Školní vzdělávací program

Platnost od 1.9.2015 Školní vzdělávací program Základní umělecké školy s.r.o. Dvořákův okruh 21, Krnov www.zus-krnov.cz Umění jako životní potřeba

Obsah 2 Obsah... 2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 5 2. 1 Počet oborů, velikost... 5 2. 2 Historie a současnost... 5 2. 3 Charakteristika pedagogického sboru... 5 2. 4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce... 5 2. 4. 1 Dlouhodobé projekty... 5 2. 4. 2 Regionální a mezinárodní spolupráce... 5 2. 5 Vybavení školy a její podmínky... 5 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE... 6 3. 1 Zaměření školy... 6 3. 2 Vize školy... 6 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE... 6 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ... 7 5. 1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých předmětech... 7 5. 1. 1 Forma výuky... 7 5. 1. 2 Organizace vzdělávání... 7 5. 1. 3 Přijímání uchazečů ke vzdělávání... 7 5. 2 Vzdělávací obsah hudebního oboru... 8 5. 2. 1 Studijní zaměření: Přípravné studium I... 8 5. 2. 1. 1 Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova... 8 5. 2. 1. 2 Vyučovací předmět: Přípravná pěvecká hlasová příprava... 9 5. 2. 1. 3 Vyučovací předmět: Přípravná hudební a hlasová výchova... 9 5. 2. 2 Studijní zaměření: Přípravné studium II... 9 5. 2. 2. 1 Vyučovací předmět: Přípravná hlasová výchova II... 10 5. 2. 2. 2 Vyučovací předmět: Komorní zpěv I... 10 5. 2. 2. 3 Vyučovací předmět: Hudební seminář... 10 5. 2. 3 Studijní zaměření: Sólový zpěv... 10 5. 2. 3. 1 Vyučovací předmět: Pěvecká hlasová výchova... 11 5. 2. 3. 2 Vyučovací předmět: Komorní zpěv II... 13 5. 2. 3. 3 Vyučovací předmět: Hudební nauka... 13 5. 2. 4 Studijní zaměření: Sborový zpěv... 14 5. 2. 4. 1 Vyučovací předmět: Sborový zpěv... 15 5. 2. 4. 2 Vyučovací předmět: Sborová hudební nauka... 16 5. 2. 5. Studijní zaměření Hra na kytaru... 17 5. 2. 6. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu.. 19 5. 2. 7. Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu.. 21 5. 2. 8. Studijní zaměření Hra na klavír. 23 5. 3 Vzdělávací obsah výtvarného oboru..... 27 5. 3. 1 Studijní zaměření: Přípravné studium výtvarného oboru I... 27 5. 3. 1. 1 Vyučovací předmět: Přípravná výtvarná tvorba I... 27 5. 3. 2 Studijní zaměření: Přípravné studium výtvarného oboru II... 28 5. 3. 2. 1 Vyučovací předmět: Výtvarná tvorba příprava pro II. stupeň... 28 5. 3. 2. 2 Vyučovací předmět: Výtvarná kultura II... 28 5. 3. 3 Studijní zaměření: Výtvarná tvorba... 29 5. 3. 3. 1 Vyučovací předmět: Plošná a prostorová výtvarná tvorba... 29 5. 3. 3. 2 Vyučovací předmět: Volná výtvarná tvorba... 32 5. 3. 3. 3 Vyučovací předmět: Výtvarná kultura... 33 5. 4 Vzdělávací obsah tanečního oboru... 36 5. 4. 1 Studijní zaměření: Přípravné studium taneční přípravka... 36 5. 4. 1. 1 Vyučovací předmět: Přípravná taneční výchova... 36 5. 4. 2 Studijní zaměření: Výrazový tanec... 36 5. 4. 2. 1 Vyučovací předmět: Taneční techniky... 37 5. 4. 2. 2 Vyučovací předmět: Taneční styly... 38 5. 4. 2. 3 Vyučovací předmět: Taneční soubor... 38 5. 4. 2. 4 Vyučovací předmět: Taneční praxe... 39 5. 4. 3 Studijní zaměření: Současný tanec a taneční soubor... 40 5. 4. 3. 1 Vyučovací předmět: Současný tanec... 40 5. 4. 3. 2 Vyučovací předmět: Taneční soubor a praxe... 42 5. 4. 3. 3 Vyučovací předmět: Klasická baletní průprava... 43 5. 5 Vzdělávací obsah literárně - dramatického oboru... 44

3 5. 5. 1 Studijní zaměření: Přípravné studium dramatického oboru... 44 5. 5. 1. 1 Vyučovací předmět: Přípravná dramatická výchova... 44 5. 5. 2 Studijní zaměření: Tvořivá dramatická tvorba... 44 5. 5. 2. 1 Vyučovací předmět: Dramatická průprava... 45 5. 5. 2. 2 Vyučovací předmět: Dramatika a slovesnost... 45 6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 48 7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných... 48 8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy... 48 8. 1 Zásady a způsob hodnocení žáků... 48 8. 1. 1 Zásady hodnocení... 48 8. 1. 2 Způsob hodnocení... 48 8. 2 Oblasti vlastního hodnocení školy... 49 8. 2. 1 Vlastní hodnocení školy... 49 8. 2. 2 Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy... 49

4 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy s.r.o. Umění jako životní potřeba Předkladatel: Základní umělecká škola s.r.o. Dvořákův okruh 298/ 21 794 01 Krnov IČO: 35 367 242 IZO: 108 012 689 Ředitel školy: PaedDr. Drahomír Malovaný Telefon: +420 554 616 482 e-mail: szus.krnov@mymail.cz http:/ www.zus-krnov.cz Zřizovatel: PaedDr. Drahomír Malovaný, Dvořákův okruh 19 D, 794 01 Krnov Datum zařazení do sítě škol: 1. září 1993 Právní forma: Společnost s ručením omezeným Identifikátor právnické osoby: 600 003 876 Platnost dokumentu: 1. září 2015

