1. Úvodní identifikační údaje Školní vzděl{vací program 37 42 M/01 Logistické a finanční služby N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby Kód a n{zev oboru vzděl{ní 37 42 M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti 1. 9. 2011 N{zev a adresa školy Střední průmyslov{ škola, Ústí nad Labem, Resslova 5, příspěvkov{ organizace Jméno ředitele školy Mgr. Bc. Jaroslav Mareš Kontakt mares@spsul.cz Zřizovatel Krajský úřad Ústeckého kraje Velk{ Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem 1
OBSAH: 1. Úvodní ID a obsah... 1 2. Profil absolventa... 3 3. Charakteristika ŠVP... 5 4. Učební pl{n... 11 5. Tabulka převedení RVP do ŠVP... 13 6. Osnovy předmětů ANJ... 14 APE... 38 APP... 41 ČJL... 46 DĚJ... 53 EKO... 56 IKT... 63 LFS... 70 MAT... 77 NEJ... 88 OBN... 104 PEK... 110 PRA... 117 PRN... 124 SPZ... 127 TEV... 130 ÚČE 142 ZEM... 147 ZPV... 155 7. Materi{lní a person{lní zabezpečení oboru... 167 8. Soci{lní partneři... 173 2
2. Profil absolventa školního vzděl{vacího programu 2. 1. Základní identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby se zaměřením na bankovnictví a logistiku Kód a n{zev oboru vzděl{ní 37 42 M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti 1. 9. 2011 Adresa školy Resslova 5, 400 01 Ústí nad Labem 2. 2. Popis uplatnění absolventa v praxi Studijní obor rozšiřuje a prohlubuje všeobecné vzděl{ní. Ž{ci si osvojí dva cizí jazyky. Získají poznatky z oblastí ekonomiky, pr{va, fyziky, zeměpisu, vědomosti a dovednosti potřebné k vedení účetnictví, zvl{dnou technologické postupy daného odvětví. Vzděl{vací program je koncipov{n s ohledem na potřeby dalšího vzděl{v{ní absolventů a jejich karierního postupu. Akcentuje všeobecné vzděl{v{ní a široce profilující odborné vzděl{v{ní a vytv{ří tak předpoklady pro celoživotní vzděl{v{ní a seberealizaci absolventů oboru. Absolvent najde uplatnění v poštovních, bankovních a přepravních (logistických) firm{ch, ale i ve firm{ch soukromých. Bude vykon{vat činnosti charakteru obchodního, provozního, obchodně podnikatelského a řídícího v nižších a středních čl{ncích struktury řízení. Jedn{ se zejména o pozice manažera poštovních a bankovních služeb, pracovníky vnitřní služby pošty ( Postkomplet, Postservis ), manažera malých provozoven pošt, logistika skladových operací, logistika v přepravě a dopravě, pracovníka na pobočk{ch v peněžních ústavech (obsluha klientely). 2. 3. Popis (výčet) očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 2. 3. 1. Odborné kompetence absolventa oboru orientuje se v legislativních norm{ch a ostatních služebních pomůck{ch použív{ odbornou terminologii analyzuje požadavky klientů a doporučí vhodné produkty a služby dodržuje technologické postupy daných produktů 3
Střední průmyslová škola, Ústí nad Labem, Resslova 5, příspěvková organizace zpracov{v{ doklady vyplývající z technologických postupů charakterizuje podstatu cíle logistiky rozlišuje mezi jednotlivými druhy logistiky orientuje se v činnosti bank rozlišuje posl{ní centr{lní banky a komerčních bank orientuje se na finančním trhu charakterizuje všechny depozitní, investiční a úvěrové produkty prov{dí hotovostní a bezhotovostní vklady a výplaty ovl{d{ z{kladní postupy elektronického bankovnictví sleduje nabídku produktů a služeb a dok{že reagovat na změny prohlubuje znalosti obchodních dovedností a db{ na osobní projev použív{ spr{vné prodejní argumenty poskytuje služby pro smluvní partnery 2. 3. 