Mateřská škola, základní škola a střední škola pro sluchově postižené České Budějovice, Riegrova 1, Minimální preventivní program

Transkript

1 Mateřská škola, základní škola a střední škola pro sluchově postižené České Budějovice, Riegrova 1, Minimální preventivní program Školní rok 2015/2016

2 Obsah 1. Úvod 2. Cíl minimálního preventivního programu 3. Vlastní program (obsah) 3.1 Metody práce 3.2 Metodické, učební materiály a další pomůcky 3.3 Spolupráce s odborníky 3.4 Aktivity pro rodiče 3.5 Vzdělávání pedagogů 3.6 Volnočasové aktivity 3.7 Definování typu rizikového chování Šikana Návykové látky Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus Syndrom CAN - syndrom týraného, zanedbávaného a zneužívaného dítěte 4. Primární prevence 5. Nadstavbové aktivity v rámci školy 6. Závěr 2

3 1. Úvod Minimální preventivní program je nedílnou součástí školního vzdělávacího programu a vychází ze školní strategie primární prevence. V letošním školním roce 2015/2016 zůstává základním principem prevence na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu, prevence a rozvoje dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Charakteristika školy Název školy, adresa: MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené Riegrova České Budějovice Zřizovatel: Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy adresa: Karmelitská 7, Praha 1 Kontakty: tel.: fax: www stránky: Ředitel školy: Mgr. Ivana Macíková Zástupce ředitele: Mgr. Eva Tesařová Výchovný poradce: Mgr. Eva Hastíková Školní metodik prevence: Mgr. Eva Hastíková Minimální preventivní program školy pro školní rok 2015/2016 vychází ze zákonů, vyhlášek a metodických pokynů MŠMT a je zaměřen na prevenci všech rizikových projevů chování, které se ve škole mohou vyskytovat: záškoláctví šikana vandalismus a další formy násilného chování drogové závislosti, alkoholismus a kouření kriminalita a delikvence virtuální drogy (počítače, televize, video) patologické hráčství xenofobie, rasismus, intolerance a antisemitismus závislost na politickém a náboženském extremismu náboženství a sekty finanční gramotnost 3

4 Škola na sebe musí vzít povinnost poskytovat nabídku takových činností a vytváření takových podmínek k těmto činnostem, díky kterým by snížila nebezpečí uvedených projevů chování na minimum. Škola přebírá v současnosti ještě větší podíl na výchově, neboť dnešní rodina často neplní své základní funkce dostatečně. Škola musí podporovat proces vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence mládeže, snažit se o rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. 2. Cíl minimálního preventivního programu Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči rizikovému chování. Cílem našeho programu je pokračování v již započatém dlouhodobém komplexním programu, kde jsme se zaměřili zvláště na prevenci rizikového chování a to na: záškoláctví drogovou prevenci šikanu a kyberšikanu sexuální výchovu náboženství a sekty finanční gramotnost Budeme se snažit zlepšit informovanost žáků, zajistit efektivnější a včasnější depistáž rizikových forem chování, vytvořit zdravou atmosféru ve škole. Cílové skupiny: žáci - jsou hlavní cílovou skupinou, na kterou jsou zaměřené preventivní aktivity a tedy hlavním zdrojem informací. Nelze je však chápat jako skupinu izolovanou, protože jsou v neustálém kontaktu s dalšími skupinami (učitelů, rodičů a dalších osob ve škole) pedagogové - odpovídají za preventivní aktivity, zařazení preventivních témat do výuky. Monitorování jejich názorů na situaci ve škole a účinnost preventivních programů má zásadní význam rodiče (zákonní zástupci) - mají zásadní vliv na efektivitu preventivních aktivit ve škole. Svou angažovaností mohou účinnost prevence výrazně posílit, naopak pokud s dlouhodobými cíli školy v oblasti prevence nesouhlasí, mohou jej ovlivnit negativně. škola jako celek kromě řadových pedagogů mají významný vliv na atmosféru ve škole také další pracovníci školy. Naprosto klíčový je význam vedení školy, dále administrativních pracovníků, školních psychologů a dalších specializovaných pracovníků. 3. Vlastní program (obsah) 3.1 Metody práce V rámci výuky budou kromě tradičních metod využívány také další metody, např.: - besedy a diskuse s odborníky - hry, dramatická, estetická výchova, písničky, divadlo - individuální přístup k žákům - výklad informace v rámci jednotlivých předmětů (viz. ŠVP) 4