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2. 1 Počet oborů, velikost Základní umělecká škola s.r.o. poskytuje vzdělávání ve čtyřech oborech: I. hudební II. výtvarný III. taneční IV. literárně-dramatický Kapacita školy je 860 žáků. 2. 2 Historie a současnost Škola byla zařazena do sítě škol v roce 1993 pod původním názvem Soukromá základní umělecká škola Krnov. Od 1. září 1997 byla změněna na právnickou osobu Základní umělecká škola s.r.o. Dvořákův okruh 21, Krnov. Škola měla původně zřízen pouze výtvarný obor, od roku 1995 se vyučoval také taneční obor, roku 2004 byla zahájena výuka literárně dramatického oboru a v roce 2005 v oboru hudebního. Výuka probíhá v hlavní budově, kde sídlí také kancelář školy a v dalších místech poskytovaného vzdělávání. Sídlo školy: Dvořákův okruh 298/ 21 794 01 Krnov Další místa poskytovaného vzdělávání se podle podmínek obměňují. 2. 3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je řadu let stabilizovaný. Většina pedagogických pracovníků je vysokoškolsky vzdělaná. Jsou zde zastoupeni jak zkušení učitelé, tak i mladí pedagogičtí pracovníci. Výuka je zajištěna plnými a částečnými pracovními úvazky. Učitelé se účastní řady profesních a odborných aktivit. 2. 4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 2. 4. 1 Dlouhodobé projekty a) každoroční výstavy v městské výstavní síni, ve výstavních prostorech obcí, kde se realizuje výuka b) účast na všech přehlídkách a výstavách v krajských ( případně celostátních ) kolech soutěží výtvarných oborů ZUŠ Oči dokořán c) účast na všech krajských výtvarných salonech Zrzavý salon d) účast na všech krajských ( případně celostátních ) kolech soutěží tanečních a hudebních oborů ZUŠ e) slavnostní hudební koncerty f) tradiční taneční vystoupení 2. 4. 2 Regionální a mezinárodní spolupráce Škola je od svého založení zapojena do kulturně společenského života města a obcí regionu. Každoročně pořádá výtvarné výstavy, veřejná pěvecká a taneční vystoupení při různých příležitostech města a obcí regionu. (projekt města Mikroregion Krnovsko, v rámci partnerské spolupráce měst Karben, Saint Egréve, Prudník, Yukon, Pefki a další). Ze zahraničních partnerů škola nejčastěji spolupracuje se Szkolou Podstawowou n 3 v polském městě Prudnik. 2. 5 Vybavení školy a její podmínky a) Škola má odpovídající podmínky pro zajištění kvalitní výuky základního uměleckého vzdělávání. Disponuje prostornými učebnami hudebního a výtvarného oboru. Má grafickou dílnu s několika grafickými lisy, prostornou učebnu pro výuku figurální a studijní kresby a keramickou dílnu s výkonnou keramickou pecí. Je vybavena odpovídajícími učebními pomůckami, odbornou literaturou, nástroji a technikou, která nabízí žákům ve všech oborech kvalitní podmínky pro vzdělávání. b) Škola nemá bezbariérové přístupy. c) Ve školách přilehlých obcí jsou zřízena další místa poskytovaného vzdělávání, o učebny se dělí se žáky těchto škol.

6 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Umění jako životní potřeba 3. 1 Zaměření školy a) současné zaměření i dlouhodobou představu o poslání školy charakterizuje motivační název Umění jako životní potřeba b) zaměřujeme se na poskytování široké vzdělávací nabídky c) respektujeme osobnost žáka a zaměřujeme se na rozvoj jeho individuálních schopností, na jeho zdravé sebevědomí a tvořivost d) pěstujeme v žácích radost z umělecké činnosti z hudby, tance, výtvarné a literárně - dramatické činnosti e) klasické vyučovací metody doplňujeme prvky současných nových trendů a technických prostředků v jednotlivých oborech, v reakci na nová studijní zaměření a na aktuální požadavky současnosti f) jednou ze základních priorit je systematická příprava žáků, kteří projeví zájem o studium na středních a vysokých školách s uměleckým zaměřením 3. 2 Vize školy a) základní vizi je zachování současného vysokého standardu vzdělávání, kterým se škola dlouhodobě prezentuje na veřejnosti b) pokračovat v úspěšné reprezentaci školy, města i země c) rozšiřovat technické zázemí školy, zadaptovat půdní prostory a získat tak nové prostory pro výstavní ateliér, případně učebnu multimediální tvorby 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE a) Hlavní strategii je cesta od volného vyjádření k poučené individuální a osobité tvorbě, s respektem k typologické zvláštnosti žáka, b) ve všech vyučovacích oborech v dětech i mladých lidech rozvíjíme jejich nadání a přirozenou potřebu a schopnost uměleckého vyjadřování, c) tvořivý potenciál našich žáků podporujeme důrazem na rozvoj emotivnosti, fantazie, představivosti a vlastní invence, d) vedeme žáka k získávání potřebných vědomostí a dovedností tak, aby si dokázali utvořit vlastní názor, e) využíváme příklady z dějin umění, f) využíváme možnosti dávat učivo do souvislosti s dalšími uměleckými obory, g) vedeme s žáky dialogy o hodnotách uměleckých děl, h) hodnotíme výkon žáka, zdůrazňujeme klady a analyzujeme zápory jeho výkonu, i) vedeme žáka k sebehodnocení tím, že mu umožníme srovnání s výkony jiných žáků, j) vedeme žáka k respektování práce druhých s ohledem na individualitu každého jedince, k) vedeme žáky k péči o výtvarné pomůcky, budujeme vztah k životnímu prostředí, l) vytváříme žákům prostředí pro jejich seberealizaci organizováním veřejných vystoupení pěveckých, tanečních a literárně-dramatických a výtvarných výstav, m) komunikujeme a spolupracujeme s rodiči, n) vedeme žáky ke kultivovanému chování a dbáme na celkovou kulturu veřejného vystupování a jednání všech našich žáků.

7 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5. 1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých předmětech 5. 1. 1 Forma výuky a) Výuka probíhá ve třech formách, individuální, skupinová a kolektivní. b) Předměty a jejich forma výuky jsou uvedeny u jednotlivých oborů a jejich studijních zaměření. 5. 1. 2 Organizace vzdělávání a) Přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu I. stupně má nejvýše dva ročníky a je určeno pro žáky od pěti let věku. Přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu II. stupně je určeno žákům od čtrnácti let, kteří zahájili II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia a v průběhu plnění tohoto studia musí splnit školní výstupy I. stupně studia. Uskutečňuje se před II. stupněm základního studia. b) Základní studium I. stupně má sedm ročníků a je určeno od sedmi let věku. c) Základní studium II. stupně má čtyři ročníky a je určeno pro žáky od čtrnácti let věku. d) Počet ročníků základního studia I. a II. stupně v jednotlivých uměleckých oborech stanoví rámcový vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání. 5. 1. 3 Přijímání uchazečů ke vzdělávání a) Do přípravného ročníku jsou přijímání uchazeči na základě úspěšného vykonání talentové zkoušky. b) Do základního studia I. a II. stupně jsou přijímání uchazeči na základě úspěšného vykonání talentové zkoušky. Talentová zkouška může být nahrazena úspěšným ukončením základního studia předcházejícího stupně.

