TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA PRIMÁRNE VZDELÁVANIE ISCED 2 VYUČOVACÍ JAZYK SLOVENSKÝ JAZYK VZDELÁVACIA OBLASŤ ZDRAVIE A POHYB PREDMET TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA SKRATKA PREDMETU TSV ROČNÍK ÔSMY ČASOVÁ DOTÁCIA 2 HODINY TÝŽDENNE 66 HODÍN ROČNE MIESTO REALIZÁCIE TRIEDA Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v n om rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zruc nosti a návyky, ktoré sú súc ast ou zdravého životného štýlu nielen poc as školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zruc nosti a návyky na efektívne využitie vol ného c asu a zároven vedomosti o zdravotnom úc inku osvojených zruc ností a návykov. Ciele učebného predmetu Všeobecným ciel om telesnej a športovej výchovy ako vyuc ovacieho predmetu je umožnit žiakom rozvíjat kondic né a koordinac né schopnosti na primeranej úrovni, osvojovat si, zdokonal ovat a upevn ovat pohybové návyky a zruc nosti, zvyšovat svoju pohybovú gramotnost, zvyšovat všeobecnú pohybovú výkonnost a zdatnost, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobit a dbat o zdravie, vytvárat trvalý vzt ah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohl adom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súc ast zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.
Kompetencie Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kl úc ových a predmetových kompetencií: Pohybové kompetencie - Žiak si vie vybrat a vykonávat pohybové c innosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizac ných chorôb. - Žiak dokáže rozvíjat všeobecnú pohybovú výkonnost s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia. - Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových c inností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatnit vo vol nom c ase. Kognitívne kompetencie - Žiak vie vysvetlit dôvody potreby vykonávania pohybovej c innosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. - Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových c inností a oblastí poznatkov. - Žiak vie zostavit a používat rozcvic enie pred vykonávaním pohybovej c innosti. - Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových c inností sút ažného charakteru. - Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. - Žiak vie posúdit a diagnostikovat úroven svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podl a daných noriem. - Žiak vie poskytnút prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.
- Žiak dodržiava bezpec nostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej c innosti. - Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. - Žiak pozná negatívne úc inky návykových látok na organizmus. Komunikačné kompetencie - Žiak sa dokáže jasne a zrozumitel ne vyjadrovat. - Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukac nom procese i poc as vol no - c asových aktivít. Učebné kompetencie - Žiak vie zdôvodnit potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. - Žiak vie zdôvodnit potrebu rozohriatia organizmu a rozcvic enia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením. Interpersonálne kompetencie - Žiak prejavuje pozitívny vzt ah k sebe i iným. - Žiak efektívne pracuje v kolektíve. - Žiak vie racionálne riešit konfliktné situácie, najmä v športe. - Žiak sa správat empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových c inností, ale i v živote.
Postojové kompetencie - Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej c innosti. - Žiak dokáže zvít azit, ale i prijat prehru v športovom zápolení i v živote, uznat kvality súpera. - Žiak dodržiava princípy fair-play. - Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. - Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zruc nosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody. Obsah učebného predmetu Zabezpec enie uvedených kompetencií sa uskutoc n uje prostredníctvom obsahu, ktorý tvoria základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení, správnej životospráve, športovej c innosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení a pohybové prostriedky. V predmete telesná a športová výchova sú rozdelené do štyroch modulov. 1. Zdravie a jeho poruchy 2. Zdravý životný štýl 3. Zdatnost a pohybová výkonnost 4. Športové činnosti pohybového režimu Ciele jednotlivých modulov Zdravie a jeho poruchy
- pochopit úc inok pohybovej aktivity na zdravie, - mat vedomosti o potrebe prevencie pred civilizac nými ochoreniami pohybovými prostriedkami, - vediet poskytnút prvú pomoc, - vediet sa správat v situáciách ohrozujúcich zdravie. - mat vytvorenú hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto. Zdravý životný štýl - poznat a dodržiavat zásady správnej výživy, - zaradit využívat športové a pohybové c innosti vo svojom vol nom c ase, - mat predstavu o svojich pohybových možnostiach, - pochopit význam aktívneho odpoc inku pre odstránenie únavy, - pochopit kompenzac ný úc inok telesných cvic ení a poznat vhodné cvic enia na jeho dosiahnutie. Zdatnost a pohybová výkonnost - poznat úroven vlastnej pohybovej výkonnosti, - vediet využit cvic enia na rozvoj pohybových schopností, - vediet diagnostikovat a hodnotit pohybovú výkonnost vlastnú i spolužiakov, - vediet využit pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti.