5 - samostatné práce žáků (výtvarné práce, koláže, využití internetu, práce s tiskem) - exkurze - sportovní soustředění - konzultace, poradenská činnost 3.2 Metodické, učební materiály a další pomůcky Výchovný poradce a školní metodik prevence může poskytnout i dostatek materiálů pro pedagogy a rodiče (odborná literatura, videokazety, CD, různé brožurky, letáčky atd.). Je také možnost využití internetu. 3.3 Spolupráce s odborníky THEIA - občanské sdružení Mánesova č. 3/11, České Budějovice prevence kriminality v oblasti domácího násilí a snaha těmto trestným činům předcházet ACET ČR, o.s. - občanské sdružení, vlastník akreditací MŠMT vzdělávací programy: Sex, AIDS a vztahy Přátelství a láska Bolest - nemoc jménem šikana Moderní je nekouřit Jak si nenechat ublížit Skrytá nebezpečí internetu Výchova prevencí ke snížení rizikového chování mladých lidí Středisko výchovné péče České Budějovice poradenské, diagnostické, preventivně výchovné služby Městská policie České Budějovice a Policie ČR odd. prevence preventivní přednášky pro děti Národní iniciativa pro život o.p.s. Plzeň Program prevence neplánovaných těhotenství a interrupcí - informace vedoucí k zodpovědnosti v budoucích intimních životech, při plánování rodičovství a k úctě k lidskému životu. Harmonia Universalis o.s. motivační programy pro ZŠ, které jsou zaměřeny na témata související s prevencí patologických jevů, rozvojem osobnosti a sociálním klimatem. 3.4 Aktivity pro rodiče Škola nabízí: Individuální konzultace a poradenskou činnost, kontaktní adresy, odbornou literaturu, metodiku. Informuje rodiče o způsobu řešení přestupků podle školního řádu. Informuje radu školy o realizaci MPP na škole. Rodiče se mohou kdykoliv obrátit s problémem na výchovného poradce (individuální konzultace s možností nasměrování k odborníkovi). 5

6 3.5 Vzdělávání pedagogů Účast výchovného poradce a dalších pedagogů na seminářích, přednáškách, akreditovaných kurzech k problematice zdravého životního stylu, šikanování a dalšího rizikového chování. 3.6 Volnočasové aktivity školy zájmové kroužky: sportovní, keramický, rybářský, moderní tanec, pantomima podle finančních možností škola v přírodě, lyžařský kurz, pobyt v Itálii účast na sportovních turnajích, sportovních hrách návštěva divadel, kin, muzeí, kulturních a společenských akcí pro děti dle nabídky v regionu V rámci těchto aktivit je možno využívat nestandardního prostředí k prohloubení návyků dětí vzhledem ke zdravému životnímu stylu. Pracuje se s prvky zážitkové pedagogiky, která otvírá možnosti k sebepoznání, sebepřijetí, rozvoj sociálních dovedností a posílení kolektivu. 3.7 Definování typu rizikového chování Šikana Co je šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka, případně skupinu žáků. Je to cílené a opakované užití fyzických a psychických útoků jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím moderních komunikačních prostředků, především prostřednictvím internetu a mobilu (kyberšikana). Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků (zde je potřeba citlivě zvážit, zda se jedná o šikanu, či jde o projev nedostatečně rozvinutého sociálního cítění žáků). Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Co šikanování není? Za šikanování se nepovažuje škádlení a jednorázová agrese. Například, když se poperou dva přibližně stejně silní žáci například kvůli dívce, která se jim líbí oběma, nejde o šikanování, protože tu chybí nepoměr sil, kdy oběť se neumí nebo z různých příčin nemůže bránit. Kdo řeší, s kým spolupracuje Šikany, které zvládne škola sama, řeší metodik školní prevence (výchovný poradce) ve spolupráci s třídním učitelem a ředitelem. Postih při řešení šikany je dán školním řádem takto: Žáci se musí zdržet všech projevů rasismu a šikanování. Jakýkoli takový projev bude ve škole postižen třídní důtkou, v případě jeho opakování ředitelskou důtkou, na střední škole podmínečným vyloučením na dobu 6 měsíců a v případě dalšího opakování provinění ve zkušební době, bude žák střední školy, ze školy vyloučen. Za projevy rasismu a šikanování na internátech budou žáci podmínečně vyloučeni 6

