Komponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností

Transkript

1 Komponenta specifická primární prevence Popis jednotlivých základních kroků a činností duben 2011

2 1. Východiska Vycházíme z toho, že mezi hlavní kriteria efektivní primární prevence patří dobrá znalost cílové skupiny, na kterou má být působeno a volba postupů, které jsou cílovou skupinou akceptovatelné. Aktivní zapojení studentů/příjemců preventivního působení do přípravy celkové preventivní strategie školy považujeme za velmi efektivní. Navíc považujeme efektivní primární prevenci za komplexní činnost, zahrnující mnohem komplexnější působení, než jen cílené zprostředkování jednotlivých témat rizikového chování jako je například závislost na návykových látkách. Jako zásadní se jeví celkové klima školy jeho kvalita je kruciálním faktorem, který má vliv i na efektivitu primární prevence na dané škole. 1.1 Hlavní cíle vytvoření dobré praxe realizace primární prevence rizikového chování na jednotlivých školách zvýšení kompetence samotných škol při realizaci všeobecné primární prevence zapojení žáků do přípravy a realizace PPRCH 1, jako základního nástroje pro zvýšení atraktivnosti primárně preventivních aktivit pro jednotlivé cílové skupiny mladých lidí Podpora spolupráce mezi žáky a pedagogy v této oblasti Zlepšení celkového klimatu školy jako klíčového faktoru, ovlivňující efektivitu PPRCH Zvýšení povědomí o celé šíři témat PPRCH mezi odbornou, ale především laickou veřejností především rodiči 2. Nástroje pro dosažení cílů 2.1 Pedagogové Na každé škole budou do projektu zapojeni pedagogové, kteří jsou ochotni podílet se na přípravě a realizaci preventivní strategie jejich školy. Podmínkou je účast školního metodika prevence. Za velmi vhodné považujeme také zapojení výchovného poradce školy. Podle velikosti školy doporučujeme zapojení 3 4 pedagogů z každé školy. Účast více pedagogů je velmi důležitá, protože pro úspěšnou realizaci projektu je žádoucí propagace a případné zainteresování do projektu respektive jeho výstupů většiny učitelského sboru, což je reálné jen při zapojení více pedagogů do projektu Jednotlivé kroky a činnosti Preferujeme na každé škole zvolit kroky dle aktuálních možností a potřeb, tedy na každé škole bude vytvořeno individuální krokování a následný harmonogram. Nicméně jsou základní kroky, které v drobných modifikacích musejí proběhnout na každé školy. Jedná se o tyto kroky: a) Výběr a úvodní motivace studentů školy, kteří by se do projektu měli zapojit. Ideálně by se mělo jednot o studenty 2. Ročníku, aby byla zajištěna jejich reálná kapacita pro zapojení do projektu. Pokud zapojení školy do projektu proběhne hned na začátku školního roku, jako vhodnější se jeví zapojení žáků 3. ročníků. b) Studijní návštěva studentů a zapojených pedagogů do TK Karlov a TK Němčice. 1 Primární prevence rizikového chování

