ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU LIPTOVSKÁ LÚŽNA 569. Celodenná, s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania

Transkript

1 ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU LIPTOVSKÁ LÚŽNA 569 Školský vzdelávací program P R A M I E N O K Motto: Detská myseľ je ako čistý prameň a my všetci sme zodpovední za to, aká bude z neho rieka. Druh školy Štátna Dĺžka dochádzky Niekoľkoročná Forma výchovy a vzdelania Celodenná, s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie Vyučovací jazyk Slovenský Názov školy Základná škola s materskou školou Liptovská Lúžna 569 Adresa školy Liptovská Lúžna 569 Riaditeľ školy PaedDr. Marián Mikulka Kontakty 044/ , Zástupca riadteľa ZŚ s MŚ pre MŠ Bc. Janka Mydliarová Koordinátor ŠKVP Mgr. Ľuboslava Mydliarová Kontakty 044/ , msliptluzna@gmail.com Zriaďovateľ Obec Liptovská Lúžna Adresa Liptovská Lúžna 629 Predkladateľ: Materská škola Prerokovaný v pedagogickej rade: Prerokovaný v rade školy: Dátum vydania: Liptovská Lúžna Platnosť: tri roky 1

2 OBSAH 1. Názov školského vzdelávacieho programu 3 2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Vlastné zameranie materskej školy Stupeň vzdelania Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania 5 6. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania 5 8. Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materských školách Materiálno technické a priestorové podmienky Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vnútorný system kontroly a hodnotenia detí Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Učebné osnovy.8 2

3 1. Názov školského vzdelávacieho programu P R A M I E N O K ŠKVP je základným záväzným dokumentom školy, vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Stanoveniu vlastných cieľov predchádzalo spracovanie záverov a odporúčaní, ktoré vyplynuli zo SWOOT analýzy, (dotazníky získané od rodičov, zamestnancov MŠ). Celková analýza ukázala, že aj napriek dobrému hodnoteniu materskej školy ako celku, v pedagogickom prístupe pretrvávajú ešte tradičné formy práce ako aj nedostatočné využívanie informačných technológií. Rezervy sú aj v spolupráci medzi zamestnancami medzi triedami. Je potrebné naďalej skvalitňovať kontrolnú a riadiacu činnosť so zabezpečením kvalitnej úrovne edukačného procesu s dôrazom na vytváranie priaznivej socio- emocionálnej klímy pre deti, zamestnancov a rodičov. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v materskej škole Liptovská Lúžna sú v súlade s: všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone, cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, potrebami a záujmami detí, rodičov/zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov, vlastným zameraním materskej školy Poslaním našej školy je: odovzdávať vedomosti, pripravovať na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami, formovať postoje, viesť k dodržiavaniu etických a ľudských princípov, utvarať predpoklady na ďalšie vzdelávanie rozvíjaním tvorivosti a predstáv v každodenných aktivitách, skvalitňovať komunikatívne kompetencie detí možnosť integrácie detí so ŠVVP v bežných triedach MŠ krúžková činnosť SZUŠ uplatňovať v práci metódy predčitateľskej gramotnosti, rozvíjať predškolskú výchovu v súlade s požiadavkami spoločnosti - spokojné deti, spokojní rodičia, spokojní zamestnanci materskej školy, rozvíjať osobnosť dieťaťa, stimulovať rozvoj tvorivosti, využívať problémové učenie, pedagogickú prácu zamerať na komplexný rozvoj dieťaťa s dôrazom na jeho prípravu do ZŠ, Uznávané hodnoty: P pracovitosť R rozvaha, rovnosť všetkých A aktivita, akceptácia M - motivácia I iniciatíva, istota E empatia, emocionalita N - nadšenie O ochota, K komunikácia, kooperácia 3