7 z internátu na zkušební dobu 6 měsíců, při opakování provinění ve zkušební době, budou vyloučeni z internátu na 6 měsíců. Pokročilé a neobvyklé formy šikan řeší škola ve spolupráci s odborníky z venku, zejména z PPP, SVP. V jakém případě vyrozumět Policii ČR a OSPOD (orgán soc. právní ochrany dětí) Pokud má učitel jistotu, že byl spáchán trestný čin, bývá to často u pokročilé šikany, má ze zákona povinnost obrátit se na orgány činné v trestním řízení. Jestliže má pedagog podezření, zákon určuje školskému zařízení za povinnost nahlásit tuto skutečnost obecnímu úřadu, tedy sociálnímu pracovníkovi z orgánu sociálně právní ochrany dětí (OSPOD). V případě, že rodiče odmítají spolupracovat se školou a opakovaně se odmítají zúčastňovat výchovných komisí, je škole povinna vyrozumět OSPOD Prevence šikanování Prevencí šikanování ve škole máme na mysli vybudování ucelené ochrany dětí a dospívajících před týráním spolužáků. Tímto termínem označujeme nejen předcházení tomuto destruktivnímu fenoménu, ale i jeho řešení na všech úrovních vnitřního vývoje. Účinná snaha minimalizovat šikanu na škole vyžaduje, abychom vytvořili dobré sociální klima čili kamarádské bezpečné vztahy Návykové látky Omamné a psychotropní látky- sankce za porušení zákazu kouření jsou dány školním řádem takto: Postih žáka ZŠ v případě zjištění konzumace nebo donášení omamných a psychotropních látek: 1x - žákovi bude udělen 2. stupeň z chování, pedagog zavolá při důvodném podezření záchrannou službu (155), Policii ČR (158), oznámí na OSPOD dle trvalého bydliště žáka a vyrozumí zákonného zástupce žáka a vedení školy. opakovaně - žákovi bude udělen 3. stupeň z chování, pedagog zavolá při důvodném podezření záchrannou službu (155), Policii ČR (158), oznámí na OSPOD dle trvalého bydliště žáka a vyrozumí zákonného zástupce a vedení školy. Postih žáka SŠ v případě zjištění konzumace nebo donášení omamných a psychotropních látek: 1x - podmínečné vyloučení ze školy + 3. stupeň z chování, pedagog zavolá při důvodném podezření záchrannou službu (155), Policii ČR (158), oznámí na OSPOD dle trvalého bydliště žáka a vyrozumí zákonného zástupce žáka a vedení školy. Pokud se toto jednání bude opakovat, bude žák vyloučen ze školy. Je nutné rozlišit uživatele (konzumenta) od distributora OPL. Distribuce OPL je trestný čin nutno nahlásit zákonnému zástupci žáka, PČR, OSPOD. Postih je stejný jako u uživatele OPL. Tabákové výrobky - sankce za porušení zákazu kouření jsou dány školním řádem takto: V případě, kdy je žák ZŠ přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí pořádaných školou poprvé, ohlásí třídní učitel tuto skutečnost zákonnému zástupci a žákovi bude udělena ředitelská důtka. Při dalším přistižení dostane žák na vysvědčení 2. stupeň z chování. Pokud je žák ZŠ přistižen při konzumaci tabákových výrobků opakovaně, třídní učitel ohlásí tuto skutečnost zákonnému 7

