Prevence a řešení šikany a dalších rizikových jevů ve školním roce 2016/2017 Ing. Petr Špirhanzl státní tajemník v Úřadu vlády ČR Mezinárodní konference v Jihlavě ve dnech 19.-20.10.2017 "Řešení elektronického násilí a kyberkriminality"
Poznámky k metodologii inspekčních zjišťování v oblasti prevence (rizikové jevy ve školách sleduje Česká školní inspekce)
1/ Výskyt rizikového chování dětí a žáků ČŠI zjišťuje vždy za uzavřený předchozí školní rok. V případě, že by ČŠI zjišťovala za aktuální školní rok, byly by k dispozici pouze dílčí zjištění limitovaná termínem provedení inspekční činnosti, nikoliv údaje za celý školní rok. 2/ Způsoby řešení absencí ČŠI zjišťuje míru absencí (omluvených a neomluvených) z dokumentace školy. Způsoby jejího řešení ČŠI zjišťuje dotazováním ředitelů, metodiků prevence, výchovných poradců a třídních učitelů a analýzou dokumentace školy, např. školních řádů, záznamů z pedagogických rad, zápisů z výchovných komisí apod.
3/ Počty školních metodiků prevence ČŠI zjišťuje rozhovory s řediteli škol a těmito metodiky, ověřuje pak v dokumentaci školy (např. minimálním preventivním programu, personální dokumentaci apod.). 4/ Hodnocení podle kritérií ČŠI ČŠI hodnotí podle kritérií vycházejících z modelu tzv. Kvalitní školy, kde je specifikováno 6 oblastí hodnocení; v tomto konkrétním případě se jedná o oblasti: 1. Koncepce a rámec školy 2. Pedagogické vedení
1. Koncepce a rámec školy, kde je škola hodnocena podle kritéria 1.4 Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče i pedagogy Popis kritéria Škola aktivně vytváří žákům, zaměstnancům i ostatním osobám oprávněným k pohybu v prostorách školy reálné fyzické a psychické bezpečí, a to nejen dodržováním právních předpisů, ale také zohledněním konkrétních podmínek a prostředí školy. Škola má zpracovaný funkční systém úrazové prevence, včetně periodického seznamování žáků s nebezpečnými situacemi. Škola realizuje efektivní opatření k prevenci všech forem rizikového chování. Průběžně sleduje případné signály všech forem rizikového chování, má jasná pravidla postupu v případě rizikového chování a bez zbytečného odkladu je efektivně uplatňuje. S rodiči sdílí systém zpětné vazby pro případ rizikového chování. Škola vytváří podmínky pro psychohygienu žáků i pedagogů, zdravý životní styl a další případné formy podpory příjemného a zdravého prostředí ve škole.
2. Pedagogické vedení školy, kde je škola hodnocena podle kritéria 2.2 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy, žáky a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů Popis kritéria Vedení školy aktivně vytváří pozitivní klima, které podporuje učení každého žáka. Vlastní prostředí školy, čistota a estetická úprava vnitřních prostor i okolí napomáhají pozitivnímu klimatu. Pozitivní školní klima se projevuje v dobrých prosociálních vztazích mezi pedagogy navzájem, mezi pedagogy a žáky, mezi žáky navzájem i mezi rodiči a vedením školy a pedagogy. Žáci školy jsou respektováni a dodržují pravidla, na jejichž formulování mají možnost se podílet. Pedagogové aktivně přispívají k rozvoji školy. Vedení školy vytváří efektivně podmínky pro rozvoj pedagogické spolupráce mezi pedagogy a v průběhu roku také dostatek příležitostí pro vzájemnou spolupráci pedagogů a rodičů. Nástroje ke sledování a vyhodnocování školního klimatu jsou účinně užívány tak, aby napomáhaly jeho zlepšování.
