PŘEDMĚTOVÉ CÍLE: Žák porozumí pohybu těles (Země-Slunce) a zdánlivému pohybu Slunce po obloze



Podobné dokumenty
Země třetí planetou vhodné podmínky pro život kosmického prachu a plynu Měsíc

Test obsahuje látku 5. ročníku z učiva o vesmíru. Ověřuje teoretické znalosti žáků. Časově odpovídá jedné vyučovací hodině.

ČAS. Anotace: Materiál je určen k výuce zeměpisu v 6. ročníku základní školy. Seznamuje žáky s pohyby Země, počítáním času a časovými pásmy.

7.Vesmír a Slunce Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Název: Jak si vyrobit sluneční hodiny?

očekávaný výstup ročník 7. č. 11 název

ZMĚNY NEŽIVÉ PŘÍRODY. Anotace: Materiál je určen k výuce přírodovědy ve 4. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se změnami neživé přírody v prostoru a čase.

VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Mgr. Anna Hessová. III/2/Př VY_32_INOVACE_P01. Pořadové číslo: 1. Datum vytvoření: Datum ověření: 23.4.

Nabídka vybraných pořadů

1. Jak probíhá FOTOSYNTÉZA? Do šipek doplň látky, které rostlina při fotosyntéze přijímá a které uvolňuje.

Vlastivěda není věda II. Planeta Země. Milena Hanáková, Oldřich Kouřimský

Astronomický klub Pelhřimov Pobočka Vysočina Česká astronomická společnost

2.1.2 Měsíční fáze, zatmění Měsíce, zatmění Slunce

VESMÍR. Vesmír vznikl Velkým Třeskem (Big Bang) asi před 14 (13,8) miliardami let

Astronomie, sluneční soustava

Obr. 4 Změna deklinace a vzdálenosti Země od Slunce v průběhu roku

1.6.9 Keplerovy zákony

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Pohyby Země.notebook. November 07, 2014

Identifikace práce. Žák jméno příjmení věk. Bydliště ulice, č.p. město PSČ. Škola ulice, č.p. město PSČ

Planety sluneč. soustavy.notebook. November 07, 2014

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Vesmír se celý stále hýbe-geocentrický a heliocentrický model

Zeměpis - Prima. Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

VY_32_INOVACE_06_III./20._SOUHVĚZDÍ

PLANETA ZEMĚ A JEJÍ POHYBY. Maturitní otázka č. 1

Orbit TM Tellerium Kat. číslo

Základní škola, Ostrava-Poruba, I. Sekaniny 1804, příspěvková organizace

Znáš pohádku Tři zlaté vlasy děda Vševěda?

Vesmír (interaktivní tabule)

ročník 9. č. 21 název

Téma: Světlo a stín. Zpracoval Doc. RNDr. Zdeněk Hlaváč, CSc

RNDr.Milena Gonosová

Vesmír (interaktivní tabule)

ZEMĚPIS 6.ROČNÍK VESMÍR-SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis I. ročník PLANETY SLUNEČNÍ SOUSTAVY. Jméno a příjmení: Martin Kovařík. David Šubrt. Třída: 5.

Trochu astronomie. v hodinách fyziky. Jan Dirlbeck Gymnázium Cheb

Základní škola, Ostrava-Poruba, I. Sekaniny 1804, příspěvková organizace

VESMÍR. Prvouka 3. ročník

Krajské kolo 2014/15, kategorie GH (6. a 7. třída ZŠ) Identifikace

Astronomie jednoduchými prostředky. Miroslav Jagelka

Tellurium. Uživatelský manuál

Kroužek pro přírodovědecké talenty I lekce 3 SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Interpretace pozorování planet na obloze a hvězdné obloze

Sluneční soustava OTEVŘÍT. Konec

Interpretace pozorování planet na obloze a hvězdné obloze

Pojmy vnější a vnitřní planety

Interpretace pozorování planet na obloze a hvězdné obloze

MINIPROJEKT Sluneční soustava a Země

VESMÍR, SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Matematika a Sluneční soustava

SLUNCE ZEMĚ MĚSÍC. Poznávej, přemýšlej, vymaluj si... Uvnitř SOUTĚZ pro žáky základních škol o hodnotné ceny!

