Vyhodnocení a shrnutí výstupů za jednotlivé pracovní skupiny: WORKSHOP Příprava mladého člověka na budoucí samostatný život

Transkript

1 Vyhodnocení a shrnutí výstupů za jednotlivé pracovní skupiny: WORKSHOP Příprava mladého člověka na budoucí samostatný život DK Akord - Ostrava

2 Zaměření pracovních skupin Pracovní skupina č. 1 diskuze tématu z pohledu soc. pracovníka v zařízení sociální služby (dům na půl cesty - DPC) Pracovní skupina č. 2 diskuze tématu z pohledu soc. kurátora na obecním úřadě Pracovní skupina č. 3 diskuze tématu z pohledu soc. pracovníka ve školském zařízení (dětský domov DD)

3 Pracovní skupina č. 1: Stěžejní věkovou kategorií, se kterou v návaznosti na dané téma pracujeme mladí lidé ve věku let (dětské domovy, SPOD), let (Domy na půl cesty, sociální kurátoři). Skupina mladých dospělých opouštějících ústavní výchovu, nevhodné rodinné zázemí, VTOS, ochranou léčbu, popř. se pohybují na ulici. Společný cíl zapojených institucí/subjektů workshopu: začlenění mladých dospělých z cílové skupiny do běžné společnosti (pracovní integrace, samostatné bydlení, využívání běžných zdrojů a budování vztahů), podpora nezbytných kompetencí. Otázkou je, co má příprava obsahovat, aby byla efektivní, a zda je možné tohoto v daných podmínkách dosáhnout stěžejní je motivace samotného klienta.

4 Pracovní skupina č. 1: I. Vymezení činností, kompetencí (pokračování): Kurátor pro mládež zajistí kontakty na služby, zprostředkuje návaznou službu, pomůže vyřídit dávky a zajistí případný doprovod. Koordinátor, který klienta posouvá dál. Dětský domov komplexní péče a podpora, aktivně pracují na dalším životě, na sociální integraci, příprava na zaměstnání, zaměřují se i na návazné služby. Záleží na jednotlivci, jaké má potřeby, dle možností DD i startovací byty, Domy na půl cesty (DPC) podpora, provázení na základě individuálního plánu (pracovní návyky, práce s motivací k získání a udržení zaměstnání, celková další motivace k uplatnění se, dalšímu vzdělávání, bydlení, vedení domácnosti (úklid, vaření, praní), hospodaření. Systém postupových fází dle možností daného DPC tréninkové byty, startovací byty, apod.

5 Pracovní skupina č. 1: II. Potřeby: Oblast zaměstnání (pracovní návyky, schopnost získat a udržet si zaměstnání kontra systém dávek, který není motivační); Oblast bydlení (návazné bydlení po ukončení ústavní výchovy, popř. odchodu z původní rodiny nutnost finančních rezerv na kauce, vybavení, pozn. i když existují příležitosti k získání bydlení, mnohdy chybí potřebné zkušenosti a návyky k zvládnutí samostatného bydlení); Osvojit si praktické běžné situace, se kterýma se člověk setkává - (vedení domácnosti, vaření, úklid, vyřizování běžných záležitostí). Ukončení střední školy a učiliště, další vzdělávání (rekvalifikace) po odchodu z DD mnohdy chybí motivace k dokončení vzdělání. Bezpečné zázemí, finanční gramotnost (hospodaření, dluhová prevence).

6 Pracovní skupina č. 1: II. Potřeby (pokračování): Sociální vazby mladí lidé mají potřebu vracet se do původních, mnohdy nefunkčních rodin. Stěžejní je motivace, to že klient/uživatel chce, pak je možná také podpora, změna, posun (pracovníci DPC se shodli na tom, že je klíčová motivace klienta k jakékoliv činnosti aktivizace). Klienti mají také své potřeby, které nesdělují, skryté motivace..

7 Pracovní skupina č. 1: II. Potřeby (pokračování) Postřehy pracovní skupiny: Problém nemají jenom děti z dětských domovů..málokdo je v dnešní době v 18-ti letech připraven na život. Vyrůstají generace dětí z ubytoven, vyloučených lokalit (rodiče nepracují, chybí běžné návyky, život v dluhové pasti, v systému sociálních dávek, závislosti,.). Děti z dětských domovů materiálně během svého pobytu nestrádají, mnohdy tomu může být naopak - až nadstandard, chybí však jiné věci, v přípravě je nutný individuální přístup, nácviky, praktická zkušenost hospodaření, tok peněz, apod. V dnešní době jsou děti z dětských domovů mnohem lépe připraveny, než tomu bylo dříve, je patrný posun oproti minulosti.

8 Pracovní skupina č. 1: III. Oblasti možné spolupráce: Dětské domovy vyvíjejí řadu aktivit, které jsou návazné, zajímají se o to, co bude s daným klientem po opuštění ústavní výchovy, zapojují se do řady projektů se spolupracujícími subjekty a komunikují např. s Domy na půl cesty, některé DD mají své startovací byty; Subjekty zapojené v pracovní skupině o sobě navzájem vědí, využívají existující sociální síť a návazné zdroje, shodují se však na tom, že v praxi se setkávají s odlišným přístupem ÚP v oblasti výplaty dávek v jednotlivých obcích (odlišná stanoviska, rozhodnutí); Vzájemná spolupráce kurátorů pro děti s kurátory pro dospělé na obcích, vzájemná informovanost, znalost možností, znalost daného klienta. Návaznost mezi činností kurátorů na obcích a DPC v dané skupině funguje.