5/ Hodnocení školního klimatu ČŠI analyzuje odpovědi žáků na otázky vztahující se ke klimatu ve škole, účinnosti preventivních opatření, vztahům mezi spolužáky, žáky a pedagogy v žákovských dotaznících. Pro snadnější indikaci možných problémů využívá report z těchto dotazníků. 6/ Šetření stížností Šetření stížností včetně stížností na šikanu patří primárně do kompetence ředitele školy. ČŠI řeší tyto stížnosti zejména v případě, že ředitel školy nekoná jde tedy zejména o stížnosti naneřešené případy rizikového chování.
Stížnosti na neřešené případy šikany Činnost MŠ ZŠ SŠ Školní rok Celkem Z toho Z toho Z toho Celkem Celkem důvodné důvodné důvodné 2014/2015 2 1 62 20 2 1 2015/2016 4 1 83 23 12 3 2016/2017 0 0 53 18 9 0 Podíl bodů stížností na neřešenou šikanu ve školách, které byly při šetření ČŠI shledány jako důvodné, je výrazně nižší, než obecně u všech druhů stížností (obecně platí, že cca 40 % bodů všech typů stížností bývá důvodných).
PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Rizikové chování Výskyt případů řešených ředitelem / vedením školy podíl škol (v %) agrese, násilí, ublížení na zdraví verbální agrese vůči učiteli krádeže 3,5 2,5 3,6 2,7 2,8 3,1 5,7 6,2 7,2 poškozování majetku, vandalismus 2,7 2,3 2,8 šikana 1,1 1,9 1,8 jiné 1,8 1,5 0,8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Rizikové chování Rizikové jevy v předškolním vzdělávání se vyskytují v malé míře. Častějšími projevy rizikového chování jsou agrese, násilí, ublížení na zdraví a nevhodné verbální projevy vůči učiteli. Nejméně častým rizikovým jevem je šikana. Meziroční výkyvy jsou ovlivněné spíše složením souboru navštívených škol.
Kritéria Mateřská škola je vstřícné a bezpečné místo pro děti, jejich rodiče i pedagogy. 12,3 78,0 8,5 1,3 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, dětmi i vzájemné vztahy mezi pedagogy a dětmi a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů. 23,4 72,0 3,8 0,7 výborná očekávaná vyžadující zlepšení nevyhovující 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Devět desetin mateřských škol hodnocených ve školním roce 2016/17 (95,5 %) vytvářelo bezpečné a vstřícné místo pro děti, jejich rodiče i pedagogy, desetina mateřských tak byla hodnocena pod očekávanou úrovní. Zdravé školní klima se vedení školy dařilo vytvářet v 95,5 % škol, z toho necelá čtvrtina byla hodnocena na výborné úrovni.
ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Rizikové chování Výskyt případů řešených ředitelem / vedením školy podíl škol (v %) 39,1 záškoláctví 45,7 43,5 30,3 šikana 41,0 35,3 26,4 verbální agrese vůči učiteli 32,9 33,1 27,9 agrese, násilí, ublížení na zdraví 33,7 32,9 27,0 poškozování majetku, vandalismus 33,2 30,9 23,2 kouření 22,6 25,0 21,3 krádeže 26,3 24,6 13,9 kyberšikana 23,0 20,5 9,4 užívání návykových látek 8,2 10,8 7,1 jiné 7,6 10,4 2,4 fyzická agrese vůči učiteli 3,4 6,2 0 10 20 30 40 50 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Rizikové chování Mezi nejčastější projevy rizikového chování patří záškoláctví, šikana, verbální agrese vůči učiteli a agresivní chování jejich závažnější případy řešila třetina a více škol. Nejméně často je to naopak užívání návykových látek, fyzická agrese vůči učiteli a jiné projevy rizikového chování jako např. rasismus, xenofobie, rizikové sexuální chování a spektrum poruch příjmu potravy. Meziroční výkyvy nejsou u většiny uvedených typů rizikového chování nijak výrazné a jsou ovlivněny spíše složením souboru navštívených škol.