Mgr. Zdena Seidlová OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS - Atmosféra - Vítr Učební pomůcky:

Kroužek pro přírodovědecké talenty I lekce 3 SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Planeta Země. Pohyby Země a jejich důsledky

Základem buzoly je kompas, který svou střelkou ukazuje na magnetický pól Země.

Identifikace vzdělávacího materiálu VY_52_INOVACE_F.9.A.35 EU OP VK. Fyzika Orientace na obloze

Cíl(e): Pozorovat dráhu slunce po obloze, jak se mění podle denní doby a ročního období. V konečném důsledku se žáci učí o solární energii.

FYZIKA Sluneční soustava

Přírodopis Vesmír Anotace: Autor: Jazyk: Očekávaný výstup: Speciální vzdělávací potřeby: Klíčová slova: Druh učebního materiálu: Druh interaktivity:

Ukázkové řešení úloh ústředního kola kategorie GH A) Příklady

Kód vzdělávacího materiálu: Název vzdělávacího materiálu: Datum vytvoření: Jméno autora: Předmět: Ročník: 1 a 2

Vzdělávací oblast:člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. Poznámka

Základní jednotky v astronomii

Pouť k planetám. Která z možností je správná odpověď? OTÁZKY

Přírodopis 9. Naše Země ve vesmíru. Mgr. Jan Souček. 2. hodina

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Modernizace vzdělávání CZ.1.07/1.4.00/ Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (Příroda a svět) III/2/PS/1/1/20

základy astronomie 1 praktikum 3. Astronomické souřadnice

ilit Vesmír Vesmír Geografie Cíle: Stručná anotace:

Předmět: ZEMĚPIS Ročník: 6. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

2. kroužek 22. února 2017 Země a její pohyb Úkol na doma č. 1. Jméno:

Počítání ve sluneční soustavě

8. Měsíc Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Martina Bábíčková, Ph.D

2.1.2 Stín, roční období

ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů

1. Zakroužkujte správnou odpověď U každé otázky zakroužkujte právě jednu správnou odpověď.

MAPY VELKÉHO A STŘEDNÍHO MĚŘÍTKA

Měření přírůstku/úbytku obvodu stromů

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Zeměpis 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence. Planeta Země

Učební osnovy vyučovacího předmětu zeměpis se doplňují: 2. stupeň Ročník: šestý. Dílčí výstupy. Tematické okruhy průřezového tématu

Šablona č ZEMĚPIS. Výstupní test ze zeměpisu

Zeměpisný seminář

VÍTEJTE V BÁJEČNÉM SVĚTĚ VESMÍRU VESMÍR JE VŠUDE KOLEM NÁS!

Vesmír. Anotace: Registrační číslo projektu: CZ.1.07./1.4.00/ Šablona: I/2. Sada: VY_12 _INOVACE_02VM

NAŠE ZEMĚ VE VESMÍRU Zamysli se nad těmito otázkami

Výuka astronomie na základních školách v České republice můžeme být spokojeni?

Astronomický rok 2015

OBSAH ÚVOD. 6. přílohy. 1. obsah. 2. úvod. 3. hlavní část. 4. závěr. 5. seznam literatury. 1. Cíl projektu. 2. Pomůcky

Tělesa sluneční soustavy

March 01, IAM SMART F9.notebook : : : :51. nemění. perihélium afélium elipsa. Pohyby Země.

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: NÁZEV: VY_32_INOVACE_200_Planetárium AUTOR: Ing. Gavlas Miroslav ROČNÍK,

PLANETY SLUNEČNÍ SOUSTAVY

Zeměpisná olympiáda 2011

Identifikace práce prosíme vyplnit čitelně tiskacím písmem

VY_52_INOVACE_CVSC2_12_5A

Kroužek pro přírodovědecké talenty II lekce 13

Krajské kolo 2014/15, kategorie EF (8. a 9. třída ZŠ) Identifikace

Transkript:

PŘEDMĚT: přírodopis, fyzika, zeměpis ROČNÍK: 6. 9. dle zařazení v ŠVP NÁZEV (TÉMA): Zapadá Slunce vždy na západě? AUTOR: PhDr. Jaroslava Ševčíková KOMPETENČNÍ CÍLE: Kompetence k řešení problémů (samostatná práce tzv. žákovského badatelského typu-formy) Kompetence k učení žák sám vybírá metody a strategie k získání poznatků, ale i objevení postupů Kompetence komunikativní žák pracuje ve skupině, vzájemná kooperace, rozdělení úkolů PŘEDMĚTOVÉ CÍLE: Žák porozumí pohybu těles (Země-Slunce) a zdánlivému pohybu Slunce po obloze VYUŽITÉ UČIVO: vesmírná tělesa, pohyb, východ a západ Slunce, světové strany METODY A STRATEGIE: badatelská výuka-strategie, heuristická metoda (Kalhous, Obst) Postup žákovského bádání (učitel koordinuje): 1. badatelský nápad (nápady) brainstorming, volné myšlenky, 2. výběr jednoho badatelského problému logická analýza 3. vyslovení domněnky, formulace hypotézy 4. stanovení postupu jak hypotézu ověřit (pomůcky a organizace) 5. řešení různé metody dle volby řešitelů 6. závěr písemné zpracování výsledků bádání 7. prezentace výsledků slovní prezentace před publikem, na webu atd.

ČASOVÝ ODHAD: dlouhodobý úkol min. 4 měsíce, doporučuje se zadávat jako badatelský úkol pro skupinku žáků, například na prázdniny POMŮCKY UČITELE: mapa, kompas, kalendář POMŮCKY ŽÁKA: mapa, kompas (moderní přístroje GPC s kompasem, mobil s kompasem), tužka, zápisník, hodinky, kalendář, on-line informace o západu Slunce : http:// calendar.zoznam.sk/sunset-cz.php POPIS LEKCE: Zadání: Země je součástí Sluneční soustavy. Centrem je hvězda - Slunce. Je jediným tělesem ve Sluneční soustavě, které svítí vlastním světlem. Kolem Slunce obíhá devět planet (Merkur, Venuše, Země Mars, Jupiter, Saturn, Uran a Neptun), jednou z nich je i naše Země. Země vykonává dva základní pohyby a to: otáčí se kolem své osy, což má za následek střídání dne a noci a obíhá kolem Slunce za jeden rok. Pokud stojíme na Zemi, pohyby Země necítíme. Jako pozorovatelé ale vnímáme (zrakem), jakoby se kolem nás zdánlivě pohybovala ostatní vesmírná tělesa. Nejvýrazněji to vnímáme u Slunce. Slunce vychází ráno na východě, postupuje přes jih a zapadá večer na západě. Přestože se Země kolem své osy pohybuje rovnoměrně (Země se vždy otočí za 23 hodin 56 minut a 4 sekundy), délka dne a noci se v průběhu roku mění, a to nejen v případě, že pozorovatel stojí stále na stejném místě při pozorování, ale i na různých místech Země je délka dne různá a to jak ve stejný čas, tak i v průběhu roku ( vzpomeň si polární kraje- půlroční den a půlroční noc). Tento jev souvisí s obíháním Země kolem Slunce. Země se kolem Slunce pohybuje pohybem nerovnoměrným po křivce elipse. Pozorovateli se zdá, že kolem Země obíhá Slunce, jeho zdánlivá dráha se jmenuje ekliptika. 1.1. Badatelské nápady žáci vysloví různé nápady, co by je zajímalo, co by chtěli v této situaci zjistit, mnohé nebude reálné řešit, proto další krok, k záměrům je pobídkami směrujeme: Otázky vedoucí k badatelským nápadům: -Myslíte, na základě výše uvedeného, že Slunce zapadá za obzor po celý rok přesně na západě? -Myslíte, že Slunce zapadá za obzor při pozorování ze stejného místa vždy ve stejný čas? Co bychom tedy mohli zkoumat?