9 Pracovní skupina č. 1: III. Oblasti možné spolupráce (pokračování): Na skupině zmíněna také problematika mladých dospělých, kteří mají problémy s návykovými látkami (kontraindikace pro DPC), omezený počet vhodných služeb pro tyto klienty, častý pohyb na ulici bez zázemí, pro služby DPC jsou tito klienti rizikoví, služba není nastavena na práci se závislostí; Otázkou je, zda to, co poskytujeme je dostačující, zda má klient v reálu šanci obstát (dětský domov je chráněným prostředím, ve službách bojujeme se závislostí na službě, klienti mají tendenci setrvávat v ní, jak jen dlouho to jde, je patrná demotivace k jakékoliv změně, snažíme se pracovat s vědomím, že služba je jen na přechodnou dobu, je zapotřebí budovat nové vztahy, využívat běžné zdroje, aktivizovat a zapojovat využití spolupráce subjektů, nácviků, praktické zkušenosti, jak nejvíce to jde).

10 Pracovní skupina č. 1: III. Oblasti možné spolupráce (pokračování): Co funguje : praktické nácviky k finanční gramotnosti, zpětná vazba postihu, je zapotřebí zážitek toho, že neexistují zadní vrátka.. týdenní nácviky v DPC, klient z dětského domova navštíví DPC, aby se seznámil s tím, jak funguje služba, o krok blíže reálnějšímu životu; Práce s mantinely a pravidly, mladí lidé z dětských domovů mnohdy neví, co s nabytou svobodou, problém s přijetím zodpovědnosti za svou osobu (položili jsme si otázku, zda je celoživotně narušena ústavní výchovou, nejedná se jen o problém dětí z dětských domovů.), dále je to problematika stigmatu, jak s tímto jevem pracujeme (dětský domov součástí identity dítěte).stud x využívání x hrdost.

11 Pracovní skupina č. 2: I. Vymezení činností, kompetencí sociálního kurátora: cíleně vyhledává, získává informace OSPOD, školská zařízení posuzuje a mapuje životní situace klienta navazuje první kontakt s klientem, plánuje cíle klienta a kroky, které povedou k jejich naplnění realizuje přímou sociální práci s klientem, aby byl zajištěn kontinuální přechod ze zařízení do zajištěného prostředí a následné řešení sociální situace klienta zplnomocňuje klienty, aby dokázali sami ovlivňovat své sociální prostředí a měnit podmínky svých životů spolupracuje v rámci obce a s dalšími subjekty při řešení životní situace klienta

12 Pracovní skupina č. 2: I. Vymezení činností, kompetencí soc. kurátora: 92 písm. b) zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, ve znění pozdějších předpisů - obecní úřad obce s rozšířenou působností poskytuje odborné sociální poradenství osobám ohroženým sociálním vyloučením z důvodu předchozí ústavní nebo ochranné výchovy přitom spolupracuje se zařízeními pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy

13 Pracovní skupina č. 2: II. Potřeby klientů (mladých dospělých po opuštění ústavního nebo sociálního zařízení), které soc. kurátor řeší: řešení ubytování zajištění finančních prostředků k úhradě stravy a ostatních základních osobních potřeb pomoc při vyřizování řešení dluhů zaměstnání klientů obnovení kontaktů s rodinou je-li to v zájmu dítěte

14 Pracovní skupina č. 2: III. Oblasti možné spolupráce: předávání informací mezi zúčastněnými stranami spolupráce s OSPOD, školskými zařízeními pokračování ve spolupráci se školským zařízením v případě, že dítě v něm zůstává po dosažení zletilosti podpora sociálních kurátorů na obcích nastavování spolupráce, možnost plnit stanovené kompetence

15 Pracovní skupina č. 3: I. Vymezení činností, kompetencí: Vést k samostatnosti, učit návyky každodenního života Startovací byty Finanční gramotnost Podpora v nepředvídatelných situacích Určit úroveň samostatnosti a schopností a tomu přizpůsobit metody Respektování pravidel Nastavit hranice co může zvládnout

16 Pracovní skupina č. 3: II. Potřeby: Mladý člověk na sobě může pracovat, jen pokud sám chce Vzdělání Samostatnost Bydlení Znát své možnosti, schopnosti Motivace, podpora, určení priorit Finanční zajištění Profesní zázemí podpora ve studiu, vhodné zaměstnání Organizace a vhodné využití volného času Znát svá práva a povinnosti Provázení Nácvik praktických dovedností

17 Pracovní skupina č. 3: III. Oblasti možné spolupráce: Motivace Komunikace, spolupráce, znát možnosti jednotlivých stran Práce s rodinou Bytová politika (startovací byty) Individuální posouzení jedince Výbava na startu do života (vybavení bytu) Dát možnost osobní zkušenosti Další vzdělávání Setkávání pracovníků Znát prostředí v DD, Soc. službě Představit pracovníka kurátor pro dospělé, sociální pracovník na obci

18 Pracovní skupina č. 3: III. Problémy k vyřešení: Nastavit spolupráci kooperace práce soc. pracovníků Práce v menších skupinách Sociální politika státu Bytová politika státu Minimální mzda Praxe zvýhodnění na trhu práce provázející dobrovolník Povinnost dalšího vzdělávání příprava na budoucí povolání Podpora státu finanční, v zaměstnání, ve vzdělání Pracovníci předcházet vyhoření, pozitivní a aktivní přístup, víra ve svou práci, ve výsledky, profesní příprava