4 3. Vlastné zameranie materskej školy 1. Začleňovaním prvkov environmentálnej a prosociálnej výchovy do VVP rozvíjať poznanie, formovať citový, humánny a moralny vzťahu k životu, prírode a okolitému svetu. 2. Prostredníctvom pohybu v prírodnom a zdraviu prospešnom prostredí posilňovať imunitný systém a prezentovať prírodu ako zdroj radosti a krásy. 3. Prostredníctvom sezónnych činností rozvíjať špeciálne poznatky detí a základné pohybové zručností. 4. Prostredníctvom pohybových hier predchádzať vývojovým poruchám pohybového aparátu detí, rozvíjať vzájomné vzťahy medzi rovesníkmi, rešpektovať pravidlá, klásť základy disciplíny, športového správania a tak vytvárať základy zdravého spôsobu života. 5. Využívaním ľudových tradícií a zvykov upevňovať pozitívny vzťah k rodnej dedine a spôsobu života v nej. 6. Prostredníctvom krúžkovej činnosti skvalitňovať komunikatívne kompetencie detí. Projekty Projekt Od detstva s prírodou - so zameraním na environmentálnu výchovu Chráňme si dedičstvo našich starých materí regionálny projekt Pokojný sníček 4

5 6. Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). 7. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Spravidla 1 4 roky. Dĺžka dochádzky závisí od nástupu dieťaťa do materskej školy, minimálna doba je rok pred plnením povinnej školskej dochádzky. Formy: celodenná, s možnosťou poldennej 8. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov), alebo malo odloženú povinnú školskú dochádzku. Doklad: Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola a slávnostne odovzdáva na konci školského roka spolu s pamätnými listami a rozlúčkovou hymnou. 9. Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania V MŠ je možné začleniť do inkluzívneho edukčného procesu aj deti so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami ( ŠVVP) individuálna integrácia. Individuálna integrácia sa realizuje na základe žiadosti zákonných zástupcov dieťaťa so ŠVVP, podmienok a možností MŠ (bezbariérový prístup, špeciálny pedagóg, materiálno-technické zabezpečenie, špeciálne pomôcky, atď ) Pri tvorbe programu výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením sa využíva vzdelávací program pre deti so zdravotným znevýhodnením (ktorý sú súčasťou ŠKVP). Na základe tohto programu sa vytvára aj individuálný vzdelávaci program pre deti integrované v bežných triedach materskej školy. O zaradení dieťaťa so ŠVVP rozhodne riaditeľ na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a informovaného súhlasu zákonného zástupcu. 10. Povinné personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materských školách V materskej škole pracuje šesť kvalifikovaných pedagogických zamestnancov. Tri učiteľky majú vysokoškolské vzdelanie v odbore predškolská a elementárna pedagigika, jedna v odbore špeciálna pedagogika. V popoludňajších hodinách vedú aj krúžky v prípravnom oddelení. Pedagogickí zamestnanci materskej školy: 5

6 spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené príslušnou legislatívou, v každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja, ako súčasť kolektívu sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce, Vedúci pedagogický zamestnanec: vytvára predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím, stará sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a vytvárajú preň podmienky. Odbornú pomoc pedagógom, deťom a rodičom, resp. zákonným zástupcom poskytujú špeciálny pedagóg, psychológ, asistent učiteľa a ďalší špecialisti podľa potreby v spolupráci so súkromným CPPPaP Nosko. 9. Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Materiálno technické a priestorové podmienky vyhovujú potrebám edukačného procesu a kapacite materskej školy podľa platnej legislatívy. Postupne prebieha modernizácia interiéru a exterieru v zariadení. V materskej škole je k dispozícii pedagogickým zamestnancom PC, tlačiareň, internet a kopírovacie zariadenie. Materská škola má zriadenú knižnicu s pedagogickou a detskou literatúrou, ktorá sa aktuálne dopĺňa a obnovuje v závislosti na financiách. Triedy sú vybavené dostatočným množstvom učebných pomôcok a hračiek pre skupinové a individuálne hry. Priestorové podmienky materskej školy spĺňajú hygienické normy a kapacity určené Regionálnym úradom verejného zdravotníctva. Interiér je vkusne obnovený novým detským nábytkom, ENV skrinkami, kobercami, ležadlami a posteľnou bielizňou. Exteriérové vybavenie školského dvora postupne vynovujeme a dopĺňame. Zariadenie, ktoré je v záhrade stabilne nainštalované, je pevné a odolné voči mechanickým zásahom a poveternostným vplyvom Pieskoviská sú pravidelne kontrolované zamestnancami regionálneho úradu verejného zdravotníctva, podľa pokynov sa prevádzkoví zamestnanci starajú o ich úpravu a hygienu. Priestranný školský dvor, so zeleňou deti využívajú pri pobyte vonku. Na ňom sú preliezačky, kolotoč, hojdačky a dve pieskoviská. Súčasťou školského dvora je sklad hračiek, ktoré deti využívajú vonku a umývarka s WC. Budova má tri terasy, z toho dve nekryté a jedna krytá. Využívame ich na pohybové a relaxačné cvičenia, v letnom období aj na hry a hrové činnosti popoludní. Pri realizovaní športových činností je k dispozícií aj telocvičňa pri ZŠ. Školský dvor je oplotený z bezpečnostných a hygienických dôvodov. 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy sa stará o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch. Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná: prihliadať na základné fyziologické potreby detí, vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov, zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí, poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, 6

