KRITÉRIÁ NA HODNOTENIE spoločenskovedných predmetov v šk. roku 2012/2013 Hodnotenie vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy pod číslom 2011-3121/12824:4-921 s účinnosťou od 1. mája 2011. Zložka: jazyková V jazykovej zložke sa hodnotí ovládanie gramatických javov v materinskom jazyku, úroveň ústnych i písomných prejavov. Klasifikujú sa ústne odpovede, kontrolné diktáty, pravopisné cvičenia, písomné práce a písomné testy po ukončení tematických celkov, výstupný test. Zložka: literatúra V literárnej výchove sa hodnotí úroveň vedomostí z teórie literatúry, rozbor a interpretácia textu, čitateľská gramotnosť. Klasifikujú sa ústne odpovede, prednes umeleckého textu (výber textu, kontakt s publikom, prednes), tematické testy. Zložka: slohová výchova V tejto zložke sa klasifikujú priebežné a predpísané písomné práce, ústne prejavy, pohotovosť vo vyjadrovaní, schopnosť vytvárať simulované situácie, presnosť, výstižnosť a jazyková správnosť ústneho i písomného prejavu. Žiak je hodnotený za ústnu i písomnú odpoveď. Ústne je žiak skúšaný najmenej raz za polrok, výsledok ústnej skúšky je žiakovi oznámený ihneď. Pri odpovedi sa rešpektujú individuálne zvláštnosti žiaka (môže pri odpovedi sedieť, stáť, chodiť po triede, prípadne sa môže otočiť tvárou k tabuli...) Pri ústnej odpovedi sa hodnotí: - samostatnosť odpovede, - obsahová náplň, - veku primerané zvládnutie odbornej terminológie, - zručnosť aplikovať vedomosti v praxi, - schopnosť vyjadrovať sa výstižne a jazykovo - správne v spisovnom jazyku, - úroveň čitateľských a interpretačných zručností. Ústnu odpoveď je možné nahradiť písomnou odpoveďou z objektívnych príčin, ktoré ovplyvňujú vyučovací proces.
Písomné práce A/ Kontrolné diktáty: Predpísaný počet kontrolných diktátov: 5. ročník: 4 6. ročník: 4 7. ročník: 4 8. ročník: 4 9. ročník: 4 Stanovený počet slov v kontrolnom diktáte: 5. ročník: 65-70 slov 6. ročník: 70-85 slov 7. ročník: 85-90 slov 8. ročník: 90-100 slov 9. ročník: 100-120 slov Zameranie kontrolných diktátov: - vyberá vyučujúci podľa učebných osnov v danom ročníku. Hodnotenie a klasifikácia kontrolných diktátov: výborný 0 1 chyba chválitebný 2 3 chyby dobrý 4 7 chýb dostatočný 8 10 chýb nedostatočný 11 viac chýb a) Nácvičné diktáty píšeme podľa potreby. b) Kontrolné diktáty píšeme po prebratí daného tematického celku. c) Na napísanie a analýzu kontrolných diktátov vyčleníme 2 vyučovacie hodiny. d) Za chybu sa nesmie pokladať, ak žiak na konci riadku nechá neslabičnú predložku alebo spojku: a, i, o, u,v, s, z, k. e) Tá istá chyba urobená v rovnakom tvare slova sa počíta za jednu chybu. f) Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. g) Ak žiak robí v diktáte veľa chýb a dostáva iba nedostatočnú, v prípade 11 12 chýb môže byť hodnotený dostatočnou ( motivácia). B/ Písomné testy a previerky zo slovenského jazyka a literatúry Stupnica na hodnotenie kontrolných prác: výborný - 100 90 % chválitebný - 89-75 % dobrý - 74-50 % dostatočný - 49-25 % nedostatočný - 24 % a menej
a) Vstupný test sa neklasifikuje, žiakom sa oznámi percentuálna úspešnosť. b) Tematické testy sa píšu po prebratí tematického celku. Počet otázok: minimálne 10, maximálne 30. c) Každá otázka má hodnotu 1 bodu. d) Výstupné testy sa klasifikujú. Slovenský jazyk slohová zložka Predpísaný počet kontrolných písomných prác: 5. ročník - 1 6. ročník - 2 7. ročník - 2 8. ročník - 2 9. ročník - 2 a) Nácvičné slohové práce píšeme podľa potreby. b) Kontrolné slohové práce píšeme v škole. c) Slohový postup a slohový útvar je predpísaný učebnými osnovami. d) Odporúčaná časová dotácia na kontrolnú slohovú prácu je 3 hodiny: 1 hodina - príprava písanie konceptu, 1 hodina - napísanie podľa konceptu čistopis na vyučovacej hodine, 1 hodina oprava. e) Kontrolnú slohovú prácu hodnotíme dvomi známkami. Jedna známka je za sloh (kompozícia a štylizácia), druhá známka je za jazykové zvládnutie práce (pravopis) a úpravu. f) Známky zapisujeme slovne s podpisom vyučujúceho.