8 5. 2 Vzdělávací obsah hudebního oboru Motto: Když jeden začne zpívat, sto se jich přidá: 6.2. 1 Studijní zaměření: sólový zpěv Přípravné studium I Charakteristika a) Studijní zaměření Přípravné studium I se uskutečňuje před I. stupněm základního studia a je určeno žákům od pěti let. b) Zpěv je jedním z nejpřirozenějších projevů člověka. Hudební obor je na naší škole organizován do tohoto studijního zaměření oddělení pěvecké a nástrojové. Pěvecké oddělení zahrnuje sólový a sborový zpěv. Cílem pěveckého oddělení je poskytnout žákům, kteří projevili potřebné předpoklady a zájem o studium hudby, základy pěveckého i hudebního vzdělání. Nástrojové oddělení zahrnuje hru na klavír, kytaru, zobcovou a příčnou flétnu. c) Přípravné studium má několik variant A, B,C Učební plán A Jedno nebo dvouleté přípravné studium se zaměřením na sólový zpěv ( pěvecká hlasová výchova ) Předmět / Přípravné studium 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Přípravná pěvecká hlasová výchova 1 1 Celkem hodin týdně 2 2 Poznámka k učebnímu plánu: a) Výuka předmětu přípravná hlasová výchova probíhá ve skupině 2 4 žáků. b) Výuka předmětu přípravná hudební výchova probíhá kolektivně, to je od 2 do 20 žáků. Učební plán B Jedno nebo dvouleté přípravné studium se zaměřením na sborový zpěv. Předmět / Přípravné studium 2. ročník Přípravná hudební a hlasová výchova 2 2 Celkem hodin týdně 2 2 Učební plán C Jedno nebo dvouleté přípravné studium se zaměřením na hru na nástroj. Předmět / Přípravné studium 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Přípravná hra na nástroj 1 1 Celkem hodin týdně 2 2 a) Výuka předmětu přípravná hra na nástroj probíhá ve skupině 1 4 žáci b) Výuka předmětu přípravná hudební výchova probíhá kolektivně, to je od 2 do 20 žáků. c) Vyučovací předmět : Hudební soubor I. a II. stupně - žák se zapojuje do společného uměleckého díla - rozvíjí intonaci, rytmické a výrazové dovednosti v rámci skupiny - uplatňuje své znalosti a dovednosti, které získal při individuální hře 5. 2. 1. 1 Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova Školní výstupy vyučovacího předmětu: Přípravná hudební výchova 1. 2. ročník dokáže graficky zaznamenat houslový klíč, notu a pomlku ( celá ) dokáže rozpoznat noty c1 c2 dokáže rozeznat základní formální uspořádání drobných hudebních celků ( předehra, mezihra, dohra ) rozlišuje těžké a lehké noty reaguje na tempové změny pohybem umí rozlišit vzestupnou a sestupnou melodii umí používat nástroje orffovského instrumentáře dokáže zopakovat drobný rytmický útvar

9 5. 2. 1. 2 Vyučovací předmět: Přípravná pěvecká hlasová příprava Školní výstupy vyučovacího předmětu: Přípravná pěvecká hlasová příprava 1. 2. ročník zvládne správné držení těla, pěvecký postoj umí rytmizovat říkadla se snaží správně artikulovat osvojuje si správnou intonaci na podkladu známých lidových písní dokáže zpívat hudební motiv předzpívaný nebo předehraný na hudební nástroj 5. 2. 1. 3 Vyučovací předmět: Přípravná hudební a hlasová výchova Školní výstupy vyučovacího předmětu: Přípravná hudební a hlasová příprava 1. 2. ročník zvládá jednoduchá dechová cvičení zvládá jednoduchá hlasová cvičení využívá hlas ve svém přirozeném rozsahu rytmizuje říkadla a jednoduché písně hraje na jednoduché rytmické nástroje ( Orffův instrumentář ) zpívá jednoduché lidové a umělé písně podle své individuální hlasové vyspělosti a stupně hudebního vývoje je schopen nenáročným pohybem a gesty znázornit obsah zpívaných písní ( dramatizace písní ) zpívá s hudebním doprovodem 5. 2. 2 Studijní zaměření: Přípravné studium II Charakteristika Studijní zaměření Přípravné studium je jednoleté studium a je určeno žákům od čtrnácti let, kteří zahájili II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia. Uskutečňuje se před II. stupněm základního studia. Učební plán A Předmět / II. stupeň I. ročník Přípravná hlasová výchova 1 Komorní zpěv 1 Celkem hodin týdně 2 Učební plán B Předmět / II. stupeň I. ročník Přípravná hlasová výchova 1 Komorní zpěv 1 Hudební seminář 0,5 Celkem hodin týdně 2,5 Poznámka: Učební plán B je zaměřen na přípravu žáka, který se připravuje k talentovým zkouškám na střední a vysoké umělecké školy. Učební plán C Jedno nebo dvouleté přípravné studium se zaměřením na hru na nástroj. Předmět / II.stupeň 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Přípravná hra na nástroj 1 1 Celkem hodin týdně 2 2 Poznámka: Žák bude mít sestaven obsah výuky podle individuálních dispozic, schopností a potřeb.

5. 2. 2. 1 Vyučovací předmět: Přípravná hlasová výchova II 10 Školní výstupy vyučovacího předmětu: Přípravná hlasová výchova II uvědoměle buduje dechovou oporu a používá žeberně brániční dýchání rozšiřuje a vyrovnává hlasový rozsah dle svých možností pěstuje paměť a hudební představivost uvědoměle spojuje hlavovou a hrudní resonanci používá výrazové návyky a dovednosti hraje na Orffovy nástroje zazpívá skladbu přiměřené obtížnosti vyjmenuje základní stavební prvky zpěvu a předvede je 5. 2. 2. 2 Vyučovací předmět: Komorní zpěv I Školní výstupy vyučovacího předmětu: Komorní zpěv I zvládá jednoduché dvojhlasé nebo vícehlasé písně orientuje se v notovém zápisu uvědoměle buduje dechovou oporu a používá žeberně brániční dýchání 5. 2. 2. 3 Vyučovací předmět: Hudební seminář Školní výstupy vyučovacího předmětu: Hudební seminář podle zájmu a vlastního výběru hraje jednoduché doprovody na flétnu, kytaru, klavír nebo Orffovy nástroje zvládne notový zápis v houslovém klíči /g c3 /, v basovém klíči /C c1 / vyjmenuje a správně čte posuvky - křížky, béčka, odrážky zapíše a přečte délky not, pomlky, takty, rytmus vyjmenuje noty ve stupnicích C E, F As používá hudební terminologii, dynamická, tempová a výrazová znaménka 5. 2. 3 Studijní zaměření: Sólový zpěv Charakteristika Zpěv je jedním z nejpřirozenějších projevů člověka. Hudební obor je na naší škole organizován do jednoho oddělení pěveckého. Cílem pěveckého oddělení je poskytnout žákům, kteří projevili potřebné předpoklady a zájem o studium hudby, základy pěveckého i hudebního vzdělání a vychovat z nich hudebníky, kteří se dovedou uplatnit v různých žánrech jako amatéři nebo dát základy pro další hudební vzdělávání. Pěvecké oddělení zahrnuje sólový a sborový zpěv. Úlohou oddělení sólového zpěvu je zachování přirozeného charakteru dětského hlasu a rozvoj pěvecké kultury žáků. Povinnou součástí hudebního oboru je předmět Hudební nauka, který je realizován formou kolektivní výuky. Žáci studují a interpretují jednoduché lidové písně bez doprovodu i s instrumentálním doprovodem, s přiměřeným výrazem, ve vyšších ročnících i k interpretaci vícehlasých skladeb. Repertoár je sestaven tak, aby žák poznal sólové i komorní skladby autorů různých slohových období a lidové písně různého charakteru i etnických oblastí. Hlasový výcvik je zaměřen na rozšiřování hlasového rozsahu při respektování kultivace projevu, vycházejícího z pochopení hudebního a slovního obsahu písní. Do I. stupně základního studia jsou zařazováni žáci od sedmi let. Do II. stupně základního studia jsou zařazováni žáci od čtrnácti let.