Řešení vysokých absencí a neomluvených hodin Alespoň jedno opatření k řešení vysokých absencí a neomluvených hodin přijalo 65,1 % základních škol navštívených ve školním roce 2016/2017, zatímco v 34,9 % škol nebylo přijetí opatření potřeba ve škole nebyly zaznamenány vysoké absence ani neomluvené hodiny.
Řešení vysokých absencí a neomluvených hodin Jaká opatření škola přijímá k řešení vysokých absencí a neomluvených hodin Opatření Podíl Spolupráce s rodiči (včetně smluv) 88,6 Spolupráce s výchovným poradcem, metodikem prevence 85,0 Spolupráce s vedením školy 78,2 Spolupráce s OSPOD (Odborem sociálně-právní ochrany dětí) 75,2 Spolupráce s ošetřujícími lékaři 42,3 Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (PPP, SPC) 42,5 Spolupráce se středisky výchovné péče 23,4 Individuální výchovný plán 8,8 Jiná (např. spolupráce s Policií ČR, městskou policií) 6,4 Základní školy nejčastěji řešily vysoké absence a neomluvené hodiny formou zvýšené spolupráce s rodiči, zapojením pracovníků školního poradenského pracoviště (výchovného poradce, školního metodika prevence) a vedení školy do řešení tohoto problému, či oslovily OSPOD.
Školní metodik prevence Počet školních metodiku prevence podíl škol (v %) Druh školy Jeden Více než jeden Žádný Malá (do 150 žáků) 85,2 1,3 13,5 Velká (nad 150 žáků) 90,9 9,1 0,0 Organizace Jeden Více než jeden Žádný Plně organizovaná 91,9 6,9 1,2 Škola jen s 1. stupněm 79,2 0,4 20,5 ZŠ celkem 87,5 4,6 7,9 Školní metodik prevence byl dostupný ve vysokém podílu základních škol navštívených ve školním roce 2016/17. Z tabulky vyplývá, že počet školních metodiků prevence souvisí s velikostí školy druhý školní metodik prevence působí častěji ve větších školách. Školního metodika prevence nemají častěji k dispozici malé školy jen s 1. stupněm.
Kritéria Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče i pedagogy 12,5 81,9 5,4 0,1 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů 23,0 73,0 3,6 0,3 výborná očekávaná vyžadující zlepšení nevyhovující 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Většina základních škol hodnocených ve školním roce 2016/17 (94,5 %) vytvářela bezpečné a vstřícné místo pro žáky, rodiče i pedagogy, na očekávanou úroveň nedosáhlo 5,5 % škol. Zdravé školní klima se vedení školy dařilo vytvářet v 96 % škol, z toho necelá čtvrtina byla hodnocena na výborné úrovni.
Školní klima názor žáků Zapojeno přibližně 20 000 žáků (především z 5. a 7. ročníků) v základních školách navštívených ve školním roce 2016/17. Jde o subjektivní hodnocení žáků, které nemusí plně odrážet realitu školy (někteří žáci mohou např. hůře odhadovat své okolí, jiní mohou být k sobě a ke svému okolí více kritičtí apod.).
Školní klima názor žáků Uveď, nakolik souhlasíš následujícími výroky. Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne 26,8 52,6 18,0 2,5 53,0 38,7 6,9 1,4 37,2 41,7 16,6 4,5 28,8 41,7 22,5 7,0 25,9 48,7 20,4 5,1
Školní klima názor žáků Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. 26,8 52,6 18,0 2,5 Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. 53,0 38,7 6,9 1,4 Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. 37,2 41,7 16,6 4,5 Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. 28,8 41,7 22,5 7,0 I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. 25,9 48,7 20,4 5,1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně ano spíše ano spíše ne rozhodně ne Nejpozitivněji žáci hodnotili vzájemnou pomoc při řešení společných úkolů, naopak necelých 30 % žáků se domnívá, že se nedaří řešit neshody mezi žáky a 25,5 % žáků si pak myslí, že tyto neshody dále přetrvávají a brání spolupráci žáků. Pocit, že nemůže vyjádřit nesouhlas s chováním spolužáka, má přibližně pětina žáků.