8 zástupci a žák bude na vysvědčení hodnocen 3. stupněm z chování. Škola o chování žáka vyrozumí orgán sociálně právní ochrany dítěte v místě trvalého bydliště žáka. V případě, kdy je žák SŠ přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování či v rámci akcí pořádaných školou poprvé, bude žákovi udělena důtka třídního učitele a třídní učitel uskuteční třídnickou hodinu k tomuto tématu. O této třídnické hodině bude učiněn zápis do třídní knihy. Pokud bude žák SŠ přistižen při konzumaci tabákových výrobků podruhé, bude žákovi udělena ředitelská důtka. Při dalším přistižení žáka při konzumaci tabákových výrobků bude žákovi udělen 3. stupeň z chování a bude podmínečně vyloučen. Alkohol (konzumace) Sankce za porušení zákazu konzumace alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování či v rámci akcí školou pořádaných jsou dány školním řádem: Postih žáka ZŠ při porušení zákazu konzumace a přinášení alkoholu do areálu školy a na akce školy, při porušení zákazu příchodu pod vlivem alkoholu do školy, nebo na akce pořádané školou: 1x žákovi je udělen 2. stupeň z chování - při důvodném podezření, že je žák pod vlivem alkoholu, zavolá pedagog záchrannou službu (155), městskou policii (156), vyrozumí vedení školy a zákonného zástupce žáka. Při zjištění, že žák přinesl do areálu školy nebo na akci školy alkohol, pedagog vyrozumí vedení školy a zákonného zástupce žáka. Žákovi je snížena známka z chování o 1 stupeň. Opakovaně žákovi je udělen 3. stupeň z chování - při důvodném podezření, že je žák pod vlivem alkoholu, zavolá pedagog záchrannou službu (155), městskou policii (156), vyrozumí OSPOD dle trvalého bydliště žáka, vedení školy a zákonného zástupce žáka. Při zjištění, že žák opakovaně nosí do areálu školy alkohol, pedagog vyrozumí vedení školy, OSPOD dle trvalého bydliště žáka a zákonného zástupce žáka. Žákovi je snížena známka z chování o 2 stupně. Postih žáka SŠ při porušení zákazu konzumace a přinášení alkoholu do areálu školy a na akce školy, při porušení zákazu příchodu pod vlivem alkoholu do školy, nebo na akce pořádané školou: 1x žákovi je udělen 3. stupeň z chování a podmínečné vyloučení - při důvodném podezření, že je žák pod vlivem alkoholu, zavolá pedagog záchrannou službu (155), městskou policii (156), vyrozumí vedení školy a zákonného zástupce žáka. Opakovaně žák bude ze školy vyloučen. Při zjištění, že žák přinesl do areálu školy alkohol, pedagog vyrozumí vedení školy a zákonného zástupce žáka. Postih je stejný jako při konzumaci alkoholu. Krádeže, vandalismus Postih při řešení krádeže je dán školním řádem takto: V případě zjištění krádeže, nebo vandalismu žáka ZŠ škola vyrozumí zákonného zástupce a skutečnost ohlásí Policii ČR (nad 5000,- Kč odhadnuté škody). Žákovi bude snížena známka z chování o 1 stupeň. V případě zjištění krádeže, nebo vandalismu žáka SŠ škola vyrozumí zákonného zástupce žáka a skutečnost ohlásí Policii ČR. Žákovi SŠ bude udělen 3. stupeň z chování a bude ze školy podmínečně vyloučen. Při opakování krádeže, nebo vandalismu bude vyloučen ze studia. 8