Učební plán: 11 Předmět \ Ročník I. stupeň II. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. Pěvecká hlasová výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní zpěv ( KZ ) - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka ( HN ) 1 1 1 1 1 - - - - - - Celkem hodin týdně 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 Poznámka k učebnímu plánu: a) Výuka předmětu pěvecká hlasová výchova probíhá ve skupině 1 až 2 žáků na I. stupni a 1 žáka na II. stupni. b) Výuka předmětu komorní zpěv se koná kolektivně, to je od 2 do 9 žáků. c) Výuka předmětu hudební nauka na I. stupni probíhá kolektivně od 2 do 15 žáků. 5. 2. 3. 1 Vyučovací předmět: Pěvecká hlasová výchova Školní výstupy vyučovacího předmětu: Pěvecká hlasová výchova Základní studium I. stupně má povědomí o správném a uvědomělém držení těla a základech správného dýchání má povědomí o správné artikulaci využívá hlas ve svém přirozeném rozsahu podle individuálního hlasového vývoje a stupně hudební vyspělosti zpívá jednoduché lidové a umělé písně zpívá s jednoduchým doprovodem rozvíjí své rytmické a hudební cítění 2. ročník pracuje na správném uvolněném držení těla při zpívání a na klidném dýchání pracuje na správném nasazení tónu, správné artikulaci a intonaci zpívá jednoduchá hlasová cvičení vnímá základní dynamiku a agogiku na základě porozumění textu podle individuální hlasové vyspělosti využívá hlas ve svém přirozeném rozsahu zpívá lidové a umělé písně úměrné hlasové vyspělosti žáka dále rozvíjí své rytmické a hudební cítění zpívá s doprovodem 3. ročník má správné a uvolněné držení těla při zpěvu a klidné dýchání využívá základní pěvecké návyky a technické prvky zpívá jednoduchá hlasová cvičení používá hlas v celém rozsahu podle individuální hlasové a pěvecké vyspělosti jednotlivých žáků, nepřepíná své síly zpívá se základní dynamikou a agogikou, má povědomí o legatovém zpěvu zpívá lidové a umělé písně podle svých možností, vyspělosti a stupně hudebního rozvoje zpívá s doprovodem podle svých možností zpívá na interních a veřejných vystoupeních 4. ročník prohlubuje svou pěveckou, dechovou a artikulační techniku pracuje na měkkém nasazení tónu pracuje na rozšíření obsahu využívá základní dynamiku a agogiku zpívá hlasová cvičení, lidové a umělé písně úměrné individuální hlasové vyspělosti žáka prohlubuje pěvecké dovednosti z předchozích ročníků prohlubuje smysl pro vedení jednoduché hudební fráze zpívá zpaměti podle svých schopností a zaměření se zapojuje do skupinového praktika

12 5. ročník pracuje se základní pěveckou, dechovou a artikulační technikou má povědomí o kultivovaném hlasovém projevu rozvíjí cítění pro přirozenou práci s dynamikou a ostatními výrazovými prostředky zpívá zpaměti delší písně podle individuální hlasové vyspělosti zpívá písně lidové i umělé zpívá s doprovodem zapojuje se do skupinového praktika má povědomí o zásadách hlasové hygieny 6. ročník ovládá základní pěveckou, dechovou a artikulační techniku podle svých možností pracuje na rozšíření hlasového rozsahu rozvíjí si smysl pro kultivovaný pěvecký projev pracuje s větší škálou dynamiky a výrazových prostředků na základě porozumění hudbě a textu orientuje se v notovém zápise a textu pěveckého partu zpívá složitější hlasová cvičení, úměrná hlasové vyspělosti žáka na základě své vyspělosti zpívá písně různých žánrů podle individuálních možností je schopen veřejného vystoupení zapojuje se do skupinového praktika má povědomí o potřebě intonační sebekontroly má povědomí o zásadách hlasové hygieny 7. ročník ovládá základy pěvecké a dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a celkové hlasové kultury podle svých možností má rozšířený hlasový rozsah a vyrovnané rejstříky využívá adekvátně výrazové prostředky na základě porozumění textu a hudbě, má smysl pro celkový pěvecký projev, vedení hudebních frází a kantilénu zpívá složitější hlasová cvičení úměrná možnostem a stupni hlasové vyspělosti žáka zpívá lidové písně ve složitější úpravě zpívá umělé písně různých období a žánrů podle individuální hlasové vyspělosti žáka, případně zpívá populární písně dle zaměření žáka zvládá zpěv s doprovodem podle svých možností je schopen veřejně vystoupit zapojuje se do skupinového praktika podle svých možností a zaměření, orientuje se v zápise svého partu ve vícehlasých skladbách vědomě uplatňuje zásady hlasové hygieny Základní studium II. stupně 1. 2. ročník vědomě využívá pěveckou, dechovou a artikulační techniku má vyrovnaný hlas v celém svém rozsahu ovládá zpěv kantilény, dodržuje fráze a orientuje se v notovém zápise a textu využívá dynamiku a agogiku, má kultivovaný pěvecký projev je schopen žánrového a stylového rozlišení písní je samostatný při korepetici zpívá hlasová cvičení podle technické vyspělosti a potřeby žáka zpívá vokalízy úměrné hlasové vyspělosti žáka zpívá lidové písně ve složitější úpravě zpívá umělé písně podle individuální hlasové vyspělosti a zaměření žáka

3. 4. ročník podle svých možností zpívá ve vícehlasém seskupení vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu či píseň, má obecný přehled o vokální a vokálně - instrumentální hudbě a základní pěvecké literatuře vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci profiluje se podle svého zájmu a zaměření podle svých možností je schopen veřejně vystoupit vědomě uplatňuje zásady hlasové hygieny 13 5. 2. 3. 2 Vyučovací předmět: Komorní zpěv II Školní výstupy vyučovacího předmětu: Komorní zpěv Základní studium I. stupně 4. 7. ročník zvládá zpěv dvojhlasu, udrží se ve vedoucí melodii dvojhlasé skladby udrží se ve druhém hlase dvojhlasé skladby uplatňuje a aplikuje pěvecké dovednosti získané v individuálním výuce sólového zpěvu intonuje čistě, rytmicky přesně a zřetelně artikuluje zpívá vícehlasé skladby přiměřené obtížnosti s instrumentálním doprovodem přečte notový zápis komorních skladeb, rozvíjí zpěv z listu aktivně se účastní práce v kolektivu Základní studium II. stupně 1. 4. ročník udrží svůj hlas ve vícehlasé skladbě zpívá a cappella uplatňuje všechny své dovednosti z předmětu pěvecké hlasové výchovy kultivovaně pracuje s technickými i výrazovými prostředky ( rytmické cítění, frázování, a artikulace, dynamika a vnímání změn ) na požadavek dirigenta pomáhá méně zkušeným spolužákům uplatňuje zásady hlasové hygieny 5. 2. 3. 3 Vyučovací předmět: Hudební nauka Školní výstupy vyučovacího předmětu: Hudební nauka Základní studium I. stupně rozpozná hodnoty not a pomlk ( nota celá, půlová, čtvrťová, osminová ) rozlišuje zvuk a tón, zná základní vlastnosti tónu pozná basový klíč zná názvy posuvek a rozpozná je, umí vyjmenovat pořadí křížků a béček čtení not v rozsahu malé g c3 zná základní druhy taktů 2/4, ¾, 4/4 neboli C umí zapsat stupnice ( C, G, D a F dur ) a jejich tónický kvintakord rozeznává základní hudební nástroje ( i podle barvy zvuku ) zná základní dynamická znaménka, crescendo, decrescendo, piano, forte, mezzoforte vysvětlí pojmy: repetice, ligatura, akcent, legato, staccato zná základní tempová označení ( allegro, adagio, moderato, andante, presto )