2. Specifické výsledky vzděl{v{ní v oboru ovl{d{ specifika poštovních, bankovních, logistických a peněžních služeb pracuje se specializovaným softwarem vyhled{v{ a zpracuje informace on-line na webových str{nk{ch všech subjektů včetně st{tní spr{vy (výpis z obchodního rejstříku, z živnostenského listu, výpis z katastru nemovitostí). poskytuje informace o služb{ch pro smluvní partnery (podnik Sazka, a.s., Český rozhlas a Českou televizi, Českou spr{vu soci{lního zabezpečení, ČSOB a jiné subjekty 2. 3. 3. Obecné výsledky vzděl{v{ní (klíčové kompetence a kompetence v oblasti citů, postojů, preferencí) Školní vzděl{vací program Logistické a finanční služby m{ zvolenou n{plň a uspoř{d{ní tak, aby v ž{cích byl rozvíjen z{jem o studijní obor, aby během studia ž{ci získali takové kognitivní, psychomotorické i postojové kompetence umožňující jejich plnohodnotné profesní i občanské zapojení do demokratické společnosti. N{plň odborných předmětů je volena průřezově, aby po absolvov{ní studia mohl ž{k d{le profilovat svoji odbornost a byl tak připraven na měnící se podmínky trhu pracovních sil. Obsah předmětů odpovíd{ požadavkům soci{lních partnerů. Všeobecně vzděl{vací předměty i teoretické odborné předměty připravují ž{ky i pro úspěšné studium na vysokých škol{ch logistického a ekonomického zaměření. 4
2. 4. Způsob ukončení vzděl{v{ní a potvrzení dosaženého stupně vzděl{ní, stupeň vzděl{ní Vzděl{v{ní je ukončeno maturitní zkouškou, dokladem o dosažení středního vzděl{ní je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským z{konem a vyhl{škou o ukončov{ní studia ve středních škol{ch. Dosažený stupeň vzděl{ní: střední vzděl{ní s maturitní zkouškou. 3. Charakteristika školního vzděl{vacího programu 3. 1. Identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Logistické a finanční služby Kód a n{zev oboru vzděl{ní 37 42 M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti 1. 9. 2011 Adresa školy Resslova 5, 400 01 Ústí nad Labem 3. 2. Popis celkového pojetí vzděl{v{ní Pojetí vzděl{vacího programu je zaměřeno na osvojov{ní teoretických poznatků, získ{v{ní a rozvíjení myšlení. Na získ{ní a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh. Na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Souč{stí vzděl{vacího obsahu jsou z{klady odborného vzděl{v{ní opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytv{řející profil absolventa daného oboru. Učivo oboru umožňuje absolventovi i možnost uch{zet se o úspěšné přijetí k vysokoškolskému studiu. 3.2.1. Stěžejní metody výuky využívané v r{mci praktického a teoretického vyučov{ní Ve vyučovaném oboru jsou preferov{ny takové metody výuky, které kladou důraz na motivaci ž{ků a učí ž{ky technik{m samostatného učení. Pro teoretické předměty je použív{na informačně receptivní metoda v podobě předn{šky a výkladu. Ž{k je veden i k pr{ci s odbornou literaturou, internetem a e- learningem jako metodou celoživotního vzděl{v{ní. V praktických předmětech a cvičeních ž{ci pracují samostatně pod vedením vyučujícího, který použív{ výukových metod, jako jsou 5
řešení neproblémových úloh, problémový výklad, demonstračně problémový výklad a samostatn{ nebo týmov{ experiment{lní činnost. Praktick{ výuka navazuje na teoretickou výuku odborných předmětů. Ž{ci získané teoretické znalosti a vědomosti přen{šejí do praktických technologických cvičení na fiktivních pracovištích školy. N{sledně tyto prvky využívají v provozech organizace, u které vykon{vají odbornou praxi. Ž{ci pak s vyučujícími porovn{vají, srovn{vají, prezentují své zkušenosti a poznatky získané přímo z živých pracovišť a provozů. Vyučující vedou ž{ky ke sledov{ní vývoje finančního a logistického trhu prostřednictvím médií, internetu, odborné literatury nebo n{vštěvou formou exkurze ve vybraných podnicích s cílem získat představu o praxi. Nadaní ž{ci s vysokým z{jmem jsou individu{lně podporov{ní a svůj z{jem mohou využít na odborných soutěžích nebo olympi{d{ch. 3.2.2. Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maxim{lní míře podpořily motivaci ž{ka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V oboru je pak přednostně důležité vyvolat u ž{ka z{jem o předmět studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzděl{v{ní. Klíčové a odborné kompetence, které jsou v oboru rozvíjeny jsou blíže specifikov{ny v jednotlivých osnov{ch předmětů. Kompetence a jejich rozvoj směřují k propojení teorie a praxe tak, aby ž{k nebyl pouze pasivním příjemcem informací. Ž{k aktivně rozvíjí získané poznatky pro uplatnění v praxi. Je kladen důraz na interdisciplin{rní vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a ž{k, v procesu konzultací a samostatných zad{ní v problémovém vyučov{ní. Ž{ci budou plně vybaveni komunikativními, person{lními a soci{lními kompetencemi. Budou schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, naučí se využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, budou efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o možnostech uplatnění na trhu pr{ce v ČR a EU. Ž{ci umí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskusí, formulují a obhajují své n{zory a postoje, respektují n{zory druhých. Ž{ci budou vedeni k pr{ci, důslednosti, pečlivosti, k samostatnému studiu i spolupr{ci s ostatními. Budou umět využívat informačních technologií internet (informační a vzděl{vací servery), využívat aplikací při samostatné pr{ci ( prezentační programy, textové a tabulkové editory, a pod.) Budou zpracov{vat semin{rní pr{ce, zpr{vy z exkurzí. 3.2.3. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizov{n v r{mci učebních pl{nů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je realizov{n jednak přímým začleněním tématu do vzděl{vacího obsahu předmětů, např. ZPV, občansk{ nauka apod., nebo je obsahem dalších aktivit školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce (stužkovací ples, n{vštěva 6
divadla), soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním pl{nu pr{ce školy. Další formou realizace začlenění průřezových témat je simulace re{lných činností organizací, např. fiktivní firmy, zapojení ž{ků do kontaktů s jinými školami v r{mci projektů republikových i mezin{rodních. A Občan v demokratické společnosti B Člověk a životní prostředí C Člověk a svět pr{ce D Informační a komunikační technologie Tabulka průřezových témat, jednotlivých ročníků a předmětů, v nichž se témata probírají 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník A ČJL,OBN,DĚJ ČJL,ZEM,OBN OBN,PRN ČJL,APP B ZPV,OBN ZPV,LFS,EKO,ÚČE LFS,EKO,ÚČE LFS,EKO,ÚČE C PRA PRA,ZEM PRA,ZEM PRA,ZEM,LFS,EKO D všechny předměty všechny předměty Kontrola průřezových témat a) třídní knihy z{pisy b) předmětové komise hospitace, n{slechy, porady c) vedení školy při hospitacích všechny předměty všechny předměty 3. 3. Organizace výuky Výchovně vzděl{vací proces je organizov{n formou čtyřletého denního studia dle z{kona č. 561/2004 sb. (školský z{kon). Výchovně vzděl{vací proces je pl{nov{n na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Souč{stí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický lyže, kola), kulturně výchovné akce (divadelní a filmov{ představení, předn{šky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního pl{nu školy (studentské konference, odborné soutěže apod. Souč{stí vzděl{vacího procesu je předmět praxe, kter{ je uskutečňov{na v rozsahu 870 hodin za celé studium. Praxe se dělí na učební, kter{ probíh{ ve školních díln{ch, na ž{kovském pracovišti pošty Ústí nad Labem 1 a odbornou, kter{ se uskutečňuje na re{lných pracovištích smluvních partnerů takto: 7