Školní klima názor žáků U následujících výroků o svých spolužácích uveď, nakolik s nimi souhlasíš. V naší třídě mám hodně dobrých kamarádů/kamarádek. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne 60,2 31,1 6,8 1,9 Spolužáci se ke mně chovají přátelsky. 41,5 48,7 8,0 1,8 Když dostaneme nějaký společný úkol, spolupracuje se mi se spolužáky dobře. Mám pocit, že většina spolužáků mě má docela ráda. 43,5 45,7 8,9 1,9 27,9 55,9 12,9 3,4 Když potřebuji, spolužáci mi pomohou. 45,0 45,3 7,7 2,0
Školní klima názor žáků V naší třídě mám hodně dobrých kamarádů/kamarádek. 60,2 31,1 6,8 1,9 Spolužáci se ke mně chovají přátelsky. 41,5 48,7 8,0 1,8 Když dostaneme nějaký společný úkol, spolupracuje se mi se spolužáky dobře. 43,5 45,7 8,9 1,9 Mám pocit, že většina spolužáků mě má docela ráda. 27,9 55,9 12,9 3,4 Když potřebuji, spolužáci mi pomohou. 45,0 45,3 7,7 2,0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím rozhodně nesouhlasím
Školní klima názor žáků Hodnocení vztahů se spolužáky může poukazovat nejen na sociální roli žáka v kolektivu spolužáků, ale také indikovat obtíže se začleňováním, které mohou vést až k šikaně. Většina žáků se domnívá, že má ve třídě hodně dobrých kamarádů a věří v jejich pomoc v případě potřeby. Přátelské chování a spolupráci na společných úkolech hodnotí žáci také převážně pozitivně. Naopak pouze 27,9 % žáků je rozhodně přesvědčeno, že je většina spolužáků má docela ráda.
Školní klima názor žáků U následujících výroků o učitelích ve tvé škole uveď, nakolik s nimi souhlasíš. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne S většinou učitelů vycházím dobře. 52,4 41,6 4,7 1,3 Většině učitelů jde o mé dobro. 45,6 46,3 6,5 1,6 Většina učitelů skutečně naslouchá tomu, co říkám. 37,5 48,2 12,0 2,3 Když potřebuji pomoc, učitelé mi ji poskytnou. 57,3 37,6 4,0 1,1 Většina učitelů se mnou jedná fér. 47,0 42,5 7,9 2,6
Školní klima názor žáků S většinou učitelů vycházím dobře. 52,4 41,6 4,71,3 Většině učitelů jde o mé dobro. 45,6 46,3 6,5 1,6 Většina učitelů skutečně naslouchá tomu, co říkám. 37,5 48,2 12,0 2,3 Když potřebuji pomoc, učitelé mi ji poskytnou. 57,3 37,6 4,01,1 Většina učitelů se mnou jedná fér. 47,0 42,5 7,9 2,6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím rozhodně nesouhlasím
Školní klima názor žáků Vztahy s učiteli hodnotí žáci základních škol převážně pozitivně, více než polovina žáků je rozhodně přesvědčena o tom, že s učiteli vychází dobře a že se na ně mohou obrátit s prosbou o pomoc. Mírně kritičtěji se žáci stavěli k naslouchání učitelů. Důvěra v pomoc učitele, přesvědčení, že učitel bude žákovi naslouchat a jednat s ním fér, jsou důležité především v situaci, kdy se žák stal obětí šikany nebo byl jejím svědkem (platí to však i pro ostatní rizikové jevy).