Športové činnosti pohybového režimu - využit svoje vedomosti na zdokonal ovanie sa vo vlastnej športovej výkonnosti, - vediet uplatnit osvojené pravidlá športových disciplín v športovej c innosti, - prezentovat svoju športovú výkonnost na verejnosti, - preukázat pohybovú gramotnost v rôznych športových odvetviach, - mat príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej c innosti. Základom obsahu telesnej výchovy v škole je uc ivo. Štruktúru uc iva tvoria tematické celky (d alej len TC), ktoré sú rozdelené na základné a výberové. V roc nom cykle sa poc íta vo všetkých roc níkoch so 66 vyuc ovacími hodinami. Ciele modulu 1 a c iastoc ne modulu 2 sa plnia prostredníctvom obsahu tematického celku Poznatky z telesnej výchovy a športu, ciele modulov 3 a 4 prostredníctvom všetkých ostatných tematických celkov.obsah základných TC je koncipovaný tak, aby si ho mohla a zároven i mala osvojit väc šina žiakov. V roc nom pláne základné tematické celky Poznatky z telesnej výchovy a športu a Všeobecná gymnastika sa budú vyuc ovat ako súc ast každej vyuc ovacej hodiny telesnej výchovy a budú dotované 10 % c asu vyuc ovacej hodiny. Ostatné základné tematické celky sa budú vyuc ovat v každom roc níku, každý tematický celok. Pritom každý tematický celok bude oduc ený poc as školskej dochádzky aspon dvakrát s výnimkou Plávania. Výkonový štandard - poznat drobné organizac né formy telesnej výchovy, - vediet vysvetlit potrebu rozcvic enia pred vykonávaním pohybovej Obsahový štandard - základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime dn a (ranné cvic enie, spontánna pohybová aktivita, racionálne využívanie
c innosti, - dodržiavat pravidlá správnej životosprávy, - vediet posúdit a diagnostikovat úroven svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podl a daných noriem, - poznat základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote, - vediet poskytnút prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí, - dodržiavat bezpec nostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej c innosti, - dodržiavat osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových c inností, - používat odbornú terminológiu osvojených pohybových c inností. vol ného c asu a pod.), - úloha rozcvic enia pred vykonávaním pohybových c inností, - význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a negatívne vplyvy fajc enia, alkoholu a nedovolených látok na zdravie a pohybový výkon, - telesné zat aženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii, - poznatky o rozvoji a diagnostikovaní základných pohybových schopností, - poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní, - základné poznatky z biológie c loveka súvisiace a úc inok pohybovej aktivity na vlastný organizmus, - úspechy našich športovcov na OH, MS, ME, - olympijská výchova so zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore, Slovenskom olympijskom výbore (poznat jeho symboliku), o olympijských hrách, kalokagatii a fair-play, - prvá pomoc pri drobných
poraneniach. Metódy a formy práce Vol ba metód závisí od obsahu uc iva, ciel ov vyuc ovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Hodnotenie predmetu Ciel om hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnút žiakovi a jeho rodic om spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v c om má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súc ast ou je tiež povzbudenie do d alšej práce, návod, ako postupovat pri odstran ovaní nedostatkov. Ciel om je zhodnotit prepojenie vedomostí so zruc nost ami a spôsobilost ami. Budeme dbat na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdel ovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robit na základe urc itých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovat vývoj žiaka. Základným dokumentom, ktorým sa budeme riadit, sú Metodické pokyny na hodnotenie žiakov ZŠ c. 22/2011. V triedach, v ktorých je väc ší poc et žiakov zo SZP uc itel prihliada na túto skutoc nost. Môže znížit obsah uc iva (maximálne 10 %). Musí byt však zachovaný predpísaný tematický obsah. V 8. roc níku je predmet klasifikovaný. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava uc itel najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: - sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, - sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyuc ovanie,
- rôznymi druhmi skúšok (pohybové, písomné, ústne), testami všeobecných pohybových schopností, špecifických pohybových c innosti a návykov ; uplatn ujeme aj metódy referátov a projektov, - analýzou výsledkov rôznych pohybových c inností žiaka, - konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podl a potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými t ažkost ami a poruchami, - rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka. Žiak je z predmetu TSV skúšaný prakticky, prípadne ústne a najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období v princípe vždy na konci každého tematického celku. Uc itel oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní uc itel oznámi žiakovi výsledok ihned. Výsledky hodnotenia praktických pohybových c inností a písomných prác oznámi žiakovi najneskôr do 10 dní. Uc itel vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka. Podkladom pre celkové hodnotenie vyuc ovacieho predmetu sú: - známky za testy pohybovej výkonnosti, za zvládnutie pohybových zruc ností v jednotlivých tematických celkoch, známky za aktivitu na hodinách, známky za ústne odpovede, písomné práce a vedomostné testy. Hodnotenie prospechu a klasifikácia žiaka Stupen prospechu urc í uc itel, ktorý vyuc uje predmet TSV. Ak v predmete, vyuc uje viac uc itel ov, urc ia stupen prospechu za klasifikac né obdobie po vzájomnej dohode. Pri súhrnnej klasifikácii a hodnotení sa pri urc ovaní stupn a prospechu v predmete TSV hodnotí kvalita vedomostí a zruc ností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pric om sa prihliada na systematickost práce poc as celého obdobia. Stupen prospechu sa neurc uje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.