9 3.7.3 Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus Za extremistické chování lze považovat takové, které je vědomě konáno ve prospěch politických, náboženských a etnických hnutí a ideologií, která směřují proti základům demokratického ústavního státu. U studentů/žáků se zpravidla jedná pouze o dílčí postoje a formy podpory, které mají často pouze slabý ideologický základ. Rasistické chování je takové, které na základě přisouzení psychických a mentálních schopností a dovedností skupinám definovaných podle biologického rasového či národnostního původu tyto příslušníky těchto skupiny hodnotí a případně (ve formě tvrdého rasismu ) je i poškozuje. Xenofobní chování je takové, které na základě subjektivně stanovených prvků cizosti (jinakosti) vyvolává obavy ze subjektů, které jsou jako cizí pojímány a v krajních případech může vést k jejich poškozování, což vyvolává protireakci. Antisemitské jednání je takové, které poškozuje objekt židovského charakteru kvůli tomu, že tomuto objektu určité negativní přisuzuje vlastnosti či symbolický význam na základě subjektivní percepce židovství. Rodiče vyrozumět v případě opakovaných verbálních či vizuálních projevů s možným extremistickým podtextem či v případě odůvodněného podezření na účast žáka v konsistentní extremistické partě a v případě užití násilí s extremistickým, rasistickým xenofobním anebo antisemitským podtextem. Policii vyrozumět v případě podezření na promyšlenou a extremisticky, rasisticky, xenofobně nebo antisemitsky motivovanou činnost (např. opakované rasistické verbální výpady se závažnými dopady na psychiku terčů takových výpadů apod.) a na takto motivované vážnější formy násilí. Zjistit hloubku extremistického přesvědčení či rasistických, xenofobních anebo antisemitských postojů u jednotlivců a zjistit jejich případné vazby na extremistickou scénu mimo školu. Zjistit rozšíření uvedených postojů v kolektivu, třídě, škole. Vyvolat diskusi o problémech souvisejících s uvedenými postoji s cílem odhalit jejich příčinu. Nabídnout alternativní volnočasové aktivity. Zaměřit výuku na tyto problémy. Okamžitě a razantně vystoupit proti projevům intolerance mezi žáky vyvolanými uvedenými postoji a názory. Pozvat experty k diskusi s žáky/studenty. Informovat rodiče v případě zjištění uvedených hlouběji zakotvených postojů a nabídnout jim spolupráci. V případě závažných projevů (především násilných) informovat bezpečnostní složky (Policii ČR). Nevhodné přístupy: Moralizování a skandalizace bez obeznámenosti s problematikou mládeže a extremismu. Okamžité vyhrožování tresty a zákonnými postihy v případě kontroverzních názorů v běžných diskusích. Nezkoumání motivace lidí k určitému jednání, které se na první pohled může jevit extremistické, ale nemusí takové být. Přejímání extremistických názorů do výuky a argumentace s cílem zalíbit se extremisticky orientované mládeži. 9