7 viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovnovzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrovanou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania v materských školách. Deti sa prostredníctvom tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie a zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. Všeobecný rámec podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia stanovuje zákon č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Pre podmienky vzdelávania v materskej škole je relevantná predovšetkým vyhláška MŠ SR č.306/2008 Z. z. o materskej škole v znení zmien a doplnkov vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z. Tá v 7 uvádza základné podmienky a zodpovednosť pri zabezpečovaní bezpečnosti a ochrany zdravia v závislosti od možných spôsobov organizácie výchovy a vzdelávania. Organizovanie školy v prírode bližšie určuje vyhláška MŠ SR č.305/2008 Z. z. o škole v prírode. Zákon č. 355/2007 o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov stanovuje v 24 základné podmienky ochrany zdravia a bezpečnosti v zariadeniach pre deti a mládež, pričom pre účely tohto zákona je materská škola predškolským zariadením. Tento zákon (spolu s vyhláškou č. 526/2007 Ministerstva zdravotníctva SR, ktorou sa ustanovujú podrobnosti o požiadavkách na zotavovacie podujatia) v 25 taktiež stanovuje podmienky tzv. zotavovacích pobytov a v 26 podmienky prevádzkovania zariadení spoločného stravovania. Postup pri riešení školských úrazov a nebezpečných udalostí stanovuje Metodické usmernenie č. 4/2009-R k zavedeniu jednotného postupu škôl, školských zariadení a vysokých škôl pri vzniku registrovaného školského úrazu a pri evidencii nebezpečných udalostí. Pri ochrane osobných údajov o deťoch, rodičoch, zákonných zástupcoch a zamestnancoch materskej školy sa postupuje podľa platnej legislatívy. Samozrejmosťou je každodenné poučenie detí o bezpečnosti a ochrane zdravia v materskej škole pri hrách a hrových činnostiach, v pohybových a relaxačných činnostiach, pri pobytoch vonku v areáli a mimo areálu. Všetky aktivity a výlety organizované MŠ sa uskučočňujú podľa vypracovaného plánu organizačného zabezpečenia a s písomným informovaným súhlasom zákonných zástupcov. Zamestnanci sú pravidelne preškolení a poučení technikom o zásadách BOZP a PO prostredníctvom školení v ZŠ. V spolupráci so ZŠ sú vykonávané pravidelné kontroly a zistené nedostatky sú bezodkladne odstraňované. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobnejšie rozpracovaná v prevádzkovom a školskom poriadku materskej školy. 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Učiteľky prevádzajú hodnotenie detí priebežne a systematicky. Využívajú evaluáčné otázky. Učiteľky si vedú záznamy o deťoch ( pedagogická diagnostika), kde zaznamenávajú odchýlky v prejave, poznatkoch a schopnostiach detí. Záznamy navzájom konfrontujú a využívajú ich v ďalšom výchovnom pôsobení na dieťa a v individuálnom prístupe. Učiteľky do pozorovacích hárkov zaznamenávajú základné prejavy dieťaťa. Hárky si učiteľky zostavujú samé podľa odporúčanej literatúry. Pedagogické diagnostikovanie: vstupné priebežné výstupné O výsledkoch detí učiteľky informujú rodičov na RZ, individuálne. Predpokladom objektívneho hodnotenia dieťaťa je poznanie jeho individuálnych osobitostí.zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov VVP t. j. čo dieťa vie/nevie, aká je miera toho čo vie a čo vedieť má, v čom sa zlepšilo, v čom má problém. 7