Školní klima názor žáků Zajímá nás, jak rád(a) chodíš do školy. Škola je místo, kam skutečně rád(a) chodím. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne 21,8 50,2 18,3 9,8 Škola je místo, kam skutečně rád(a) chodím. 21,8 50,2 18,3 9,8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím rozhodně nesouhlasím
Školní klima názor žáků Do školy rády chodí necelé tři čtvrtiny žáků základních škol navštívených ve školním roce 2016/17, nicméně rozhodně to platí pouze o přibližně pětině žáků. Toto zjištění odpovídá výsledkům mezinárodních šetření (TIMSS - žáci 4. ročníků, PISA - 15letí žáci), ve kterých bylo zjištěno, že podíl českých žáků, kteří neradi chodí do školy, je nad mezinárodním průměrem (jejich podíl je téměř dvojnásobný). Klima školy (vztahy mezi spolužáky, vztahy žáků s učiteli, obliba školy) hodnotí celkově pozitivněji žáci malých škol (do 150 žáků) důvodem jsou především menší kolektivy, často rodinného charakteru a mladší věk žáků (často jde o malotřídní školy nebo o školy jen s 1. stupněm).
STŘEDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Rizikové chování Výskyt řešených případů ředitelem / vedením školy podíl škol (v %) záškoláctví kouření šikana poškozování majetku, vandalismus verbální agrese vůči učiteli užívání návykových látek krádeže agrese, násilí, ublížení na zdraví kyberšikana jiné fyzická agrese vůči učiteli 73,5 62,2 67,1 59,6 46,6 49,3 36,8 31,1 39,0 44,0 35,2 38,5 41,0 33,7 38,0 32,0 30,6 35,2 38,9 28,5 31,9 21,5 22,3 24,9 22,0 22,3 24,4 24,5 10,9 14,6 5,6 3,6 5,6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Rizikové chování Mezi nejčastější projevy rizikového chování patří záškoláctví, kouření, šikana, poškozování majetku, vandalismus, verbální agrese vůči učiteli a užívání návykových látek jejich závažnější případy řešila třetina a více škol. Nejméně často je to naopak fyzická agrese vůči učiteli a jiné projevy rizikového chování jako např. rasismus, xenofobie, rizikové sexuální chování a spektrum poruch příjmu potravy. Meziroční výkyvy jsou ovlivněny spíše složením souboru navštívených škol.
Opatření přijatá k řešení vysokých absencí a záškoláctví Opatření k řešení vysokých absencí a záškoláctví přijalo 93,9 % středních škol. V 6 % středních škol nebyly zaznamenány problémy s vysokou absencí či neomluvenými hodinami. Jaká opatření škola přijímá k řešení vysokých absencí a neomluvených hodin Podíl (v %) Spolupráce s rodiči 93,1 Spolupráce s vedením školy 86,1 Spolupráce s výchovným poradcem, metodikem prevence 90,5 Spolupráce s OSPOD (Odborem sociálně-právní ochrany dětí) 41,1 Spolupráce s ošetřujícími lékaři 46,8 Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (PPP, SPC) 45,5 Spolupráce se středisky výchovné péče 13,0 Individuální výchovný plán 7,8 Jiná (individuální pohovory, vyhodnocování absencí) 9,5
Opatření přijatá k řešení vysokých absencí a záškoláctví Střední školy nejčastěji řeší problematiku vysokých absencí a záškoláctví spoluprací s rodiči, spoluprací s výchovným poradcem či metodikem prevence a do řešení se zapojuje také vedení školy. V necelé polovině škol využívají spolupráce s OSPOD, ošetřujícími lékaři a školskými poradenskými zařízeními.
Školní metodik prevence Počet školních metodiku prevence podíl škol (v %) Druh školy Jeden Více než jeden Žádný Gymnázium 96,7 0,0 3,3 Střední odborná škola 86,6 6,0 7,4 Celkem 87,6 5,6 6,8 Z tabulky vyplývá, že ve středních školách působí nejčastěji jeden školní metodik prevence, více než jednoho metodika mají střední odborné školy. Školního metodika prevence nemají častěji střední odborné školy.
Kritéria pro hodnocení GV Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče i pedagogy 90,9 9,1 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů 3,0 84,8 12,1 výborná očekávaná vyžadující zlepšení nevyhovující 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Výrazná většina gymnázií hodnocených ve školním roce 2016/17 vytvářela bezpečné a vstřícné místo pro žáky, rodiče i pedagogy, 9 % gymnázií bylo hodnoceno na úrovni vyžadující zlepšení. Vedení gymnázií vytvářelo zdravé školní klima v 88 % škol, v osmině škol by se měla snaha o zdravé školní klima zlepšit.