14 2. ročník rozpozná celé noty a půltóny i sluchovou analýzou chápe rozdělení oktáv ( velká až tříčárkovaná ) čte noty v rozsahu malé g c3 v houslovém klíči, čtení not v rozsahu c e1 v basovém klíči zvládá základní rytmické hodnoty ( celá nota až šestnáctinky ) a jejich pomlky zvládá druhy taktů 2/4, ¾, 4/4, 3/8 a 6/8, základní počítací jednotka, rozpozná dvoudobý nebo třídobý takt ze zvukové ukázky vysvětlí pojmy prima volta, seconda volta zná základní tempová označení (allegro, adagio, moderato, andante, presto ) je schopen vytvořit durové stupnice do čtyř křížků a čtyř béček, jejich kvintakordy a označit půltóny rozlišuje staccato a legato zná intervaly prima až oktáva rozezná hudební nástroje dokáže rozeznat tónorod ( dur x mol ) 3. ročník ovládá noty v houslovém a klíči ( velká a malá oktáva ) zná postup křížků a béček v předznamenání a umí je zapsat do notové osnovy zná durové stupnice do sedmi křížků a sedmi béček, akordy a hlavní stupně ve stupnici ( T, S, D ) dokáže vysvětlit stavbu durových a mollových stupnic, jak se nazývají jednotlivé tvary mollových stupnic ( aiolská, harmonická, melodická ) je schopen vytvořit základní intervaly ( čisté x velké ) chápe kvintakordy a jejich obraty ovládá dynamická znaménka a základní označení tempa umí tečkovaný rytmus, zná noty a pomlky s tečkou dokáže vytleskat složitější rytmus orientuje se stručně v díle a životě hudebních skladatelů Antonína Dvořáka a Bedřicha Smetany 4. ročník rozumí stavbě stupnic dur i moll do sedmi křížků a sedmi béček umí tvořit durové a mollové kvintakordy a jejich obraty je schopen určit a vytvořit intervaly ( čisté, velké a malé ) ovládá enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami zná dělení hudebních nástrojů má povědomí o historickém vývoji hudby umí si napočítat složitější rytmy a chápe synkopu rozpozná v notovém zápisu melodické ozdoby zná rozdělení zpěvních hlasů zná stručně život a díla skladatelů J.S. Bacha, W.A. Mozarta, L. van Beethovena 5. ročník ovládá stavbu všech durových a mollových stupnic, akordů a jejich obratů umí vytvořit intervaly ( čisté, velké a malé, zvětšené a zmenšené ) vytvoří dominantní septakord a jeho obraty zná enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami dokáže zařadit hudební nástroje a různá hudební seskupení improvizuje a vytváří doprovod v rámci svých možností používá hudební názvosloví v oblasti tempa a výrazu ( přednesu ) 5. 2. 4 Studijní zaměření: Sborový zpěv Charakteristika Zpěv je nejpřirozenějším a nejrozšířenějším hudebním projevem člověka. Sborový zpěv má v dětech vypěstovat dobrý vztah ke zpěvu a k hudbě již od předškolního věku až do dospělosti. Práce s dětským hlasem vychází z přirozeného zpěvu a projevu dítěte. Žák se postupně seznamuje se zásadami pěvecké a hlasové výchovy až po poznání a získání dovedností zpěvu ve sboru. Nedílnou součástí je seznámení žáků s teoretickou stránkou hudby, včetně jejího vývoje a dějin hudby. Zpěv ve sboru vede k rozvoji hudebního cítění, umění výběru i posouzení a

15 vnímání hudebních děl a rozšíření jejich kulturního a všeobecně hudebního rozhledu. Cílem je rozvíjet schopnost emocionálně prožívat, a vyjadřovat bohatství nálad a citů, rozšiřovat hudební obzor a všeobecný hudební přehled. Sborový zpěv má všechny přednosti kolektivní činnosti, žáci se učí odpovědnosti ke kolektivu. Důležitou součástí je častá prezentace výsledků práce žáků na veřejnosti, pravidelné koncerty, účast na soutěžích. Sborový zpěv může zároveň plnit úlohu komorního zpěvu, jakožto dalšího předmětu při výuce sólového zpěvu. Základní studium I. stupně má sedm ročníků a je určeno pro žáky od sedmi let. Základní studium II. stupně má čtyři ročníky a je určeno pro žáky od čtrnácti let. Vzdělávání je zaměřeno na rozvoj individuálních dispozic žáků. Progresivní vzdělávání připravuje žáky na neprofesionální umělecké aktivity nebo na vzdělávání ve středních školách uměleckého či pedagogického zaměření a v konzervatořích. Učební plán: Předmět \ Ročník I. stupeň II. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. Sborový zpěv 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Sborová hudební nauka - - 1 1 1 1 1 - - - - Celkem hodin týdně 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 Poznámka k učebnímu plánu: a) Výuka předmětu Sborový zpěv probíhá kolektivně od 10 20 žáků. b) Sborová hudební nauka vyžaduje spojení ročníků do jedné vyučovací hodiny, při vyšším počtu žáků (nad 15) se dělí třída na dvě skupiny. 5. 2. 4. 1 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Školní výstupy vyučovacího předmětu: Sborový zpěv Základní studium I. stupně 1. 3. ročník využívá základní pěvecké návyky, dovednosti a technické prvky používá svůj hlas v celém svém přirozeném rozsahu, nepřepíná hlas, nezpívá v nepřirozené hlasové poloze používá základní dynamiku a agogiku, má povědomí o legatovém zpěvu zvládá jednohlasý zpěv lidových písní a jednoduchých umělých písní, odpovídajících věku a možnostem žáka a charakteru skupiny podle dosažené úrovně zpívá kánon a jednoduchý lidový dvojhlas reaguje adekvátně na dirigentská gesta nástup, mezihry, ukončení skladby zpívá s doprovodem 4. 7. ročník ovládá základy pěvecké a dechové techniky, zásady správné artikulace a celkové hlasové kultury má rozšířený hlasový rozsah podle svých možností a vyrovnané rejstříky rozšiřuje kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu čistě intonuje svůj part ve vícehlasé skladbě s instrumentálním doprovodem využívá adekvátní výrazové prostředky a větší rozsah dynamiky, má smysl pro celkový pěvecký projev zpívá složitější písně v kanonické úpravě a složitější dvojhlas zpívá písně ve vícehlasé úpravě, odpovídající věku a hlasové vyspělosti žáka a charakteru skupiny zpívá písně různých žánrů a období je pozorný a reaguje na dirigentská gesta vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při realizaci sborové skladby orientuje se ve struktuře sborové partitury Základní studium II. stupně 1. - 2.. ročník využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu má vypěstovány návyky kultivovaného sborového zpěvu zpívá vícehlasé písně různých stylů, žánrů, období a capella a také s doprovodem zvládá intonačně čistý zpěv svého partu v náročnějších skladbách a capella i s instrumentálním doprovodem zpívá z listu jednodušší skladby aktivně spolupracuje s ostatními