1.2. Vybíráme jeden badatelský úkol: Co z toho můžeme pozorovat my? Čím se můžeme ve svém bádání zabývat? (výběr badatelského nápadu, námětu k bádání) 1.2.a) Zaměříme se na pozorování západů Slunce. 1.2.b) Zaměříme se na pozorování místa, kde Slunce v průběhu určitého času zapadá a čas, kdy zapadá za obzor. 1.2.c) Do pozorování zahrneme alespoň jeden den rovnodennosti (dny, kdy je den stejně časově dlouhý jako noc) 21.3. a 23.9. a jeden den slunovratu (dny, kdy se místo západu Slunce vrací zpět směrem k přesnému bodu západu) 21.6. a 31.12, proto musí pozorování trvat minimálně 4 měsíce 1.3. Vyslovujeme hypotézu: Například: Slunce vždy zapadá na západě, ale v různý čas (nepravda). Slunce vždy zapadá na západě v den rovnodennosti (pravda) atd. necháme žáky vyslovit jejich hypotézu, ale je nutné, aby byla ověřitelná. 1.4. Stanovujeme postup řešení -žáci stanoví služby, kdy budou pozorovat západ Slunce - vždy na stejném místě, v čas zjištěný dle tabulek http://calendar.zoznam.sk/sunset-cz.php. Doporučuje se s odstupem týdně i 14 dnů (při častějším pozorování nebude rozdíl místa západu příliš patrný) 1.5. Řešíme a zaznamenáváme Při řešení se doporučuje: zakreslit horizont či nafotit místo přibližného západu Slunce a do tohoto materiálu zaznamenávat pozorování naznačenou šipkou místo západu. Pokud žáci navrhnou jiné řešení, které bude mít také vypovídací hodnotu, necháme je.

1.6. Závěr. Písemné zpracování výsledků Žáci vysloví jednoznačný závěr reakce na hypotézu. Poté zpracují své bádání do veřejné třídní prezentace či webové stránky. 1.7. Prezentace výsledků Prezentace výsledků se doporučuje ústně, před třídou. RIZIKA A DALŠÍ DOPORUČENÍ: Rizikem samostatného bádání žáků je ztráta motivace či nízká motivace v průběhu plnění úkolu, doporučuje se udržovat kontakt s žáky po celou dobu plnění badatelského úkolu, například pomocí e-mailů, sdílet s nimi dílčí úspěchy, povzbuzovat. Literatura: Kalous, O., Obst, O.: Didaktika sekundární školy, téma: metody Webové stránky: http://calendar.zoznam.sk/sunset-cz.php Inspirováno : www.objevuj.eu Příklad řešení úlohy: Ukázky z plnění úkolu v létě 2013 Pozorování: Našli jsme místo nad školou, kam je volný přístup a je odtud vidět západ Slunce. Prostor jsme vyfotografovali. Fotografii vytiskli a umístili ji do plastové krabičky s tužkou na daném místě, aby k ní měli přístup všichni, kdo se budou podílet na pozorování. Vzhledem k tomu, že někteří z nás odjíždějí na prázdniny atd. Zjistili jsme si, kdy Slunce zapadá, a půl hodiny před daným časem jsme se scházeli na místě. Při tom jsme fotili, jak se Slunce sune k obzoru. Západy Slunce jsme fotili i na jiných místech, ale jen tak, z toho důvodu, že západ Slunce je krásný.

K čemu mají žáci dojít (správný výsledek ) Západ Slunce je okamžik, kdy Slunce zachází za obzor a odděluje tak den od noci. Změny místa západu Slunce nejsou ze dne na den zřetelné, vidíme je až po delším čase (týden. měsíc) Dochází k prodlužování či zkracování dne a pomalu se mění i místo západu Slunce na obzoru. V den jarní rovnodennosti (21.3..) vychází na ideálním obzoru Slunce přesně na východě a zapadá přesně na západě, den a noc jsou stejně dlouhé. Po jarní rovnodennosti se dny prodlužují. Toto roční období označujeme jako jaro. Oddaluje se okamžik západu Slunce, které zapadá čím dál více na severu a to až do letního slunovratu (21.6.), kdy je den nejdelší. Následně - v létě- se dny zkracují, místo západu Slunce se přibližuje zpět k západní světové straně. V den podzimní rovnodennosti (23.9.) zapadá Slunce přímo na západě. Přichází roční období podzim. Dny se dál zkracují a Slunce zapadá stále dřív a to stále víc na jihu až po den zimního slunovratu (21.12.), kdy je den nejkratší. V zimě, ročním období které následuje po zimním slunovratu (21.12.), se západ Slunce vrací k západní světové straně a dny se prodlužují až do dne jarní rovnodennosti. A tak stále dokola. Pozor, toto platí jen pro oblast mírných šířek na severní polokouli! Námět: žáci mohou na základě pozorování zpracovat stejné schéma pro východy Sluce. Tak poznáme, zda porozuměli.