10 3.7.4 Syndrom CAN- syndrom týraného, zanedbávaného a zneužívaného dítěte 1) FYZICKÉ TÝRÁNÍ - veškeré ataky na fyzickou stránku dítěte ze strany dospělého Je ohlašovací povinnost! - Dítě má na těle modřiny, šrámy na neobvyklých místech. - neohlašuje se jménem osoby, ale jménem školy - hlásí se OSPODU 2) PSYCHICKÉ TÝRÁNÍ - není vidět, nedá se prokázat není ohlašovací povinnost u takového dítěte MUSÍ proběhnout TERAPIE 3) ZANEDBÁVÁNÍ - nepéče o dítě v rámci základních biologických, sociálních, výchovných a vzdělávacích potřeb je ohlašovací povinnost! od 10 neomluvených hodin na ZŠ i když má omluveno více než 2/3 hodin rodičem 4) SEXUÁLNÍ ZNEUŽÍVÁNÍ - jakékoliv vystavování sexu neadekvátní věku dítěte - vystavování pornografie, pornofilmů Je ohlašovací povinnost, učitel musí ohlásit, protože jinak bude souzen za spoluúčast!!! 5) SEKUNDÁRNÍ DIKTINIZACE - u dítěte, jehož rodiče se rozvedou a přes dítě si řeší problémy 6) MŰNHAUSENŮV SYNDROM V ZASTOUPENÍ (BY PROXI) - psychopatologické chování, kdy se jiná osoba než pacient dožaduje opakovaného vyšetření nebo hospitalizace většinou osoby blízké - nejčastěji svého dítěte - V 90 % se tak chovají matky, vodí děti po lékařích, hledají poruchy, snaží se upoutat pozornost a získat sympatie okolí předstíráním nejrůznějších nemocí u svého dítěte. Mnohdy se přitom neštítí dítěti ublížit. Hrozí smrt dítěte, dokáží dítě až zabít! (Fridex v jogurtu..) Je ohlašovací povinnost nejprve by měla řešit sociální péče. Pedagog by měl: K dítěti: 1. Být diskrétní. Informovat jen nezbytný počet osob vedení školy, učitele, který je s dítětem nejvíce apod. Snažit se chránit soukromí dítěte i před spolužáky. 2. Pokud hovořím s dítětem, nechat jej volně vyprávět a nenutit do popisu detailů. To je práce jiných odborníků. Ocenit ho za odvahu a ujistit, že udělalo správnou věc, že se svěřilo. To, co se mu děje, není jeho vina. Poděkovat za důvěru, kterou ve mně vkládá (pokud se svěřilo). 3. Umožnit dítěti vyjádřit, co cítí. Pokud dítě pláče, je viditelně smutné, naštvané apod. mohu jeho pocity zkusit popsat slovy a říct, že je to v pořádku. (Klidně můžeš brečet, to k tomu patří.) Dítě může být v napětí a vyjádřené pocity mu pomáhají napětí uvolnit. Pokud se na práci s emocemi dítěte necítím, tak se do ní nepouštím. 4. Dítěti nabídnout konkrétní pomoc dřív než to udělám, ujistím se, že vím, jak postupovat a na koho se obrátit. Dítěti musím vysvětlit, co se bude zhruba dít je to pro něj bezpečnější. Je vhodné říct, že jsem tu pro něj, kde a kdy mě najde. 5. Dítěti nikdy neslibovat něco, co nemusí vyjít a co slíbit nemohu. (Neříkat: To bude dobré ) 10