8 Metódy pedagogického diagnostikovania detí v materskej škole: hra pozorovanie systematické a dlhodobé rozhovor pedagogické diagostikovanie detských produktov/portfoliá detí/ hodnotenie výkonov detí / pracovné listy, pracovné zošity, diskusie/ 12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Hodnotenie je prevádzané: rozhovorom, pozorovaním ( hospitácie a kontroly), Kritéria na hodnotenia pedagogických zamestnancov má vypracované zástupkyňa pre MŠ. Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná aj v ročnom plane vnútornej kontroly školy. 13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Účasť pedagogických a odborných zamestnancov na kontinuálnom vzdelávaní má veľký vplyv na celkovú úroveň a kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti. Problematika kontinuálneho vzdelávania je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov. 14. Učebné osnovy Podľa právneho stavu, ktorý platí od 1. septembra 2015 ( 9 ods.5 a 6 školského zákona), učebné osnovy sú súčasťou školského vzdelávacieho programu. Vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele a obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí v materskej škole. Východiská plánovania: Učebnými osnovami materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí, v rozsahu Inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Sú spracované na obdobie školského vyučovania (na 10 mesiacov školského roka). Úrovne plánovania: 1. Úroveň má celoškolskú pôsobnosť. Učivo je rozdelené do desiatich tém kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami..vzhľadom na rozsah a náročnosť sa štandardy v priebehu roka opakujú viackrát. Jednotlivé témy a podtémy nie sú izolované, ale navzájom súvisia a dopĺňajú sa. 2. Úroveň plánovania je na úrovni jednotlivých tried. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa. Pri týždennom plánovaní sa striedajú obe učiteľky v triede. Každý deň uskutočňujeme s deťmi pred podávaním desiaty zdravotné cvičenia, v plánovaní 8

9 uvádzame číslo zostavy zdravotných cvičení podľa metodických materiálov, ktoré využívame. Formálna stránka plánov VVČ sa skladá z názvu mesiaca ako témy, a podtém, č. týždňa a triedy. Ostané organizačné formy sú dané konkrétnymi aktivitami. Počas školských prázdnin, pokiaľ je materská škola v prevádzke, učiteľky plánujú osobitne na plánovací hárok, kde si vyberajú zväčša hry a obľúbené činnosti detí podľa vlastného uváženia. 3. Do plánovania učiteľka zaznamenáva vzdelávaciu oblasť, výkonový štandard, výkonovú úroveň, aktivity a stratégie, prostredníctvom ktorých plánuje daný cieľ dosiahnuť, prostriedky, ktoré obsahujú pramene, odkiaľ čerpala námety a pomôcky na realizáciu aktivít, podpis a datum. Do evalvácie uvádza (či sa podarilo cieľ splniť, aké sú rezervy a pod.). Súčasťou UO sú výkonové štandardy, ktoré učiteľka uplatňuje v priebehu celého školského roka vo všetkých organizačných formách dňa podľa situácie a obsahu VVČ Svojim obsahom sú tak komplexné a neodlučiteľné od každodenného pôsobenia na dieťa, že ich nemožno vyčleniť len pre niektorý tematický celok. 4. Pri plánovaní aktivít vychádzame z možností školy a prostredia v ktorom sa nachádza. Deti navštevujúce našu materskú školu pochádzajú väčšinou z vyhovujúceho sociálneho prostredia, sú spôsobilé predprimárneho vzdelávania. Špecifické pre nás je prírodné dedinské prostredie s množstvom rodinných domov, prvkami poľnohospodárstva a regionálnych tradícií. Časové rozvrhnutie tém a podtém na jeden školský rok Október Mesiac September Téma Ja a moji kamaráti Moji veľkí kamaráti v MŠ Doma a v MŠ Bezpečne v škôlke a okolí Farebná jeseň Zo záhrady do kuchyne Moje telo Starostlivosť o zdravie December Február Apríl Jún November Január Marec Máj Cestou, vodou, vzduchom Bezpečne v doprave Tajomstvá lesa Praďme že len pradulienky Vitaj sv. Mikuláš Moja rodina Čarokrásne Vianoce Ľadová kráľovná Vlastnosti snehu a ľadu Už sa fašiang kráti Zimné postieľky Vesmírne tajomstvá Môj región dedina Liptovská Lúžna Predmety a ich vlastnosti Kniha môj kamarát Na hospodárskom dvore Jarné prebudenie Sviatky jari Veľká noc Prileteli lastovičky Lúčna lekáreň Strom je živý Život okolo potoka a rieky Mama, mamička, Život na salaši Naša zem Život na lúke - hmyz Dnes je veľký sviatok detí Slovensko moja vlasť Leto volá 1,2 9