zvládá měkké nasazení tónu zvládá melodické skoky poradí si se složitými rytmickými změnami zdokonaluje výrazové pojetí skladby umí využít náhlých dynamických změn 16 3. - 4. ročník intonuje přes oktávu procvičuje správné dýchání vhodně volenými dechovými cvičeními vcítí se do obsahu skladby, chápe její pojetí má vyrovnané vokály dokáže hospodařit a pracovat s dechem uplatní přednes i v komorní sestavě zvládá střídavé dechy, procvičuje zpěvní pohotovost zvládá dynamiku, má cit pro výraz skladby používá legato, staccato, glissando zvládá provedení nekonečný tón, používá všechny zvládnuté prvky hlasové výchovy v sólovém přednesu orientuje se ve snazší polyfonii zvládá podřízení hlasu v menším komorním obsazení uplatňuje sólový projev, dokáže zpěv dlouhé fráze disponuje hlasovým rozsahem soprán: a až a2, f až f2 orientuje se v notovém zápisu, reaguje na sbormistrova gesta 5. 2. 4. 2 Vyučovací předmět: Sborová hudební nauka Školní výstupy vyučovacího předmětu: Sborová hudební nauka Základní studium I. stupně 3. ročník rozpozná hodnoty not a pomlk ( nota celá, půlová, čtvrťová, osminová ) rozlišuje zvuk a tón, zná základní vlastnosti tónu pozná basový klíč zná názvy posuvek a rozpozná je, umí vyjmenovat pořadí křížků a béček čtení not v rozsahu malé g c3 zná základní druhy taktů 2/4, ¾, 4/4 neboli C umí zapsat stupnice ( C, G, D a F dur ) a jejich tónický kvintakord rozeznává základní hudební nástroje ( i podle barvy zvuku ) zná základní dynamická znaménka, crescendo, decrescendo, piano, forte, mezzoforte vysvětlí pojmy: repetice, ligatura, akcent, legato, staccato zná základní tempová označení ( allegro, adagio, moderato, andante, presto ) 4. ročník rozpozná celé noty a půltóny i sluchovou analýzou chápe rozdělení oktáv ( velká až tříčárkovaná ) čte noty v rozsahu malé g c3 v houslovém klíči, čtení not v rozsahu c e1 v basovém klíči zvládá základní rytmické hodnoty ( celá nota až šestnáctinky ) a jejich pomlky zvládá druhy taktů 2/4, ¾, 4/4, 3/8 a 6/8, základní počítací jednotka, rozpozná dvoudobý nebo třídobý takt ze zvukové ukázky vysvětlí pojmy prima volta, seconda volta zná základní tempová označení (allegro, adagio, moderato, andante, presto ) je schopen vytvořit durové stupnice do čtyř křížků a čtyř béček, jejich kvintakordy a označit půltóny rozlišuje staccato a legato zná intervaly prima až oktáva rozezná hudební nástroje dokáže rozeznat tónorod ( dur x mol )

17 5. ročník ovládá noty v houslovém a klíči ( velká a malá oktáva ) zná postup křížků a béček v předznamenání a umí je zapsat do notové osnovy zná durové stupnice do sedmi křížků a sedmi béček, akordy a hlavní stupně ve stupnici ( T, S, D ) dokáže vysvětlit stavbu durových a mollových stupnic, jak se nazývají jednotlivé tvary mollových stupnic ( aiolská, harmonická, melodická ) je schopen vytvořit základní intervaly ( čisté x velké ) chápe kvintakordy a jejich obraty ovládá dynamická znaménka a základní označení tempa umí tečkovaný rytmus, zná noty a pomlky s tečkou dokáže vytleskat složitější rytmus orientuje se stručně v díle a životě hudebních skladatelů Antonína Dvořáka a Bedřicha Smetany 6. ročník rozumí stavbě stupnic dur i moll do sedmi křížků a sedmi béček umí tvořit durové a mollové kvintakordy a jejich obraty je schopen určit a vytvořit intervaly ( čisté, velké a malé ) ovládá enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami zná dělení hudebních nástrojů má povědomí o historickém vývoji hudby umí si napočítat složitější rytmy a chápe synkopu rozpozná v notovém zápisu melodické ozdoby zná rozdělení zpěvních hlasů zná stručně život a díla skladatelů J.S. Bacha, W.A. Mozarta, L. van Beethovena 7. ročník ovládá stavbu všech durových a mollových stupnic, akordů a jejich obratů umí vytvořit intervaly ( čisté, velké a malé, zvětšené a zmenšené ) vytvoří dominantní septakord a jeho obraty zná enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami dokáže zařadit hudební nástroje a různá hudební seskupení improvizuje a vytváří doprovod v rámci svých možností používá hudební názvosloví v oblasti tempa a výrazu ( přednesu ) 5.2.5 Studijní zaměření: Hra na kytaru Klasická kytara se uplatňuje jako sólový i doprovodný nástroj, využívá se i v komorní a souborové hře. Obsahem výuky je hudba všech slohových období, součástí jsou také doprovody a akordická hra. Vzhledem k výrobě různých velikostí nástroje je výuka vhodná pro všechny věkové kategorie. Hru na kytaru lze vyučovat ve skupině 1 2 žáci. Od 3.ročníku I.stupně lze toto studijní zaměření studovat i na jiný typ kytary, než je klasická kytara. Přípravné studium žák: pojmenuje a ukáže části nástroje a vyjmenuje struny rytmizuje říkadla na melodických strunách (i, m, a) doprovodí na basových strunách (p) melodii hranou učitelem zahraje doprovod k písni zjednodušeným akordem C, G dur hraje a spočítá noty celé, půlové, čtvrťové Základní studium I.stupně 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Hudební soubor 1 1 1 1