Kritéria pro hodnocení SOV Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče i pedagogy 6,9 88,8 3,70,5 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů 12,8 82,4 4,8 výborná očekávaná vyžadující zlepšení nevyhovující 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Naprostá většina středních odborných škol byla hodnocena jako vstřícné a bezpečné místo pro žáky, rodiče i pedagogy (96 %) a jejich vedení vytvářelo zdravé školní klima (95 %). Úroveň vyžadující zlepšení byla zaznamenána v malých podílech škol.
Školní klima názor žáků gymnázia Zapojeno přibližně 2 100 žáků gymnázií navštívených ve školním roce 2016/17. Školní klima mírně lépe hodnotí žáci gymnázií oproti žákům středního odborného vzdělávání. Uveď, nakolik souhlasíš následujícími výroky. Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne 24,1 52,7 20,5 2,6 45,2 47,0 6,6 1,2 35,7 45,0 16,7 2,5 16,6 47,7 28,8 6,9 24,0 55,4 17,0 3,6
Školní klima názor žáků gymnázia Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. 24,1 52,7 20,5 2,6 Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. 45,2 47,0 6,6 1,2 Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. 16,6 24,0 35,7 47,7 55,4 45,0 28,8 16,7 17,0 6,9 2,5 3,6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně ano spíše ano spíše ne rozhodně ne Nejlépe hodnotili žáci gymnázií vzájemnou pomoc při řešení společných úkolů. Na druhé straně více než třetina žáků se domnívá, že se nedaří řešit neshody mezi žáky, a 20,5 % žáků si pak myslí, že tyto neshody dále přetrvávají a brání další spolupráci žáků.
Školní klima názor žáků SOV Zapojeno přibližně 6 900 žáků středních odborných škol navštívených ve školním roce 2016/17. Uveď, nakolik souhlasíš následujícími výroky. Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne 28,4 43,7 21,6 6,3 45,2 43,4 9,0 2,4 39,1 41,4 14,7 4,8 16,7 40,8 30,2 12,3 23,2 51,5 18,4 7,0
Školní klima názor žáků SOV Se spolužáky vzájemně hodnotíme, jak se nám společná práce dařila. 28,4 43,7 21,6 6,3 Při řešení společných úkolů se snažíme si vzájemně pomáhat. 45,2 43,4 9,0 2,4 Ve třídě se můžeme vyjadřovat k chování druhých spolužáků, pokud s ním nesouhlasíme. 39,1 41,4 14,7 4,8 Neshody mezi spolužáky jsou řešeny a vedou k lepší spolupráci. 16,7 40,8 30,2 12,3 I když jsou mezi spolužáky názorové neshody, jsou schopni dále spolupracovat. 23,2 51,5 18,4 7,0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rozhodně ano spíše ano spíše ne rozhodně ne Podobně jako žáci gymnázií, i žáci středních odborných škol nejpozitivněji hodnotili vzájemnou pomoc při řešení společných úkolů. Naopak podle 42,5 % žáků středních odborných škol se nedaří řešit neshody mezi spolužáky a čtvrtina žáků se domnívá, že názorové neshody brání další spolupráci žáků. Téměř 28 % žáků vzájemně nehodnotí, jak se jim dařila společná práce.
ZÁVĚR
Problematika prevence a řešení rizikového chování ve školách je nedílnou součástí hodnoticích a kontrolních činností České školní inspekce, která bude i nadále tuto oblast důsledně sledovat.
Děkuji za pozornost Ing. Petr Špirhanzl státní tajemník v Úřadu vlády ČR Úřad vlády ČR Nábřeží Edvarda Beneše 4, 118 01 Praha 1 Tel.: +420 224 002 875 Email: spirhanzl.petr@vlada.cz ǀ www.vlada.cz