v prvním ročníku se realizuje učební praxe v rozsahu 102 hodin ve druhém ročníku je uskutečňov{na učební praxe v rozsahu 96 hodin a odborn{ praxe v rozsahu 96 hodin ve třetím ročníku probíh{ učební praxe v rozsahu 102 hodin a odborn{ v rozsahu 102 hod. ve čtvrtém ročníku se realizuje učební praxe v rozsahu 96 hodin a odborn{ praxe v rozsahu 96 hodin.. Ve čtvrtém ročníku je odborn{ praxe uskutečňov{na na pracovištích pr{vnických osob, obsahem je vypracov{ní zad{ní a jeho obhajoba v profilové č{sti maturitní zkoušky. ke konci školního roku probíh{ u prvních a druhých ročníků souvisl{ odborn{ praxe v rozsahu 60 hodin během školního roku je realizov{na ve třetím a čtvrtém ročníku souvisl{ odborn{ praxe v rozsahu 30 hodin. 3. 4. Způsob hodnocení ž{ků Hodnocení výsledků vzděl{v{ní ž{ků se řídí z{konem č. 561/2004 (školský z{kon), jeho konkretizace je ve školním klasifikačním ř{du. Školní klasifikační ř{d a hlavní z{sady hodnocení ž{ků v jednotlivých předmětech jsou z{vazným r{mcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace ž{ků. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než zn{mkou, zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení ž{ků. S těmito podmínkami budou ž{ci na zač{tku školního roku prokazatelně sezn{meni. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení, kolektivního hodnocení, individu{lního přístupu, aby podporovaly talentované ž{ky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou v určitých časových intervalech (roků) a v r{mci finančních možností školy prověřov{ny znalosti ž{ků srovn{vacími testy (např. SCIO). 3. 5. Vzděl{v{ní ž{ků se speci{lními vzděl{vacími potřebami a ž{ků mimoř{dně nadaných Vzděl{v{ní ž{ků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individu{lního pracovního tempa ž{ků, předem domluvených termínů zkoušení, forem zkoušení podle poruchy či postižení se preferuje zkoušení ústní nebo naopak písemné, kopírov{ní příprav učitelů a ostatních učebních textů a přesného vyznačení úkolů ke zkoušení, zad{v{ní samostatných prací, výuka přes internet formou zakoupených výukových programů, použív{ní studentských notebooků a v neposlední řadě poskytov{ní konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. 8
Podle potřeb ž{ků lze obsah vzděl{v{ní rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo individu{lní vzděl{vací pl{n. V případě z{važnějšího zdravotního postižení či znevýhodnění je důležit{ spolupr{ce s rodiči již před samotným n{stupem do školy. Rodič a lékař dítěte by měli předložit seznam požadavků na výuku dítěte a škola se vyj{dří zda je schopna požadavkům vyhovět. Ž{ci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet ž{ků s těmito obtížemi každým okem přibýv{ a proto škola věnuje především této problematice zvýšenou pozornost (viz odstavce výše). Vzděl{v{ní ž{ků se soci{lním znevýhodněním se podle 16 odst. 4 školského z{kona rozumí rodinné prostředí s nízkým soci{lně kulturním postavením, ohrožení soci{lně patologickými jevy, nařízen{ ústavní výchova nebo uložen{ ochrann{ výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Všichni pedagogičtí pracovníci (především pak výchovní poradci školy), ale i ostatní ž{ci se sezn{mí s problémy těchto ž{ků, se soci{lně kulturními zvl{štnostmi (např. u cizinců), aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a učitelé mohli volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Podpora mimoř{dně nadaných ž{ků je ž{doucí nejen vzhledem k ž{kům samotným, ale m{ z{sadní význam pro společnost. Ve výuce těchto ž{ků se škola bude snažit využívat