10 Štandardy, ktoré sa plnia/dosahujú každodenne, priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy. 1.Komunikačné konvencie Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami deťmi i dospelými Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu. 3. Dopravná výchova 3.1 Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou. 3.2 Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov 3.3 Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov. 3.4 Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca. 3.5 Vymenuje rôzne druhy dopravných prostriedkov 3.6 Pozná význam vybraných dopravných značiek 5.Geografia okolia 4.1 Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero. 4.2 Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.. 6.História okolia 5.1 Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok. 5.2 Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok 8.Základy etikety 8.1 Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii 8.2 Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu 8.3 Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania 8.4 Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým 9. Ľudské vlastností a emócie 9.1 Identifikuje pozitívne i negatívne ľudské vlastnosti. 9.2 Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností 9.4. Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť 9.5. Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu pozitívne i negatívne. 9.6 Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií pozitívne i negatívne 9.7 Opíše aktuálne emócie 10. Prosociálne správanie 10.1 V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých) Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie Požiada o pomoc, keď to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých 10.4 Poskytne iným pomoc 10.5 Obdarí druhých Podelí sa o veci Ocení dobré skutky 10

11 10.8 Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom 10.9 Nenásilne rieši konflikt Odmieta nevhodné správanie Odmieta kontakt s neznámymi osobami Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti 2. Hygiena a sebaobslužné činnosti 1.6 Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby 2.1 Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toal ety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.). 2.2 Ovláda základné sebaobslužné činnosti. 2.3 Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní. 2.4 Udržiava poriadok vo svojom okolí 3.8 Dodržiava pravidlá v pohybových hrách 3.9 Zvládne turistickú prechádzku Človek a príroda 1.1 Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. 1.2 Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov 1.3 Odlišuje živé od neživých súčastí prírody 1.5 Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka. 1 6 Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí Použitá literatúra: 1. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Štátny pedagogický ústav, Bratislava HAJDÚKOVÁ, V.: Príručka pre tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy, 253 s., MPC Bratislava 2008, ISBN KOLEKTÍV AUTOROV. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava. Expresprint s.r.o., Partizánske, ISBN HAJDÚKOVÁ, V. a kol Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava, Zing Print, ISBN Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. 6. Zákon č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. 7. Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/2008 Z. z. o materskej škole v znení vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 308/2009 Z. z. 11

12 Príloha 1 Sezónne aktivity: Vo vodnom prostredí sa pohybuje bez strachu; na elementárnej úrovni ovláda základné plavecké zručnosti Ovláda správnu techniku sánkovania a iných sezónnych aktivít Príloha 2 Krúžková činnosť na rozvíjanie komunikačných zručností Šikovné jazýčky Plán činnosti krúžku Príloha 3 Projekt Od detstva s prírodou Príloha 4 Projekt Chráňme si dedičstvo starých materí V Liptovskej Lúžnej Bc. Janka Mydliarová 12

13 Platnosť/revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. Platnosť od September 2016 Revidovaný August