Osnovy: 18 pojmenuje a ukáže části nástroje, vyjmenuje struny správně sedí, správně drží pravou a levou ruku vyjmenuje označení prstů pravé i levé ruky zahraje melodii ( na melodických strunách ) střídavým úhozem tirando nebo apoyando hraje palcem na prázdných basových strunách orientuje se na hmatníku v I. poloze ( na melodických strunách ) zahraje zpaměti jednohlasou skladbu píseň 2. ročník při hře používá kombinace prstů p, i, m, a zahraje rozložený a složený dvojhlas jedním ze 4 kombinací úhozů s použitím prázdných basových strun zahraje zadanou jednooktávovou durovou stupnici s kadencí ( bez hmatu barré) orientuje se na hmatníku v I. poloze všech strun 3. ročník využívá základních návyků a dovedností ( držení těla, nástroje, postavení pravé a levé ruky) orientuje se na hmatníku ve II. poloze ( melodické struny) zahraje melodii oběma úhozy apoyando i tirando zahraje zadanou jednooktávovou mollovou stupnici s kadencí ( bez hmatu barré) umí vytvořit doprovod k písni pomocí základních harmonických funkcí T-S-D pomocí základních dynamických značek (p, mf, f) odstíní skladbu 4. ročník hraje dvouoktávové durové typové stupnice při hře kadencí používá různé figurální obměny a malé barré zahraje rozložený a složený dvojhlas 4-mi kombinacemi úhozů používá dynamické odstínění ( p, mf, f, crescendo, decrescendo), agogiku ( ritardando, ritenuto, accelerando) a tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) orientuje se na hmatníku do V. polohy 5. ročník hraje dvouoktávové typové stupnice v kadenci používá malé i velké barré ( podle svých individuálních schopností a náročnosti akordů) orientuje se na hmatníku do VII. polohy hraje staccato, portamento používá arpegio a rasguado v akordickém vícehlase 6. ročník pracuje s tónem, dynamicky a barevně odstíní skladbu doprovodí písně podle akordických značek doprovod k písni transponuje při hře používá legato vzestupné i sestupné a přirozené flažolety ve skladbách využívá hru ve vyšších polohách 7. ročník podle elektronické ladičky naladí kytaru hraje v polohách a plynule do nich přechází orientuje se na hmatníku podle potřeby do IX. polohy skladbu interpretuje rytmicky přesně, kultivovaně, s tónovou kulturou využívá celou škálu dynamických a barevných možností nástroje při hře používá speciální kytarové techniky ( arpegio, rasguado, obě legata, hmat barré, přirozené flažolety) a základní melodické ozdoby je schopen využít získaných dovedností při interpretaci různých stylových období naučené skladby hraje zpaměti

Přípravné studium II. stupně 19 - uskutečňuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně osnovy: žák: pojmenuje a ukáže části nástroje, vyjmenuje struny správně sedí, správně drží pravou i levou ruku vyjmenuje označení prstů pravé i levé ruky zahraje jednohlasou melodii střídavým úhozem prstů (i, m, a) i palcem orientuje se na hmatníku v I. a II. poloze všech strun zahraje zadané jednooktávové stupnice s kadencí (bez hmatu barré) zahraje rozložený a složený dvojhlas probraným úhozem naladí kytaru podle elektronické ladičky Základní studium II. stupně Cílem studia na II. stupni je zejména zvyšování všestranné technické úrovně žáka, zvláště pak rozvíjení výrazové složky hry, muzikálnosti i osobitosti projevu za účelem schopnosti se uplatit v nejrůznějších amatérských souborech, případně vystoupit sólově nebo se jinak účastnit kulturního života. Studium navazuje na znalosti a dovednosti z I. stupně. 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na kytaru 1 1 1 1 Hudební soubor 1 1 1 1 Osnovy: I. a II. ročník žák: uvědoměle používá získané znalosti a dovednosti z předchozího stupně technickou úroveň si udržuje vytvořením technických cvičení z obtížných úseků přednesové literatury, zvládá hru různými technikami úhozové ruky samostatně si vytváří prstoklady plynule zahraje rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny stylově interpretuje skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy, umí se vyjádřit k dané interpretaci III. a IV. ročník žák: disponuje dobrou úrovní pohyblivosti prstů, jeho hra je uvolněná, zná své možnosti hraje s tónovou kulturou, využívá barevných rejstříků kytary, vhodně využívá kapodastr a přelaďování strun má osvojeny dovednosti potřebné k přípravě vystoupení volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychickou přípravu pro hru zpaměti je schopen samostatného nastudování přednesu - vystavění skladby po stránce přednesové, výrazové i dynamické, dokáže vystihnout náladu skladby, její tempo, charakter je schopen samostatného tvůrčího uplatnění v amatérských souborech 5.2.6 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Charakteristika předmětu: Žák si postupně během studia osvojí základy hry na zobcovou flétnu, které dále rozvíjí dle svých individuálních schopností. Během výuky se postupně seznámí s jednotlivými hudebními slohy a jejich repertoárem. Získané znalosti a dovednosti uplatňuje v individuálně zvoleném předmětu z nabídky Skupinového praktika. Od 5. ročníku I. stupně lze zařadit výuku hry na altovou nebo tenorovou, příp. basovou zobcovou flétnu podle individuálních schopností, dispozic a vyspělosti žáka.

Přípravné studium 20 Učební osnovy: osvojuje si základní znalosti z hudební teorie v předmětu Nauka o hudbě rozvíjí a prohlubuje rytmické i melodické cítění formou nejrůznějších zábavných činností pomocí hudebních her, hádanek, napodobování, též zpěvem lidových i umělých písní a poslechem hudby, využíváno je hry na Orffovy nástroje, pohybových úkonů, výtvarných činností osvojuje si základní péči o nástroj, rozeznává různé druhy hudebních nástrojů osvojuje si základy hry na zobcovou flétnu, zejména vyvážené držení nástroje, techniku správného dýchání, techniku nasazení a tvoření tónu Základní studium I. stupně 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Hudební soubor 1 1 1 1 Učební osnovy: zvládá základní péči o nástroj, umí pojmenovat jednotlivé části nástroje chápe metrorytmické vztahy, rozezná základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk a dokáže je prakticky uplatnit při hře ovládá vyvážené držení nástroje při správně vzpřímeném postoji a držení těla, osvojil si techniku správného dýchání, nátiskovou techniku specifickým postavením rtů a ovládá princip správného tvoření tónu nasazením jazyka o měkké patro je schopen tvořit dostatečný zvukově kvalitní tón přiměřeně svým schopnostem, ovládá hru tenuto v tónovém rozsahu g1 d2 dokáže zahrát nejjednodušší lidové písně, příp. snadné skladbičky dle svých individuálních možností a schopností 2. ročník umí prakticky uplatnit další nabyté teoretické znalosti z předmětu Nauka o hudbě, rozezná další drobnější hodnoty not a pomlk prohloubil dechovou techniku, dokáže zkoncentrovat svůj výdech a vytvořit rovný tón, osvojil si správnou artikulaci a souhru techniky nasazování s prstovou technikou ovládá hru legato, osvojil si hru v tónovém rozsahu c1 e2 umí zahrát stupnice durové do 1 křížku a 1 bé, dokáže zahrát lidové písně a jednodušší skladby přiměřeně podle svých individuálních možností a schopností osvojil si základní schopnost souhry s dalším hudebním nástrojem 3. ročník rozlišuje běžná tempová a dynamická označení, je schopen podat zvukově kvalitní tón včetně jeho dynamických odstínů a rozsahů podle svých individuálních možností a schopností ovládá hru staccato, rozšířil hru v tónovém rozsahu c1 a2, dokáže prohlubovat všechny tyto prostředky při hře vybraných cvičení a etud i přednesových skladeb umí zahrát stupnice durové do 2 křížků a 1 bé, stupnici a moll včetně příslušných kvintakordů a jejich obratů interpretuje snadné a drobnější skladby různých slohových období, dokáže zahrát melodii podle sluchu a lidové písně zpaměti přiměřeně podle svých individuálních možností a schopností uplatňuje se v souhře s dalšími hudebními nástroji 4. ročník rozezná běžná výrazová a agogická označení, aplikuje všechny dosud získané poznatky z předmětu Nauka o hudbě rozšířil hraný tónový rozsah nástroje dle individuálních schopností od c1 b2, je schopen prohlubovat dále techniku dýchání a techniku souhry prstů s jazykem, artikulaci v různých rytmických obměnách a tempech, rozvíjí tuto techniku ve vybraných etudách umí zahrát stupnice durové do 3 křížků a 2 bé, mollové do 1 křížku a 1 bé včetně příslušných kvintakordů a