Anglický jazyk Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy pod číslom 2011-3121/12824:4-921 s účinnosťou od 1. mája 2011. Hodnotenie a klasifikácia v anglickom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory. Pri hodnotení v predmete anglický jazyk sa berie do úvahy obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede. Pri hodnotení a klasifikácii: dbať na informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu hodnotenia dbať na pravidelnosť v hodnotení kombinovať hodnotenie známkou so slovným hodnotením rešpektovať vekové a individuálne osobitosti žiaka Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získavať týmito metódami, formami a prostriedkami: sústavným diagnostikovaním žiaka sústavným sledovaním výkonu žiaka rôznymi druhmi skúšok ( ústne, písomné) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania vedomostí a zručností: písomné didaktický test po tematickom celku, previerky zo slovnej zásoby, projektová práca, bleskovky. Bleskovka preveruje pripravenosť žiakov na hodinu. ústne rozhovor, opis obrázka, rozprávanie Jednotlivé úlohy v testoch, previerkach zo slovnej zásoby sa bodujú a následne percentuálne vyhodnocujú. Stupnica:100%-90% 1 89%-75% 2 74%-50% 3 49%-25% 4 24%-0% 5
Projektová práca V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti: ia, syntax, lexikológia, pravopis) Hodnotiace portfólio v jednom polroku: Ústne odpovede - jedna známka Projekty po prezentovaní jedna známka Päťminútovky/ bleskovky/ jedna v danom tematickom celku. Stupnica ako pri testoch. Výsledná klasifikácia žiaka v anglickom jazyku sa odvíja od miery zvládnutia základného učiva definovaného v obsahovom a výkonom štandarde. Hodnotenie ústneho skúšania žiaka: Stupeň v ý b o r n ý (1) - ovláda obsahový a výkonový štandard na 90% - primerane reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou - k splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo - používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu - vyjadruje sa plynulo, súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné - výpoveď je takmer gramaticky správna Stupeň ch v á l i t e b n ý (2) - ovláda obsahový a výkonový štandard na 75% - primerane reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu - používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky - prejav prerušuje len zriedkavo kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami - ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu Stupeň d o b r ý (3) - ovláda obsahový a výkonový štandard na 50% - žiak reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný - používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu - plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa - slovná zásoba je primeraná, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy
dokáže len sporadicky opísať - gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu Stupeň d o s t a t o č n ý (4) - ovláda obsahový a výkonový štandard na 25% - žiak interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, prejav je nesúvislý a výpovede nie sú celkom jasné - má obmedzenú slovnú zásobu, používa často nesprávne jazykové prostriedky - reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa - slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme - časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu Stupeň nedostatočný (5) - ovláda obsahový a výkonový štandard na menej ako 25% - žiak nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa - používa nevhodnú slovnú zásobu, nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo - prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky - neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu - množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie Ústnu odpoveď je možné nahradiť písomnou odpoveďou z objektívnych príčin, ktoré ovplyvňujú vyučovací proces.
Nemecký jazyk Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy pod číslom 2011-3121/12824:4-921 s účinnosťou od 1. mája 2011. Hodnotenie a klasifikácia v NJ sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností : čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory. Pri hodnotení sa berú do úvahy tieto aspekty : obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede. Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti : - písomné didakticky test, previerka zo slovnej zásoby, projektová práca, písomná práca. Písomné práce sa hodnotia v súlade s platným bodovacím systémom školy. - ústne odpovede (aspoň dve odpovede v priebehu polroka) čítanie s porozumením, rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka. Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne po odpovedi žiaka nahlas pred všetkými žiakmi. V klasifikácii za polročné obdobie sa prihliada na aktivitu, samostatnosť, tvorivosť žiaka počas hodnotiaceho obdobia. Ústnu odpoveď je možné nahradiť písomnou odpoveďou z objektívnych príčin, ktoré ovplyvňujú vyučovací proces.