Prospech žiaka vo vyučovacom predmete TSV klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný 2 chválitebný 3 dobrý 4 dostatoc ný 5 nedostatoc ný Všeobecné kritéria hodnotenia TSV Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zruc nostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale aj angažovanost v telesnej výchove. Stupeň 1 (výborný) Žiak si osvojí hodnotenú pohybovú c innost tak, že ju vykonáva technicky správne, úc elne, rytmicky. Orientuje sa v priestore, má pekné držanie tela, pohyb v súlade s hudbou. V pohybovej c innosti preukazuje samostatnost, tvorivost. V hre je iniciatívny, dodržiava pravidlá a úc elne uplatn uje osvojené herné c innosti. Vedomosti žiaka sú celistvé a presné. Uplatn uje ich samostatne pri riešení úloh. Má aktívny vzt ah k telovýchovnej, športovej a turistickej c innosti a záujem o vlastné telesné zdokonal ovanie. Je aktívny v mimoškolskej a športovej c innosti. Stupeň 2 (chválitebný) Žiak vykonáva pohyb s drobnými chybami v technike ale úc elne, plynule, rytmicky. Orientuje sa v priestore, v držaní telá má malé nedostatky podobne ako vo vyjadrení hudby pohybom. V hre je kolektívny a zriedka porušuje pravidlá hry. Žiakove vedomosti sú v podstate celistvé a presné (s nevýznamnými chybami). Uplatn uje ich s malou pomocou uc itel a pri riešení pohybových úloh.
Stupeň 3 (dobrý) Žiak vykonáva pohyb s väc šími chybami v technike nie vždy úc elne, v priestore sa chybne orientuje. Porušuje plynulost a rytmus pohybu a jeho súlad s hudbou. Má väc šie nedostatky v držaní tela, pohyb vykonáva s malou pomocou alebo v ul ahc ených podmienkach. Čiastoc ne napodobn uje ostatných. V hre je málo pohotový, neiniciatívny, málo kolektívny a c asto porušuje pravidlá. Vedomosti žiaka majú medzery a chyby. Pri ich uplatn ovaní potrebuje pomoc uc itel a. K telovýchovnej c innosti má nevyhranený postoj. Stupeň 4 (dostatočný) Žiak pohyb vykonáva s vel kými technickými chybami, alebo len c iastoc ne, resp. ho vykonáva s vel kou pomocou uc itel a. Vel mi zle sa orientuje v priestore, silne porušuje plynulost a rytmus pohybu, ako aj jeho súlad s hudbou. V hre je zväc ša nepohotový, netvorivý, pasívny, nekolektívny a porušuje pravidlá. Vedomosti žiaka majú vážne medzery a chyby. Žiak ich vie uplatnit len pri riešení l ahkých úloh a s pomocou uc itel a. Jeho postoj k telesnej výchove je negatívny. Stupeň 5 (nedostatočný) Žiakove vedomosti sú vel mi medzerovité, nesústavné, chybné. Žiak sa ani nepokúsi vykonávat pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrat v kolektíve. Žiak vôbec neprejavuje úsilie plnit uložené úlohy na hodinách telesnej výchovy. Má negatívny postoj k hodinám telesnej výchovy so snahou vyhnút sa tejto c innosti. Učebné zdroje Zdrojom informácií pre žiakov budú nástenky, výkonnostné listy žiakov, ktoré budú motivovat žiakov a umožnia kontrolu, hodnotenie a porovnávanie dosiahnutých výsledkov v jednotlivých testovacích batériách. Zdrojom informácií a nových poznatkov bude odborná literatúra, pravidelne odoberané odborné c asopisy a informácie z internetových stránok, zameraných na jednotlivé druhy športov.