21 jejich obratů interpretuje vybrané přednesové skladby různých žánrů přiměřené obtížnosti podle svých individuálních možností a schopností je schopen souhry s jinými hudebními nástroji, účastní se komorní nebo souborové hry 5. ročník orientuje se v interpretaci běžných melodických ozdob, ovládá různé artikulační způsoby v kombinaci s prstovou technikou dokáže použít některé alternativní hmaty při hře melodických ozdob dle svých individuálních schopností, rozšířil hraný tónový rozsah po c3 hraje stupnice durové do 3 křížků a 3 bé, mollové do 2 křížků a bé včetně příslušných kvintakordů a jejich obratů dokáže si sám vyhledat skladby a samostatně nastudovat přiměřeně svým individuálním schopnostem a možnostem 6. ročník osvojil si základy techniky dvojitého staccata, dokáže podat kvalitní tón v celém svém užívaném tónovém rozsahu nástroje, rozvíjí a upevňuje hru v horní poloze nástroje, rozšířil hraný rozsah po d3 hraje stupnice durové do 4 křížků a 4 bé, mollové do 3 křížků a 3 bé včetně příslušných kvintakordů a jejich obratů je schopen podle svých možností samostatně pracovat na skladbě zadané učitelem nebo na samostatně vybrané skladbě zapojuje se a aktivně podílí na školních vystoupeních a projektech 7. ročník osvojil si základy moderní techniky hry, ovládá a využívá podle svých individuálních možností a schopností celý tónový rozsah nástroje, uplatňuje všechny znalosti a dovednosti nabyté během svého studia procvičuje vybrané stupnice dur a moll do 4 křížků a 4 bé včetně příslušných kvintakordů a jejich obratů, chromatickou stupnici interpretuje nejrůznější přednesové skladby přiměřeného stupně obtížnosti dle svých individuálních možností a schopností a uplatňuje se v souhře těchto skladeb s dalšími nástroji dokáže plně využít své dovednosti hry na nástroj při hře komorní i souborové podle možností nabídky a dostupnosti ve škole Základní studium II. stupně 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 Hudební soubor 1 1 1 1 Učební osnovy: 1. + 2. ročník na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem s jistotou se orientuje v notovém zápisu nejrůznějších skladeb, hledá svůj vlastní hudební výraz při studiu a interpretaci dané skladby, vyhledává skladby i podle svého vlastního výběru umí vytvořit, rozlišovat a pracovat s různou zvukovou barvou tónu a jeho kvalitou, dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází 3. + 4. ročník využívá plně výrazových a tempových prostředků, dynamických rozsahů svého nástroje, je se orientuje v základních prostředcích moderní techniky a dokáže podle svých možností zapojit tyto prostředky do své hry na nástroj např. vibrato, frulato, dvojité staccato prohlubuje dále dechovou techniku, frázování a artikulační techniku při hře všech stupnic dur i moll včetně příslušných kvintakordů, septakordů a jejich obratů, též při hře vybraných etud a přednesových skladeb různých stupňů obtížnosti podle svých individuálních schopností a dovedností, osvojil si techniku swingové artikulace orientuje se v různých slohových obdobích, rozlišuje mezi jednotlivými obdobími a jejich skladebnou technikou,

22 dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností podle svých možností se aktivně účastní hry v komorních a souborových seskupeních, využívá při tom všechny své zkušenosti, znalosti i dovednosti, podílí se na vytváření a obohacování výsledného společného zvuku i výrazu interpretovaných skladeb 5.2.7 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Charakteristika předmětu: Žák si během studia osvojí základy hry na příčnou flétnu, které dále rozvíjí dle svých individuálních schopností. Během výuky se postupně seznámí s jednotlivými hudebními slohy a jejich repertoárem. Do předmětu Hra na příčnou flétnu jsou běžně přijímáni žáci od 10 let, v případě, že žák je vybaven potřebnými fyzickými předpoklady, příp. disponuje vhodnými technickými prostředky (např. flétna se zahnutou hlavicí), je možné jej přijmout i v nižším věku. Základní studium I. stupně 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Hudební soubor 1 1 1 1 Učební osnovy: zvládá základní péči o nástroj, umí pojmenovat jednotlivé části nástroje chápe metrorytmické vztahy, rozezná základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk a dokáže je prakticky uplatnit při hře ovládá vyvážené držení nástroje při správně vzpřímeném postoji a držení těla, osvojil si techniku správného dýchání, nátiskovou techniku specifickým postavením rtů a ovládá princip správného tvoření tónu nasazením jazyka o měkké patro je schopen tvořit dostatečný zvukově kvalitní tón přiměřeně svým schopnostem, ovládá hru tenuto v tónovém rozsahu g1 c2 (cis2) žák dokáže zahrát nejjednodušší lidové písně, příp. snadné skladbičky dle svých individuálních možností a schopností 2. ročník umí prakticky uplatnit další nabyté teoretické znalosti z předmětu Nauka o hudbě, rozezná další drobnější hodnoty not a pomlk prohloubil dechovou techniku s patřičnou oporou bránice, dokáže zkoncentrovat svůj výdech a vytvořit rovný tón, osvojil si správnou artikulaci a souhru techniky nasazování s prstovou technikou ovládá hru legato, osvojil si hru v tónovém rozsahu d1 cis2 umí zahrát stupnice durové do 1 křížku a 1 bé, dokáže zahrát lidové písně a jednodušší skladby přiměřeně podle svých individuálních možností a schopností osvojil si základní schopnost souhry s dalším hudebním nástrojem 3. ročník rozlišuje běžná tempová a dynamická označení, je schopen podat zvukově kvalitní tón včetně jeho dynamických odstínů a rozsahů podle svých individuálních možností a schopností osvojil si hru přefukovaných tónů, rozšířil hru v tónovém rozsahu d1 g2, dokáže prohlubovat všechny tyto prostředky při hře vybraných cvičení a etud i přednesových skladeb umí zahrát stupnice durové do 2 křížků a 2 bé, mollové do 1 křížku a 1 bé včetně příslušných kvintakordů a jejich obratů interpretuje snadné a drobnější skladby různých slohových období, dokáže zahrát melodii podle sluchu a lidové písně zpaměti přiměřeně podle svých individuálních možností a schopností uplatňuje se v souhře s dalšími hudebními nástroji