n{ročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučov{ní, samostudium, pr{ci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Důležit{ je spolupr{ce všech učitelů, kteří takto nadaného jedince vzděl{vají. Tito ž{ci budou také vhodně zapojov{ni do skupinové výuky a týmové pr{ce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientov{ni. Mimoř{dně nadaným ž{kům škola přednostně nabídne aktivní účast v projektech republikového i mezin{rodního charakteru. Pokud vyjímečnost takového jedince dos{hne vysoké kvality (a to nejen v předmětech, ve kterých vynik{), může škola ž{kovi umožnit na z{kladě ž{dosti rodičů a schv{lení pdagogickou radou školy individu{lní vzděl{vací pl{n. 3. 6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci a pož{rní prevence Neoddělitelnou souč{stí teoretického i praktického vyučov{ní je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci, hygieny pr{ce a pož{rní ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující pr{ci je souč{stí každého vzděl{vacího předmětu. Vych{zí z pr{vních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerp{vající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou ž{ci při výuce vystaveni. S těmito aspekty jsou ž{ci sezn{meni na zač{tku školního roku a toto je prokazatelně podloženo z{pisem v třídní knize. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k z{kladním fyziologickým potřeb{m ž{ků a vytv{řet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předch{zení vzniku soci{lně patologických jevů. 9
Na ž{ky se při praktickém vyučov{ní vztahují ustanovení z{koníku pr{ce, kter{ upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při pr{ci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při pr{ci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhl{škou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízení vl{dy č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při pr{ci. N{cvik a procvičov{ní činnosti odpovídajících pracím, které jsou v souladu s vyhl{škou Ministerstva zdravotnictví č.261/197 S. ve znění pozdějších předpisů, mohou ž{ci vykon{vat při výuce pouze v rozsahu stanoveném vzděl{vacím modulem. Souč{stí BOZP je i problematika chov{ní ž{ků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení z{sad první pomoci. Stupně dozoru jsou vymezené n{sledovně: Pr{ce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, kter{ dozír{ na dodržov{ní BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově dos{hnout tak, aby mohla bezprostředně zas{hnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Zajišťují zejména učitelé praxe na fiktivních pracovištích v r{mci odborné výuky. Pr{ce s dohledem osoba pověřen{ dohledem zkontroluje pracoviště před zah{jením pr{ce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobs{hne, pak je v průběhu pr{ce obch{zí a kontroluje. Zajišťuje organizace, u které ž{ci prov{dí souvislou praxi nebo jen praxi mimo budovu školy na z{kladě platné smlouvy. Ž{k je při n{stupu praxe na jednotliv{ pracoviště s BOZP sezn{men dohlížející osobou, ke které je přiřazen. 3. 7. Podmínky pro přijím{ní ke vzděl{v{ní Splnění povinné školní doch{zky nebo úspěšné ukončení z{kladního vzděl{ní před splněním povinné školní doch{zky. Splnění podmínek přijímacího řízení resp. kritérií pro přijetí. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium. 3. 8. Způsob ukončení vzděl{v{ní Vzděl{v{ní je ukončeno maturitní zkouškou podle platných pr{vních norem. Maturitní zkouška se skl{d{ ze společné (st{tní) a profilové č{sti. Společn{ č{st maturitní zkoušky se skl{d{ ze zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka nebo z matematiky. Profilov{ č{st zkoušky obsahuje praktickou zkoušku z odborných předmětů (1.č{st ž{kovský projekt,2.č{st - písemn{ pr{ce z účetnictví, 3.č{st praxe). Ústní č{st profilové zkoušky se skl{d{ z předmětů Ekonomika a Logistické a finanční služby. 10