3 c) Analýza stávajícího stavu na základě dostupných informací o dané škole. Tento krok proběhne ve spolupráci s PCPP 2, jehož řad bude každé škole přidělen garant pro danou školu. K počáteční analýze doporučujeme využití Monitorovací dotazníky pro školy ( Jedná se o velmi efektivní nástroj pro analýzu školního klimatu. Výstupy z této analýzy budou jedním z klíčových podkladů pro tvorbu dobré praxe na dané škole a případné plánování opatření. (manuál k dotazníkům viz příloha 1). Některé školy již některá dotazníková šetření absolvovala. V těchto případech bude využití doporučených dotazníku respektive jejich výběr individuálně nastaven tak, aby byl dostatek informací, pro úvodní analýzu. Doporučené dotazníky mají i evaluační potenciál lze je použít i v časovém odstupu a výsledky porovnat se s daty ze začátku. d) Rozdělení studentů, zapojených do projektu, do skupin podle jednotlivých témat rizikového chování. Pro zvýšení efektivity spolupráce se studenty je nezbytné jejich rozdělení do více menších skupinek, kdy každá bude pod vedením pedagoga pracovat na konkrétním typu rizikového chování. (dále viz popis práce se studenty) e) Tvorba minimálního preventivního programu. S podporou PCPP bude vytvořen minimální preventivní program na daný školní rok tak, aby zahrnoval výstupy projektu a vznikající preventivní strategii. f) Vytvoření finální preventivní strategie. Finální preventivní strategie je výstupem celého projektu. Tato strategie bude obsahovat konkrétní dobrou praxi konkrétní školy a je obsahem školního vzdělávacího programu, což zajistí dlouhodobou udržitelnost při její realizaci. Výše popsané kroky jsou jen základním rámcem realizace tohoto projektu. Na každé škole budou stanoveny další dílčí kroky, které zajistí efektivní naplnění cílů projektů s ohledem na specifika každé školy. V počáteční fázi (v rámci počáteční analýzy) každá zapojená škola ve spolupráci s PCPP vytvoří individuální mikroprojekt, který bude obsahovat přehled individuálních cílů a následný harmonogram jejich realizace. 2.2 Spolupráce se studenty Jak již bylo zmíněno, jedním důležitých předpokladů úspěšně realizace tohoto projektu je zapojení studentů dané školy do přípravy preventivní strategie školy. Studenti mohou poskytnout nenahraditelné podněty pro přípravu efektivní preventivní strategie, protože jsou zároveň konečnými příjemci preventivního působení na školách. V žádném případě není cílem přehodit odpovědnost z efektivní primární prevence na samotné studenty. Odpovědnost za preventivní působení nese škola a ne studenti. Opět předpokládáme individualizaci spolupráce se studenty na jednotlivých školách podle potřeb a možností. Přesto by měla práce se studenty obsahovat následující základní kroky: a) Výběr a motivace studentů ke spolupráci b) Základní vzdělání v tématice alespoň dílčích typů rizikového chování jako startovací aktivitu doporučujeme návštěvu studentů v TK Karlov a TK Němčice, kterou považujeme za motivační pro studenty. Tato návštěva je poměrně exkluzivní záležitost, protože tyto terapeutické komunity umožňují tyto návštěvy jen výjimečně. c) Rozdělení studentů do menších skupinek, kt. Se budou věnovat jednotlivých typům rizikového chování. Každá skupinka má garanta z řad pedagogů zapojených do projektu, který plní funkci koordinátora a facilitátora skupinové práce. 2 Pražské centrum primární prevence

4 d) Podpora studentů v samostudiu a následná prezentace získaných informací. Podporovat studenty v získávání informací k problematice rizikového chování a umožnit jim prezentaci výsledků v rámci školní minikonference. V jednání je i realizace celopražské studentské konference. e) Focusní skupiny uspořádání focusních skupin se studenty na jednotlivá témata rizikového chování a jejich prevence, facilitovaných pedagogy. f) Spolupráce na návrhu jednotlivých aktivit a opatření v rámci školy. Studenti mají možnost se podílet na návrhu opatření a aktivit, které jednotlivé školy navrhnou. Tato opatření by se mělka vztahovat k celkovému klimatu na škole. Jak již bylo zmíněno, na každé škole vznikne mikroprojekt konkrétního obsahu realizace tohoto projektu. Bude velmi důležité, jak kreativně přistoupí zúčastnění pedagogové ke spolupráci se studenty. Nabízejí se různé projektové dny, minivýzkumy atd. 3. Role PCPP v této části projektu Pražské centrum primární prevence je odborným garantem a koordinátorem této části projektu. Za komponentu specifické primární prevence v rámci tohoto projektu je zodpovědný Mgr. Aleš Kuda odborný garant celého projektu. Za PCPP dále na této komponentě spolupracují Mgr. Jan Žufníček a Mgr. Jolana Polzová. PCPP poskytuje zapojeným školám odbornou a metodickou podporu, dále podle potřeby zajišťuje vzdělávací činnost. Každá škola má přiděleného odborného garanta z řad PCPP, který zajišťuje podporu realizace projektu na dané škole. Základní činnosti: Metodická podpora školám Zajištění vzdělávání vlastní kapacitou popřípadě doporučení dalšího odborníka na specifické téma Supervizní podpora Zajištění dostupných materiálů a nástrojů na základě potřeb, vzniklých z realizace projektu na jednotlivých školách Na základě zkušenosti a poptávky v rámci realizace projektu na jednotlivých školách předpokládáme individuální zakázku vůči PCPP. V takovém případě bude PCPP reagovat realizací semináře, zajištění dostupných materiálů a či nástrojů s tím, že toto bude nabídnuto i ostatním zapojeným školám.