DEJEPIS Hodnotenie predmetu: Predmet dejepis v 5., 6., 7. 8., 9 ročníku bude hodnotený klasifikáciou podľa metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.5.2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Monitorovanie záujmu žiaka o vyučovací predmet prostredníctvom záujmu o individuálnu históriu, históriu rodiny, obce, regiónu. Schopnosti a zručnosti súvisiace s prácou s historickými prameňmi, s časovou osou. Faktografické údaje zo svetových dejín, ktoré súvisia s faktami národných či regionálnych dejín, interpretácia historických faktov, orientácia v problematike. Schopnosti a zručnosti orientovať sa v prostriedkoch poskytujúcich potrebné informácie o historických poznatkoch (učebnice, čítanky, historické mapy, historická literatúra, periodiká - Historická revue, internet...) Z diagnostických metód to budú najmä kontrolné metódy (preverovanie vedomostí a zručností frontálne či individuálne), z klasifikačných metód - ústne či písomné hodnotenie klasifikačným stupňom. Hodnotí sa aj tvorivá práca žiaka na vyučovaní - tvorba projektov, referátov, prezentácií...) V dejepise sa klasifikujú ústne odpovede (aspoň dve odpovede v priebehu polroka), krátke písomné práce (krížovky, doplňovacie cvičenia, bleskovky...), ktorými sa preverujú vedomosti a zručnosti v kognitívnej oblasti počas preberania jednotlivých tematických celkov, testy po skončení tematického celku, výstupný test, referáty, projekty. Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne po odpovedi žiaka nahlas pred všetkými žiakmi. Predmetom klasifikácie je: úroveň osvojenia si učiva, celistvosť a trvácnosť osvojených vedomostí o historických udalostiach, schopnosť a zručnosť čítať z historickej mapy, schopnosť analyzovať historické dokumenty, schopnosť orientovať sa v časových tabuľkách a priamkach, pohotovosť reagovať formou rozhovoru na podnety učiteľa. Pri odpovedi sa rešpektujú individuálne zvláštnosti žiakov, miera vynaloženej námahy a zásada vekovej primeranosti.
Písomné práce sa hodnotia v súlade s platným bodovacím systémom školy. Stupnica na hodnotenie kontrolných prác: výborný - 100 90 % chválitebný - 89-75 % dobrý - 74-50 % dostatočný - 49-25 % nedostatočný - 24 % a menej Učiteľ oboznámi žiakov so stupnicou bodovania. Podľa počtu bodov hodnotí stupnicou 1 5. Aktivitu žiakov (krátke ústne odpovede počas vyučovacej hodiny) hodnotí učiteľ individuálne známkou za aktivitu. Pri klasifikácii projektov a referátov sa hodnotí dodržanie témy, primeraný rozsah a obsah, logické usporiadanie, grafická a formálna úprava, dodržiavanie pravopisných noriem, kreativita, uvedenie zdrojov, úroveň prezentácie. V klasifikácii za polročné obdobie sa prihliada na aktivitu, samostatnosť, tvorivosť žiaka počas hodnotiaceho obdobia, vzťah k historickým a regionálnym pamiatkam so zreteľom na vekové zvláštnosti žiakov jednotlivých ročníkov. Ústnu odpoveď je možné nahradiť písomnou odpoveďou z objektívnych príčin, ktoré ovplyvňujú vyučovací proces.
Občianska výchova Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy pod číslom 2011-3121/12824:4-921 s účinnosťou od 1. mája 2011. Predmet sa neklasifikuje. Počas celého školského roka je hodnotená úroveň ústnych odpovedí žiakov, aktivity v skupinových prácach. Za vypracovanie projektov a referátov je žiakom zapísaná pochvala do žiackej knižky. Geografia Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy pod číslom 2011-3121/12824:4-921 s účinnosťou od 1. mája 2011. Klasifikujú sa ústne odpovede, krátke písomné práce, ktorými sa preverujú vedomosti a zručnosti, testy - 2 po skončení tematických celkov, referáty, projekty, tajničky - 1 za polrok. Ústnu odpoveď hodnotíme po skončení odpovede nahlas pred žiakmi triedy. Hodnotíme v nej nielen rozsah nadobudnutých poznatkov, ale aj prácu s mapou. Kontrolné práce a testy hodnotíme v súlade s bodovacím systémom školy. Stupnica sa oznámi žiakom pri hodnotení testu. Pri projektoch a referátoch sa hodnotí dodržiavanie témy, primeraný rozsah a obsah, grafická a formálna úprava, uvedenie zdrojov, prezentácia. V klasifikácii pri polročnom a koncoročnom hodnotení sa prihliada na aktivitu, samostatnosť, tvorivosť žiaka počas hodnotiaceho obdobia. Minimálne 1 známka z ústnej odpovede, 1 známka z kontrolnej práce, 1 známka z tematického celku. Ústnu odpoveď je možné nahradiť písomnou odpoveďou z objektívnych príčin, ktoré ovplyvňujú vyučovací proces.