3. 9. Hodinové dotace U všech předmětů, kde jsou uvedeny hodinové dotace jsou pouze orientační.konkrétní počet hodin je vždy přizpůsoben individuelně dle potřeb ž{ků. 11
4. Učební pl{n 37 42 M/01 Logistické a finanční služby N{zev školního vzděl{vacího Logistické a finanční služby programu Kód a n{zev oboru vzděl{ní 37 42 M/01 Logistické a finanční služby Délka a formy studia 4 roky denní Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou Datum platnosti 1. 9. 2011 Adresa školy Resslova 5, 400 01 Ústí nad Labem 1. 2. 3. 4. celkem Třídní učitel 1/ Všeobecně vzděl{vací Český jazyk a literatura 3 2 2 3 10 1. cizí jazyk 3/3 3/3 4/4 4/4 14 2. cizí jazyk 2 2 2 2 8 Občansk{ nauka 1 1 1-3 Dějepis 2 - - - 2 Zeměpis - 2 2 1 5 Z{klady přírodních věd 2 2 - - 4 Matematika 3 3 3 3 12 Tělesn{ výchova 2 2 2 2 8 Informační a 2/2 2/2 - - 4 komunikační technologie 2/Odborné Logistické a finanční 4 4 4 4 16 služby Písemná a elektronická 2/2 1/1 1/1 2/2 6 komunikace Aplikovan{ psychologie - - - 2 2 Ekonomika 2 2 2 2 8 Účetnictví - 1 2 2 5 Praxe 6 6 6 6 24 3/Volitelné Spojový zeměpis - - - 1 1 Aplikovan{ ekonomika - - 1-1 Pr{vní nauka - - 1-1 Celkem 34 33 33 34 134 12
Pozn{mky: 2/1 (ze dvou hodin je jedna hodina půlen{) dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Učivo je uspoř{d{no do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním pl{nu. N{zvy předmětů jsou pracovní, mohou doznat změny. Oblast Jazykové vzděl{v{ní - český jazyk a estetické vzděl{v{ní je sloučeno v ŠVP do předmětu Český jazyk a literatura skladba volitelných předmětů je variabilní. v každém ročníku je zařazena tělesn{ výchova, v minim{lním rozsahu 2 hodiny týdně, jsou zařazeny další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj ž{ků. škola vytv{ří podmínky pro zkvalitňov{ní jazykových znalostí ž{ků a pro výuku dalších cizích jazyků. ž{k si zvolí jako hlavní cizí jazyk anglický nebo německý výuka cizích jazyků probíh{ ve skupin{ch. ve výuce hlavního cizího jazyka pokračuje ž{k ve studiu toho cizího jazyka, který měl jako hlavní i na z{kladní škole. v předmětu další cizí jazyk volí z nabídky, kterou škola předkl{d{. Přehled využití týdnů v období z{ří červen školního roku Činnost / ročník 1. 2. 3. 4. Vyučov{ní podle rozpisu 33 33 33 30 Lyžařský výcvikový kurz 1 0 0 0 Turistický kurz 0 0 1 0 Souvisl{ odborn{ praxe 2 2 1 1 Maturitní zkouška 0 0 0 1 Projektové týdny 1 1 1 1 Časov{ rezerva, výchovně vzděl{vací akce 3 4 4 4 Celkem týdnů 40 40 40 37 13
5. Rozpracov{ní obsahu RVP do ŠVP Kód a n{zev RVP N{zev ŠVP 37 42 M/01 Logistické a finanční služby Logistické a finanční služby RVP ŠVP Vzděl{vací oblasti a obsahové okruhy Minim{lní počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzděl{v{ní Disponibilní týdenních týdenních Jazykové vzděl{v{ní - český jazyk 5 ČJL 5 Jazykové vzděl{v{ní - cizí jazyk 16 ANJ/NEJ 22(16+2+4) 4 Společenskovědní vzděl{v{ní 5 DEJ 2 OBN 3(2+1) 1 ZEM 5(1+1+3) 3 Přírodovědné vzděl{v{ní 4 ZPV 4 Matematické vzděl{v{ní 8 MAT 12(8+3+1) 1 Estetické vzděl{v{ní 5 ČJL 5 Vzděl{v{ní pro zdraví 8 TEV 8 Vzděl{v{ní v informačních a komunikačních technologiích 4 IKT 4 Logistika a finančnictví 24 LFS 16 Praxe 8 Komunikace 6 PEK 6(5+1) 1 APP 2(1+1) 1 Ekonomika a podnik{ní 8 EKO 8(5+3) 3 ÚČE 5(3+2) 2 Disponibilní hodiny 35 Praxe 16 16 SPZ 1 1 APE 1 1 PRN 1 1 Celkem 128 134 35 Vysvětlivky: červeně = označeny hodiny, které byly zvednuty ze součtu týdenního minima za čtyři roky tj.128 na současných 134 Zelené = disponibilní hodiny 14