5 Příloha 1 Monitorovací dotazníky pro školy Pro dosažení cílů projektu, tzn. vytvoření kvalitní školní preventivní strategie, navrhujeme využití publikaci Jak vytvořit ve škole zdravější prostředí, jejíž český překlad vydal SANANIM v roce Publikace obsahuje velké množství konkrétních postupů jak připravit kvalitní preventivní program, který bude respektovat individuální specifika každé školy. Příručka zaměřuje především problematiku alkoholových a nealkoholových, nicméně zásady prevence lze obecně aplikovat na celou oblast rizikového chování. Publikace obsahuje sofistikovaný systém dotazníků, které mají sloužit ke kvalitnímu monitoringu jednotlivých témat v rámci školy. V úvodní fázi bude naším cílem zjistit za pomoci monitorovacích dotazníků aktuální/výchozí situaci a podmínky dané školy. Analýza výstupů bude sloužit jako podklad pro přípravu školní preventivní strategie. Ve druhé fázi může být využito zmíněných monitorovacích dotazníku pro evaluaci jednotlivých aktivit. Konkrétně se jedná o monitorovací dotazníky, zaměřené na tyto oblasti: Hlavní dotazník (používá se vždy) Duševní pohoda a vztahy Společenské klima a zapojení zainteresovaných Pravidla, školní drogová strategie a preventivní aktivity Postoje a vnímání rizika Drogové návyky Dotazník pro rodiče/zákonné zástupce Dotazník pro učitele Jako doporučený výběr pro tento projekt doporučujeme použít minimálně tyto dotazníky: Hlavní dotazník, Společenské klima, Duševní pohoda a vztahy, pro rodiče a pro učitele. Konkrétní baterie dotazníků bude ustanovena na každé škole individuálně ve spolupráci s odborným garantem tak, aby co nejvíce získaná data poskytla informace o výchozím stavu dané školy.

6 Jak práce s dotazníky probíhá Úvodní fázi proběhne setkání odborníka se zástupci školy. Cílem tohoto setkání je podrobné seznámení s možnostmi a cíli projektu a především stanovení specifických cílů pro danou školu. Následně bude vybrán definitivní baterie monitorovacích dotazníků. Samotná administrace dotazníků může proběhnout dvěma způsoby: 1) Online je vytvořena internetová aplikace, která umožňuje vyplnění dotazníků online. Důležitou podmínkou je dostatečný počet PC, aby bylo možné vyplňovat dotazníky současně. Nedoporučujeme zadat vyplnění dotazníků samostatně žákům domů. 2) Dotazníky lze administrovat ve formě tužka-papír a následně využít internetovou aplikaci pro vyhodnocení výsledků Ochrana informací Data jednotlivých škol jsou v databázi uchována s přísným dodržením ochrany informací. Upozorňujeme, že ani administrátor webu nemá možnost vstupovat do účtů jednotlivých škol pozor tedy na ztrátu hesla! Výstupy Internetová aplikace umožňuje filtrování a vyhodnocování podle jednotlivých kategorií (např. Dívky/chlapci). Veškeré výstupy jsou ve formě přehledných grafů a lze je vytisknout pro další práci s nimi. Výsledná data jsou uchovávána na serveru, a proto je možné provádět opakované zadání dotazníků a porovnání s předchozími výsledky. V rámci našeho projektu budou výsledky důležitým podkladem při plánování jednotlivých kroků a následném vytvoření školní preventivní strategie. Tato práce bude již probíhat ve spolupráci školy a odborníka na prevenci. Odkaz na stránky monitorovacích dotazníků, kde naleznete veškeré potřebné texty: