SOSDIONÝ dialog bůh vína dramatik autor tragedií

11 Řešení: I. V Řecku hráli divadlo jen muži. A N Herci používali masky. A N Scéna řeckého divadla měla kulisy. A N Amfiteátry byla kryté divadelní budovy. A N V řeckém divadle se objevily tragedie a komedie. A N II. AISHCYLOS - dialog SOFOKLES - autor tragedií ARISTOFANES - dramatik DIONÝSOS - bůh vína

Podobné dokumenty

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s prozaickými útvary ústní lidové