11 6. Pokud je dítě viditelně stresované a obtížně situaci zvládá, pokusit se mu zprostředkovat odbornou psychologickou podporu (školní psycholog, pracovník dětského krizového centra). Ke třídě: 1. Pokud děti vnímají napětí, ale neví, co se stalo vysvětlit, že jejich kamarád/ka potřebuje pochopení a čas. 2. Pokud děti ví, co se stalo, uklidnit je, otevřít téma ohrožení a vysvětlit jim, co dělat. Ujistit je, že kamarádovi/kamarádce už všichni pomáhají a jak se mají zachovat oni. K dotyčnému dítěti by se měli chovat co nejvíc normálně. Mohou mu nabídnout pomoc, ale nechat na něm/ní, jestli ji bude chtít využít. Neměly by vyzvídat, co se stalo. Pokud bude chtít, svěří se tomu, komu důvěřuje sám/sama. 3. Využít hru, příběh ke sdílení pocitů a obav dětí. 4. Respektovat přání ohroženého dítěte co, komu a jak chce/nechce sdělovat. 5. Pracovat s dětmi dlouhodobě preventivně na budování vztahu důvěry, otevřenosti. 6. Učit děti o jejich právech a vlastních hranicích. 4. Primární prevence Primární prevence - základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti. Cílem primární prevence je zabránit výskytu rizikového chování, nebo co nejvíce omezit škody působené jeho výskytem mezi žáky. I. stupeň Primární prevenci na prvním stupni zajišťuje třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v českém jazyku, prvouce, přírodovědě, vlastivědě, dramatické výchově. Při výuce lze využít různých metod např.: hry, výklad, skupinovou práci, projektové vyučování, samostatnou práci nebo využít materiály z oblasti primární prevence. Cíl Na konci prvního stupně by děti měly umět: definovat rodinu jako zázemí a útočiště zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými mít základní zdravotní návyky mít základní sociální dovednosti umět se chránit před cizími lidmi umět si správně zorganizovat svůj volný čas umět rozlišit léky a návykové látky mít informace o škodlivosti alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách znát následky užívání návykových látek umět odmítat základní návyky účastníka silničního provozu (chodce, cyklisty), bezpečné chování II. stupeň S tématy v oblasti prevence se pracuje v předmětech český jazyk, občanská výchova, dramatická výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova, přírodopis, chemie, dějepis. K práci s tématy lze využít tyto metody: výklad, hry, besedy, přednášky, práce s materiálem, samostatné práce s materiálem, projektové vyučování, skupinovou práci. Cíl Žáci by na konci druhého stupně měli znát: 11

12 pojmenovat základní návykové látky znát jejich účinky na lidský organismus orientovat se v problematice závislosti znát základní právní normy vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku posilovat své sebevědomí správně se rozhodovat, umět odmítnout zaujímat zdravé životní postoje orientovat se v problematice sexuální výchovy bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc zvládat základní sociální dovednosti orientovat se v problematice dopravní výchovy III. stupeň Program by měl sledovat vzájemné vztahy ve skupině vytvoření programu zaměřeného na první ročníky. Prevenci realizovat v předmětech občanská výchova, český jazyk, tělesná výchova, matematika, cizí jazyky, práce s počítačem, ekologie, některé odborné předměty. V rámci prevence budou realizovány besedy podle věku žáků na jednotlivá témata. Velmi důležité je využít školní a třídní prostředí, kde žáci tráví většinu času. Žáci by se měli podílet na výzdobě školy a udržování pořádku v okolí školy. Velmi důležité je i využití třídnických hodin. 5. Nadstavbové aktivity v rámci školy Tím rozumíme vše, co se pro děti připravuje nad rámec běžné výuky. Den otevřených dveří. Slouží především k prezentaci školy a dává zároveň možnost seznámit rodiče s koncepcí školy a prací na ní. Na jeho průběhu se podílejí i žáci, kteří se tímto učí prezentovat svou práci a výsledky a zároveň posilují vztah ke škole, školnímu kolektivu. 6. Závěr Minimální preventivní program je zaměřený na osobnostní a sociální rozvoj a výcvik v sociálně komunikačních dovednostech. Jedná se o průběžný program. Je určen pro žáky, pedagogické pracovníky školy a ve svém důsledku má vést k pozitivní změně klimatu školy s minimem kázeňských problémů žáků ve škole i mimo školu. Zasahuje výchovnou i vzdělávací složku vzdělání během celého školního roku, směřuje ke změně motivace žáků a pedagogů a změnám vyučovacích metod. Základním předpokladem je aktivní zapojení všech žáků třídy. Rodiče žáků jsou účastníky procesu realizace minimálně preventivního programu a jsou s průběhem a výsledky programu seznamováni. V Českých Budějovicích dne: Zpracovala: Mgr. Eva Hastíková (školní metodik prevence + výchovný poradce) Schválila: Mgr. Ivana Macíková (ředitelka školy) 12